初一下學期地理課件

時間：2022-06-17 18:45:02 課件我要投稿

初一下學期地理課件（精選10篇）

　　課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著直接聯系。下面是小編整理的初一下學期地理課件，僅供參考，大家一起來看看吧。

初一下學期地理課件（精選10篇）

　　初一下學期地理課件篇1

　　一、教學目標：

　　1、知道主要的地形類型，能夠說出主要地形類型的特點。

　　2、了解外力作用對地形影響，并能根據當地情況說出1—2種外力作用形成的地形特點。

　　二、教學重點：地形類型、外力作用對地形影響。

　　難點：主要地形類型特點、外力作用對地形影響。

　　三、教具：沙盤、水、小風扇。

　　四、教學方法：討論法

　　五、教學過程

　　引入：我們的家園地球表面70%是海洋，30%是陸地而這陸地并不是平坦的，而是由各種形形色色的地形構成的。對于這些地形我們的地理學家給它們取了相應的名字。它們各叫什么、有什么特點呢？

　　讀圖4—48———4—51思考并分組討論：地形主要有那些類型？各有什么特點？

　　代表發言：（地形：丘陵、山地、平原、高原、盆地等）

　　根據P154表格要求完成表格

　　地形類型海拔相對高度

　　丘陵有高有底小

　　平原地面寬廣地表起伏小小

　　山地較高有明顯起伏大

　　高原極高頂面較大起伏小大

　　提問：我們的家鄉有那些地形類型？這些類型對我們家鄉經濟有什么作用？

　　分組討論：

　　代表發言：

　　教師小結：我們的家鄉確實有許多礦，開采這些礦對我們生活水平提高有好處，但是我們以前的家鄉是山清水秀、魚羊成群。你們的父輩不合理的開發以使我們的家鄉上無一片凈空、下無一片凈土水中無魚，自然界已經開始給我們懲罰了。合理開發資源還我清山綠水是我們義不容辭的責任。

　　過渡：通過前面我們大家的討論知道了地形主要有丘陵、山地、平原、盆地等，那么它們是怎樣形成的呢？

　　學生回答：（山脈是由板塊碰撞形成的等。）

　　教師再問：那么我們家鄉的山上的溝谷是怎樣形成的呢？

　　學生討論：

　　教師演示小實驗：①用水從沙盤中“山”的頂部沖下。②用小風扇吹沙盤中的“山”。

　　教師講解：降水沖刷、風蝕這都是地球表面外力的作用，在不同地區由于外力作用的千差萬別形成了許多特殊的地形。

　　對照圖4—60至4—65看書P157內容。

　　學生討論：引起地表形態變化的外力因素及我們家鄉地形變化的主要外力因素。

　　教師小結：地球的巨大內力是地形的塑造者，而外力則是地形的雕刻師，雕刻出千奇百態的特殊地形。外力的作用對地形的影響是緩慢而持久的。

　　思考：地球表面的形態是內力和外力共同作用的結果，那么誰發揮較大的作用呢？（有時是內力、有時是外力。）

　　課堂總結：

　　初一下學期地理課件篇2

　　教學目標

　　1、讓學生說出兩極地區的地理位置和特殊的自然環境特征，理解在兩極地區開展科學考察和環境保護的重要性。

　　2、使學生學會判讀極地投影圖，并能根據兩極地區的氣溫特征比較兩極自然環境的差異。

　　3、通過書中實例，讓學生感受到科學家熱愛科學，不畏艱險，勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區環境的意識和熱愛祖國的情感。

　　教學重點

　　1、極地地區的地理位置和自然環境的特殊性。

　　2、在兩極地區開展科學考察和環境保護的重要性。

　　教學難點

　　兩極自然環境的特殊性。

　　教學準備

　　教師

　　計算機或實物投影儀、兩極地區投影圖。

　　學生

　　1、收集有關兩極地區的自然景觀和生物資源的圖片、資料。

　　2、歷史上人類對兩極考察活動的圖片。

　　3、日本捕鯨的資料、照片。

　　課時安排

　　2課時

　　教學設計

　　師生活動提示和建議

　　第一課時

　　導入新課

　　教師：前面我們學過分別位于東半球和西半球的國家和地區，今天我們來學習同時位于東半球和西半球的地區──極地地區。

　　問題：

　　1、假設我們要建一座四面朝南的房子，應建在何處?相反要建四面都向北的房子呢?

　　2、同學們了解兩極地區嗎?說說你們對南極和北極地區的印象。

　　3、南極和北極地區的代表動物分別是什么?

　　板書：一、冰雪覆蓋的地區

　　極地地區的位置和范圍。

　　教師：掛兩極地區的投影圖，指導學生看教材P100～101，讀圖10.1“北極地區”和圖10.2“南極地區”。

　　學生活動步驟

　　1、找出北極圈和南極圈，并說出北極地區和南極的緯度范圍。

　　2、研討緯度位置對極地地區自然環境的影響?

　　3、對圖10.5(“南、北極地區氣溫比較”)進行對比分析。

　　4、讓學生將南北極的氣溫和人體體溫以及水的冰點來對比，突出極地地區環境的惡劣程度。

　　通過提問來引導學生對極地地區產生興趣。讓學生學會在極地地區辨別方向的方法。

　　展示各組收集的有關兩極的資料和圖片，并展開討論，充分發揮學生的想像力。

　　學生在教師指導下讀圖，指出環繞北冰洋的大洲和環繞南極大陸的大洋名稱。

　　極地地區位于66.5°～90°的廣大地區，緯度位置屬于高緯度，這對極地地區自然環境有著直接的影響，造成兩極地區氣溫低下。通過對比南極地區和北極地區的氣溫，使學生了解南極地區的平均氣溫和最低氣溫均比北極地區低。

