課本窮人的課件

時(shí)間：2022-06-18 10:33:36 課件我要投稿

課本窮人的課件（通用10篇）

　　課件的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定,以達(dá)到課堂教學(xué)效果化為準(zhǔn)。下面一起來(lái)看看小編為大家整理的有關(guān)課本窮人的課件內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。

課本窮人的課件（通用10篇）

　　課本窮人的課件篇1

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　1．課題《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組的小說(shuō)，是一篇精讀課文。主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩，感人至深。

　　2．本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。

　　3．課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代的窮困和悲慘。除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。二是贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。

　　課文里沒(méi)有一句直接贊頌的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。課文以窮人為題富有深意。課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。

　　4．教學(xué)這篇課文，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己吃苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。

　　2、抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助人的美德。

　　4、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法

　　1、啟發(fā)、談話，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　2、自讀自感，勾畫(huà)重點(diǎn)詞、句。

　　3、合作探究，聯(lián)系生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象。

　　4、續(xù)編《窮人》，升華人物感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，奉獻(xiàn)愛(ài)心的美好品質(zhì)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)者特征分析

　　1、本班學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)課文的方法，理解課文內(nèi)容不是很難，但是理解桑娜的心理和從人物的心理、對(duì)話描寫(xiě)及環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)人物美好心靈有一定的難度。

　　2、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、查閱資料的能力，所以在預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生搜集關(guān)于列夫·托爾斯泰的資料；學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究，使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、學(xué)習(xí)本課，仍然要先讀進(jìn)去，再想開(kāi)去。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想開(kāi)去，感受人世間相互關(guān)愛(ài)的真情，陶冶學(xué)生的情操。

　　4、本班學(xué)生的朗讀能力較好，讓學(xué)生用多種朗讀方式充分朗讀課文，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，力求做到讀中體驗(yàn)、讀中感悟，想象、揣摩人物心理。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)策略選擇和設(shè)計(jì)

　　本課運(yùn)用引導(dǎo)、點(diǎn)撥法，學(xué)生的自學(xué)自悟、小組合作探究，聯(lián)系生活體驗(yàn)，展開(kāi)想象。通過(guò)多種形式的朗讀，理解中心，感悟真情，升華感情。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

　　應(yīng)用多媒體，以配樂(lè)課文朗讀為切入點(diǎn)，渲染氛圍，激發(fā)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　（六）教學(xué)媒體與資源選擇：ppt課件，多媒體教室，音頻索材，教材。

　�。ㄆ撸┙虒W(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課（出示課題，情景導(dǎo)入，播放媒體“課文錄音”，渲染氛圍）

　　1、你看到《窮人》這個(gè)課題后想到了什么？（“窮人”是誰(shuí)？他們的生活怎么窮？為什么會(huì)這樣？課文是否只寫(xiě)了“窮人”的窮？）

　　2、聽(tīng)錄音讀課文。

　　3、剛才提出的問(wèn)題解決了那些？

　　二、簡(jiǎn)介作者：

　　請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（出示列夫?托爾斯泰照片），這就是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰（1828---1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他的全部創(chuàng)作時(shí)期達(dá)六十多年，他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜? 卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的課文《跳水》就是他的作品。

　　二、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

　　2、學(xué)生自學(xué)自悟，小組合作探究。

　　3、師生共同探討，回報(bào)初讀成果。

　�。�1）出示生字。（課件出示，掌握生字）

　　要注意“怨、揪、慮”的讀音，注意“怨、祭、魁”的寫(xiě)法。

　　（2）理解詞語(yǔ)。（課件出示，掌握詞語(yǔ)）

　　呼嘯：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音，說(shuō)明寒風(fēng)猛烈。

　　抱怨：埋怨。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的結(jié)果。

　　魁梧：（身體）強(qiáng)壯高大。

　　倒霉：遇事不利，遭遇不好。

　　憂慮：憂愁擔(dān)心。

　　4、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　�。�1）逐段讀課文，想一想說(shuō)的是什么。

　�。�2）把意思有聯(lián)系的分為一段與同學(xué)交流。（課件出示，理清課文寫(xiě)作順序）

　　第一部分（1、2自然段）漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出�；貋�(lái)。

　　第二部分（3---11自然段）桑娜出門(mén)看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回兩個(gè)可憐的孩子。

