【推薦】科學教案范文合集六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的科學教案6篇，希望能夠幫助到大家。

科學教案 篇1

　　教學過程設計：

　　新課引入

　　復習設疑：

　　牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時物體將保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)。實際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運動狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用到底是什么？

　　1、二力平衡定義

　　學生讀圖：

　　分析吊燈、貨物的受力和運動情況

　　教師引導分析：

　　吊燈——受到兩個力：一是重力，方向豎直向下；二是細線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止狀態(tài)。

　　貨物——受到兩個力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運動狀態(tài)。

　　得出結(jié)論：

　　物體受到力其運動狀態(tài)并不一定改變，我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，我們就說這兩個力是平衡力。

　　學生舉例：

　　請舉出兩個二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個力，小組交流。

　　教師講解：

　　現(xiàn)實生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個力的作用下，處于靜止狀態(tài)后或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡單的情形。

　　設問：兩個力在什么情況下才能平衡呢？或者說二力平衡的條件是什么呢？

　　2、二力平的條件

　　教師講解：

　　由于在實驗中判斷物體是否做勻速直線運動比較困難，我們先討論物體處于靜止狀態(tài)時，所受的兩個力之間應該滿足條件呢？

　　設計思想：

　　本實驗的研究對象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個拉力之間的關(guān)系。

　　受力分析：塑料板受到幾個力？

　　學生：三個力：重力、兩邊細繩的拉力。

　　教師：如果要忽略重力的影響，對塑料板有什么要求？

　　學生：應使塑料板受到的重力遠遠小于兩邊細繩的拉力。

　　教師：怎樣才能滿足上述要求？

　　學生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。

　　教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。

　　實驗探究：

　　當兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時，塑料板處于靜止狀態(tài)；反之，當大小不相等時，塑料板不能保持靜止；

　　學生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

　　結(jié)論：

　　要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。

　　再設問：

　　只要兩力的大小相等兩力就一定會平衡嗎？

　　當兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個角度，即使兩力不在一條直線上；

　　學生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

　　結(jié)論：

　　要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。

　　再設問：

　　只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？

　　當兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個力方向不相反。

　　學生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

　　結(jié)論：

　　要使兩個力平衡，還必須方向相反。

　　學生歸納兩個力平衡的條件是什么？

　　二力平衡的條件：

　　作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

　　3、應用——問題討論

　　例1、二力平衡條件的應用：已知一個物體只受兩個力的作用，而處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，又知其中一個力的大小和方向，就可以知道另一個力的大小和方向。

　　學生舉例分析：小組討論。

　　例2、二力平衡條件的逆應用：即如果一個物體受到兩個力的作用時，當這兩個力滿足二力平衡的條件時，判定物體的運動狀態(tài)；當物體不滿足二力平衡條件時判斷物體的運動狀態(tài)又如何？

　　小結(jié)：

　　板書設計

　　第八節(jié)二力平衡的條件

　　1、二力平衡定義

　　我們把一個物體在兩個力的作用下，保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，

　　我們就說這兩個力是平衡力。

　　2、二力平衡的條件

　　實驗探究：

　　結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。

　　結(jié)論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。

　　結(jié)論3：要使兩個力平衡，還必須方向相反。

　　二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。

　　3、應用——問題討論教案

科學教案 篇2

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　過高或過強的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

　　過程與方法：

　　通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　認識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。

　　【教學重點】

　　認識到保護聽力的重要性

　　【教學難點】

　　知道各種控制噪音的方法

　　【教學準備】

　　錄音準備（噪音和輕音樂）、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等

　　【教學過程】

　　一、引入

　　耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護，那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢？----出示課題：保護我們的聽力