　　兩極地區自然環境特征。

　　讓學生閱讀P102的兩則閱讀材料，并展示自己收集的有關極地地區的資料、圖片。比較兩極自然環境的異同。

　　學生活動步驟

　　1、把學生分成兩個大組，一個組代表北極地區，一個組代表南極地區。

　　2、給5分鐘時間讓學生閱讀教材內容和閱讀材料。

　　3、各組選代表展示自己收集的資料和圖片，并進行對比，討論。

　　4、用紙列表比較出北極地區、南極地區在自然環境上的異同點。

　　教師：下面請小組代表上黑板填寫下表。

　　附表北極地區和南極地區自然環境的對比

　　異同點北極地區南極地區

　　相同點

　　不同點

　　教師小結

　　北極中心──北冰洋;南極中心──南極大陸。兩極地區終年嚴寒，即使是在暖季時，也是冰天雪地。相比之下南極地區的環境更加惡劣，被稱為地球上的“寒極”，因大部分地區覆蓋著很厚的冰層，素有“冰雪高原”之稱，另外還被稱為地球上的“白色沙漠”和“風庫”。讓學生借助書上的描述、材料和自己找的資料進行自主學習，培養學生收集整理資料的能力。并能通過對比，找到北極地區和南極地區在自然環境上的異同。

　　提醒學生注意比較北極地區和南極地區地表的不同，以及兩地在降水量、風速等方面的差異。

　　表格畫在黑板上，學生填完后注意訂正和點評。

　　第二課時

　　新課導入

　　教師：同學們通過前面知識的學習，可能會感到兩極地區的自然環境與我們所生活的地方有很大的不同，充滿了神秘之處。正因為如此，長期以來，人類從未停止對它的認識過程。

　　板書：二、科學考察的寶地

　　教師：南極遠離人類的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批科學家去考察。下面給每組布置一個題目，分組討論后，推出一個代表發言。

　　第一組：人們最初去南極是出于什么目的?現在的目的又是什么?

　　第二組：南極有哪些自然資源?南極大陸地下的煤是怎么形成的?反映了什么樣的氣候環境?

　　第三組：南極大陸的冰雪具有什么科研和利用價值?

　　第四組：為什么把南極地區稱為“天然實驗室”?

　　學生活動步驟

　　1、猜想。

　　2、組內討論發言。

　　3、老師巡察提示。

　　4、小組代表發言。

　　5、其他同學補充或發表不同看法。

　　6、老師參與總結。

　　(微機或投影儀展示)

　　圖片1我國考察隊員手舉五星紅旗站在南極大陸上。

　　圖片2我國“長城站”和“中山站”的照片。

　　圖片3“雪龍號”考察船航行在大海上的照片。

　　教師：同學們在平時讀書、看電視中，可能知道我國在南極建立的兩個考察站的名稱。下面，我們請兩個同學來發布下面兩條新聞，大家在聽的時候請思考下面的問題。

　　(問題)1、為什么兩次建站的時間都選在2月?

　　2、我國南極考察船從我國出發時，應該選擇什么季節最好?

　　學生活動步驟

　　1、(老師啟發)南極被稱為“寒極”“冰雪大陸”和“風庫”，因此在建考察站的時候應該注意什么?

　　2、(學生回答)避開大風大雪溫度最低的季節。

　　3、(老師啟發)南半球的季節在月份上與北半球有什么不同?

　　4、(學生回答)與北半球相反。2月份是南半球最溫暖的季節，而且2月份南極大陸白晝時間長。

　　5、(老師啟發)我國考察船到南極要行駛1～2個月。

　　6、(學生回答)考察船應該在我國冬季(12月或1月)出發最好。

　　(把全班同學分成四大組)培養學生的發散思維和合作學習能力。增強學生探究科學奧秘的興趣。

　　鼓勵學生積極思考，對各種答案盡量進行鼓勵。

　　創設情景，激發興趣。

　　提示學生在圖10、2上找到“長城站”和“中山站”。

　　教師：北極地區中間是北冰洋，周圍是陸地和島嶼，終年冰封，但不如南極冷。隨著石油、天然氣等資源的發現和開采，加上其獨特的地理位置，人類對北極地區的科考越來越頻繁。

　　下面按剛才的分組，每組推舉兩個同學上臺來展示收集的兩極地區考察活動的圖片并作介紹。

　　學生活動步驟

　　1、選最好的圖片和一次考察活動介紹。(其中第一組介紹書上的閱讀材料“穿越南極”，第二、第三組另選一次南極考察活動介紹，第四組介紹北極考察活動)

　　2、每組兩人上臺介紹，其他人可補充。

　　3、要求介紹完后談談自己的體會和收獲。

　　三、極地的保護與和平利用

　　教師：兩極地區有大量的生物資源，比如南極地區的鯨魚，北極地區的北極熊、海豹、海象、海獅等。近年來，由于商業利益的驅動，南極地區鯨魚遭到濫捕濫殺，已陷入危機之中。人類應該怎樣合理利用兩極地區的資源?我們中學生在環保上應該怎么做呢?

　　下面我們舉行一場辯論賽，一、二組為正方(綠色和平組織)，觀點是進行科學研究并不需要每年如此大規模地捕鯨，更何況現代科研手段并不需要通過被殺死的鯨來進行科學研究;三、四組為反方(日本)，觀點是捕鯨是為了科學研究，而鯨肉食品只是科學研究的副產品。

　　學生活動步驟

　　1、每方四個選手，根據收集的資料準備。

　　2、雙方陳述觀點。

　　3、自由答辯。

　　4、結束陳述。

　　5、教師點評并小結：面對著最后一塊凈土，我們應該采取什么措施?一是簽訂條約，比如《南極條約》的簽訂。和平利用，共同保護兩極的生態環境;二是加強個人的環保行為。作為一名中學生，我們應該在環保上做出自己的貢獻。在提前布置收集資料、圖片的時候，有目的地按小組布置。該活動著重檢查學生收集資料的情況，培養自主學習能力。同時讓學生理解科學家不畏艱難，勇攀科學高峰的精神。

　　將第一排桌子反轉，作為辯論席。

　　每個環節時間一般控制在2～3分鐘。

　　培養學生的環境保護意識和可持續發展的觀點。

　　我國于1983年正式加入《南極條約》。

　　初一下學期地理課件篇3

　　一、教學內容

　　選自(浙江版)義務教育課程標準實驗教科書《科學》七年級第二冊。

　　二、教材分析

　　教材是學生在小學和七年級第一冊對靜態地球的認識及九大行星繞日運動初步了解的基礎上，繼續通過探究讓學生體會地球自西向東的自轉，以及由此體驗太陽的東升西落和晝夜交替的規律，同時，也為后面學習地球的公轉做好準備。是學生對地球原有認識的沿伸(從原來認識的靜態的地球——到動態的地球)。