　　第三部分（12---17自然段）漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻倆的想法不謀而合。

　�。�3）分段依據(jù)：事情發(fā)展的順序。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課有何收獲？說(shuō)一說(shuō)吧！

　　【課時(shí)作業(yè)】

　　1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　gē bǎn bào yuān xiān qǐkuí wǔ dǎo méi

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、比一比，在組詞。

　　傲（）怨（）魂（）撕（）

　　熬（）怒（）魁（）掀（）

　　3、選詞填空。

　　平靜寧?kù)o

　�。�1）孩子的呼吸均勻而（），他們睡得又香又甜。

　　心驚肉跳忐忑不安

　�。�2）桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到（）。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美德。

　　2、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，有剛請(qǐng)地朗讀課文。

　　3、續(xù)寫(xiě)《窮人》。

　　課本窮人的課件篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　4.練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集資料、課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題、解題

　　1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？

　　課文為什么用“窮人”做題目？

　　2.為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　3.學(xué)生交流搜集的資料。

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

　　列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。

　　[設(shè)計(jì)理念：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。]

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

　�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

　　3．抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。

　　4．理清課文的敘述順序

　　開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么？

　　[設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。]

　　三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

　　1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮？

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。

　　西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。

　　母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　[設(shè)計(jì)理念：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫(huà)理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。]

　　四、抄寫(xiě)生字詞

　　第二課時(shí)

　　一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

　　1．回憶文章寫(xiě)了一件什么事。

　　師：《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

　　二、理解：“窮”人（精神上的富有）

　　1．課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？

　　2．默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

　�。ㄉ屏�、愛(ài)幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）

　　師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

　　3．你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的？

　�。ōh(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)）

　　4．請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來(lái)。

　　三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

　　1．交流描寫(xiě)環(huán)境的句子：

　　課件出示：

　�。�1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

　　讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

　�。�2）對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。）

　　2．描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：

　�。�1）桑娜沉思……

　　桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？

　　（2）她忐忑不安地想：……

　　為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。）

　　學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

　　讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

　　那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢？抽生讀。

　�。�3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！蹦阌X(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？

　　3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

　�。�1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？

　�。ㄗx了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）

　�。�3）同桌分角色讀。

　　讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義？

　　（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)︖@件事有什么反應(yīng)。）

　　（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”

　　這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

　　4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

　　[設(shè)計(jì)理念：環(huán)境、心理和語(yǔ)言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對(duì)比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。] 27、《窮人》精品教案設(shè)計(jì)

　　三、小結(jié)全文、續(xù)寫(xiě)課文

　　1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。

　　2．學(xué)生續(xù)寫(xiě)。

　　[設(shè)計(jì)理念：這樣導(dǎo)入續(xù)寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。]

　　3、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。

　　課本窮人的課件篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2．引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)有層次的品讀理解課文內(nèi)容。

　　3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品格的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法：

　　1．在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

　　2．小組合作探究，同學(xué)間進(jìn)行評(píng)讀、賽讀、展示讀。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫的勤勞、善良的品格，寧可自己受苦也要幫助他人的美德，學(xué)習(xí)他們做善良之人。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)有層次的品讀理解課文內(nèi)容，達(dá)到與文中人物情感的共鳴，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良的品格和寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品格的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)環(huán)境及人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品格的寫(xiě)法。

　　三、教學(xué)策略

　　1．品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

　　2．抓準(zhǔn)情感體驗(yàn)的切入點(diǎn)，激發(fā)情感；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，喚起學(xué)生與文中人物的情感共鳴。

　　3．利用文章發(fā)散點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想與想象，體會(huì)人物心路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙柚闹腥宋镪P(guān)系概括主要內(nèi)容

　　楊絳說(shuō)：“托爾斯泰在他的小說(shuō)里描述了萬(wàn)千生靈的渺小與偉大，描述了他們的痛苦和痛苦中得到的和諧，借以播送愛(ài)的種子，傳達(dá)自己的信仰：一切不是為了自己，而是為了上帝生存的人。”讓我們走進(jìn)這篇文章，齊讀課題。

　　提問(wèn)：瀏覽課文，請(qǐng)你按照人物的出場(chǎng)順序說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了幾個(gè)人物，借助他們之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)課文演繹了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事？

