胖乎乎的小手說課課件內(nèi)容

　　胖乎乎的小手說課課件內(nèi)容1

　　一、說教材：

　　《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

　　二、說目標：

　　根據(jù)低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：

　　１、認知目標：

　　⑴ 認識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。

　　⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。

　　２、能力目標：

　　⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。

　　⑵ 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。

　　⑶ 初步培養(yǎng)學生積累運用語言的能力。

　　３、情感目標：

　　培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

　　三、說學生：

　　一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點創(chuàng)設情境，分解朗讀要求，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

　　四、說過程：

　　（一）、三分鐘說話激趣，導入新課：

　　（1）、猜謎：

　　（2）、看手：

　　請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

　　（3）、夸手

　　設計意圖：運用謎語導入激情激趣并相機說話，培養(yǎng)說話能力。

　　（二）、導入：

　　你們的小手真能干，我們來認識蘭蘭的小手，學習《胖乎乎的小手》。

　　（三）、提出問題導入新課。

　　設計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，設定問題引起學生閱讀興趣。在課文中學習生字，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學生的認知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學中穿插游戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。

　　（四）、合作探究，細讀體悟

　　1、多媒體展示第一自然段，讓學生自由朗讀，讀后質(zhì)疑。

　　學生可能問：“全家”是指哪些人？

　　“這張畫”是指哪張畫？

　　全家人為什么喜歡蘭蘭的.這張畫？

　　設計意圖：從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題；扣第一自然段質(zhì)疑設置懸念，有效地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。

　　2、自由讀文感悟，用“——”畫出疑問句，用波浪線畫出感嘆句，看讀文后有什么收獲，有什么疑問。提出來討論交流。

　　設計意圖：合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養(yǎng)合作能力，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。

　　3、指讀找到的感嘆句，討論交流讀后有什么收獲。

　　學生匯報讀，教師讓學生歸納填空，說說日常生活中你發(fā)現(xiàn)誰的手干了什么？

　　4、相機重點指導朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。

　　蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚）

　　姥姥：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

　　引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

　　交流：

　　他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　（1）、 指導分角色朗讀：

　　加“·”讀重音。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

　　交流：

　　他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。

　　（ 2 ） 自由選擇角色讀：

　　讓學生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍

　　設計意圖：這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

　　指名朗讀：

　　同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。

　　只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。

　　⑶ 角色朗讀：

　　四人小組先分角色朗讀 。

　　設計意圖：讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。

　　5、聯(lián)系課文回答先前的質(zhì)疑：

　　全家人為什么喜歡這張畫？

　　出示問題，引導學生補充句子，讀句子：

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。

　　姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為（ ）。

　　蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為（ ）。

　　設計意圖：讓學生質(zhì)疑問難后邊讀邊想：你懂得了什么？然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

　　6、蘭蘭的小手還為誰做了什么？

　　7、完成句子。

　　（1）蘭蘭的爺爺說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（2）蘭蘭的老師說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（3）蘭蘭的＿＿說：“這胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　五、拓展延伸，展開想象

　　1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子？蘭蘭長大后還會幫家人做哪些事情？

　　2、你現(xiàn)在會幫家人干哪些事情？長大后會幫家人做哪些事情？

　　我( )的手替（ ）。

　　我( )的手幫（ ）。

　　我( )的手給（ ）。

　　我( )的手為（ ）。

　　3、有感情朗讀全文，說說學習課文后你想說什么。

　　六、認讀生字，書寫指導。

　　１、先看“笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　２、教師范寫：

　　“興”上面的的兩點不要和橫連上。

　　“笑”的下面第一筆是一撇。

　　“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。

　　３、學生書空，描紅，練寫。

　　４、展覽、評析。

　　七、課外拓展作業(yè)：

　　回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，明天匯報。

　　胖乎乎的小手說課課件內(nèi)容2

　　一、說教材

　　《胖乎乎的小說》是人教版語文一年級下冊的一篇課文。這篇課文通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。

　　本課的教學重點是認字和朗讀課文，難點是在交流、感悟課文中蘊含的道理。

　　二、說教法

　　根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法。在教學中采用課文扶、生字半扶半放的教法，體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主活動”。

　　三、說學法

　　活動中，讓學生大膽、合理想象，體會人物的想法，讀出感受。在自學的基礎上利用識字比賽，鞏固識字。如自瀆、指名讀、開火車讀等來提高朗讀能力。

　　四、教學目標

　　1、認知（知識）目標

　　（1）、認識“胖、喜、貼、幫、鞋、墻、替”等13個生字，正確讀出“喜歡、事情、那么”等詞語。

　　（2）流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標

　　（1）、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

　　（2）、初步培養(yǎng)學生積累運用語言的能力。

　　3、感情目標

　　培養(yǎng)學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

　　五、說教學過程

　　（一）、 激趣導入

　　開始上課我就讓同學們和老師比一比誰的手漂亮，片刻激起了學生的學習興趣，使學生自覺地參與到課堂中。在比手中引出小手，并板書“小手”， 然后通過畫手、夸手等活動引出胖乎乎的，接著板書“胖乎乎的”。今天我們要學習的課文就是《胖乎乎的小手》讓學生讀題，使學生無意中轉(zhuǎn)入課題，有效地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。

　　（二）、自主識字

　　文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一邊讀，一邊思考老師提出的兩個小問題。在這個環(huán)節(jié)中讓學生對課文有一個初步的了解，讀準字音，對生字有了一個初步的印象。

　　（三）、 合作交流

　　在學生讀完課文之后，再進行識字交流，讓同學們展示自己的識字成果，分享成功的喜悅。傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字交流往往不能激發(fā)學生的興趣，因此，我先出示課件，讓學生交流他們的識字方法，然后再把生字放回到課文中認真讀一讀，標上自然段的序號。在短時間內(nèi)提高學生是學習積極性。

　　（四）、圖文結(jié)合、讀中感悟

　　先出示圖畫，讓學生仔細觀察， 圖上這雙胖乎乎的小手為家人做過哪些事情？（盡量給每個學生留有發(fā)言的機會）。再讓學生自由朗讀，啟發(fā)學生邊讀邊想 。引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。這樣既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學生初步質(zhì)疑、解決的能力。

　　（五）、練習說話

　　出示課件，讓學生用上“因為-------所以--------、喜歡”等詞語說話。這樣層層深入的教學，學生對課本內(nèi)容進行了解，學生說話的能力也得到了訓練，學生的感情滲透都得到了落實。

　　（六)、拓展練習

　　結(jié)合課文內(nèi)容讓學生說一說蘭蘭的小手可能還為別人做了什么事情？你的小手為家人做過什么事情？同時也培養(yǎng)了學生尊敬長輩的美德，還有幫助長輩做事的愿望和行動。