　　三、學生分析

　　我校地處衢江區的山區，學生對天文、地理方面知識了解的比較少;初一學生對空間想象能力也較弱。但學生對天文方面知識有濃厚的興趣。

　　四、設計理念

　　根據基礎教育課程改革的目標，及科學課程的基本理念和設計思路(突出科學探究體現科學本質，注重學生發展。)

　　本課的設計以皮亞杰為代表的建構主義學習理論為指導。建構主義理論認為認識來源于動作(活動)，來源于主客體的相互作用將個體認知結構的建構過程分為同化、順應、平衡和自我調節等環節。建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構四大要素。故本人在這節課的教學中教師以組織者、指導者、幫助者和促進者的身份出現，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到對當前知識有效的意義建構的目的。在教學設計過程中努力體現如下特征：

　　1、強調創設情境并使學生進入情景。

　　2、強調組織學生進行協作學習活動。

　　3、強調為學生提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題研究。

　　4、強調通過探究式教學方法，利用小組合作模擬形式讓學生體驗科學探究的過程喜悅與樂趣。

　　5、強調學生進行意義建構。

　　五、教學目標

　　1、通過實驗探究了解地球自西向東繞地軸旋轉特征。

　　2、通過模擬實驗觀察和討論。了解晝夜現象和晝夜交替現象的產生，知道晨昏線的含義及晝夜交替周期。

　　3、通過模擬地球自轉及其產生的晝夜交替現象，培養學生主動探究、樂于合作與交流的能力。

　　六、教學用具

　　地球儀、十字方向標、礦燭、火柴、白色的乒乓球十四組，地球自轉及晝夜現象課件。

　　七、教學過程

　　(一)激發引入

　　師：同學們地球是我們的家園，你們對我們的家園——地球了解有多少呢?

　　生：(學生依靠以前所學所接受的知識進行回答，內容很豐富。)

　　師：同學們對地球了解的確實不少，現在我有一個問題哪個同學是否能幫我解疑?我們常看到太陽周而復始地東升西落，是太陽繞地球旋轉造成的嗎?

　　(常見的先入錯誤概念與科學的正確概念發生沖突，激發學生的興趣。)

　　生：不對，是地球自轉的結果。

　　師：地球究竟是如何自轉的呢?今天就讓我們共同來探究《地球的自轉》。

　　(二)探究(1)地球的自轉

　　師：請同學們轉動地球儀，看看地球儀有幾種轉動方向?

　　生：(通過轉動地球儀)有自西向東和自東向西兩種。

　　提出問題：

　　師：地球究竟是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉呢?

　　建立假設：

　　學生假設：

　　1、地球自西向東旋轉。

　　2、地球自東向西旋轉。

　　設計實驗檢驗假設：

　　師：如何來設計實驗檢驗我們的假設呢?

　　(根據以上的猜測假定太陽不動，用點燃的礦燭代表太陽，白色的乒乓球代表地球儀，在“地球儀”上某點貼上十字方向標以判定方位，在十字方向標中間插上一火柴代表觀察者。)

　　師：怎樣檢驗我們的假設是否正確呢?

　　學生討論：(得出結論以觀察者看到太陽是否是東升西落為標準。)

　　方案一：猜測地球自西向東旋轉。

　　方案二：猜測地球自東向西旋轉。

　　(學生進行探究，教師巡視，幫助學生解決在探究過程中遇到的困難。)

　　師：請各組派一代表匯報探究的結果，進行組間交流。

　　得出結論：

　　1、地球是繞地軸自西向東旋轉。

　　2、太陽東升西落是地球自轉的結果。

　　師：我們從地軸北端或北極上方觀察和從地軸南端或南極上方觀察，地球儀旋轉的方向是怎樣的呢?

　　學生通過實驗得出結論：從北極上方觀察地球按逆時針方向旋轉，從南極上空觀察按順時針方向旋轉。

　　師：我們的結論是否正確呢?讓我們坐上航天飛機離開地球到太空中看看吧!

　　播放地球自轉的課件。(通過學生相互間合作與探究得出了符合科學的正確的結論，學生有了成就感。)

　　(三)、探究(2)晝夜交替和晝夜交替現象

　　師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢?是否世界各地都同時是白天和黑夜呢?能否用我們現有的工具來研究和解決這個問題呢?

　　學生討論：---------------------。

　　教師小結完善其中一方案：

　　1、用點燃的礦燭代表太陽，白色的乒乓球代表地球儀，讓“太陽光”照射到“地球”上，觀察“地球”那部分被“太陽光”照到哪部分沒有被照到。各代表一天中的什么時候?

　　2、轉動“地球”使它自西向東旋轉(即自左向右)轉動，觀察同一地點會出現什么情況?

　　學生分組實驗：(教師巡視，指導實驗中出現的問題。)

　　小組中學生代表發言：“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即(晝);“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即(夜)。轉動“地球”使它自西向東旋轉(即自左向右)轉動，觀察同一地點會出現白天與黑夜交替現象。

　　師：造成晝夜現象的原因是什么呢?

　　學生討論回答：----------------。

　　師小結：地球是一個不發光，也不透明的球體。在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而被著太陽的另一半則太陽照不到，是黑夜，這就產生了晝夜現象。地球不停地自轉，晝夜也就不斷更替，地球每轉一周，晝夜就更替一次，這就產生了晝夜交替現象。

　　師：晝夜更替一次的時間是多少?

　　生：約24小時。

　　演示：地球上被照亮與沒被照亮(即晝與夜)之間有一條分界線——晨昏線(圈)。

　　師：晨昏線(圈)有幾條?

　　生(討論)：有無數條。

　　播放晝夜現象及晝夜交替現象課件。(使較抽象較難理解的現象直觀化、具體化、可接受化。)

　　師：地球自轉產生的晝夜交替現象，對地球上生命的形成和發展有沒有好處?為什么?請大家課后思考。

　　師：通過這節課我們大家的探討、研究，你們對地球有那些新的認識?

　　及你得到了些什么?是否有新的問題!

