人教版數(shù)學(xué)課件（通用11篇）
課件的技術(shù)性主要通過(guò)程序中各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)、控制技巧以及運(yùn)行的可靠性來(lái)衡定的。下面小編為大家?guī)?lái)人教版數(shù)學(xué)課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
數(shù)學(xué)課件 篇1
三維目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。通過(guò)直觀演示和學(xué)生自己操作，使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
2、會(huì)用毫米、分米做單位度量物體的長(zhǎng)度。
3.初步滲透辨證思維的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)制關(guān)系。
2.難點(diǎn)：初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教(學(xué))具準(zhǔn)備：
師:一把米尺、直尺和一根帶子。
生：一把小尺子、一根帶子、一枚一分硬幣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、
1、復(fù)習(xí)米、厘米
(1)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?
1米、1厘米大約有多長(zhǎng)?
2、復(fù)習(xí)量法：
(1)量物體的長(zhǎng)度一定要注意把物體的一端對(duì)著尺
子的什么刻度線?
(2)認(rèn)整厘米
A.判斷：這種量鉛筆的方法對(duì)不對(duì)?
B.錯(cuò)在哪里?
C.訂正：
正確的方法應(yīng)該是先把鉛筆的一端對(duì)著尺子的"0"刻度線。
D.認(rèn)整厘米，再看鉛筆的另一端，你能看出鉛筆是幾厘米?8厘米是整厘米數(shù)嗎?
E.小結(jié)：象8厘米這樣的結(jié)果是整厘米。
二、引入新課：
這張紙條還是整厘米嗎?不是整厘米量出來(lái)的數(shù)精確嗎?如果要得到比較精確的結(jié)果該怎么辦?
小結(jié)：
這個(gè)比厘米更小的單位就是毫米。
(板書課題)
三、探究新知：
(一)毫米的認(rèn)識(shí)
1、出示米尺放大圖
提問(wèn)：米尺放大圖上有一些什么樣的格子?每一大格表示多少?每一大格里又有多少小格?
2、認(rèn)識(shí)1毫米
(1)從觀察中你知道一毫米是怎么得到的?
(2)這個(gè)放大圖上的每一毫米都是放大的。
(3)實(shí)際的1毫米有多長(zhǎng)?請(qǐng)拿出尺子來(lái)隨便找1小格看看。
3、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
(1)用1分硬幣建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
拿出1分硬幣，說(shuō)出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米。
師：我們看見(jiàn)食指和拇指之間留下了一條縫，這條小縫的寬大約是多少?
舉例：你還見(jiàn)過(guò)什么東西的厚度大約是1毫米?
(2)用厘米作對(duì)比出示1厘米長(zhǎng)的紙條，量出長(zhǎng)度。
4、毫米和厘米的關(guān)系
(1)出示米尺放大圖：看看1厘米里有多少毫米?你是怎樣看出來(lái)的?
(2)師領(lǐng)著學(xué)生數(shù)毫米
(3)1大格有幾毫米?1大格還可以說(shuō)是幾厘米?
小結(jié)：所以1厘米等于幾毫米?
5、用毫米量。
師：用毫米做單位量物體的長(zhǎng)度，與用米、厘米量物體的長(zhǎng)度量法相同。
(二)分米的認(rèn)識(shí)。
1量紙條。
量教師發(fā)的10厘米長(zhǎng)的紙條。
師：10厘米就是1分米。
2、用手勢(shì)建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長(zhǎng)度，移出手勢(shì)說(shuō)："1分米大約這么長(zhǎng)。
3、厘米、分米的關(guān)系。
師：這么長(zhǎng)是幾厘米?這么長(zhǎng)還可以說(shuō)是幾分米?
所以1分米等于多少厘米?
(板書：1分米=10厘米)
4、分米和米的關(guān)系。
畫出1米長(zhǎng)的線段。
提問(wèn)：1米等于多少厘米?100厘米里有幾個(gè)10厘米?
1個(gè)10厘米是幾分米?2個(gè)呢?10個(gè)呢?
這條線段的長(zhǎng)是幾分米?還可以說(shuō)是幾米?
小結(jié)：10分米和1米怎么樣?(板書：1米=10分米)
四、鞏固練習(xí)：
1、P3、4"做一做"
2、P5頁(yè)1、2題。
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?1厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米?