　　二、遠離噪聲

　　1、聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂，聽了之后你有什么感受？

　　2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？

　　三、如何控制噪音呢？

　　1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。

　　2、分組活動：做一個發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。

　　能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？

　　3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論

　　4、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？

　　四、課后延伸

　　1、經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？

　　2、閱讀P42“呵護自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護聽力，如何保護聽力？

　　3、介紹電子擴音器

科學教案 篇3

　　設計意圖：

　　動物是人類的好朋友，尤其是小班的幼兒很喜歡接近小動物，小雞和小鴨是幼兒比較熟悉的動物，所以我選擇了科學活動《小雞和小鴨》。設計這節(jié)活動，是從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒在喜歡小雞小鴨的基礎上，了解其特點的生活習性，并通過模仿、操作，激發(fā)幼兒積極思考的愿望，讓幼兒在獲得知識的同時，情感也得到熏陶。

　　活動目標：

　　1、能初步按從頭到尾的順序觀察，感知小雞、小鴨的主要特征。

　　2、會運用對應的方法比較小雞和小鴨的不同。

　　3、教育幼兒熱愛小動物，與它們友好相處。

　　4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動重點難點：

　　活動重點：能初步按從頭到尾的順序觀察，感知小雞和小鴨的主要外形特征和習性。

　　活動難點：會運用對應的方法比較小雞和小鴨的不同。

　　活動準備：

　　1、音樂《小雞和小鴨》

　　2、小雞和小鴨的家各一個

　　3、鴨媽媽與雞媽媽標識各一個

　　4、小雞小鴨圖片各一張

　　5、小雞小鴨的實物圖片若干

　　6、小鴨和小雞的頭飾若干

　　活動過程：

　　一、音樂導入

　　師播放《小雞和小鴨》的音樂，提問幼兒剛才歌曲中唱到了哪些小動物？

　　幼；小雞和小鴨

　　二、初步認識小雞、小鴨的外形

　　師：小鴨、小雞玩得正開心，忘記回家。天快黑了，它們的媽媽急壞了，我們一起來把他們送回家，好么？(出示圖標和房子）

　　師：哪個是小雞的家，哪個是小鴨子的家？（讓幼兒來回答）

　　師：我們先來瞧瞧小雞長什么樣子？（讓幼兒從頭至尾觀察）

　　幼：尖尖的嘴巴、短短的脖子、尖尖的爪子（把它送回家）

　　師：請你學著小雞的聲音把小雞送回家（嘰嘰嘰）

　　師：我們再來瞧瞧小鴨子長什么樣子？

　　幼：扁扁的嘴巴、長長的脖子、扁扁的腳

　　師：老師告訴你們一個小秘密，小鴨子的腳趾中間有肉連著，連著的這個東西叫做腳蹼。小鴨子是靠它才能劃水的。

　　師：小雞、小鴨都餓了，媽媽給他們準備了豐盛的晚餐，你知道他們都喜歡吃什么食物么？

　　幼：小米、蟲子; 小魚和小蝦（出示食物圖片讓幼兒粘貼）

　　三、比較小雞小鴨的不同

　　師：今天我們認識了小雞和小鴨，他們長得有什么不同？我們再把他們請出來，

　　請你仔細看看他們哪里長得不一樣？

　　幼：從頭至尾一一對比，說出不同（并用身體來模仿小鴨走路）

　　幼：模仿小雞的叫聲與小鴨的叫聲（本領(lǐng)的不同）

　　四、通過游戲結(jié)束活動

　　師小結(jié)：小朋友學得可真像，小雞、小鴨它們實在太可愛了，我們一定要愛護、關(guān)心他們，現(xiàn)在老是給你們準備了頭飾，我們和小雞，小鴨一起去草地上找食物吧！

　　活動反思：

　　今天實施了《小雞和小鴨》這一節(jié)科學課。活動結(jié)束后，小朋友似乎都意猶未盡，連上衛(wèi)生間都學著小雞小鴨走著去，煞是可愛！這一現(xiàn)象也讓我不得不重新審視這一節(jié)課，希望發(fā)現(xiàn)其中的亮點找出其中的缺點，取長補短，下一次活動開展的更好！