　　生：小結(通過學生小結使新的知識與原有知識進行意義的建構，與原有知識進行順應。同時產生新的'問題激發新的探究動機和目標。)

　　八、教學反思：

　　激發學生探究動機及興趣是有效進行探究式教學和這種教學是否取得成功的關鍵。本設計抓住學生的先入錯誤概念與科學的正確概念的沖突引入充分調動了學生的探究動機及學習興趣。本節課的內容對學生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化使學生可操作化，效果較好。在教學過程中教師切實以一個組織者、指導者、幫助者和促進者的身份出現，把課堂還給學生。使學生按照探究活動的步驟進行探究活動，使學生能真正的動起來、活起來，使學生能真正體會到探究的樂趣。

　　在新課程標準下我們教師確實要改變教育觀念，不能做好好先生把學生捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，應相信學生自主學習的能力。只要我們能為他們創設起較好情境、合適的氛圍學生的科學素養完全可以在“開放、自主”的探究活動過程中得到發展和提高。

　　初一下學期地理課件篇4

　　教學目標

　　1、運用圖文資源描述拉丁美洲富有特色的文化習俗。

　　2、在地圖上找出拉丁美洲的位置、范圍，說出其主要的國家和首都，讀圖說出改地區地理位置的特點。

　　3、運用地圖描述拉丁美洲的地形分布特點，說明地形對于人類活動的影響。

　　4、認識正確處理人類活動和地理環境關系的重要性。

　　教學重點

　　拉丁美洲的位置和范圍，主要地形區和河流。

　　教學難點

　　地形對于拉丁美洲人類活動和氣候的影響。

　　教法學法

　　直觀演示，分組討論[來源:學科

　　教學媒體

　　教學過程

　　教學環節

　　教學內容

　　補充與反饋

　　課前預習

　　閱讀教材51-----55

　　導入新課

　　源:古代文明的發源地之一，古老的印第安人在這里創造了燦爛的文化，至今保留許多珍貴的歷史遺跡。閱讀51頁資料，了解瑪雅文明

　　展示拉丁美洲國家和地區圖

　　指導學生分組討論完成：

　　(1)拉丁美洲的組成。

　　(2)拉丁美洲的海陸位置和緯度位置。

　　(3)拉丁美洲主要的國家及首都。

　　總結講述：拉丁美洲主要指美國以南的美洲部分，包括北部的墨西哥高原、中美地峽和西印度群島和南美洲。東臨大西洋，西鄰太平洋。大部分地區位于熱帶。主要國家有巴西、阿根廷和墨西哥等。其中智利是世界上最狹長的國家

　　重難點教學過程

　　一、印第安人的故鄉

　　展示拉丁美洲地形圖

　　學生活動：

　　(1)找出拉丁美洲主要的山脈，高原，平原和河流。

　　(2)分析安第斯山脈對于兩側氣候和農業生產的影響

　　分析講述：拉丁美洲的地形分東西兩部分，西部的高聳的安第斯山脈，他是世界最長的山脈，阻擋了來自海洋的濕潤氣流，使東部平原降水稀少，草原廣闊，因此阿根廷以畜牧業為主，是出口牛肉最多的國家。東部高原平原相間分布，有世界最大的巴西高原和亞馬孫平原。亞馬遜平原上有世界最大的熱帶雨林，巴西高原蘊藏著豐富的鐵礦。

　　二、地形與人類活動

　　學生活動：閱讀54頁課本資料，了解安第斯山脈的情況。

　　展示拉丁美洲移民構成圖

　　講解：這里的居民構成非常復雜，原始居民是印第安人，屬于黃色人種，歐洲殖民者的入侵和奴隸貿易使白種人和黑種人也大量進入，各種族相互通婚，形成混血人種。現在的拉丁美洲以混血人種為主，同用西班牙語，巴西通用葡萄牙語。

　　三、多姿多彩的文化

　　展示玉米節，狂歡節的圖片

　　學生活動：觀察圖片，結合自己的經驗和認識，說說拉丁美洲的不同文化相互交融形成的多姿多彩的文化形式。

　　總結應用

　　拉丁美洲是一塊美麗而富饒的土地，這里生活著勤勞勇敢的印第安人，由于殖民入侵和奴隸貿易使這里人種復雜，以混血人種為主。地形對于人類的生產和生活影響很大。

　　初一下學期地理課件篇5

　　地理是初一學生剛接觸的新學科，在教學中是通過大量的幻燈圖片，從學生接觸到的地理知識或地理現象入手，使學生直觀的感知地理，引導學生認識地理，親近地理，進而熱愛地理。激發學生學習地理的興趣，并初步知道學習的方法，就是我這節課的主要目的。

　　本節課分三大模塊來進行：

　　一、“什么是地理”。

　　“天有日月星辰謂之文，地有山川陵谷謂之理”我國東漢王允對天文、地理有深入的研究。在西方，地理的意思是“大地的記述”。

　　教學中，我運用多媒體播放我們居住的地球以及學生感興趣的圖片，對地理的概念有了一定的印象。

　　地理學：是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科的科學。它包括自然地理：如地貌、地質、天文、水文、氣候、土壤等;人文地理：如人口、人種、宗教、城市、經濟等合作探究:談談我們身邊的地理

　　二、“為什么要學地理”?

　　(一)解開地理之“謎”

　　運用圖片展示學生熟悉的地理問題，吸引學生的注意力，提出問題，激發學生的求知欲。

　　想一想：你還知道哪些地理問題?

　　(二)地理與日常生活

　　教學中從吃穿住行等方面入手，展示地理與生活息息相關，引導學生學習身邊的地理知識。

　　合作探究：我國南方、北方居民的主食有何不同?為什么?

　　(三)地理與生產建設

　　主要從農業生產、工業生產等入手，重點列舉了歐洲發達的國家“荷蘭的風車”，讓學生認識到地理環境對荷蘭農牧業的影響。

　　想一想：建設服裝廠、乳品加工廠該如何選址?

