空城計課件參考

時間：2021-06-10 20:03:35 課件我要投稿

空城計課件參考

　　教學目標

空城計課件參考

　　(一)知識與能力目標

　　1、通過自學理解積累文中字詞。

　　2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內涵的理解。

　　3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節分析理解人物形象。

　　4、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯系生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。

　　(二)過程與方法

　　1、激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的快樂。

　　2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。

　　(三)情感態度與價值觀

　　1、了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發學生民族自豪感。

　　2、培養學生在生活中積極思索和敢于創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。

　　教學重點

　　1、通過情節分析人物形象的小說閱讀方法。

　　2、加深學生對“智慧”內涵的理解。

　　教學難點

　　理解細節描寫對表現人物形象的作用。

　　教學過程

　　一、激情導趣

　　生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓我們一起來欣賞一支歌吧……

　　(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

　　一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎?

　　二、新授

　　(一)解題、閱讀定向

　　1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

　　教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

　　2、簡要介紹小說特點及閱讀要點：小說三要素、閱讀方法——通過環境、情節的分析

　　來理解和把握人物形象。

　　3、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

　　(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”。)

　　今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。

　　(二)檢查預習

　　1、大家都預習好課文了嗎?在預習中，你有沒有碰到不理解的詞句?

　　2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節奏，同時注意理解文章的內容。

　　3、大家理解文章的內容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內容?

　　(教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)

　　(三)由情節入手分析人物形象

　　1、分析故事情節

　　(1)如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節入手。小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節選，但是情節依然清晰完整。下面請大家根據情節，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)

　　(2)課文的情節圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。

　　(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

　　2、通過情節分析人物

　　下面我們就從情節入手來看看文章是如何具體表現諸葛亮的智慧的。

　　(1)逼計：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急?這對表現諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現的?

　　(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)

　　(2)施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的?這可見諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現的?

　　(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)

　　(3)中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態度變化以及他采取的`相應行動的詞語。

　　(不信——為什么?→望——見什么?→大疑——疑什么?何根據?→退——表現了諸葛亮的什么品質?是從什么角度表現的?)

　　(教師板書：“鎮定自若”及“側面”。)

　　本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯系當時的情況，說說他的笑中有何含義?

　　(4)釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當?古人云：“三十六計，走為上策�！敝T葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退?這表現人物的什么品質?是從什么角度表現的?本段還對眾官作了描寫，這對表現諸葛亮有何作用?

　　(教師板書：“料事如神”及“正面、側面”。)

　　本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義?

　　(5)教師對本環節小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮定自若表現的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現了他的“識”。

　　(教師板書：“膽”及“識”。)

　　(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關系嗎?

　　(他的膽來自于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮定和冷靜的態度。)

　　(四)學生討論拓展

　　1、現在我們來討論兩個問題：

　　(1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎?(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現得不夠鎮定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法?

　　(教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小

　　，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活中的問題是有啟示的。)

　　2、在《三國演義》中還有許多表現諸葛亮智慧的故事。你還能列舉出其中的一些嗎?

　　(教師：《三國演義》中精彩的篇章很多�！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”，我建議大家課余擠點時間好好讀一讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。)

　　三、知能遷移

　　1、寫話：對于具有超人智慧的人，像阿凡提、一休，我們對他們總有一種敬佩傾慕之情。同學們，你們想不想擁有智慧?那么你認為怎樣才能具有智慧?請以“智慧來自( )”為題，寫一句或幾句話。

　　2、展示名言：同學們寫得很好，都能從某個角度揭示智慧的內涵。面對智慧，許多名人都對它作了很好的詮釋�，F在我給大家介紹幾條。請大家讀一讀，背一背。(沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠。——托爾斯泰智慧出于急難，巧計出于臨危。——莎士比亞智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會更加燦爛。——高爾基智者所以能和笨者相異，是因為他能思索到底�！郀柣�)

　　3、請大家來欣賞一下板書，這個形狀像什么?(火箭)這讓我們想到了不久前發生在我們華夏大地上的一件大事。(神州5號升天……)航天精神算不算一種智慧?同學們假如我們擁有了智慧，我們應當把它獻給誰?

　　四、小結本課

　　學習了小說的閱讀方法。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認識。

　　五、練習

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