　　這節(jié)課開始我是以談話的形式展開的，首先從小朋友的穿著顏色說起，重點說了黃顏色為下面的內(nèi)容作了鋪墊。然后以猜謎語的方式引起幼兒興趣和探索欲望。“有種小動物，黃黃的羽毛……”謎語剛提出，小朋友就紛紛舉起小手了。笑笑說是小狗；一凡說是大老；涵涵說是豹，陸言說是獅子，夢夢說是長頸鹿，浩浩說是螃蟹，還有許多小朋友也發(fā)揮了自己的想象。在小朋友興趣高昂的時候，我故作有點小失望的樣子說：“這只小動物是小小的喔，很可愛……”說在我慢慢的做著動作，“是小雞，還有小鴨！“震耳的聲音齊齊的響起，我瞪大眼睛很驚訝的看著他們，惹來了孩子們天真自豪的一陣歡笑。

　　接下來我就請小朋友說說小雞，小鴨的大概外形特征，然后出示圖片系統(tǒng)的講述活動內(nèi)容。感覺小朋友掌握的差不多時，我們開展了小組的表演比賽。請每一組小朋友站起了邊說邊表演小雞和小鴨的外形特征，本領(lǐng)和說話等。別看他們年齡小，但是好勝心卻絲毫不小。比賽進行的很激烈，氛圍也很濃厚，時而又陣陣鼓掌聲和歡笑聲。通過這樣的形式，也帶動了一些平時比較沉默比較內(nèi)向的孩子，使小朋友不但不都參與了本次活動，而且也加深了課堂內(nèi)容的印象，相輔相成，效果非常好！

科學教案 篇4

　　【教學目標】

　　科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

　　過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

　　情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。

　　【教學重點】

　　研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。

　　【教學難點】

　　建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認識。

　　【教學準備】

　　校園常見動植物樣本或圖片。

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

　　2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

　　二、誰吃誰：

　　1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

　　2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

　　3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

　　4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關(guān)句子）

　　5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。

　　6、學生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。

　　三、水田的食物網(wǎng)：

　　1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

　　2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

　　3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

　　4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

　　5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？

　　6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。

科學教案 篇5

　　【單元分析】本單元共有八個課題，內(nèi)容可分為兩大部分，前半部分主要觀察研究熱和熱傳遞現(xiàn)象，后半部分則重點探究由熱引起的燃燒現(xiàn)象。“熱”部分的主要活動有：了解生活中有哪些熱源，我們的身體可從哪些途徑獲得熱能；觀察熱傳遞的過程；感知不同材料物體的傳熱速度；選擇使用合適材料控制熱傳遞的速度等。“燃燒”部分的主要活動有：觀察燃燒現(xiàn)象；探究燃燒與溫度和空氣的關(guān)系；了解人類對火的利用；學習如何安全用火等。

　　【課時分析】本課教學內(nèi)容非常有趣，對學生的思維發(fā)展也非常有益。教學中安排兩課時完成。第一課時教學蠟燭能燃燒多久，第二課時教學怎樣讓蠟燭繼續(xù)燃燒。第一課主要安排兩個探究活動，蠟燭在杯子里熄滅上節(jié)課學生做出了這樣的解釋：杯子里的氧氣被燃燒完了。真的是氧氣被燃燒完了嗎?這節(jié)課的探究就從這里開始。探究活動一：用一個玻璃杯罩在一支點燃的蠟燭上，計算蠟燭在杯內(nèi)燃燒的時間有多長呢。這部分的教學教師著重于數(shù)據(jù)的處理上。探究活動二：分別在2個杯子和1個杯子中，比較兩支長短不同的蠟燭燃燒時間的長短。這部分的教學讓學生感受到觀測與現(xiàn)實的矛盾沖突，從而不斷地進行思考及修正已有的認識。教學的拓展安排2個小實驗，在鐘罩里，兩支長短不同的蠟燭會怎樣？如何才能使蠟燭繼續(xù)燃燒呢？實驗結(jié)果出乎學生意料之外，學生帶著問題結(jié)束這一課的學習，并為第2課時作鋪墊。