　　(四)地理與風土人情

　　展示大量的地理圖片，從服飾、體育活動等入手觀看不同地區的風俗活動。在授課時，我以“阿拉伯服飾”為重點，分析服飾與地理環境的關系。學生對千姿百態的風土人情非常感興趣，老師引導學生學好地理能更好的做到“入鄉隨俗”。

　　三、“怎樣學習地理”

　　地理是初中階段的一門重要學科，對學生提出必要的學習要求：

　　1、課前：準備好《地理課本》、《地理填充圖冊》、《地理圖冊》。

　　2、課堂上：

　　(1)會聽，根據預習情況有針對性的聽講，聽重點、難點。

　　(2)會看，看地圖是學習地理的基本途徑，養成“一手書一手圖”的習慣

　　(3)會記：對重點知識做好標記，同時也要做好筆記。

　　3、課下：及時復習所學知識，認真完成作業。

　　初一下學期地理課件篇6

　　1、運用地圖，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保羅，里約熱內盧

　　2、運用地圖，聯系巴西自然條件特點，討論該國如何開發利用和保護熱帶雨林

　　3、運用地圖，聯系巴西的地形和氣候特點，分析亞馬孫河水量豐富的原因，了解巴西農業和工業的基本特點

　　4、運用地圖，了解巴西的城市建設和人種構成特點

　　[重難點]

　　重點：巴西的地理位置、主要城市。工農業特點

　　難點：亞馬孫和水量特別豐富的原因

　　[教學課時]

　　2課時

　　[教學過程]

　　（導入新課）很多同學都喜歡看足球，也知道球王貝利，你知道球王貝利是哪個國家的人嗎？

　　一、地理概況

　　1、引導學生在“世界政區圖”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面積最大的國家，世界第五大國。

　　2、引導學生完成P90活動2題，從緯度位置的角度了解巴西的位置特點

　　3、引導學生完成P90活動第1題，思考：巴西的地形以哪兩種基本地形為主，各屬于什么氣候類型？

　　4、結合板圖，講述亞馬孫平原的范圍及亞馬孫熱帶雨林

　　5、學生自讀材料‘地球之肺“，了解亞馬孫熱帶雨林的現狀

　　6、學生討論完成活動第3題，

　　（過渡）平原一般是有河流沖積而成，亞馬孫平原是有哪條河流沖積而成的呢？

　　二、亞馬孫河

　　1、引導學生觀察圖3-41，思考：亞馬孫河的發源地，流向，注入的海洋

　　2、設問：亞馬孫河在世界上地位如何？（學生閱讀思考

　　3、思考：為什么亞馬孫河能成為世界上水量最大，流域面積最廣的大河？

　　4、引導學生完成活動1、2題

　　三、迅速發展的經濟

　　1、學生自讀教材，思考：巴西經濟在南美洲地位如何？其經濟強勢可以從哪些方面體現出來？

　　（過渡）巴西工業的迅速發展，離不開巴西豐富的自然資源

　　2、引導學生閱讀地圖冊P37圖，了解巴西豐富的鐵礦資源和水力資源

　　四、人口和城市

　　1、引導學生閱讀地圖冊P37巴西人口分布圖，指出巴西人口分布的特點并結合地圖冊上的有關資料，了解巴西人種的特點

　　2、引導學生閱讀P90圖3-41，找出巴西的主要城市并突出其特點

　　[小結鞏固]

　　學生小結

　　[作業布置]

　　見基訓

　　[板書設計]

　　第六節巴西

　　一、地理概況

　　1、位置

　　2、地形：以平原、高原為主

　　3、氣候：熱帶雨林和熱帶草原氣候為主

　　二、亞馬孫河

　　水量最大、流域面積最廣、長度世界第二

　　三、迅速發展的經濟

　　1、概況：南美洲經濟勢力最強的國家

　　2、表現：工業體系完整水平高；農業機械化程度高

　　3、資源：鐵礦、水能

　　四、人口和城市

　　初一下學期地理課件篇7

　　(一)知識目標

　　1.通過讀圖，說出中東的國家及中東地理位置的重要性；

　　2.了解中東豐富的石油資源的分布及中東石油在世界上的重要地位；

　　3.了解中東的自然環境以及對農牧業發展影響。

　　(二)能力目標

　　1.學會運用地圖分析問題、解決問題；

　　2.運用辯證唯物主義的觀點分析當今的熱點問題；

　　3.從中東最具特色的節水農業中獲取適宜發展我國農業的經驗。

　　(三)情感目標

　　1.聯系當前中東動蕩不安的世界局勢，進一步培養學生熱愛和平、反對戰爭的情感；

　　2.由我國的“絲綢之路”培養學生的愛國主義情感，激發學生愛國的熱情。

　　教學重點

　　1.中東地理位置的重要性：

　　2.中東豐富的石油資源及中東石油對國際市場的影響。

　　教學難點

　　1.中東石油對國際市場的影響，中東重要的石油運輸線；

　　2.中東的主要農業區和畜牧業區及農牧業與自然條件的關系；

　　3.中東地區的動蕩不安與本地區的位置、資源的關系。

　　教學準備

　　(一)知識儲備

　　l.引導學生經常收聽、收看新聞節目，了解當今的世界局勢變化，收集有關中東局勢的資料；

　　2.了解我國農業發展的狀況，結合當地農業生產實際開展調查農業生產中的用水問題；

　　3.了解中東石油對世界各國尤其對部分發達國家的經濟影響狀況。

　　(二)教學準備

　　1.收集中東地區的局勢變化資料制成錄象片段或辦成壁報；

　　2.收集有關中東石油資源的資料；

　　3.節水農業的影視圖片和相關資料。

　　學情分析

　　雖然農村初中學生知識面狹窄，但對知識具有強烈的求知欲望，單純從教材照本宣科，難以達到教學目的，所以從“熱”字入手，并讓學生帶著問題去分析原因的學習，效果會更好。教學過程

　　一、課題導入

　　由伊拉克入侵科威特、美英聯軍轟炸伊拉克、美英聯軍進入巴格達、薩達姆銅象倒下及薩達姆被美軍捕獲的影視圖片導入戰爭發生的區域：這是一個充滿硝煙和血腥的地區，從古至今發生了多次戰爭，很多強國都想控制這個地區，以便從中獲利。你知道這是什么地區?他們為什么要想控制這個地區?控制了這個地區會獲取哪些好處?(板書：中東)

　　學生活動：分組討論，合作探究，各抒己見。

　　學法指導：由影視圖片激趣入題，轉入討論研究。

　　一孔之見：聯系當前世界上的重大事件，從學生愛關注的戰爭問題入手，能激起學生的學習興趣，使學生注意力集中。

　　二、講授新課

　　教師導入：重要的地理位置。(板書：重要的地理位置)

　　學生讀圖：《中東的國家》，確認中東的范圍：

　　1.中東的緯度位置。

　　2.中東的海陸位置。

　　3.本區主要的海峽。

　　4.絲綢之路、蘇伊士航海線路圖、土耳其海峽圖。

　　(引導學生在圖中依次找出并進行填圖練習，注意大洲之間的界限)

　　歸納：中東位置極其特殊，我們可以將其概括為“兩洋、三洲、五海之地”，自古就是東西方貿易的交通要道，而今更成為海、陸、空運輸的要道及中轉站。

　　學法指導：讀圖分析，合作學習，鞏固知識并解決問題。

　　這是本區的一個優勢，也是本節的一個重難點。在引導學生認真讀圖分析的基礎上，讓學生了解中東重要的戰略地位，從而突破重難點。在知識講解中間對學生進行一次思想教育，使學生看清西方資本主義國家的侵略本質。

　　教師轉接：西方資本主義國家除了看中中東重要的地理位置外，他們把自己的勢力擴張到這里還有什么企圖呢?

