2018水的化學課件
一、教材分析：
課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節水。回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細節描寫：下雨時，在雨水中洗澡;炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節約用水，保護水資源。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
3、通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發學生珍惜水的情感。
4、繼續養成邊讀邊想、細細品味、圈畫批注等閱讀習慣。
三、教學重難點：
重點：精讀課文，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。
難點：體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
四、教學方法：
1、采用多種方式的讀，努力引導學生將文本的意義和作者的情感在讀中自行發現。
2、聯系生活實際，從而獲得豐富的情感體驗
3、邊讀邊想、細細品味、圈畫批注等
五、設計意圖：
整個教學過程緊緊扣住“水，成了村子里最珍貴的東西。”展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴;結合學生的生活實際，讓學生設身處地的體驗，做到生活中節約用水。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
六、教學過程：
(一)、復習導入，感知水的珍貴。
1、上節課我們一起跟隨著作者馬朝虎走進了他的家鄉，那是一個怎樣的地方呢?(缺水)
出示圖片(語言描述)，直觀感受“我出生在一個缺水的地方。”
2、水在這個村子的人們眼中是什么?(“水，成了村子里最珍貴的東西。”?)
理解“珍貴”：無法用金錢來衡量的。什么樣的東西稱得上珍貴?(珍珠、鉆石、時間、生命……)水，對于生活在水鄉的我們來說，是再平常不過的東西，可在嚴重缺水的“我”的家鄉，卻成了最珍貴的了。
(二)、朗讀感悟，凸顯水的珍貴。
課文中哪些地方能夠讓我們充分感受到“我”生長的地方是一個嚴重缺水的地方，——“水，成了村子里最珍貴的東西。”?
學生默讀課文，圈畫有關語句，多讀讀，品味品味，并在觸動自己心弦的地方寫寫自己的感受;在自己充分研讀的基礎上和同桌交流交流。
組織交流，相機出示有關段落或詞句。
1、了解缺水之苦，感悟水之珍貴。
“記得那時侯我們一個村子的'人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。”
抓住數量詞，從中可體會到缺水的嚴重，擔水的辛苦。吃水人之多(一個村子的人)，路途之遙遠(十公里之外)，水源之小(一處很小的泉眼)，取水的時間之長(排上一個小時的長隊)，取水的數量之少(才可以挑上一擔回家)。——“水，成了村子里最珍貴的東西。”
透過這段文字，你看到了一幅怎樣的畫面?
長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這樣擔過來的水你喝一口，品出了什么滋味?
怪不得村里人說得最多的一句話就是：“請我喝酒不如請我喝水”，
你怎么理解這句話?(水比酒更珍貴，更受村民親睞。)
(指導有感情朗讀，倡導學生個性朗讀。)
過渡：按理說，缺少水是鄉親們的苦難，但是在作者眼中這段記憶卻是那樣的快樂，剛才大家朗讀的時候，我發現不少人的臉上都有了笑意，從哪些地方可以看出孩子們特別快樂嗎?
2、品味得水之樂，倍感水之珍貴。
①雨中洗澡—洗欲狂
A、學生讀一讀，閉上眼睛想象一下，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面?(學生描述想象的畫面)
大家還聽到了什么?他們可能會歡呼些什么呢?讓我們一起歡呼起來!
如果你就是村子里的一個孩子，面對這場期盼已久的大雨，你會怎么做?
孩子們在雨中享受著雨的“撫摸”，平時誰“撫摸”過你?他們的撫摸給你什么感覺?(親切、溫暖、幸福……)撫摸的感覺是如此美妙，從中我們可以感覺到這水帶給他們的是無盡的快樂與幸福，這水就像是親人在撫摸一樣，可見水對他們來說是何等珍貴!
你能把孩子們的這份痛快與歡暢通過讀表現出來嗎?
B、雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人們的呢?你聽到他們心中的歡呼了嗎?(也是快樂與忙碌[儲水])
C、對我們來說下雨極為平常，甚至可能討厭下雨，文中的人們為什么有這樣的舉動呢?
引導學生聯系前文：只有下雨才能有水儲存，才能有很長一段時間也許可以不用奔波“十公里”，排上“一個小時的長隊”，卻只能挑回“一擔”水;“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”
有雨的日子,就像過節一樣美好,而只有雨天才可以洗澡又讓我們在痛快的背后感到一種—無奈和苦澀。所以--“水，成了村子里最珍貴的東西。”
②勺浴消暑—“偽浴”樂
剛才我們去感受了在雨中洗澡的那種痛快，那母親用地窖里的水為我們沖涼，那又將帶給我們什么感受呢?請同學快速找出直接描寫母親為我們洗澡的語句。
A、出示：“母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿者麥稈扇往我們身上扇風。”
細細品味這句話中描寫母親動作的詞語，從中你體會到什么?
