小學(xué)音樂嘎達(dá)梅林課件

時(shí)間：2023-02-26 21:20:51 課件我要投稿

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小學(xué)音樂嘎達(dá)梅林課件

　　嘎達(dá)梅林》多種音樂題材表現(xiàn)形式,初步了解蒙古的風(fēng)土人情，提供了小學(xué)音樂《嘎達(dá)梅林》的課件，歡迎欣賞！

小學(xué)音樂嘎達(dá)梅林課件

　　【教材】

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊

　　【教學(xué)內(nèi)容】：

　　1、認(rèn)識(shí)馬頭琴欣賞馬頭琴獨(dú)奏《嘎達(dá)梅林》.

　　2、欣賞歌曲《嘎達(dá)梅林》。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、欣賞馬頭琴演奏的蒙古族民歌《嘎達(dá)梅林》，感受歌曲悲壯的情緒，并熟練演唱歌曲。

　　2、認(rèn)識(shí)馬頭琴，初步感受其深沉、渾厚的音色和獨(dú)特的草原氣息。

　　3、通過欣賞多三位歌唱家演唱的《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰和熱愛。

　　4、簡單了解蒙古族相關(guān)的風(fēng)俗、文化。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　馬頭琴《嘎達(dá)梅林》和民歌《嘎達(dá)梅林》都是本課欣賞的重點(diǎn)。《嘎達(dá)梅林》有多種音樂形式，包括民歌、敘事詩、大提琴協(xié)奏曲、^電.影音樂及交響詩等，根據(jù)本單元內(nèi)容的系統(tǒng)性，我把馬頭琴《嘎達(dá)梅林》和民歌《嘎達(dá)梅林》作為重點(diǎn)內(nèi)容，難點(diǎn)是如何讓學(xué)生感受不同歌唱家所演唱的《嘎達(dá)梅林》所表達(dá)的感情和情緒的不同。

　　【教材分析】：

　　1、內(nèi)容分析

　　馬頭琴曲和歌曲《嘎達(dá)梅林》是人教版六年級(jí)下冊第四單元《五十六朵花》的內(nèi)容。

　　蒙古族民歌歷史悠久，內(nèi)容非常豐富，《嘎達(dá)梅林》是一首短調(diào)蒙古族民歌，具有敘事性的特點(diǎn)。它描寫并歌頌了蒙古英雄嘎達(dá)梅林為了保護(hù)草原，率領(lǐng)牧民起義，與當(dāng)時(shí)殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。在教學(xué)中，我在欣賞馬頭琴曲的基礎(chǔ)上學(xué)唱了歌曲。并在此基礎(chǔ)上欣賞了不同音樂題材的《嘎達(dá)梅林》。并詳細(xì)介紹了蒙古族代表性樂器馬頭琴。

　　2、教材中的地位

　　本單元是“五十六朵花”的系列總結(jié)，以前對于蒙古族的音樂介紹和欣賞的少，本單元的內(nèi)容安排上，此內(nèi)容不太偏重，但蒙古音樂學(xué)生還是特別喜歡的，因此我把蒙古族音樂的欣賞單獨(dú)安排了一課時(shí)，讓學(xué)生能初步了解蒙古族的風(fēng)俗人情和民族音樂。

　　從各民族音樂體系來說，四年級(jí)教材上冊安排了傣族的民族音樂，五年級(jí)安排了羌族的歌曲，而蒙古族音樂盡管在教材中曾有出現(xiàn)，但也不是作為重點(diǎn)。因此我認(rèn)為作為一首以蒙古民歌為素材的音樂作品，它也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起幫助學(xué)生了解蒙古民族民間音樂的作用。

　　【課型】欣賞綜合課

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】鋼琴、多媒體課件音畫結(jié)合視屏

　　【教學(xué)方法】

　　1、想象體驗(yàn)法（因?yàn)轳R頭琴《嘎達(dá)梅林》是表現(xiàn)蒙古族歷史故事的作品，體驗(yàn)音樂音響，想象音樂形象是這節(jié)課最重要的一種學(xué)習(xí)方法。在體驗(yàn)中審美，在想象中理解音樂內(nèi)涵。

　　2、情景創(chuàng)設(shè)法（通過音畫結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂，學(xué)習(xí)音樂欣賞的方法，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

　　3、自學(xué)法（歌曲采用自學(xué)的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)了主體地位。）