　　由問題回到熱點話題，從中探究出西方資本主義國家的侵略原因，從而引出另一個重難點。學生活動：討論──探究──發表觀點

　　教師導入：豐富的石油使得這個地區成為一個敏感的地區，誰控制了這個地區就意味著控制了這個地區的石油。(板書：豐富的石油資源)

　　師生互動：觀看有關中東的石油資源的影視圖片，共同讀圖分析中東石油資源的特點。教師點撥、歸納：中東石油資源的特點：儲量大，埋藏淺，油質好，出油多。

　　教師補充：除了上述幾點外，中東石油成本低，易于開采，運輸方便。由于這些特點，中東石油所取得的經濟效益是世界上任何一個產油區所無法比擬的。

　　提問：中東地區的石油主要集中分布在哪里呢?

　　學生活動：讀圖《世界石油分布圖》、《世界主要國家石油儲量扇形統計圖》、《世界十大儲油國統計表》、《中東部分國家石油儲量表(1995年)》，分析本地區石油在世界的地位。學法指導：讀圖──合作──探究──歸納

　　中東石油的這些特點，使得西方資本主義國家垂涎不已，因此西方國家就加緊了對該地區石油的掠奪，使該地區成為世界的熱點地區，使學生受到一次深刻的思想教育。

　　提問：中東這么多石油都是供自己國家用的嗎?如果出口，輸出路線又是怎樣的?學生活動：結合《中東石油海上運輸線路圖》，討論、分析。

　　師生互動：教師結合掛圖講解，學生結合掛圖歸納。互動中間注意滲透中東重要的地理位置以及蘇伊士運河的重要作用。

　　歸納小結：石油資源是中東人民的寶貴財富，可以說是中東人民的命根子。我們應該站在第三世界人民一邊，支持中東產油國為保護石油資源、維護石油權益的斗爭。

　　學生活動：自由閱讀書上的“石油輸出國組織”，明確它在國際上發揮的重要作用。

　　加強第三世界的合作，共同反對霸權主義，這又是對學生進行一次思想教育，鼓舞學生學好科學知識文化，長大建設祖國，保衛祖國。

　　教師轉接：結合前面所學的《東南亞》、《南亞》進行比較，分析并總結中東的優勢。提問：中東的地形、氣候等自然地理條件有什么特點呢?中東的居民、國家情況又是什么樣的？

　　學生活動：讀《中東地形圖》自由討論。

　　師生互動：觀看中東的民族風情、地貌水文、氣候植被等情況的影視圖片。(畫外音：看：一望無際的沙漠、新月形的沙丘；地面上河流很少，有一些地下泉水；氣候干熱、居民全用肥大的衣服把身體包起來；樹木很少??阿拉伯民族，人民信奉伊斯蘭教并向真主祈禱，向未來祝福)(板書：干旱環境中的農牧業)

　　討論l：為何中東阿拉伯半島上沒有河流?從緯度、海陸因素、地形、洋流的影響等方面考慮。

　　討論2：在這種自然條件下該如何發展農業生產?

　　展示：播放一段有關以色列的節水農業的影視片段和棗椰樹的相關圖片資料。

　　學生活動：讀書上的閱讀內容“以色列的節水農業”回答：

　　1.以色列為什么要發展節水農業?

　　2.以色列是怎樣發展節水農業的?它在發展節水農業方面有哪些值得我國借鑒的地方?

　　歸納小結：中東的自然條件比較惡劣，氣候干燥、炎熱，沙漠廣布，高原為主。艱苦的自然條件給農業生產和人民的生活帶來了極大的不便。但中東人民充分利用自己的地區優勢：豐富的石油資源和重要的地理位置，通過大量開采石油運往世界各地，取得了較好的經濟效益，以此來彌補自然條件的不足。但是由于石油是非可再生資源，因此中東的一些產油國都在考慮當石油資源枯竭后如何發展本國經濟的問題。

　　學法指導：先通過讀圖、觀看影視圖片作一個初步的感性認識，再閱讀書上的相關資料、自由討話探究學習掌握知識。最后再擴展到資源利用問題上。

　　簡要小結點明中東人民與自然作斗爭的精神，激發學生征服自然，戰勝自然的意志，樹立了學生正確的人地觀。同時也培養了學生正確的資源利用觀。

　　三、小結

　　延伸與探究：中東的發展給我們有所啟示：近在我們的身邊，遠在我們的大西北與中東在自然條件上有很多相似之處，如或氣候干燥，或沙漠廣布，或有著豐富的礦產資源(西北地區豐富的石油資源)。

　　一孔之見：“學以致用”在這里得到了體現。聯系我國西部大開發，從中東的發展中獲得啟迪，讓學生進一步了解我國的國情，從而增強了建設社會主義的信念。

　　教學反思

　　從各種傳播媒體中了解當前國際局勢的變化，結合本節知識能力要點進仃臺作探究式的學習，可以使簡單枯燥的知識變得生動活潑起來，從而使整個氣氛活躍起來，學生掌握知識的速度也就快了起來，真正做到在“樂中學，學中樂”。此其一。

　　其二，授人以“魚”不如授人以“漁”。掌握科學的學習方法可以使學生學習起來事半功倍。這是地理教學過程中不容忽視的一個重要問題，它將對學生終身學習地理乃至其他知識產生深遠的影響。

　　其三，“學習對生活有用的地理”。學習了《中東》這節內容，我們從中獲得了哪些知識?這些知識對我們有用嗎?從中東經濟的發展中學習可以借鑒的經驗，就是對我們有用的知識。而這樣的知識是極富有生命力的。

　　初一下學期地理課件篇8

　　教學目標：

　　1.目標：海陸的變遷

　　(1)原因：地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。

　　(2)理論依據：大陸漂移假說，板塊運動學說。

　　2.思想目標：培養追求真理的勇氣和探索精神。

　　3.重點、難點：了解大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯系。

　　教學輔助教具：

　　1.小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”(不畫板塊界線)。

　　2.用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。

　　3.可活動的平木板和一些干凈的細沙和泥糊兩套。

　　教學：

　　提問，學生活動、討論、分析。再講解、總結、歸納法。

　　教學過程設計：(1課時)

　　一、第1節“大洋和大洲”，導入新課：

　　展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學生指認四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對位置。(目的：為下面講授新課奠定基礎)

　　二、講授新課：

　　板書：第二節海陸的變遷

　　提問：同學們現在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個樣子嗎?都是處于這個位置嗎?會不會曾發生過變遷?

