高中地理洋流課件
高中地理洋流課件怎樣設(shè)計(jì)？許多人并不是很清楚了解，以下是小編整理的相關(guān)信息，歡迎閱讀。
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
(1)理解洋流的形成以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
(1)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象;使其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(2)通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)遷移能力、讀圖能力及自學(xué)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理對(duì)生活有用，對(duì)終身發(fā)展有用。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生合作精神、交流能力、質(zhì)疑與交流問(wèn)題的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖說(shuō)明風(fēng)海流的形成;運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律。
【難點(diǎn)】
洋流形成的因素以及世界表層洋流的分布規(guī)律。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【情境導(dǎo)入】據(jù)《彭城晚報(bào)》報(bào)道，一游客在英國(guó)海灘上撿到一只漂流瓶，內(nèi)有一封信。按信封上的地址，此信被送到一位74 歲的名叫斯塔娜的老太太手里。這位老太太讀著此信，聲淚俱下。原來(lái)，此信是她56 年前的情人—英軍上尉喬治在軍艦上寫(xiě)來(lái)的，當(dāng)時(shí)軍艦在非洲以西佛得角遇到猛烈的風(fēng)暴，喬治怕再也見(jiàn)不到朝思暮想的戀人，于是給斯塔娜寫(xiě)了一封信裝入瓶?jī)?nèi)投入大海。不久，喬治殉職海底，誰(shuí)想此瓶竟漂了56 年。故事雖唯美感人，但我們今天研究的不是這個(gè)愛(ài)情故事，而是這個(gè)愛(ài)情漂流瓶。
【問(wèn)題】非洲與英國(guó)隔的很遙遠(yuǎn)，而這個(gè)愛(ài)情漂流瓶是如何漂流到英國(guó)去的呢?途經(jīng)哪些地區(qū)呢?要知具體詳情，請(qǐng)看教材內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
一、洋流的概念
【自主學(xué)習(xí)】請(qǐng)大家閱讀教材初步感知洋流的概念，然后請(qǐng)看課件上老師展示的這支洋流，墨西哥灣暖流，常年按照自南向北的方向做大規(guī)模的有規(guī)律的流動(dòng)。
【教師點(diǎn)撥】請(qǐng)大家齊聲朗讀課件上洋流的概念。注意洋流的概念中三個(gè)關(guān)鍵詞。一定方向、大規(guī)模、有規(guī)律。
二、洋流的分類
【自主探究】多媒體展示的是A、B兩地的等溫線分布圖，請(qǐng)大家試著說(shuō)出A、B 洋流的性質(zhì)，以及判斷理由是什么?
【教師點(diǎn)撥】暖流和寒流是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)于流經(jīng)海區(qū)的水溫而言。由水溫高的地區(qū)流向水溫低的地區(qū)為暖流，相反為寒流。
三、洋流的形成
步驟一：實(shí)驗(yàn)探究
【過(guò)渡】既然洋流是海水運(yùn)動(dòng)的一種形式，大家都知道，物體要運(yùn)動(dòng)就必須要有動(dòng)力，那么洋流的動(dòng)力是什么呢?下面我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
【實(shí)驗(yàn)用具】一盆水、紅墨水幾滴、一臺(tái)小風(fēng)扇(電吹風(fēng))，實(shí)物投影儀;多媒體課件等。
【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】請(qǐng)兩位同學(xué)操作完成小實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)向盆中滴入幾滴墨水，另一位同學(xué)打開(kāi)小風(fēng)扇(或電吹風(fēng))開(kāi)關(guān)吹拂水面。
【思考】請(qǐng)大家認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)并思考以下問(wèn)題：
①水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?
②當(dāng)紅墨水向?qū)?cè)流動(dòng)后，觀察其方向會(huì)發(fā)生什么變化?為什么?