板書設(shè)計(jì)：
毫米、分米的認(rèn)識(shí)
1毫米1分米
1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米
數(shù)學(xué)課件 篇2
[教材簡(jiǎn)析]
這部分教材分兩段安排教學(xué)內(nèi)容。首先讓學(xué)生量課桌的長(zhǎng)度，由于學(xué)生所使用的測(cè)量單位不同，量得的數(shù)就不同，從而體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)米尺，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、量、畫等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成厘米的長(zhǎng)度表象，初步掌握用米尺量物體長(zhǎng)度的方法。
在“想想做做”中，除了繼續(xù)練習(xí)量線段或物體的長(zhǎng)度外，重點(diǎn)練習(xí)估計(jì)線段或物體的長(zhǎng)度，用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進(jìn)一步建立1厘米或幾厘米長(zhǎng)度的表象。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，并能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
[教學(xué)難點(diǎn)]
掌握用米尺量長(zhǎng)度的方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、動(dòng)手操作，引出課題
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長(zhǎng)嗎？好，請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋自由選擇喜歡的工具，量一量桌子的長(zhǎng)度。
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
提問(wèn)：為什么大家量的結(jié)果不一樣呢？
談話：看來(lái)，我們要想準(zhǔn)確量出物體的長(zhǎng)度，就必須有統(tǒng)一的單位。人們?yōu)榱肆康么蠹叶汲姓J(rèn)的結(jié)果，常用什么工具來(lái)量長(zhǎng)度？米尺上有一種長(zhǎng)度單位叫做厘米，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它。（板貼：認(rèn)識(shí)厘米）
二、嘗試感悟，探索新知
1、認(rèn)識(shí)刻度尺。
談話：尺子你們有嗎？拿出來(lái)一起看看。哇，有這么多尺子，別看你們的尺子有這么多的花樣，但它們都有共同的地方，我隨便抽出三把尺子來(lái)作比較，（把這三把尺子放在投影儀上）請(qǐng)你們拿自己的尺子和這些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？
在學(xué)生回答都有數(shù)字時(shí)，讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀。
在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線時(shí)，述：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長(zhǎng)有的短。引導(dǎo)學(xué)生看一看長(zhǎng)刻度線之間每一大格的長(zhǎng)度是不是一樣。
談話：現(xiàn)在共同點(diǎn)找出來(lái)了，關(guān)于這些共同點(diǎn)，你們想知道些什么？
學(xué)生的回答可能是：數(shù)字是用來(lái)表示什么的？有什么作用？
談話：大家提的問(wèn)題很好，今天我們就先來(lái)探討這些問(wèn)題。看看尺子上的數(shù)字，它們是怎樣用來(lái)表示刻度的。最小的是幾？刻度0，表示起點(diǎn)，接著是刻度幾？順次往下說(shuō)一說(shuō)。
2、認(rèn)識(shí)厘米。
講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。
（1）指一指。
1厘米有多長(zhǎng)？你們能在尺子上指出來(lái)嗎？學(xué)生嘗試著在尺子上指。
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度是1厘米嗎？學(xué)生回答，教師用課件演示。
小結(jié)：在米尺上每相鄰兩個(gè)較長(zhǎng)刻度線之間的長(zhǎng)度都是1厘米。
（2）數(shù)一數(shù)。
讓學(xué)生自己數(shù)，從刻度0到刻度3之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？
提問(wèn)：從刻度0到刻度7之間的長(zhǎng)度是幾厘米？
小結(jié)：從刻度0到刻度幾，它們之間的長(zhǎng)度就是幾厘米。
（3）比一比。
談話：拿起紅色的小方塊（邊長(zhǎng)1厘米），猜一猜它們每條邊有多長(zhǎng)？下面請(qǐng)同學(xué)們跟我做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊，左手慢慢抽出小方塊，這時(shí)拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。
看著兩指之間的距離，把它記在頭腦里。
現(xiàn)在不用方塊，自己用手比一比1厘米的長(zhǎng)度，同桌互相檢查。
（4）找一找。
①做選擇題，找一下哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？
A、拿起數(shù)學(xué)書，問(wèn)：長(zhǎng)、寬、厚，最接近1厘米的是什么？
B、伸出手，問(wèn)：手指的寬度、手掌的寬度、一拃的長(zhǎng)度，你選什么？
談話：我們
要牢牢記住身上的這把厘米尺，在沒(méi)有尺子的時(shí)候它可管用了。
②現(xiàn)在我們一起找一找周圍還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的？
3、用厘米作單位量長(zhǎng)度。
（1）談話：該怎樣用厘米作單位，測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小機(jī)靈，請(qǐng)它為大家介紹一下，好嗎？
錄像演示測(cè)量的方法。
（2）展示課本第51頁(yè)的例題。
提問(wèn)：鉛筆長(zhǎng)幾厘米？線段長(zhǎng)幾厘米？
討論：用米尺量長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該注意什么？
（3）發(fā)給學(xué)生幾張紙條（長(zhǎng)度都是整厘米數(shù)），讓學(xué)生一起量紙條的長(zhǎng)度，匯報(bào)答案。
（4）看“想想做做”第1題，說(shuō)一說(shuō)哪一種量法對(duì)，其他的量法錯(cuò)在哪里。
（5）完成“想想做做”第2。
（6）完成“想想做做”第3題。
述：丁丁在測(cè)量線段長(zhǎng)度的時(shí)候遇到困難了，你想幫助他嗎？
（出示第3題的題目）問(wèn)：這兩條線段的長(zhǎng)度是幾厘米呢？
述：我們?cè)跍y(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米數(shù)的長(zhǎng)度，我們可以用“大約幾厘米”來(lái)表示。
4、畫定長(zhǎng)的線段。
述：剛才我們量線段、小刀的長(zhǎng)度的時(shí)候，都是從刻度0開(kāi)始的。我們除了可以量出物體的長(zhǎng)度是幾厘米，還可以畫出長(zhǎng)是幾厘米的線段。如果我們要畫一條長(zhǎng)4厘米的線段，應(yīng)該怎樣畫呢？
邊演示邊講述。述：在0刻度點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，在刻度4上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，在兩點(diǎn)間連一條直直的線，這樣，我們就畫出了一條長(zhǎng)4厘米的線段。畫的時(shí)候要注意什么呢？（點(diǎn)課件）從尺上刻度0開(kāi)始，畫到刻度4的地方，就是4厘米。
三、綜合訓(xùn)練，鞏固拓展
1、看第52頁(yè)第4題，跟老師一起量手掌的寬度，把結(jié)果寫在橫線上。
2、談話：如果要量桌子的寬度，又沒(méi)帶尺子怎么辦？要量卡片的寬呢？量小積木的高呢？
你們真聰明，會(huì)用自己身上的厘米工具來(lái)解決問(wèn)題了。
3、游戲：比一比看誰(shuí)有一雙“火眼金睛”。
談話：請(qǐng)你們估計(jì)幾樣物體的長(zhǎng)度，先不用尺子量。
估計(jì)這個(gè)物體的長(zhǎng)是幾厘米，你就舉數(shù)字幾站起來(lái)。
四、總結(jié)質(zhì)疑
提問(wèn)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是哪些知識(shí)和本領(lǐng)？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
數(shù)學(xué)課件 篇3
一、說(shuō)教材
《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)國(guó)際統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位——厘米，并學(xué)會(huì)用直尺進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。基于對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。