　　學生討論。一種說法是不會發生變遷;一種說法是會不斷變遷。

　　教師講授：同學們的討論得出兩種截然不同的結果，早在20世紀上半葉時，學科科學史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一些實例來證明，看哪一種說法是正確的。

　　學生活動：看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”，用科學研究實例證明海陸變遷是不變的事實，學生邊看邊討論，再由講解“滄海桑田”的意思，使學生從感性認知上升到理性的認識：地球表面的海陸不是固定不變的初中地理，而是不斷變遷的。

　　板書：一、滄海桑田

　　提問：海洋、陸地是如何變遷的?

　　學生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發現，偉大的假說”。

　　展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學們觀察它們的輪廓，并參照課本2.14圖“難道是巧合嗎?”、圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點。

　　學生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現在位置上”。

　　教師歸納、總結：這種現象是德國科學家魏格納首先看到的、發現的，他發現，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體，而且就好像一張撕開了的報紙，拼合后印刷文字和行列也一一對應了。于是，他提出了偉大的假說──大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點。

　　學生活動：①把學生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。

　　②比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。

　　③提示學生可參照課文圖2.15──大陸的漂移，2億年前的大陸→6500萬年前的大陸→現在的大陸。

　　活動目的：一方面培養學生仔細觀察的，識記七大洲、四大洋。另一方面讓學生感受發現的喜悅和來之不易。在活動中，啟發學生探究發現的，進而得出結論：魏格納的假說是有科學依據的，是可信的。

　　思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢?

　　板書：三、板塊運動──“板塊運動學說”

　　這一部分內容是本章節的重點和難點，概念抽象，為符合七年級學生的習慣和能力，采用互動的教學方式加深理解，提高教學效果。

　　活動：

　　①把學生分兩組，每組拿一套輔助課件──三：“可活動的平木板和干凈的細沙和泥糊”。

　　②第一組：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來。觀察泥糊及細沙的運動。觀看圖1、圖3。

　　③第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運動。觀看圖1，圖2。

　　活動結束：學生分析討論所看到的現象及出現此現象的原因。

　　①第一組討論結果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。

　　試用這一原理解釋課文活動中圖2.20“東非大裂谷”。和圖2.21“紅海的形成示意圖”(從陸地到海洋)的現象。

　　教師總結、歸納：板塊張裂運動，使非洲與亞洲的距離不斷擴大，位于它們之間的紅海范圍也擴大。

　　板書：大陸板塊張裂運動→地表裂谷帶產生(東非大裂谷)→大陸解體(亞非大陸分離)→新的海洋出現(紅海)→新的大洋形成(大西洋)

　　②第二組討論：結果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。

　　試用這一現象產生的原理解釋課文活動中圖2.22“地中海，阿爾卑斯山-喜馬拉雅山地帶和圖”2.24“喜馬拉雅山形成的示意圖”(從海洋到陸地)的現象。

　　教師總結、歸納：板塊相向運動，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結合，古地中海消失。

　　板書：板塊擠壓運動→大陸與大陸靠近(古地中海縮小)→繼續擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀(喜馬拉雅山，青藏高原)→板塊疊加結合(古地中海消失)

　　活動目的：把抽象的運動概念轉化為具體的動手操作，加深學生理解，培養學生能力。

　　展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫，邊畫邊講解六大板塊的名稱。

　　(板書)1.全球大致可分為六大板塊

　　2.各大板塊處于不斷運動之中

　　3.板塊內部相對穩定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現象

　　課后作業：

　　1.活動：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運動變化，放開手后看木板運動狀態。(池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水)

　　2.結論：把以上活動的現象用文字描述，并用學過的大陸漂移假說，板塊運動學說解釋這一現象。

　　課后提高：思考

　　1.據測量，喜馬拉雅山還在以每年0.33cm～1.27cm的速度上升，這說明什么問題?

　　2.巖層那么厚重，在運動過程中是否會在巖石上留下什么運動痕跡嗎?

　　初一下學期地理課件篇9

　　一、教學目標：

　　知識與技能目標：利用地圖說出印度的位置、地形特點。讀圖分析印度氣候特征，及水旱災害頻繁的原因。讀圖分析印度人口增長的特點，從材料中分析出印度人口增長快速的原因。

　　過程與方法目標：依據地圖和資料分析印度的自然情況，培養學生分析、歸納總結的能力。

　　情感、態度、價值觀目標：印度是世界聞名古國，我們要了解、愛護、珍惜這個人類的家園。在學習中形成正確的環境觀和人口觀。進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發形成對地理事物進行分析、探究的興趣。

　　二、教學重點難點：

　　教學重點：

　　①印度的氣候類型及其特點。

　　②印度水、旱災害頻繁的原因。

　　教學難點：農業的分布及與自然條件的關系。

　　三、學情分析：

　　基于對學生已有學習水平的估計，同時針對初一學生的認知規律，本節課注意聯系生活實際，通過印度人的穿衣、風俗等日常生活拉近了學生與地理的距離，以激發學生求知興趣，促使學生主動思考，提高了課堂教學效果和效率。并且通過設計導學案，開展小組討論方式，讓學生在合作與交流中獲取知識。

　　四、教學過程：

　　（一）設置情景，導入新課

　　課間利用多媒體播放極具印度特色歌曲，吸引學生注意，感受異域風情。上課時，教師提問：歌曲好聽嗎？學生回答：好聽。教師：好聽，就是聽不懂歌詞，那同學們有沒有聽出是哪一國的歌曲？從而引出印度。但是并不直接開始新課教學，而是從印度獨特的文化信仰和風俗習慣入手，播放印度舞蹈視頻，展示印度服裝、恒河沐浴、濕神婆、神牛、泰姬陵，在講解期間更是運用了時下最流行的網絡用語——顏值很高來形容印度美女，充分調動學生的學習興趣，營造濃厚的印度民族文化氛圍，激發學生的學習興趣，創設良好的課堂環境，讓學生很快對印度產生濃厚的興趣，從而順利的導入新課。

