第8課狐假虎威的課件

時間：2021-04-10 19:58:44 課件我要投稿

第8課狐假虎威的課件

　　教學要求

第8課狐假虎威的課件

　　1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。

　　教學重點:識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學難點:揭示寓意。

　　教具準備:課文錄音、生字卡、動物頭飾.

　　教學時間:二課時

　　教學設計:

　　第一課時

　　內容:初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

　　要求:借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　重點:識字、寫字。

　　一、竟猜謎語，激趣導入。

　　1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲:

　　(1)黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛;森林里面稱大王，捕食野獸本領強。(老虎)

　　(2)模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。(狐貍)他們倆之間會發生什么樣的故事呢?

　　2、板書課題:“狐假虎威”領讀課題。

　　問:“假”有幾個讀音?(兩個讀音:jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!

　　【設計意圖:謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

　　二、配樂朗讀聽感結合。(學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。)

　　【設計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣。】

　　三、閱讀課文識記字詞。

　　師:“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

　　1、初讀課文，要求:讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

　　2、學習字詞。

　　(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

　　②檢查:你覺得哪個字難讀，會讀了嗎?(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

　　③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　(2)出示生字組成的詞語:狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

　　(3)生字組成的詞語會不會讀?自由練讀，搶讀詞語卡片。

　　(4)小結:只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

　　【設計意圖:在閱讀中識字，語言環境中識字，重復再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】

　　3、讀通課文。

　　(1)現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　　(2)指名匯報練讀的效果。

　　(3)采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

　　(4)小結:大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了!

　　4、再讀課文。

　　(1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

　　(2)采用多種形式分小節讀課文。

　　(3)各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

　　(4)整體感知，課文講了一個什么故事?

　　【設計意圖:把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】

　　四、指導寫字。

　　1、出示生字。

　　2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

　　3、進行書寫指導:

　　注意:”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

　　4、學生進行區別、臨摹。(注意書寫姿勢及字的美觀)

　　【設計意圖:尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養學生良好的書寫習慣。】

　　第二課時

　　教學目的:

　　1、分角色朗讀課文，理解課文內容。

　　2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

　　重點:懂得“狐假虎威”的意思。

　　難點:揭示寓意。

　　一、回顧課文、復習鞏固。

　　1、畫去括號里不恰當的拼音。

　　朝(zháo cháo)霞朝(zháo cháo)南

　　森(sēn shēn )林深(sēn shēn )處

　　2、課文講了一個什么故事?

　　二、精讀課文、理解課文。

　　1、學習第一自然段，體會“虎之威”

　　(1)出示練習:通過上節課的學習，你覺得狐貍是一只()的狐貍，老虎是一只()的老虎。那誰厲害呢?指名讀第一自然段。

　　(2)結合第一自然段的內容思考:究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。(竄，逃竄;撲，拍打;竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。)

　　(3)指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

　　【設計意圖:通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】

　　2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

　　過渡:面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢?我們學習第二至五自然段。

　　(1)各自輕聲讀第二至五自然段，思考:這一部分，狐貍講了幾次話?(三次)應該怎么讀?

　　(2)想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適?

　　(3)學生練讀。指名讀。(如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀?如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由:我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮靜:你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。)

　　出示練習:孩子們，你們看狐貍真是一只()的狐貍!放了狐貍是因為老虎被()。

　　(4)老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想?

　　(5)學生合作學習討論。

　　(6)討論后回答。回答后學生聯系朗讀。師生共同評議。

　　【設計意圖:抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

　　3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

　　(1)仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

　　(2)看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想:狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣?

　　隨著學生的'回答，出示下列板書:

　　“狐:搖頭擺尾神氣活現”“虎:半信半疑東張西望”

　　(3)指名表演:請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對?

　　通過導演理解:狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?