3．初步學(xué)會(huì)用“厘米”作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。初步嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
通過(guò)對(duì)目標(biāo)的進(jìn)一步分析，我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
難點(diǎn)是：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和和一年級(jí)后段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的教育學(xué)，心理學(xué)規(guī)律，我通過(guò)以下教法和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
二．說(shuō)教法
新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學(xué)生接觸長(zhǎng)度單位概念和進(jìn)行測(cè)量的重要開(kāi)端，我通過(guò)操作演示法，討論法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，通過(guò)指導(dǎo)觀察法認(rèn)識(shí)直尺、建立一厘米長(zhǎng)度的表象。進(jìn)而通過(guò)指導(dǎo)操作法、操作演示法引導(dǎo)學(xué)生用直尺進(jìn)行測(cè)量。
指導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到自己認(rèn)為表達(dá)的清晰，別人認(rèn)為聽(tīng)得清楚，達(dá)到高效的溝通目的。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。根據(jù)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容多且抽象這一特點(diǎn)，課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)孩子對(duì)問(wèn)題的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)觀察法和操作法感知長(zhǎng)度單位的重要性，引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)觀察法、操作法、比較法建立對(duì)“厘米”這個(gè)單位本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)自主操作法和合作學(xué)習(xí)法突破測(cè)量這一難點(diǎn)。
四、說(shuō)過(guò)程
上課伊始，我通過(guò)簡(jiǎn)單的談話和微課展示引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生拿著直尺近距離觀察，師生交流，生生交流，弄清1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。接著鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中遇見(jiàn)的1厘米實(shí)物加深認(rèn)識(shí)。最后學(xué)習(xí)用直尺進(jìn)行測(cè)量，突破測(cè)量方法、長(zhǎng)度估計(jì)這一難點(diǎn)。
最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)。
數(shù)學(xué)課件 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。
教學(xué)過(guò)程
一.談話引入
同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。
二.探究新知
（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位
當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？
（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。
你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。）
交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。
教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。
追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？
學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。
（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。
1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）
這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——c，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)c就表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。
2．認(rèn)識(shí)1厘米。
教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總�(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。
追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。
用1厘米來(lái)說(shuō)一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。
3．認(rèn)識(shí)幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4．教學(xué)例3（量一量）。
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。）
5．實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。
三.鞏固練習(xí)
1．完成教材第4頁(yè)的“做一做”。
讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。
看著尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。
說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。
四.課堂小結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？
小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。
板書設(shè)計(jì)：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米
測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米c
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
量法：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。
數(shù)學(xué)課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．
2．初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）．
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法．
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．
學(xué)具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度．（答案五花八門：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）
2．教師談話：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng)．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法．（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）
4．師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示．板書：cm）
二、新授
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米．
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)．
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米．）
2．學(xué)習(xí)用厘米量
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．
小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米．
