洋流對地理環(huán)境的影響課件

時間：2022-09-24 12:30:10 課件我要投稿

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洋流對地理環(huán)境的影響課件

　　洋流對地理環(huán)境的影響課件1

　　教學目標：

洋流對地理環(huán)境的影響課件

　　1．知識與技能目標：

　　理解洋流對地理環(huán)境的影響。

　　2．過程與方法目標：

　　進行案例分析，引導學生運用相關知識解釋洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響；培養(yǎng)學生聯(lián)系實際分析問題、解決問題的能力；通過各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。

　　3．情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　通過自主學習、合作學習和探究學習，獲得解決問題的方法，樹立正確的環(huán)境觀和資源觀；并將所學知識與現(xiàn)實生活相結合，增強地理素養(yǎng)。

　　教學重點與難點：

　　1．教學重點：洋流對地理環(huán)境的影響

　　2．教學難點：上升流海區(qū)形成漁場

　　教學準備：

　　多媒體教學設備；自制教學課件；《世界洋流分布圖》（空白圖）

　　教學過程設計：

　　『復習、導入新課』

　　利用“世界洋流分布圖”復習海洋表層洋流的分布規(guī)律；通過對寒、暖流的理解導入新課。

　　『教學新課』

　　洋流對地理環(huán)境的影響

　　1．影響氣候

　　請同學們閱讀教材P63的案例（1）。

　　第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”，第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結合，閱讀后各學習小組圍繞下列相關問題展開討論，并由小組代表匯報討論成果。

　　【課件展示】

　　第一、二組討論的問題：

　　（1）在書本上圖3.6的相應位置，畫出大西洋的西岸經(jīng)過拉布拉多半島東側的洋流，判斷是暖流還是寒流？

　　（2）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？

　　（3）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？

　　（4）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會出現(xiàn)終年不凍港？

　　第三、四組討論的問題：

　　（5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？

　　（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？

　　【小結】從案例（1）的分析中，我們知道洋流對氣候的影響是顯著的，也是普遍的，如：北非的熱帶沙漠、澳大利亞西部的熱帶沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同學能歸納一下洋流對氣候的影響呢？

　　【轉入】洋流除了對氣候產(chǎn)生影響，還會對地理環(huán)境或人類活動產(chǎn)生哪些方面的影響呢？

　　2．漁場的成因

　　（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”

　　（2）學生觀察、討論、分析：

　　①紐芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場及秘魯漁場的形成與洋流有什么關系？

　　②四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？

　　③為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？

　　④秘魯漁場又是怎樣形成的呢？（以“秘魯沿岸上升流的形成”圖加以分析）

　　「設計意圖」在講述洋流對海洋生物的影響這部分內(nèi)容時，充分利用《世界洋流分布圖》，引導學生觀察漁場分布與洋流的關系，分析漁場的形成原因，幫助學生完成“由感性到理性”的思維過程，加深他們對知識的理解，有助于學習思維的展開和知識的'延伸。

　　【知識拓展】在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據(jù)漁場的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區(qū)），找到其它可能形成大漁場的海區(qū)呢？

　　「知識鏈接」我國最大的漁場——舟山漁場的成因是什么？

　　3．影響海洋航行

　　播放視頻：“泰坦尼克”號沉沒

　　【提出問題】漂浮在北大西洋的冰山是來自于北極地區(qū)（格陵蘭島）的大陸冰川，巨大的冰山靠什么力量的推動不斷向南移動呢？

　　創(chuàng)設情景：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時間；1493年哥倫布第二次去美洲，卻只花了20天時間就順利到達。

　　【提出問題】第二次去美洲比第一次少用了17天，為什么哥倫布兩次航行的時間有這么大的差異？（結合“大西洋洋流分布”圖由學生分析）

　　【學生活動】若從歐洲橫跨北大西洋至北美洲，而后再返回歐洲，要求一路都要順水，請同學們設計一條路線。（在空白圖---《世界洋流分布圖》上用箭號表示洋流，繪出此路線）