　　【課時目標】

　　1、經(jīng)歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程；

　　2、經(jīng)歷一個不斷否定與糾正自己的推測的思維過程；

　　3、能夠設計一些實驗解決自己不斷產(chǎn)生的疑惑，并且形成自己的實驗報告；

　　4、使學生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的氧氣不足；

　　5、在活動過程中學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。

　　【教學思路】

　　1、鼓勵學生大膽地猜測，作出假設，引導學生經(jīng)歷一個形成認識、鞏固認識、否定自己不正確的認識、形成新的正確認識的科學思維過程。

　　2、教學對象五、六年級的學生，教師要盡可能地壓縮自己的活動，留較多的時間給學生進行研究。

　　3、努力使學生在課堂內(nèi)帶著問題來，帶著更多的問題走出課堂。

　　4、教師力求以科學實驗的魅力、教師語言的'幽默來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。

　　【教學重點】經(jīng)歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程。

　　【教學難點】能夠設計一些實驗解決自己不斷產(chǎn)生的疑惑。

　　【實驗器材】學生：兩個玻璃杯、兩支長短不一樣的蠟燭、火柴。教師用：棋子若干、玻璃鐘罩等。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】第一課時

　　一、實驗鋪墊導入新課

　　1、師演示2個實驗：熱汽球上升、二氧化碳滅火。

　　2、如將一個玻璃杯罩住這支蠟燭，會有什么變化？

　　為什么會熄滅呢？老師把同學們的意見寫在黑板上（杯中的氧氣燒完了）

　　3、蠟燭在杯中能燃燒多久呢?（出示課題）今天我們就來研究一下——蠟燭能燃燒多久。

　　（教學思路：兩個演示實驗，活躍了課堂氣氛，避免學生課前的緊張情緒，使其在輕松的氣氛中不知不覺地進入課堂教學；也為后面的教學作知識鋪墊。）

　　二、科學探究過程

　　㈠、一支蠟燭的研究

　　1、猜測：這支蠟燭在杯內(nèi)燃燒多久才會熄滅？做一做，用實驗來證明。（出示實驗報告一）

　　（教學思路：在猜測的基礎上進行實驗驗證。教師根據(jù)學生的意愿來確定記時標準，體現(xiàn)了學生的主體性；又能為后面學生的動手實驗定一個記時的標準。）

　　2、討論：什么時候開始計時。

　　3、小組分工好：計時員，實驗員，記錄員，匯報員。說明實驗一次可能不準確，建議實驗5次。

　　4、學生實驗，完成實驗報告（一），并把結(jié)果寫在黑板上。

　　5、學生匯報：說說每次測的結(jié)果，最后的結(jié)果是怎樣出來的？有些差別很大，說說是怎么做？（在實驗中給杯子換氣）

　　6、討論：看了這些數(shù)據(jù)，你有什么問題？為什么一樣大小的杯子，蠟燭燃燒的時間差別這么大？

　　7、再實驗2次，并討論：為什么差別那么大？小組商量一下，要不要修改你們的數(shù)據(jù)。

　　8、學生匯報：除計算的準確性、火苗的大小等原因外，還發(fā)現(xiàn)了不同的小組蠟燭有長有短。（學生講到火苗有大小時，提示用剪刀修整）

　　（教學思路：再次實驗，要讓學生意識到學科學的一絲不茍，探究過程中要注意科學性。要不要修改你們的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了尊重學生。）

　　㈡、兩支蠟燭的研究

　　1、燃燒的時間和蠟燭的長短有關(guān)系嗎？你可以設計一個什么實驗來讓同學們、老師相信？(兩個蠟燭，同時用兩個杯子罩住，然后進行比較)

　　（教學思路：課前有意識地把學生實驗的蠟燭分成長、短兩種，在討論中，學生肯定會考慮到蠟燭的長短問題。怎樣進行實驗，學生第一個想法就是用兩個杯子兩根蠟燭進行。雖這里可以通過長短不同的兩組數(shù)據(jù)進行比較，但還是讓學生實驗，眼見為實，才能使學生信服。）