學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米．然后實(shí)際測(cè)量所選物體的長(zhǎng)度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等．
3．師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)
1．基本練習(xí)
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習(xí)
問(wèn)：假如一個(gè)小朋友的尺子被磨的前幾個(gè)刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測(cè)量出物體的準(zhǔn)確長(zhǎng)度嗎？
四、歸納質(zhì)疑
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度．
2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的．
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)厘米用厘米量
cm
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量．
量法：把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米．
教案點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米用厘米量，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》。
教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
量小棒長(zhǎng)度時(shí)，老師放開(kāi)手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動(dòng)作，標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實(shí)踐，使知識(shí)技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過(guò)程。
數(shù)學(xué)課件 篇6
課題
長(zhǎng)度單位厘米
新授課
教學(xué)目標(biāo)
1.在活動(dòng)中經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位（厘米），初步建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。
3.在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2.掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、尺子、小棒等
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)案
一、導(dǎo)入
師：這個(gè)故事發(fā)生在小人國(guó)和巨人國(guó)兩個(gè)國(guó)家之間。有一天，小人國(guó)和巨人國(guó)的人見(jiàn)面了，小人國(guó)的人說(shuō)：我們那里有棵樹特別高，有100個(gè)人那么高，巨人國(guó)的人一聽(tīng)，怎么會(huì)有這么高的樹，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹只有巨人那么高。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)這樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個(gè)物品的長(zhǎng)度時(shí)，不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有不同的結(jié)果。
二、新授
環(huán)節(jié)一：通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測(cè)量單位的重要性，并認(rèn)識(shí)“厘米”
1.師：同學(xué)們，你們說(shuō)非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)書有多寬嗎？（教師示范對(duì)應(yīng)邊）
2.對(duì)比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒(méi)有統(tǒng)一的長(zhǎng)度的單位無(wú)法準(zhǔn)確的描述物體的長(zhǎng)度。
3.引出：如果要準(zhǔn)確描述一個(gè)物品的長(zhǎng)度，就要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。
4.從而引出今天的課題“長(zhǎng)度單位厘米”
5.學(xué)寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)1厘米，并拓展到“幾厘米”
1.猜一猜1厘米有多長(zhǎng)。
2.學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個(gè)大格就是1厘米。
3.尋找生活中長(zhǎng)度大約是“1厘米”的物品。
特別說(shuō)明我們的一根食指的寬大約是1厘米。
4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？
直尺上的3—6厘米有多長(zhǎng)呢？4—8呢？2—5呢？
5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有幾個(gè)大格就是幾厘米。
環(huán)節(jié)三：學(xué)會(huì)用直尺量物品的長(zhǎng)度
1.猜一猜小棒的長(zhǎng)度。
學(xué)生自由回答，教師提問(wèn)：怎么樣才能知道他們誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢？
用直尺量。
2.怎樣量
（1）請(qǐng)學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長(zhǎng)度，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的。
（2）教師引導(dǎo)并提問(wèn)同學(xué)：為什么要從0刻度開(kāi)始量？
（3）教師幫助學(xué)生總結(jié)測(cè)量方法：
第一步：小棒的一端要對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度線
第二步：觀察小棒的另一端對(duì)著幾
（4）完成練習(xí)單第一題，并說(shuō)說(shuō)為什么。
環(huán)節(jié)四：通過(guò)練習(xí)鞏固。
（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰(shuí)量的又快又準(zhǔn)
（2）完成作業(yè)單第三題
三、課堂總結(jié)
師：請(qǐng)你們?cè)谙抡n后估一估身邊物品的長(zhǎng)度，然后量一量，看看你估的對(duì)不對(duì)。
教學(xué)板書
長(zhǎng)度單位
厘米cm
數(shù)學(xué)課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、操作活動(dòng)，建立表象
（一）、認(rèn)識(shí)厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的`尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)。”
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。
4、請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
（二）、用厘米量
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結(jié)
五、隨堂練習(xí)
數(shù)學(xué)課件 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版），二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。
教學(xué)思路：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。
（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。
2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。
3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）過(guò)程與方法
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。
（二）知識(shí)與技能
在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
（三）感情、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，了解測(cè)量方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長(zhǎng)短不同的兩枝鉛筆、棱長(zhǎng)1厘米的小方木若干塊。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個(gè)、回形針若干個(gè)、小刀若干把。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入