　　【學生歸納】哪位同學能歸納出洋流對航海的有利影響呢？

　　【知識拓展】人們很早就了解正確利用洋流對遠洋航行的重要性。從古至今，還有許多利用洋流航海的故事，同學們能舉一、二例嗎？

　　例：明朝鄭和七下西洋。

　　分析：鄭和下西洋，為什么總是選擇冬季出發(fā)，夏季返回？

　　「設計意圖」在講述洋流對航海的影響這部分內(nèi)容時，從播放學生熟悉的《泰坦尼克號》片段入手，引出洋流對航海的影響，再利用同學們熟悉的歷史事件，設計懸念，展開討論，能有效地調(diào)動學習興趣，體現(xiàn)“有用”的地理。

　　【教師小結】洋流規(guī)律很早就被我國勞動人民所掌握和利用，而洋流對海上航行有利的同時，也會帶來不利的影響。如：洋流攜帶的冰山對海上航行造成威脅。此外，寒流、暖流相遇形成的海霧對海上航行也極為不利，海上船舶碰撞事件有60%～70%是由海霧引起的，因此有人將其稱為“無聲的殺手” 。如：紐芬蘭島東南海區(qū)，南下的拉布拉多寒流與墨西哥暖流相遇，形成茫茫海霧。“泰坦尼克”號就是因航行到此海域后，能見度差，觸冰山而沉沒的。

　　「學情預設」“寒流、暖流相遇形成海霧”，可能會引發(fā)部分學生的困惑，對此，在課堂教學中可先預留時間給學生質疑，然后，教師以 “什么是海霧”、“海霧的形成條件是什么” 的講解作為知識鋪墊，逐步引導學生析疑。

　　【過渡】隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，人類活動對海洋環(huán)境的影響日益加劇，排放到海洋中的污染物也越來越多，洋流對污染物會產(chǎn)生哪些影響呢？

　　4．對海洋污染的影響

　　（1）閱讀書本P64，由學生歸納：洋流對海洋污染物的影響

　　（2）課件展示圖片資料：“威望號油輪泄漏事故”

　　【學生討論】石油污染將對該海區(qū)的生態(tài)環(huán)境造成怎樣的影響？

　　「設計意圖」此部分內(nèi)容采用案例分析法，用事實來說明海洋石油污染的嚴重性，使學生深刻地認識到環(huán)境保護的重要性。

　　【課堂小結】本節(jié)課我們從四個方面了解了洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響，重點學習洋流對氣候和對漁場形成的影響。同學們聽說過“厄爾尼諾”現(xiàn)象嗎？“厄爾尼諾” 現(xiàn)象會影響秘魯漁場的漁獲量；也會對氣候產(chǎn)生影響，導致全球氣候異常。

　　『探究活動』“神奇的厄爾尼諾”現(xiàn)象 ——— 學習小組交流

　　「設計意圖」厄爾尼諾事件是海洋和大氣間不穩(wěn)定的相互作用引起的，從某種意義上說也是洋流對氣候影響的生動例證。教材抓住這個熱點現(xiàn)象，設計了探究活動。但有些相關問題需要學生進一步利用網(wǎng)絡查找資料，分析和思考。因此，這部分內(nèi)容先布置學生閱讀，查找相關資料，各學習小組成員在課前進行分析、討論，課堂教學中僅用些時時間進行小組交流。目的在于培養(yǎng)學生的自主學習能力，鍛煉學生的語言組織和表達能力。

　　「學情預設」此部分內(nèi)容雖由學生自學并查閱相關資料，但認識“厄爾尼諾”的突破口仍然在于教材P64所配備的一張圖——“厄爾尼諾發(fā)生時太平洋表層水溫異常現(xiàn)象”圖，它能夠使學生直觀地判斷出赤道附近的太平洋中東部的海水溫度的異常。但是，如果有的同學對“厄爾尼諾”現(xiàn)象及其成因有充分了解的話，讀完這張圖后定會產(chǎn)生疑問，因為圖中所顯示的水溫，明顯地赤道附近的太平洋中東部的海水溫度高出西部海區(qū)4—5℃，而實際情況應是“厄爾尼諾”現(xiàn)象發(fā)生時，赤道附近的太平洋中東部的海水溫度比正常年份高出4—5℃，顯然，圖中有誤。因此，課堂上可預留點時間給有疑問的同學發(fā)問，然后再對圖進行糾誤。

　　【教師小結】“厄爾尼諾”現(xiàn)象還有許多不解之謎，其中之一是形成原因，尚未能解釋清楚。有人認為是南半球東南信風減弱造成的，也有人認為是大氣環(huán)流減弱造成的結果；且“厄爾尼諾”現(xiàn)象發(fā)生有沒有自身的規(guī)律？發(fā)生周期長短受什么制約？等等，這些謎團正等待著我們?nèi)ヒ灰唤忾_。