　　4、律動(dòng)練習(xí)法、

　　5、對比欣賞法

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前播放蒙古民歌《我從草原來》風(fēng)光片。

　　二、師生音樂問好。

　　三、導(dǎo)入新課、交流蒙古族的風(fēng)俗人情：

　　師：同學(xué)們課前我們欣賞的歌曲大家熟悉嗎？它是那個(gè)民族的歌曲，你是怎么知道的？

　　師：大家對蒙古族都有那些了解呢？誰來給我們大家介紹一下？

　　（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)蒙古族的風(fēng)俗人情。）

　　師：同學(xué)們了解的可真不少，在剛才的歌曲中還唱到了蒙古族的一樣樂器，同學(xué)們聽出來了嗎？

　　四、講馬頭琴的故事，認(rèn)識(shí)馬頭琴。

　　1、認(rèn)識(shí)馬頭琴。（課件出示馬頭琴圖片）。

　　師：馬頭琴是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂器，因在琴桿的頂上雕著一個(gè)精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器，幾乎家家都有。馬頭琴的聲音非常好聽，不光人們愛聽，就連駱駝聽到這琴聲都不肯走開。馬頭琴的琴聲甘美、渾厚、悠揚(yáng)、動(dòng)聽，表現(xiàn)了蒙古牧人的深沉情懷。馬頭琴的由來還有一個(gè)很動(dòng)人的故事……

　　2、講述馬頭琴的故事。（課件出示音話結(jié)合）。

　　請學(xué)生講述馬頭琴的故事。

　　五、欣賞馬頭琴獨(dú)奏曲《嘎達(dá)梅林》。

　　師：也許是浸染了馬的靈性，其音色空靈中有奇絕之境，感人肺腑。馬頭琴，尤可模仿馬的嘶鳴，蕭蕭然，幾可亂真。馬語中常有悲聲，而馬頭琴也如馬語，深情悲憫之情，令傾訴者翻卷衷腸。有人曾經(jīng)說過：對于草原的描述，一首馬頭琴曲的旋律，遠(yuǎn)比畫家的色彩和詩人的語言更加傳神。這話十分貼切，當(dāng)一首悠揚(yáng)的馬頭琴曲在人們耳邊奏響時(shí)，你隨著那旋律閉目冥思吧……下面我們來欣賞馬頭琴獨(dú)奏曲《嘎達(dá)梅林》。

　　1、播放馬頭琴獨(dú)奏曲《嘎達(dá)梅林》。

　　師：欣賞了剛才的樂曲，他帶給我們怎樣的感受？在音樂中你仿佛看到了什么？

　　生：1、我感受到了樂曲中透露著一些悲壯。

　　2、我仿佛看到了遼闊的內(nèi)蒙古大草原。

　　師：為什么這首樂曲會(huì)有悲壯情緒在里面呢？因?yàn)槲覀兎讲判蕾p的一段馬頭琴獨(dú)奏實(shí)際上是一首內(nèi)蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》。這首民歌唱的是歷史上一個(gè)真實(shí)非常悲壯的英雄的故事。讓我們在深情悲憫的馬頭琴曲中來了解這個(gè)故事吧。

　　2、在馬頭琴曲中講述嘎達(dá)梅林的故事。（課件播放）

　　師：1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開墾土地。這一暴行引起蒙古族人民的強(qiáng)烈反抗。嘎達(dá)梅林代表人民的利益到沈陽去控告。但是，事與愿違，不僅控告無效，。嘎達(dá)梅林的妻子牧丹聞?dòng)嵑螅瑤ьI(lǐng)群眾劫獄，救出了嘎達(dá)梅林。嘎達(dá)梅林率眾起義，形成了一場轟轟烈烈的反抗封建貴族統(tǒng)治的大規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達(dá)梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，后在戰(zhàn)爭中壯烈犧牲。

　　五、欣賞蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》。

　　（一）欣賞蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》。

　　1、播放。（音畫結(jié)合欣賞）

　　師：讓我們來欣賞一下有我國著名蒙古族歌手騰格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》。（課件出示）聽聽騰格爾是怎樣用歌聲來講述這個(gè)故事的。歌曲的情緒是怎樣的？