　　2、你還可以怎么做更簡單一點？(兩根蠟燭用一只杯子罩住進行比較)

　　3、領(lǐng)取蠟燭及實驗報告（二）。

　　4、學生實驗，兩個實驗各進行4次，并思考：從實驗現(xiàn)象中你知道什么？

　　5、學生匯報：說說蠟燭滅的先后順序，你是怎樣想的？

　　6、比比賽賽：從剛才的數(shù)據(jù)中你知道了什么？你還想研究些什么問題？比哪個小組想的多！

　　（教學思路：怎樣做更簡單點，怎樣提高研究的實效性，學生很自然地會想到用一只杯子罩住兩根蠟燭。安排兩個實驗一起做，目的是讓學生有更多的時間自行研究，避免過多在間隙、過多的匯報、過多的打斷學生研究思路。）

　　㈢、研究討論杯中氧氣燒完了嗎？

　　1、通過實驗，兩支蠟燭在一個杯子里先后滅掉，看到這個現(xiàn)象你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、假設在杯子里，再放一支更長一點或更短一點的蠟燭，同學們猜猜會怎樣？

　　3、說明：杯子里的氧氣并沒有燒完。

　　（教學思路：教學中要重視學生的自我推測和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要讓學生學會在實驗中發(fā)現(xiàn)自己以前知識的缺陷，并不斷地實驗、修正，這也是科學課的任務所在。為什么會這樣？這個原因課堂上難解決，留給學生課外解決。）

　　三、課外拓展、教學鋪墊

　　1、在大鐘罩里，放上2支長短不同的蠟燭，猜想會怎樣？為什么這個實驗結(jié)果和小杯子做的實驗結(jié)果不一樣呢？今天課堂上老師不告訴你道理，你自己課外去研究，找到了，問問你們的科學老師，或向他們請教。

　　2、怎樣讓杯子中的蠟燭能繼續(xù)燃燒呢？教師用三個棋子墊演示：這樣蠟燭還會熄滅嗎？

　　3、怎樣讓蠟燭在杯子中燃燒的時間更長久呢？或者讓蠟燭一直燃燒下去？同學們好好地思考一下，下節(jié)課我們再研究。

　　（教學思路：科學課的特點是讓學生帶著問題進入課堂，帶著更多的問題走出課堂。2個實驗的結(jié)果，都出乎學生的意料之外，現(xiàn)實與矛盾的沖突，極大地激發(fā)了學生學習科學的興趣，這也正是科學課學習的意義所在。如有時間，怎樣持久燃燒展開一下，組織學生發(fā)表自己的想法。）

　　四、整理器材

　　發(fā)放教材，組織學生整理好實驗器材。

　　（教學思路：整理好器材，這個環(huán)節(jié)也很重要。一方面在日常教學中為教師準備下節(jié)課教學節(jié)省不少的時間；另一方面也是培養(yǎng)學生良好實驗習慣的一個有效手段。）

科學教案 篇6

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。

　　過程與方法：

　　初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行。

　　用各種感官觀察大樹。

　　借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。

　　用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。

　　發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。

　　在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。

　　【教學的重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。

　　【教學的難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。

　　【教學的準備】

　　分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。

　　【教學過程】

　　一、引言

　　1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？

　　2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

　　二、看照片上的大樹

　　1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點？（你能發(fā)現(xiàn)幾點？）

　　2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。）

　　三、回憶中的大樹

　　1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？

　　2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過什么？

　　3.教師激趣：同學們的匯報內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見過，有的內(nèi)容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？

　　4.學生交流：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）

　　5.教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。

　　6.學生小組交流并匯報：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？

　　四、觀察真正的大樹

　　1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等）

　　2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計劃開展真正的實地觀察活動。）

　　3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時推選一位同學的記錄單張貼于科學活動專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）

　　4.總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請在課外繼續(xù)觀察不同的樹。

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