　　教學反思：

　　本節(jié)課的教學設計突出表現(xiàn)在兩個方面----小組討論和自主學習。從課堂中的小組合作探究過程來看，由于設計的問題針對性較強，既能緊扣教材中的閱讀材料使學生能得出相應的結論，且難易適中、符合學生的思維方式。因此，學習小組討論熱烈，課堂氣氛活躍,通過討論基本上能利用所學知識解析地理現(xiàn)象，而且小組的交流 , 使那些個性相對內(nèi)向或學習能力相對較弱的同學也能很容易地進入交流狀態(tài),既有助于學生學習節(jié)奏的調(diào)整,提高參與的興趣，又提高學生的地理學習能力。然而，由于我把學習小組人數(shù)定為6—7人，致使小組討論時無法做到每個小組成員很好地進行交流，學習小組大多僅限于本組內(nèi)的討論、交流。與老師間的交流、組與組之間的合作探究較少，這有待于今后進一步摸索和加強。

　　“神奇的厄爾尼諾”這部分內(nèi)容采用學生自主探究的學習方式。由于課堂時間的限制，無法展開課堂交流、討論，但從各學習小組課前準備的相關材料來看，各小組都能認真地查閱相關資料并進行分析，有的學習小組甚至關注“厄爾尼諾”對南美洲西海岸生態(tài)系統(tǒng)的影響，學習效果還是較令人滿意的。

　　洋流對地理環(huán)境的影響課件2

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　1）掌握并舉例說明洋流對地理環(huán)境的影響

　　2）通過認識洋流形成的多種因素及洋流對地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)綜合分析地理事物與地理環(huán)境的能力。

　　2、過程與方法：

　　1）、提高運用地圖分析問題的能力。

　　2）、通過標注四大漁場位置、畫航海路線圖等活動，培養(yǎng)繪圖能力，能用簡明闡明自己的觀點。

　　3）通過四個案例來幫助學生理解洋流對地理環(huán)境的影響

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　1）通過洋流隨地理環(huán)境影響等問題的深入認識，增強探究地理事物奧秘的興趣；懂得地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關系；

　　2）通過洋流對地理環(huán)境的重要影響，認識保護海洋環(huán)境的重要意義。

　　二、教學重難點：

　　1、重點

　　在閱讀“世界洋流分布圖”的基礎上，通過案例分析洋流對地理環(huán)境的影響。

　　2、難點

　　學會看圖分析洋流對氣候的影響。

　　三、教學方法：案例法、引導法

　　四、教學過程：

　　導入新課：

　　設疑：撒哈拉沙漠向西一直延伸到非洲西部沿海，澳大利亞西部沿海也是荒漠地帶，但東岸則是森林景觀，為什么同是海邊會出現(xiàn)截然不同的兩種景觀？（使學生對洋流與地理環(huán)境間的關系產(chǎn)生懸念。）

　　板書：二、洋流對地理環(huán)境的影響

　　學生活動：探究活動1

　　展示：都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的氣候差異，

　　學生觀察地圖、歸納回答。

　　[教師指導學生看圖]從圖上我們可以看到，愛爾蘭都柏林和紐芬蘭圣約翰斯的緯度差不多，1月都柏林氣溫為8℃時，圣約翰斯氣溫多在0℃以下。為什么？

　　[學生活動] 學生觀察地圖、歸納回答。

　　[教師小結]我們通過結合上一節(jié)課所學到的世界洋流分布圖的.知識，可以看出，圖上的愛爾蘭都柏林附近有北大西洋暖流經(jīng)過，而紐芬蘭圣約翰斯附近有拉布拉多寒流經(jīng)過，由于暖流是從水溫高的流向水溫低的地方，所以，就好比把熱水倒進冷水里會使冷水變熱，它的道理是一樣的。而暖流流經(jīng)會使海區(qū)的水溫度變高，蒸發(fā)量加大，水汽充足，氣流上升，最終導致降水量增大；寒流則剛好相反，使所經(jīng)海區(qū)蒸發(fā)量變小，水汽減少，氣流下沉，降水量變小。所以我們就可以總結出洋流對氣候的影響是什么呢？