【總結(jié)歸納】通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)是海水運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ⑶宜w在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到物體阻擋其方向會(huì)發(fā)生改變。
步驟二：復(fù)習(xí)鋪墊
【過(guò)渡】既然風(fēng)是水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Γ拔覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了全球的風(fēng)帶，現(xiàn)在來(lái)復(fù)習(xí)一下。
【繪制模式圖】老師多媒體展示的是空白的氣壓帶與風(fēng)帶模式圖。根據(jù)全球風(fēng)帶圖，請(qǐng)大家試著繪制出洋流分布模式圖。
【思考】請(qǐng)大家在繪圖的同時(shí)思考幾個(gè)問(wèn)題：
①東北信風(fēng)與東南信風(fēng)以及中緯西風(fēng)吹拂下形成的.洋流的名稱?
②結(jié)合實(shí)驗(yàn)得出的第二個(gè)結(jié)論思考，除了風(fēng)以外還有哪些因素會(huì)使洋流的方向發(fā)生改變?
【總結(jié)歸納】經(jīng)過(guò)大家的討論，我們知道了洋流的形成主要?jiǎng)恿Τ耸⑿酗L(fēng)，還有陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力。
四、洋流的分布模式
小組探究：
1.太平洋、大西洋、南印度洋海區(qū)的洋流分布模式
【過(guò)渡】此圖是理想狀態(tài)下的洋流模式圖，我們發(fā)現(xiàn)與實(shí)際大洋中的洋流分布規(guī)律并不完全吻合，說(shuō)明大洋分布規(guī)律復(fù)雜性!下面我們就一起來(lái)探討一下實(shí)際大洋中的洋流分布規(guī)律。
【分組探究】請(qǐng)大家讀P48圖《世界表層洋流的分布》，觀察一下指定海區(qū)洋流的運(yùn)動(dòng)有何規(guī)律。
1.第一大組研究太平洋，前半部分同學(xué)觀察中低緯度海區(qū)，后半部分同學(xué)觀察中高緯度海區(qū)。
2.第二大組研究大西洋，前半部分同學(xué)觀察中低緯度海區(qū)，后半部分同學(xué)觀察中高緯度海區(qū)。
3.第三大組研究南印度洋，前半部分同學(xué)觀察中低緯度海區(qū)，后半部分同學(xué)觀察中高緯度海區(qū)。
觀察提示：請(qǐng)大家找出自己觀察的各海區(qū)由哪些洋流構(gòu)成了環(huán)流?環(huán)流方向如何?并注意洋流名稱及寒暖流的位置分布。
【猜猜我是誰(shuí)】下面進(jìn)入“猜猜，我是誰(shuí)”環(huán)節(jié)，課件上老師展示了一些洋流，請(qǐng)各組組員搶答所在海區(qū)洋流名稱。
【各組匯報(bào)】請(qǐng)各組派代表匯報(bào)探究成果。
【歸納總結(jié)】①中低緯度海區(qū)：以副熱帶為中心的大洋環(huán)流：北順南逆，東寒西暖。
②北半球中高緯度海區(qū)：以副極地為中心的大洋環(huán)流：北逆南無(wú)，東暖西寒。
③南極大陸外圍40度-60度海區(qū)：受海陸分布影響無(wú)環(huán)流，為環(huán)繞全球的西風(fēng)漂流
2.北印度洋的洋流分布模式
【過(guò)渡】同學(xué)們幫忙找找看，有沒(méi)有遺漏沒(méi)有總結(jié)的海區(qū)?大家繼續(xù)分組合作探究，討論。
【問(wèn)題】請(qǐng)大家看圖思考北印度洋洋流分布有什么特點(diǎn)?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?
【歸納總結(jié)】北印度洋：季風(fēng)洋流，冬逆夏順
環(huán)節(jié)三：呼應(yīng)導(dǎo)入
同學(xué)們能否利用這節(jié)課所學(xué)知識(shí)說(shuō)說(shuō)愛(ài)情漂流瓶是如何漂流到英國(guó)去的呢?途經(jīng)哪些地區(qū)呢?請(qǐng)大家學(xué)生思考，并上臺(tái)指出漂流瓶運(yùn)動(dòng)方向。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了洋流的概念和類型，分析了洋流的成因，總結(jié)出世界表層洋流分布規(guī)律和主要洋流的名稱，最后通過(guò)案例說(shuō)明了洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。
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