教師出示兩枝長(zhǎng)短不同的鉛筆。提問(wèn)：這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)？哪枝短？
學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長(zhǎng)有短。
教師接著出示課本圖（幻燈機(jī)出示）提問(wèn)：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)……，鉛筆盒長(zhǎng)邊有5把小刀那么長(zhǎng)……。
通過(guò)操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于測(cè)量工具不一樣，物體長(zhǎng)短難以說(shuō)清楚，同時(shí)給我們帶來(lái)了測(cè)量的不便。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對(duì)尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長(zhǎng)度時(shí)可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”）
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。
1、認(rèn)識(shí)厘米
（1）認(rèn)識(shí)刻度尺
①教師出示刻度尺或米尺圖，告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來(lái)量物體長(zhǎng)度的尺子，接著教師拿出一把學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子，它是刻度尺的一部分。
②請(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考問(wèn)題。
師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長(zhǎng)度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個(gè)刻度線之間表示什么意思？（教師要及時(shí)告訴學(xué)生：這表示1毫米），學(xué)生會(huì)接著問(wèn)：“比最短的刻度線稍長(zhǎng)一點(diǎn)的刻度線又表示什么意思？”教師要進(jìn)一步引導(dǎo)觀察，從開(kāi)始刻度線到稍長(zhǎng)的刻度線有幾格這樣的1毫米，學(xué)生回答有5格，老師告訴學(xué)生：“這樣一格表示5毫米”，學(xué)生還會(huì)接著問(wèn)：“老師，相鄰最長(zhǎng)的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后告訴學(xué)生：這樣一格表示1厘米。
同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問(wèn)：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”
學(xué)生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時(shí)給學(xué)生解釋：這是表示厘米的意思，是一個(gè)長(zhǎng)度單位）。
②有數(shù)字，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步追問(wèn)：這些數(shù)字對(duì)著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學(xué)生回答：0、1、2、3……）
③教師引導(dǎo)學(xué)生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開(kāi)始，表示刻度從這里開(kāi)始（這叫尺的0刻度）。
④建立1厘米長(zhǎng)度的表象。（用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀察）引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說(shuō)明：這樣的相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。
⑤認(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。
從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對(duì)回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。
⑥同桌指著刻度尺上的具體刻度和長(zhǎng)度互相說(shuō)一說(shuō)1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……
（2）認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
①讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己所帶的物品的長(zhǎng)度，在尺子上量一量，如：圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。
②用兩個(gè)手指比一比1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，量一量自己的手指看看哪個(gè)手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長(zhǎng)度，進(jìn)一步形成對(duì)1厘米長(zhǎng)度概念的表象。
③讓學(xué)生想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪校阋?jiàn)過(guò)哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少，教師可以將在課前準(zhǔn)備一些物體提供給學(xué)生測(cè)量，如：訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長(zhǎng)、橡皮的厚等。
（進(jìn)一步建立1厘米的長(zhǎng)度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力）
三、動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力。
1、學(xué)習(xí)用厘米量物體的長(zhǎng)度。
（1）教師在黑板上貼一些紙條，然后提問(wèn)，你們想知道它們的長(zhǎng)度是多少嗎？用什么來(lái)量？
（2）教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長(zhǎng)度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。如：現(xiàn)在這張紙條的右端對(duì)著5，表示紙的長(zhǎng)度就是5厘米。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教科書第3頁(yè)紙條上面括號(hào)內(nèi)填5，表示紙的長(zhǎng)度是5厘米。
2、小組合作。
再選取一個(gè)物體，測(cè)量之前，小組里每位同學(xué)先估計(jì)一下長(zhǎng)度大約是多少，然后再測(cè)量，最后匯報(bào)估計(jì)結(jié)果與測(cè)量結(jié)果的誤差，從中讓學(xué)生實(shí)踐幾次，不斷調(diào)整自己的估計(jì)方法。
（通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，同時(shí)也提高了估測(cè)能力）
3、量課本的長(zhǎng)、寬。
以兩人一組，先估測(cè)再測(cè)量，合作量出自己的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬，教師巡視指導(dǎo)。
4、深化練習(xí)。
⑴你們還想測(cè)量什么？
⑵讓學(xué)生把沒(méi)有測(cè)量的物體拿出來(lái)。(分小組進(jìn)行)
⑶小組討論，根據(jù)本組要測(cè)量的對(duì)象，怎樣測(cè)量？
⑷小組討論后動(dòng)手測(cè)量。
⑸匯報(bào)。
5、開(kāi)放練習(xí)。
出示一張學(xué)生成績(jī)通知單，提出問(wèn)題，要印50張成績(jī)通知單，請(qǐng)你去購(gòu)買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報(bào)。
⑴用估計(jì)方法，估計(jì)要買的白紙的長(zhǎng)和寬。
⑵用測(cè)量工具量出白紙的長(zhǎng)和寬。
①用手指比一比。②用眼估計(jì)。
（讓學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。）
四、全課總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
數(shù)學(xué)課件 篇9
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
(二)初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法.(限整厘米數(shù))
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.