　　2、學(xué)生談感受，談體驗(yàn)。

　　生：深情的，懷念的，悲壯的。

　　生：還有蒙古人的粗狂，和豪情在里面。

　　生：隱含的辛酸、哀痛和激動(dòng)。

　　（二）欣賞女高音歌唱家彭xx演唱的《嘎達(dá)梅林》。

　　1、播放。（音畫結(jié)合欣賞）

　　2、學(xué)生談感受，談體驗(yàn)。

　　（三）欣賞蒙古族歌唱家齊峰演唱的《嘎達(dá)梅林》。

　　1、播放。（音畫結(jié)合欣賞）

　　2、學(xué)生談感受，談體驗(yàn)。

　　（四）談?wù)勅桓璩覍Ω枨那榫w處理，找出異同。

　　師：聽不同歌唱家演唱的民歌嘎達(dá)梅林，他們分別表現(xiàn)了怎樣的情感，有什么不同？請你連一連。（課件出示）

　　騰格爾悲壯豪邁的

　　彭xx贊美雄壯的

　　齊峰深情懷念的

　　師：三位歌唱家盡管處理歌曲的方法和情緒不同，但他們都是表達(dá)了對英雄的崇敬和懷念的感情。這首原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的，下面我們也來唱唱這首草原歌曲。

　　下面我們也來唱唱這首草原歌曲。

　　六、學(xué)唱歌曲《嘎達(dá)梅林》。

　　1、學(xué)唱歌譜。（課件出示樂譜）

　　（1）、隨琴自學(xué)樂譜。

　　（2）、完整演唱曲譜。

　　3、學(xué)唱歌詞。

　　A歌曲第一段：

　　（1）隨琴（張嘴不出聲）演唱。

　　（2）小聲演唱，

　　（3）同桌之間互相唱一唱。

　　（4）唱給老師聽一聽。

　　（5）處理學(xué)生在演唱中出現(xiàn)的問題。（長音的氣息和連貫）

　　B完整演唱全曲。

　　師：帶著對這首歌曲的理解，讓我們充滿感情的，唱給在座的老師們好不好。

　　七、拓展：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生跳起蒙古族舞蹈，表現(xiàn)歌曲。師生隨音樂律動(dòng)。

　　2、師：《嘎達(dá)梅林》這個(gè)真實(shí)而動(dòng)人的故事，不僅激發(fā)了音樂家的創(chuàng)作熱情，也激發(fā)了我國著名導(dǎo)演馮小寧的創(chuàng)作熱情。^電.影《嘎達(dá)梅林》也誕生了。整個(gè)^電.影獲得了極大好評(píng)，并獲得了中國“優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)”。（^電.影劇照）建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以看一下。

　　八、課堂小結(jié)

　　師：嘎達(dá)梅林是一首詩，一首用音樂凝成的詩，是一首贊歌，一首英雄的贊歌，讓我們記住英雄，歌頌英雄，歌頌我們偉大的中華民族，唱響這首優(yōu)美動(dòng)人的頌歌！（播放獨(dú)唱的《嘎達(dá)梅林》）

　　欣賞綜合《嘎達(dá)梅林》教學(xué)反思

　　中衛(wèi)市第五小學(xué)韓慧

　　這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)本著以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生的原則，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。以音樂要素為主線，通過體驗(yàn)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式對嘎達(dá)梅林這位蒙古族英雄的塑造，讓學(xué)生了解怎樣用音樂的手法來刻畫人物。在教法與學(xué)法上的突破使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多：會(huì)懂得聽辨；會(huì)產(chǎn)生更多、更新的感受；會(huì)有很多可以與他人交流的話題；會(huì)引發(fā)他們思想深處對人生價(jià)值與意義的思考…

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻地感受到，很多優(yōu)秀的、經(jīng)典的作品

　　都是扎根于民族音樂的沃土，從而激發(fā)學(xué)生探索民族音樂的興趣與愿望——

　　熱愛民族音樂，弘揚(yáng)民族音樂文化……

　　最大的收獲：

　　1、將民歌、^電.影音樂有效地滲透和運(yùn)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生更直觀地

　　理解音樂的意義。

　　2、突出音樂本位原則，充分聆聽體驗(yàn)音樂作品；

　　3、提供開放式的音樂學(xué)習(xí)情景，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。

　　不足：

　　1、在音畫結(jié)合講嘎達(dá)梅林的故事環(huán)節(jié)，我沒能溶入情感，直白，語言貧乏，不能引起學(xué)生的共鳴。

　　2、在視屏欣賞民歌環(huán)節(jié)，沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合MV畫面去理解音樂情緒和內(nèi)涵，使一部分學(xué)生不能很好的掌握歌曲情緒。或無法表達(dá)自己所想。

　　3、學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不太好，以至于延長了上課時(shí)間。