難忘小學(xué)生活課件
六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。如下是小編給大家整理的難忘小學(xué)生活課件，希望對(duì)大家有所作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)從頭腦中提取已有的生活積累，回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，進(jìn)行傾訴表達(dá)。
2. 圍繞“難忘的小學(xué)生活”，能夠在文章中突出“難忘”二字。通過(guò)文章內(nèi)容表達(dá)對(duì)老師、同學(xué)和母校依依不舍的真情實(shí)感，并立下美好的志向。
3. 激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，養(yǎng)成說(shuō)真話、吐真情的良好文風(fēng)和自己修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
圍繞“難忘的小學(xué)生活”，能夠在文章中突出“難忘”二字。通過(guò)文章內(nèi)容表達(dá)對(duì)老師、同學(xué)和母校依依不舍的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，回憶六年的小學(xué)生活，你們從幼小的孩童，成長(zhǎng)為合格的小學(xué)畢業(yè)生，成為了滿懷壯志的少年。再過(guò)兩個(gè)月，你們就要告別親愛的母校，離別諄諄教導(dǎo)的老師，離開朝夕相處的親密伙伴，想到這些，你們會(huì)產(chǎn)生一種怎么樣的情感呢?
二、指導(dǎo)審題，拓寬思路。
1. 六年，承載著我們的酸甜苦辣，六年的時(shí)間哪，這六年的時(shí)間都去哪兒了呢？（ppt 配樂(lè)）
2.六年，時(shí)間都去哪兒了？回頭看看，留下回憶一串串，還記得學(xué)習(xí)松懈時(shí)，老師們鼓勵(lì)的話語(yǔ)；還記得生病難受時(shí)，同學(xué)們關(guān)切的眼神；還記得弟子規(guī)功夫比賽時(shí)，我們頂著烈日一次又一次的訓(xùn)練。（ppt 配樂(lè)）你記得什么呢？請(qǐng)寫下來(lái)。（準(zhǔn)備紙張）
3.是啊，六年的'時(shí)光，在老師父母般的恩情中，在同學(xué)兄弟姊妹般的友情中，在校園生活給予我們的各種滋味中。(板書)
4.屬于你的最難忘的記憶，又是什么呢？可以是一件事的幾個(gè)情景，可以是一個(gè)人的幾個(gè)特點(diǎn)，可以是一次活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)面，甚至是集體當(dāng)中的幾個(gè)人。請(qǐng)簡(jiǎn)單梳理，寫出關(guān)鍵詞。（ppt）
5.學(xué)生展示，介紹
6.孩子們，我們通過(guò)不同的感受選擇了不同的選材，不同的選材安排了不同的結(jié)構(gòu)。如果再加上開頭結(jié)尾，那么這個(gè)文章大的框架就出來(lái)了。可是文章有了基本的框架，還得有血有肉才能打動(dòng)人。于細(xì)節(jié)之處見真情這是我們常用的辦法。那么在你的文章中讓你感受最深的細(xì)節(jié)是什么呢？四人小組具體說(shuō)一說(shuō)。（PPT）
7.剛才我們抓住了細(xì)節(jié)，用語(yǔ)言描述了自己的真情實(shí)感，獨(dú)特感受。這樣的真情實(shí)感，獨(dú)特感受還可以體現(xiàn)在自己的題目中。（板書）
8.難忘的小學(xué)生活有老師的恩情，有同學(xué)的友情，有生活的百味，在習(xí)作中，無(wú)論結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言，題目都要表達(dá)你的真情實(shí)感和獨(dú)特感受。現(xiàn)在請(qǐng)你們用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)寫一寫你感受最深的一個(gè)片段。
《難忘小學(xué)生活》教學(xué)反思
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是教師十分頭痛的問(wèn)題。學(xué)生組織駕馭語(yǔ)言的能力較弱，有的學(xué)生是茶壺里煮餃子——有貨到不出。因此，我做了一大膽地嘗試。現(xiàn)做以下反思：
在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，思維十分重要。“無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫”是困擾小學(xué)生作文的重要問(wèn)題。這與教師在取材方面限制太多有關(guān)，到頭來(lái)學(xué)生反而縮手縮腳，無(wú)從下筆。上課開始，我運(yùn)用一組孩子們生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的照片導(dǎo)入，孩子們?cè)谂d奮之余，也拓寬了寫作的思路：接著引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑W(xué)生活中最難忘的人或事，，放手讓學(xué)生搜索記憶中最難忘的人或事與同桌分享；最后，請(qǐng)代表交流最難忘的往事，把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中，我太注重整體的連貫與完整，忽視細(xì)節(jié)處，將選題定的過(guò)大，以至于學(xué)生講述內(nèi)容五花八門，寫作時(shí)仍然不知從何下筆。我做了如下改變：
1、將題目?jī)?nèi)容縮小。
2、引用片段，結(jié)合兩個(gè)文字片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比賞析，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)精彩表現(xiàn)在哪些地方。師生共同總結(jié)寫法，而非全部由老師一味的講解。
作文教學(xué)是個(gè)難題，要慢慢實(shí)踐和思考，同時(shí)好文章的確是修改出來(lái)的。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改!
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