難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
教具和學(xué)具
教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長(zhǎng)的紙條，投影片若干張.
學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒(méi)削過(guò)的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個(gè)，三張紙條(分別長(zhǎng)3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個(gè).
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的課桌面有多長(zhǎng)?
同學(xué)們可能不知所措，無(wú)從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時(shí)，有的同學(xué)可能說(shuō)3支鉛筆那么長(zhǎng)，8根小棒那么長(zhǎng)，
那么長(zhǎng)，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說(shuō)明其長(zhǎng)度.
敘述：有的同學(xué)說(shuō)課桌有3支鉛筆那么長(zhǎng)，8根小棒那么長(zhǎng)，
那么長(zhǎng)，你們說(shuō)得都對(duì)，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學(xué)生體會(huì)到由于測(cè)量工具不一樣)這樣說(shuō)起來(lái)就很不方便.因此，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但不知道用什么單位表示它有多長(zhǎng).今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位.(板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量)
(二)學(xué)習(xí)新課
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”
敘述：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度是1厘米，請(qǐng)同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米.
教師將1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上.
請(qǐng)學(xué)生用尺子比一比自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng).
看看你的尺子，說(shuō)一說(shuō)：
從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)?到哪兒是3厘米長(zhǎng)?你的尺子一共有多少厘米?
2.學(xué)習(xí)用厘米量
量一量下面紙條的長(zhǎng)度.
敘述：量紙條時(shí)，把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米.正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米.
學(xué)生動(dòng)手操作
1.請(qǐng)同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來(lái)，量一量，它們分別長(zhǎng)多少厘米?每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面.
2.看一看這支鉛筆長(zhǎng)________厘米.
從圖中看出鉛筆長(zhǎng)8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢?(取整厘米數(shù))
由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來(lái)量.
3.量一量
一
就是拇指和中指之間的距離.因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)手掌寬度和一
長(zhǎng)度不盡相同，只取整厘米即可.
(三)鞏固反饋
1.基本練習(xí)
(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長(zhǎng).
(2)量一量
①量一根沒(méi)削過(guò)的鉛筆，長(zhǎng)( )厘米.
②量數(shù)學(xué)課本，長(zhǎng)( )厘米，寬( )厘米.
③量裝墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米.
2.發(fā)展性練習(xí)
量一量下面兩個(gè)圖形每邊的長(zhǎng)度.
3.思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長(zhǎng)度呢?如量花生的長(zhǎng)度，2分幣的最寬的地方長(zhǎng)多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法.全班交流.最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8).或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻?lái)量.
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸.為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量課桌的長(zhǎng)，由于用不同的測(cè)量工具，得出的數(shù)量就不同.非常不方便，實(shí)際需要用統(tǒng)一單位的尺子來(lái)量物體的長(zhǎng)度.
建立“1厘米”的長(zhǎng)度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).因此，在課堂設(shè)計(jì)中，通過(guò)從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長(zhǎng)度，圖釘?shù)拈L(zhǎng)，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念.在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長(zhǎng)度.
在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長(zhǎng)度時(shí)，除了老師示范外，充分讓每個(gè)學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.
