把掌聲分給她一半課件

時間：2021-04-11 11:12:25 課件我要投稿

把掌聲分給她一半課件

　　《把掌聲分給她一半》是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協力的團隊精神，下面給大家分享了把掌聲分給她一半的課件，歡迎欣賞！

把掌聲分給她一半課件

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字詞：親昵饒恕默契化險為夷揮灑自如等，并能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語“裊裊的青煙”等和關鍵句子的意思。

　　2、引導學生理解課文內容，體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。

　　3、使學生掌握聯系課文前后文理解課文的方法。

　　4、理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。

　　教學重點：

　　理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　教學難點：

　　理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。

　　教學過程

　　一、檢查預習：

　　1、板書好課題，學生齊讀課題。

　　2、十秒鐘時間學生自查生字詞。

　　二、導入新課

　　1、題目中的她指的是誰？

　　［板書：孫晉芳］

　　通過預習課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？

　　學生結合預習情況進行交流

　　教師結合學生的回答板書：［世界優秀二傳手］[三連冠]

　　2、從“一半”這個詞中你又知道了什么？

　　引導：排球是一個集體項目，最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是（至關重要的啊）。

　　三、了解報告文學，初讀課文

　　1、這篇文章是一篇報告文學。報告文學是這個學期我們剛接觸體裁。

　　出示：報告文學是一種用文學方法及時反映現實生活的文學體裁，它總是在真人真事基礎上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。

　　那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學們瀏覽課文，仔細想一想。

　　A、三伏天刻苦訓練。

　　通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？這還是一個什么樣的孫晉芳？

　　除了這件事，還有什么事？

　　B、和郎平鬧矛盾

　　這又是一個什么樣的孫晉芳？

　　板書：訓練刻苦球藝高超胸懷寬大

　　教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優秀二傳手的形象，你能結合剛才我們了解的課文內容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！

　　出示句子：

　　課文通過這兩件事，給我們塑造了一個的孫晉芳。

　　通過典型事件寫出人物的品質，運用在文章當中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。

　　教師總結：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。

　　四、研讀課文。

　　1、引起學生注意力。

　　【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？

　　請同學們默讀課文，用心體會，劃出相關的詞、句。

　　學法指導：老師看到有的同學很會讀書，不僅找出了相關的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習慣。

　　1、你找到了哪些語句？

　　指名學生交流（只要是與第三自然段有關的內容，就出示第三自然段）

　　投影出示第三段

　　2、這個段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”啊？

　　學生讀句子：

　　無論多么險惡的來球……一縷裊裊輕煙。

　　（有一個能說明他球技高超的詞語你發現了沒有？）

　　A、化險為夷——化險為夷是什么意思？

　　（1）化危為安——它采用了換詞的.方式來理解了這個詞語。

　　你是用什么方法理解這個詞語的？——查字典，這是理解詞語的一個好方法。

　　（2）真不錯。學習課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？

　　聯系上下文，對，就用這種方法來看看這個詞語。

　　（“險”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊員就更容易接住它了。）

　　學法指導：結合上下文理解詞語是一種好的方法。

　　B、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。

　　出示句子：

　　“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成一縷裊裊的青煙……” 誰來讀一下。同學們發現沒有，這是一種什么描寫方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）

　　從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么？

　　這個球來的怎么樣？速度……很快力度……很強（兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？

　　就像烈火一樣來勢……（兇猛）可是經過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”

　　從“裊裊輕煙”中你體會到了什么？（真是球技高超啊！）

　　學生帶著體會朗讀。指名讀。

　　朗讀方法指導：提醒學生根據詞語的含義注意朗讀的語氣。

　　學生練讀、指名讀。

　　教師小結：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當中，加上比喻的句子，會使表達更加形象生動。

　　C、但是這句話并不是作者魯光的原創，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？

　　“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。

　　學生交流

　　教師小結：將別人所說的經典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準確地證明自己的觀點。

　　就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學可以看著大屏幕。

　　3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？

　　學生交流（學生交流時要指示其他學生看相關段落）

　　出示第五自然段

　　就用學習第三段的方法，能不能找到中心句？找到關鍵詞？中心句是什么？關鍵詞呢？ ——她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。

　　“ 朝夕苦練”（變色），是什么意思？

　　苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。

　　“三伏天”——是指什么時間？這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達到四十多度，這樣的天氣里，人們會干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會到什么？

　　評價：結合生活體驗談出自己的感受，理解的就更深刻了。

　　“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個關鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。

　　“ 揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經歷”？那時，你最想做的事是什么？

　　可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）

　　她一邊托，一邊數，一、二、三、四……一直數到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）

　　教師過渡：這是多么堅強的毅力啊，這是多么堅強的意志啊！還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象？

　　“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓練的刻苦。

　　同學們，這樣的刻苦訓練是一天嗎？兩天嗎？那是……

　　是啊，朝夕苦練，天天如此。誰愿意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀

　　朗讀指導：強調能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。

　　讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。

　　4、教師小結過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強拼搏，造就了堅強意志。

　　你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？

　　出示句子

　　讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什么共同特點？（比喻句）

　　將什么比喻成什么？

　　狹小的走廊——無邊無垠的空間雙手——磁石

　　從中你體會到了什么？孫晉芳的球技已經出神入化了。

　　“出神入化”這個詞用得好，還可以用哪個詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應手、所向無敵，

　　同學們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比喻，給我們再現了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。

　　五、運用積累。

　　教師小結過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優秀二傳手孫晉芳。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊，那么孫晉芳就是這個樂隊的總指揮；如果說向她飛來的球是一團熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經變成……（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說……那么……”說一個句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。

　　學生交流句子：

　　教師過渡：正是因為刻苦的訓練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優秀的二傳手，帶領中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。好，下節課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。

　　六、板書設計

　　把掌聲分給她一半

　　孫晉芳

　　訓練刻苦世界優秀二傳手

　　球技高超

　　心胸寬廣三連冠

【把掌聲分給她一半課件】相關文章：