引導學生交流自己的感受：
預設：
●我體會到母親很珍惜水。因為文中說，母親從水窖中打起一勺水，而不是一桶水。按照我們的習慣，洗澡總是會需要很多水的。
●我從“一邊……一邊”中體會到母親很關心我們，盡管水很少，但母親想讓這一勺水給我們帶來更多的涼意。
●從“緩緩”這個詞中我也能感受到母親珍惜這一勺水，因為如果快速倒的話，很有可能水會被浪費掉。
……
同學們，從母親的動作中，我們感受到的不止是她對孩子們的關愛，更多的是對水的珍愛。讓我們把這兩種愛通過朗讀表現出來。
B、那母親把這一勺水流到我們身上后，我們有什么感受呢?
讓我們伴著舒緩的音樂，自由讀讀下面一段，邊讀邊想，哪句話讓你感受最深刻，在觸發你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。
預設：
●“水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”因為，從“不多不少”、“剛好”、“幾乎沒有”這些詞中，我感受到他們是多么地珍惜水，一點都不愿意浪費水，哪怕是一滴水。
●從“撫摸”這個詞語中，我還感受到這勺水帶給作者很舒服的感覺。
●“在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里的血的流動在加快。”因為從這句話中，我感覺他們十分需要水。
……
C、文中母親就只有一勺水，為什么就用上了“傾注”?(事實上水很少，可這對孩子們來說這一點點水已經足夠讓他感受到有水的快樂了，同時這水也傾注了母親對我們的愛，更見對水的珍愛。)
多元解讀：你讀懂四兄弟的“啊啊”大叫聲了嗎?他們在叫些什么?想要表達內心的什么情感?(舒服、痛快、幸福)引導個性朗讀。
就一勺水，還要分給四個人，卻給我們帶來了這么多奇妙的感覺，你體會到什么?(對水的渴望、知足)所以--“水，成了村子里最珍貴的東西。”
3、理解母之深情，再感水之珍貴。
母親為什么不說“渴”而說“餓”呢?(“餓”說明我們對水是多么渴望。對我們來說“渴”還是可以忍受的，而“餓”是難以忍受的，說明我們極度缺水已經很長時間了。……)
母親有沒有為自己澆水?(沒有)是她不“餓”嗎?(水有限，沒有更多的水來讓我們消暑)
這里的“鎖”僅僅是指鎖上水窖嗎?(又一次鎖住了我們的對水的渴望，更是鎖住了母親渴望的心……)
你也讀懂了母親的笑嗎?(為我們的表現而笑，為我們舒服了而笑，為無水真正的洗澡無奈而笑……)
(三)、樂中見苦，反襯水之珍貴。
缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的“樂”，你體會到作者這樣寫的良苦用心了嗎?
學生聯系全文討論交流，明白這是一種強烈的對比，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦，愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，而這樣更讓我們能深刻地體會到水的珍貴呀。這種寫法叫“反襯”。
(四)、學生暢談，激發惜水之情。
1、同學們，學習了這篇課文，讓我們深深的感受到作者家鄉水之珍貴，那么現實中我們國家水資源的情況如何呢?
課件出示：
“我國屬于缺水國之列，人均淡水資源僅為世界人均量的1/4，居世界第109位。中國已被列入全世界人均水資源13個貧水國家之一。”
“目前全國600多座城市中，有300多座城市缺水，其中嚴重缺水的有108個。其中首都北京的人均占有水量為全世界人均占有水量的1/13，連一些干旱的阿拉伯國家都不如。”
“專家們警告：‘20年后中國將找不到可飲用的水資源’。美國民間有影響的智囊機構———世界觀察研究所發表的一份報告中稱：‘由于中國城市地區和工業地區對水需求量迅速增大，中國將長期陷入缺水狀況。’”
看了這些觸目驚心的資料，你有什么感想呢?
(組織交流，并作即時評價，在評價過程中滲透要珍惜水資源的教育。)
2、同學們，讓我們大家來寫一份倡議書，讓更多的人了解我國的水資源，讓更多的人加入到節約用水、保護水資源的行列中來，讓地球上的最后一滴水不要成為我們人類的眼淚!
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