板書設(shè)計(jì)(略)
數(shù)學(xué)課件 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的，能用尺子進(jìn)行正確的測(cè)量物體長(zhǎng)度（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
2、用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)案導(dǎo)案
知識(shí)梳理
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
老：請(qǐng)同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來(lái)量一下桌子的長(zhǎng)？（請(qǐng)用拃來(lái)量）
學(xué)生量出來(lái)是拃，老師量出來(lái)是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結(jié)：因?yàn)殚L(zhǎng)度單位不一樣，所以量出來(lái)的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長(zhǎng)度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
（2）注意總結(jié)
基礎(chǔ)練習(xí)
二、新知探究
（1）觀察尺子
（2）認(rèn)識(shí)、感受1厘米（cm）
“0”表示起點(diǎn)，就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開(kāi)始跑，用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí)，也要從“0”開(kāi)始。
（4）認(rèn)識(shí)幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
三、知識(shí)運(yùn)用
看課件做題
四、總結(jié)
尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度都是1厘米
(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開(kāi)始。
(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作能力。
課堂檢測(cè)
一、課本上第8頁(yè)練習(xí)一，第一題
二、20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
當(dāng)堂檢測(cè)
結(jié)合所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真思考每個(gè)問(wèn)題，正確填空。
數(shù)學(xué)課件 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：學(xué)生尺、課件。
學(xué)具：學(xué)生尺一把，小方塊一個(gè)，三角形學(xué)具一個(gè)、方格紙一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
小朋友，我們又見(jiàn)面了，能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時(shí)間不多，彼此還不太了解。小朋友你們看看，老師和大家有什么不同？
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、老師給你們帶來(lái)一個(gè)數(shù)學(xué)故事，想聽(tīng)嗎？
（播放小裁縫的故事）
咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）
2、噢，原來(lái)是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結(jié)果也不同。看來(lái)在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要有統(tǒng)一的工具。現(xiàn)在我們一般用什么來(lái)量長(zhǎng)度？
三、探索實(shí)踐，建構(gòu)新知
1.認(rèn)識(shí)尺。
小朋友都有學(xué)生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。
觀察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生：有數(shù)）有哪些數(shù)？讀一讀。
還有呢？
（生：有線）這些線都一樣長(zhǎng)嗎？有的——長(zhǎng)，有的——短，這些長(zhǎng)短不一的線是刻度。
每條長(zhǎng)刻度下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)。刻度0表示起點(diǎn)。（這是刻度1，這是刻度5）
細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？
（生：字母）（板書：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。板書（認(rèn)識(shí)）
2.認(rèn)識(shí)厘米。
（1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。
瞧，（課件演示1厘米長(zhǎng)度）這就是1厘米。
真正的1厘米有多長(zhǎng)？你能在自己的尺上找到嗎？
自己說(shuō)說(shuō)是從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度是1厘米。
還有誰(shuí)找得不同，但也是1厘米？
（3—4人）指名說(shuō)一說(shuō)。（師注意糾正第一個(gè)學(xué)生：從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度是幾厘米。）學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師在投影上指出來(lái)。
（停一會(huì)兒）你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。（指著課件）
（2）1厘米到底有多長(zhǎng)，咱們用小手來(lái)比劃比劃？
這個(gè)小正方體每條邊的長(zhǎng)正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動(dòng)，哦，輕輕抽開(kāi)它，瞧，兩個(gè)手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。
把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動(dòng)，再拿一看。
（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
（4）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的？（學(xué)生說(shuō)到的第一第二個(gè)教師拿出尺幫他量一量。）
小朋友們觀察得真仔細(xì)，你們有沒(méi)有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）
3、認(rèn)識(shí)幾厘米。
我們知道1厘米有多長(zhǎng)了，2厘米呢？到尺上找一找。
你為什么認(rèn)為它是2厘米？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，師自己說(shuō)。）
有2個(gè)1厘米，就是2厘米。
還有誰(shuí)也找到2厘米了？（指名學(xué)生回答，2個(gè)）