　　[學生回答]暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕

　　活動：展示澳大利亞降水分布圖

　　提問：為什么西部是沙漠？而東部降水較多？

　　學生回答：

　　教師小結：寒流使水溫降低，下冷上熱，空氣不能上升，空氣濕度降低，降水少。

　　暖流使水溫升高，蒸發(fā)加大，下熱上冷，氣流上升，空氣濕度增大，降水多。

　　我們在來看一些關于洋流對氣候的影響的例子，展示熱帶雨林與熱帶沙漠的分布圖，講述洋流對它們形成的影響。

　　板書：1、洋流對氣候的影響

　　全球的大洋環(huán)流，對高低緯度間的熱量輸送和交換，調(diào)節(jié)全球的熱量分布，有著重要的意義。

　　暖流：增溫增濕；寒流：降溫減濕

　　探究活動2

　　通過日本人的飲食喜好，引出漁場

　　我們可以一起來分析一下：漁場魚餌料浮游生物光合作用光照（海洋200米深處都有光照）；營養(yǎng)物質海底，那么如何將深藏在海底的營養(yǎng)物質帶到表層呢？

　　（學生分組討論回答）

　　（師述）：很好，一種是寒暖流交匯，由于溫度差異很大，所以攪動異常劇烈；還有一種是上升流，將深藏在海底的營養(yǎng)物質帶到表層。所以能形成漁場的一共有兩處，就是寒暖流交匯或者上升流（出示世界洋流分布圖），請同學們現(xiàn)在P57頁上標出你認為可以是漁場的地方。

　　（學生活動）

　　（師述）：很好，剛才同學指出的有日本暖流與千島寒流交匯叫北海道漁場；墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流交匯叫紐芬蘭漁場；北大西洋暖流與東格陵蘭寒流交匯處叫北海漁場；還有秘魯寒流上升流處的秘魯漁場。（展示四大漁場的分布補助理解）

　　板書：2、對海洋生物和漁場的影響

　　寒暖流交匯：北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場

　　上升流：秘魯漁場

　　探究活動3

　　引用“泰坦尼克號”海難案例，通過思考題引導學生綜合分析這次海難.

　　(1).造成泰坦尼克號巨輪沉沒的冰山來自哪里？為什么會在紐芬蘭島附近出現(xiàn)？

　　(2)．假如你是船長，你認為怎樣改變航向可以安全、快速地從英國伯爾發(fā)斯特港駛向美國紐約港？

　　學生閱讀、討論并且請同學回答

　　[教師小結]我們可以發(fā)現(xiàn)，出事的海區(qū)附近有拉布拉多寒流。而由于我們說過，洋流是表層海水沿一定方向大規(guī)模的移動，所以洋流可以帶動表層海水中的物體一起移動。正是由于拉布拉多寒流將北極附近的冰山帶到了出事地點，最終導致了事故的發(fā)生。不僅如此，由于墨西哥暖流和拉布拉多寒流在此交匯，而冷暖氣流相遇，暖氣流遇冷容易形成小水滴，并形成海霧，常常會對航行也很不利。所以，我們就可以得出洋流的第三個影響是：對航海事業(yè)：帶來冰山和海霧的威脅。

　　板書3、對航海事業(yè)的影響

　　利：順行快，節(jié)約燃料

　　弊：逆行慢、海霧、冰山

　　探究活動4

　　[承轉]下面我們來看一下這則新聞，巴哈馬籍油輪在西班牙海域沉沒的事故。

　　[多媒體展示] 巴哈馬籍油輪在西班牙海域沉沒地點示意圖

　　[教師引導學生]但是奇怪的是，在這一事故不久之后，法國政府因為海岸遭受石油污染而向西班牙提出了強烈抗議。那究竟是為什么呢？大家思考一下。

　　學生回答：

　　[教師小結]探究其原因，我們可以知道，失事地點附近受到北大西洋暖流的影響，使石油隨著北大西洋暖流地運動，影響到了法國西部海域。從這個結果我們可以看出，洋流對海洋污染的影響是有2方面的。首先，海水有凈化作用，污染物擴散范圍越大，凈化越快，所以好的方面是加快凈化速度，而不好的則是擴大污染范圍。

　　4、洋流對海洋污染物的影響

　　有利：污染物的擴散，加速凈化不利：擴大污染范圍

　　課堂練習：1.對西歐海洋性氣候的形成有很大影響的洋流是