　　（二）小組合作，探究新知

　　把學生分成八個六人小組，以小組為單位完成導學案，最主要的作用是為學生提供了一個自主學習的平臺。學生已經在老師的引導下學習了亞洲、日本、東南亞這三個區域，基本知道了學習一個區域主要從哪些方面入手，而現在利用導學案自主學習印度，可以充分鍛煉學生，這樣學生在上課時動筆的機會多了，填空的內容讓學生自己填，重點讓學生自己注明，練習讓學生自己先動筆解答，學生動手就會動腦。學生只有通過實踐思考，才能使知識為自己所掌握，學生的思維能力才能得到提高。運用了導學案效果就不一樣，能夠杜絕學生上課不聽的現象；有利于培養學生良好的學習習慣；及時了解學生的思維狀況，及時發現學生的思維障礙；可以規范學生的答題思路。

　　活動一：學生閱讀導學案上的學習目標，明確本節課的學習任務。老師滿下伏筆，下課之前要檢測學生一下這節課完成了幾個教學目標，這樣讓學生在學習過程中更有針對性，

　　活動二：完成導學案的第一個活動題——世界第二人口大國，以小組為單位合作，討論完成，期間老師在學生小組討論完成導學案的過程當中適時巡視指導，幫助學生順利解決問題。同時提醒學生要獲得需要的信息，就要從教材中的文字或是圖片中查找。在各小組完成導學案后，讓小組代表和同學們分享他們小組的成果，教師給予肯定。我們知道任何知識聽一遍是不可能有很深刻的印象的，為了加深印象，教師利用多媒體和學生一起把活動一涉及到的知識點再捋一遍。

　　活動三：完成導學案的第二個活動題——熱帶季風氣候和糧食生產。仍然是以小組為單位合作，討論完成。各小組完成之后選一個小組代表分享成果，由于這部分內容是本節課的重點和難點，所以在學生自主學習之后，教師仍然要利用多媒體和學生一起把知識點加深印象，尤其是印度的熱帶季風氣候，教師在此設計了一個表格，讓學生代表在前面完成，在填表的時候，一次叫兩個同學同時上來合作完成，這樣能培養學生團結合作的精神，同時得到的結果會更準確。印度的糧食作物小麥和水稻的分布以及與自然條件的關系是本節課的難點，為了幫助學生解決好難點，充分利用教材P35的活動題，分析糧食作物的分布和自然條件的關系，教師引導學生讀圖獲取自己想要的信息，同時培養學生讀圖分析的能力。

　　（三）課堂反饋、鞏固提高

　　活動四：讓學生重新看導學案的學習目標，讓學生檢測自己完成了幾個，這樣做不僅整節課首尾呼應，非常完整。而且也讓學生對本節課的內容進行整體的回顧。鍛煉學生對重點、非重點的處理能力，學生自主整理課堂知識，效果更好。

　　活動五：課堂練習反饋，導學案上設計了A級、B級、C級、D級四級難度的題，課堂中完成A級難度的題目，這些題目的設計都是最基本的知識點，學生能很快完成，難度較小，學生會很有成就感。

　　（四）自我挑戰、拓展延伸

　　導學案上B級、C級、D級，留作課下作業，讓學生逐級挑戰，既激發他們的挑戰欲又加深了對知識的鞏固提高。

　　初一下學期地理課件篇10

　　教法指導：

　　1、讓學生發現問題、師生探究解決問題，引發學生的思維積極性。

　　2、調動學生的主觀能動性，讓學生通過報紙、圖書、網絡等查找資料，培養比較、分析、概括能力。并通過學生播報天氣預報，讓學生體驗做天氣預報員的感受，從而調動學生的學習積極性。

　　3、利用學生了解的當地素材和電視新聞中的實事，引起學生學習的興趣。

　　情景設計：

　　開放式的學習氛圍。引導學生在教師的指導下主動地富有個性地學習，倡導學生主動參與、合作探究。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、知道“天氣”和“氣候”的區別，并能在生活中正確使用這個詞語。

　　2、識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　3、能通過天氣圖和衛星云圖，結合當地的實際情況，粗略地判斷近期可能出現的天氣情況。

　　4、能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區的天氣情況。

　　5、能舉出日常生活中的實例，說明氣候對生產和生活的影響。

　　過程與方法：通過網絡、報紙、圖書等學會調查和分析資料，在欣賞、快樂的氛圍中對所學知識滲透。

　　情感態度與價值觀：通過本節的學習，更加關注各種地理現象以及各類經濟活動，使學生逐步樹立保護大氣環境的意識。

　　教學重點：“天氣”和“氣候”的區別。學會閱讀衛星云圖和簡單的天氣預報圖。

　　教學難點：綜合分析天氣形式圖和天氣預報圖

　　課時安排：1課時

　　教學過程;

　　引入：我有個問題想要請教同學們，這個元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個同學能幫幫我，給我參謀一下?(生答略)。你去過海南嗎?(生答略)。那你怎么知道我需要帶單衣去呢?(生答略)。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發去海南，在去之前，我買好了車票，準備好了必需品，還要關注一下什么?哪個同學能幫幫我?(生答略)。好，我知道了，還要關注天氣預報。天氣和氣候和我們每個人都息息相關，因此探討氣候的變化規律，對人類是很重要的，今天我們一起來學習與每個人密切有關的天氣和氣候。

　　板書：天氣和氣候

　　教師：展示課件，今天晚上到明天，北京，晴轉多云，偏北風四級，最高氣溫14℃，最低氣溫7℃。請同學們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內容?你能說說天氣的概念嗎?

　　(板書)天氣的概念：

　　根據當天的天氣狀況和已經了解的天氣預報的內容請同學們描述天氣的概念。(同位交流)

　　講解：天氣是短時間的陰晴冷熱風雨等的大氣狀況。是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀態，可以用陰、晴、冷、熱，風力大、小等來描述。從同學們的回答看，我們不難知道天氣有兩個特點：

　　學生總結：時間短、變化快

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