伸出小手比劃出2厘米。
小朋友比劃得挺準(zhǔn)確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
（學(xué)生說(shuō)了3厘米）你怎么找到的？有3個(gè)1厘米是3厘米。
學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：
①（都從0開(kāi)始）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開(kāi)始？
②（不是從0開(kāi)始的）你數(shù)得真仔細(xì)，從刻度8到刻度15是7厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰(shuí)也找到8厘米了？哪種方法更好？
③（找的短的）還有誰(shuí)找得長(zhǎng)一些？
看來(lái)，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
我們一般都從刻度0開(kāi)始看起，這樣非常方便！
（6）看，這枝鉛筆長(zhǎng)幾厘米？你是怎么看的？線段呢？
（7）剛才小朋友認(rèn)識(shí)了1厘米，還知道看幾厘米時(shí)一般從尺的刻度0開(kāi)始。現(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請(qǐng)出咱們的好朋友。（師也拿出尺和cm卡片）
4、課間活動(dòng)：唱《找朋友》
（師舉起cm卡片）還把它送回去。（示意學(xué)生放回抽屜）
咱們認(rèn)識(shí)了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)�闖關(guān)游戲好嗎？
5、第一關(guān)：量一量。（課件出示）
（1）準(zhǔn)備好了嗎？（停一下）
（出示學(xué)具三角形）
用尺量量這條最長(zhǎng)的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)想上來(lái)量。
（沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見(jiàn)？
（一般把刻度0對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端，看另一個(gè)端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米。）
（2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長(zhǎng)邊是幾厘米，比比看，誰(shuí)量得又快又準(zhǔn)。
（放歪，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平
小朋友覺(jué)得在量長(zhǎng)度時(shí)要提醒大家注意什么？
（板書：量：對(duì)準(zhǔn)放平。）
（3）再來(lái)量一量手掌寬和一拃長(zhǎng)。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時(shí)要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。
那你看這個(gè)手掌寬大約是幾厘米？說(shuō)說(shuō)你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說(shuō)大約6厘米。
如果比6厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢？接近幾厘米可以說(shuō)大約幾厘米。
（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？
自己量一量，寫下來(lái)。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）
這就是咱們身上的尺，每個(gè)小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。
真棒，恭喜你們順利闖過(guò)第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們。（課件演示）（耶！）下面進(jìn)入第二關(guān)。
6、第二關(guān)，畫一畫。
（1）畫一條長(zhǎng)４厘米的線段。（切換視頻）
畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。
誰(shuí)想畫看？一邊畫一邊說(shuō)。
這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長(zhǎng)。(指著學(xué)生作業(yè))
（2）再畫一條比它長(zhǎng)3厘米的線段。你畫了多長(zhǎng)？
同桌交換，互相量量，畫對(duì)的，給他畫一個(gè)五角星，夸夸他。
7、第三關(guān)估一估。
小朋友真能干，順利闖過(guò)第二關(guān)，放個(gè)鞭炮慶祝一下。（耶）有沒(méi)有信心接受新的挑戰(zhàn)？
（1）小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長(zhǎng)、食指寬）記住身上的尺了嗎？
咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？比眼力。
先把尺藏好，放到抽屜里。
（等學(xué)生收拾好，注意力都集中后，再開(kāi)始）
估一估這塊橡皮大約有多長(zhǎng)？
說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的。（指名回答）（板書學(xué)生答案）
小朋友，你們看他會(huì)用自己身上的尺或剛才量過(guò)的東西幫自己估計(jì)，真會(huì)動(dòng)腦筋。
（也可以借助對(duì)1厘米或2厘米的認(rèn)識(shí)進(jìn)行估計(jì)。）
老師幫小朋友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學(xué)生回答）
一般前后相差不超過(guò)2厘米的，比較接近的都稱得上是估計(jì)高手。是估計(jì)高手的請(qǐng)舉手，真棒。
（2）小朋友們，你們都會(huì)估計(jì)了嗎？沒(méi)有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？
咱們估計(jì)2個(gè)，（出示課件表格）估計(jì)自己的中指長(zhǎng)和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的長(zhǎng)，把估計(jì)的結(jié)果填在這2個(gè)括號(hào)里。
小朋友估計(jì)得怎么樣呢？拿出尺來(lái)量一量。
（把學(xué)生作業(yè)放到投影上）看他估計(jì)得怎么樣？（如果相差遠(yuǎn)：沒(méi)關(guān)系，咱們剛估計(jì)了2個(gè)，以后多觀察，估計(jì)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
這次估計(jì)得比較接近，是估計(jì)高手的站起來(lái)，把最熱烈的掌聲送給自己。
小朋友，咱們第三關(guān)也過(guò)了，（課件演示放禮花）耶！
四、全課，拓展延伸
今天咱們和誰(shuí)交了朋友？這個(gè)新朋友能幫我們干什么？（量物體長(zhǎng)度）
小朋友都量了什么的長(zhǎng)度？你還想量什么？自己量一量。
給老師幫幫忙，量量教室的長(zhǎng)好不好？怎么了？
看來(lái)，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。
量比較長(zhǎng)的物體還要用到其他的長(zhǎng)度單位。還想再繼續(xù)研究嗎？
課后：
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