有關背影優(yōu)質課課件

　　導語：任你前塵散盡，往事紛至沓來，我只愿活在一本古書里，活成風，活成雨，活成冰潔的雪花，活成不語的山，活成你在將暮時分還記得我的一絲絲一些些眷戀。以下小編為大家介紹有關背影優(yōu)質課課件文章，歡迎大家閱讀參考!

　　有關背影優(yōu)質課課件1

　　教學目標：

　　1、多種方式朗讀課文，整體感知文本的語言美、情感美和技法美。

　　2、賞析文中四次描寫背影的作用，學習文章的整體構思。

　　3、賞析針對背影的細節(jié)描寫，學習運用細節(jié)描寫表達感情。

　　4、緊扣課文內容，書寫詩句、感悟父愛。

　　0、教學過程：

　　視頻導入：聽了視頻里的娓娓道來，欣賞過《背影》里的感人至深的只言片語，相信同學們已經有所觸動。接下來，我們走進朱自清的散文名篇《背影》！

　　一、讀“背影”

　　1、默讀：文中一共寫了幾次背影？請在文中畫記出來。文章表達了什么樣的感情？

　　（學生默讀完畢，請一生說出幾次背影。“你讀書很細致，查找信息的能力很強。其他同學畫記語句。”）

　　（請另一生說說表達的感情：對父親的思念和敬愛之情）

　　2、自由朗讀：請大家也把自己想象成作者，帶著這種對父親的思念和敬愛之情自由地朗讀四處寫背影的文字。

　　二、賞“背影”

　　（一）賞構思

　　1、合作探究：文中四次寫背影，分別有什么作用？

　　第一處：開頭直接點題，奠定全文情感基調，統(tǒng)攝全文，引起讀者的閱讀興趣。

　　第二處：文章寫作的重點，運用細節(jié)描寫刻畫了父親買橘子的背影，真摯感人。

　　第三處：父子分手時的背影，對前面內容的補充。

　　第四處：再提背影，充滿了對父親的理解和思念。

　　2、細細想來，文章其實還寫了一處背影？（標題）思考一下標題有什么作用？

　　（全文以標題“背影”為線索，將各部分材料巧妙地組合起來，貫穿一氣，渾然一體。）

　　3、結合標題和四處“背影”之間的關系，你能在作文構思方面得到什么啟示呢？

　　（預設：用簡短的標題作為線索貫穿全文；首段點題，尾段升華，首尾呼應，結構圓滿；緊扣標題，在作文中進行細節(jié)描寫。）

　　（二）賞細節(jié)

　　1、四處背影有詳有略，哪一次最詳細？第六段寫得最詳細，也最感人，一起把第六段讀一下。

　　2、第六段感人，最感人的又在于細致入微的描寫。用筆勾畫出細節(jié)描寫的語句。（肖像、動作）

　　3、請大家在細節(jié)描寫的語句旁邊做一點旁批，說說細節(jié)描寫有什么作用？（運用動作描寫，細致地刻畫出父親對兒子無微不至的關懷。）

　　（三）寫細節(jié)

　　細節(jié)描寫最感人，正如羅中立的油畫《父親》那樣讓人過目難忘。本文的細節(jié)描寫為什么如此感人呢？我們應該如何來作細節(jié)描寫？

　　1、出示語段：

　　（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。

　　2、總結方法：抓住紅色的字體，思考：怎樣寫出傳神的動作描寫？

　　方法一：選用準確的動詞。

　　方法二：細致地描摹動作（在動詞前添加恰當的修飾語）（舉例：哈哈大笑，莞爾一笑，偷著笑，皮笑肉不笑）

　　方法三：符合人物特點（父親年齡偏大，因此力不從心，“蹣跚”“慢慢探身”“兩手攀著”；父親體型偏胖，因此“向左微傾”。）

　　方法四：揭示性格心理

　　3、學以致用：補充下面的括號，形成一段生動、傳神的`動作描寫。

　　天啊！要遲到了。我（ ）開被子，（）下床來，（ ）過襯衣，（ ）上鞋子，幾步（ ）進洗手間，然后（ ）下毛巾，在臉上（ ）了幾下，飛快（ ）出屋子。

　　三、吟“背影”

　　父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我建議我們一起寫一首小詩，來贊美父愛。

　　父愛，是你離開時對我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動。

　　父愛，是你攀爬站臺時艱難的動作。

　　教后反思：

　　朱自清的《背影》是寫人記事抒情的散文名篇，這節(jié)課的教學目標有二：一是結合四次寫背影和標題的作用，獲得作文構思的啟示，二是賞析細節(jié)描寫，學會運用動作描寫方法進行片段寫作。一句話就是：經典為我所用，學有所得、學有所用。有得必有失，有失必有得。這堂課走的是工具理性的思路，在文章寫作法上面花了大部分精力，學生不僅強化了“以標題為線索”、“反復重現關鍵詞”、“開篇點題、結尾升華、首尾呼應”、“圍繞主題進行細節(jié)刻畫”等文章構思技法，而且系統(tǒng)學習了動作描寫的方法并初步嘗試了運用，在作文應試方面有所增益。不可避免的，課堂在朗讀氣氛和情感熏陶上卻弱化了。一方面是前面的目標達成占據了主要時間，另一方面是沒有以本為本，沒能緊密結合課文教學，感悟父子情深也成為無本之木。其實最重要的原因還是，工具理性過于強大，教學理念上缺乏情感性、審美性、浸染等要素。語文課沒有情感熏陶和朗朗書聲，學生眼中就只有考試、分數和技巧，沒有人文關懷和審美興趣，走到人生的后段，生活情趣和心靈的溫暖無從談起。盡管“工具性和人文性之爭”是語文教育界懸而未決的根本議題，但避而不談，甚至偏執(zhí)地按照自己的觀念最極端終究不是可取的。死去活來！不深入地思考這個大問題，語文永遠無法朝著健康的方向發(fā)展。

　　有關背影優(yōu)質課課件2

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．把握賞析詞句的思路。

　　2．學會以抓住關鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。

　　3．學習在敘述和描寫中蘊含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。

　　過程與方法：

　　1．解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。

　　2．采用朗讀品味的方法，體會文章情感。

　　3．采用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主旨的理解。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2．體會父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。

　　2．學習在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。

　　教學難點：

　　結合背景，深入理解文章中蘊含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對自己生活的理解。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、分組討論法等教學方法，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　1．潛移默化，滲透科學的閱讀方法：整體——局部——整體。

　　2．培養(yǎng)學生賞析文章的能力：抓住關鍵詞句——理解表面義——品味深層義。

　　3．重視情感熏陶和文章現實意義的理解：課文感悟——生活拓展。

　　四、教學過程

　　（一）作者簡介導入

　　導語：在中國現代文學史上有這樣一位享譽文壇的人物，他是著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他積極投入愛國民主運動，他清貧而有氣節(jié)，他曾寧死不領美國的救濟糧，毛澤東同志稱頌他為“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢，面對親人時，卻另有一番細膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸，走進《背影》。

　　【設計意圖】回顧舊知的同時激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　（二）感知學習

　　1．老師、學生、名師（孫道臨）一起配樂朗讀課文。

　　老師：第1～3段；學生1：第4、5段；學生2：第6段；名師：第7段。

　　2．思考的相關問題：

　　（1）老師、同學、大師誰讀得更好？好在哪里？

　　（2）文章主要寫一件什么事？請你概括。

　　（教師引導學生：概括事件的方法：誰，做了什么，結果是什么；重要的時間、地點不能丟。）

　　學生概括，教師總結：奔喪之后，于浦口車站，父親送兒子。

　　【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容。鞏固事件概括的方法。

　　（三）內容探究

　　教師出示設計好的問題，引導學生分組分段討論。

　　1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來的？

　　教師引導學生：

　　（1）“父愛”這個大情感中，你能將它細化成更貼近我們的情感嗎？

　　舉例：體貼、關心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不舍……

　　（2）請你抓住文字、詞語等細節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細膩的情感。

　　舉例：爬月臺的動作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達父親深厚真摯的愛子之心。

　　（3）文字往往不能把所有情形都寫出來，其中會有留白。請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補留白，體會父親的情感。

　　舉例：父子初見，見兒子簌簌落淚，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”此處可以補充父親的心里活動，理解其實最艱難的是父親安慰兒子時的堅強、體貼、擔當等特點。

　　2．能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請你從文中找到依據，進行評價。

　　教師引導學生：可以尋找兒子在送別之時和寫文章時的表現和心理活動，也可以尋找作者的議論抒情句，體會兒子的情感。

　　【設計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細化，培養(yǎng)學生的賞析文字能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導學生關注文章中父與子的情感是雙向的。

　　（四）主旨探究

　　教師出示設計好的問題或學生提出的不懂的問題，引導學生分組討論。

　　1．分析理解最后一段。

　　（1）你如何理解父親心中所說“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”？

　　（2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時再能與他相見！”？

　　教師引導學生：結合掌握的朱自清父子的實際生活，體會父子之間的想念與依戀之情。

　　2．聯(lián)系寫作背景，深入挖掘主旨。

　　（1）作者在什么情況下寫《背影》？

　　教師引導學生：了解創(chuàng)作背景，站在時代的特點中品讀文章。

　　（2）引發(fā)了人們怎樣的思考？

　　教師引導學生：從兩個角度，當時人們的反響和現代人讀《背影》的思考。

　　3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學生共讀品味。

　　教師引導學生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會到父愛子、子愛父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會和諧的基礎。

　　【設計意圖】1．卒章顯志，從文章結尾的剖析引向創(chuàng)作背景。2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學生情感態(tài)度與價值觀。

　　（五）寫法探究

　　1．教師導語并設計問題：這樣感人至深而又含蘊豐厚的文章，是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊的呢？

　　2．教師小結：

　　（1）善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊豐厚。

　　（2）四個“背影”，兩實兩虛，反復呼應，首尾呼應，讓深情在文中回環(huán)往復。

　　（3）在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結合，感人至深。

　　【設計意圖】討論并總結本課寫作手法，為以后的寫作指導作鋪墊。

　　（六）活動學習

　　教師布置圍繞下列問題展開活動（根據課堂實際選擇合適的活動）。

　　1．你的父親和文中的父親相似嗎？結合生活事例講講你的故事，談談你的感受。

　　2．播放學生家庭的“父與子”溫馨照片，講經歷，談感動。

　　3．播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學生結合自己的生活經歷，說說看到的父子之情。

　　【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀。實現能力遷移和情感內化。

　　（七）布置作業(yè)

　　1．有選擇地布置檢測練習。

　　參考文本素材“《背影》同步檢測”。

　　2．在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。

　　課外閱讀臺灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫一件父母讓你感動的小事。

　　【設計意圖】1．基礎檢測練習。2．引導學生做課外閱讀，發(fā)現身邊親情并練筆。

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