　　【設(shè)計(jì)意圖】在這個(gè)環(huán)節(jié)中特別強(qiáng)調(diào)了人物的出場(chǎng)順序，既暗示學(xué)生按照文章順序?qū)に�，又提示學(xué)生概括本篇文章主要內(nèi)容可以抓住主要人物之間的關(guān)系概括。這也是針對(duì)概括篇幅較長(zhǎng)、人物關(guān)系紛雜的文章的一種提綱挈領(lǐng)的方法。

　�。ǘ┩怀鲋攸c(diǎn)，分層品讀，感悟人物品格

　　1．選準(zhǔn)情感切入點(diǎn)敲擊心靈，引發(fā)情感共鳴。

　　學(xué)習(xí)描寫(xiě)西蒙的部分。

　　（1）事情的起因是什么？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)的？小聲讀一讀，你感受到了什么？

　　預(yù)設(shè)：西蒙家里很窮，一無(wú)所有；西蒙死得悲慘，但盡顯了母愛(ài)；失去母親的孤兒可憐。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度體會(huì)西蒙一家的悲慘。

　�。�2）教師小結(jié)：外面寒風(fēng)呼嘯，屋里冷若冰窖。他們鋪的是稻草席，穿的是舊衣服。家中唯一能撐起這個(gè)家的丈夫也早早離她而去�，F(xiàn)在，孩子們唯一的庇護(hù)者西蒙也死了，她多么不甘心拋棄可愛(ài)的小孩，這是她永遠(yuǎn)放不下的牽掛。

　　2．創(chuàng)設(shè)情感發(fā)散點(diǎn)──觸發(fā)心靈，直抒胸臆。

　　學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜行動(dòng)的部分。

　　（1）我們看到西蒙因饑寒、疾病而悲慘死去，我們看到的是兩個(gè)多么可愛(ài)的孤兒，此時(shí)如果你就在他們身邊，看到這種情景，你會(huì)怎么做？

　　（2）桑娜看到這種情景，她是怎么做的？找到有關(guān)的句子讀一讀。

　　（3）回扣第一、二自然段。

　　我們看到這情景，會(huì)果斷地選擇抱回孩子，桑娜在其善良的驅(qū)動(dòng)下，本能地選擇抱回孩子，而且她是非抱不可，那么，她的抱和我們的抱有什么不同？她是在什么情況下抱回孩子的？

　　【設(shè)計(jì)意圖】積極的情感參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，而教師的教學(xué)激情，情境的創(chuàng)設(shè)都利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。找到一個(gè)最能打動(dòng)學(xué)生的情節(jié)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的體驗(yàn)要求。教師的提出“抱養(yǎng)孤兒”的問(wèn)題時(shí)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地感受自己的情感活動(dòng)，使自己感覺(jué)到自己就是作品中的一個(gè)角色，在假設(shè)的情境中，去思考、去抉擇，真正體驗(yàn)人物內(nèi)心情感。

　　3．夯實(shí)人物描寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)──走進(jìn)內(nèi)心，揣度人物心理。

　　學(xué)習(xí)策略：

　　自讀自悟，感受人物品格。

　　品讀拓展，提升理解認(rèn)識(shí)。

　　角色朗讀，傳達(dá)認(rèn)識(shí)感悟。

　　揣摩意圖，深悟表達(dá)方法。

　�。�1）學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)和與漁夫?qū)υ挷糠帧?/p>

　�、僮宰x自悟，感受人物品格。

　　默讀課文，從直接描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)和集中描寫(xiě)漁夫與桑娜的對(duì)話的語(yǔ)言，可以看出他們是怎樣人？做簡(jiǎn)單批注。

　　兩個(gè)人的共同特點(diǎn)：善良、寧可自己受苦，也要幫助別人、樸實(shí)……

　　教師小結(jié)，生分層次朗讀。

　�、谄纷x拓展，提升理解認(rèn)識(shí)。

　�。�2）品讀第九自然段。

　　①品讀問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，品讀方式根植于學(xué)生。

　�、谠撛鯓娱喿x這一重點(diǎn)段呢？學(xué)生集中在有感情的朗讀上。在此基礎(chǔ)上教師再引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

　　③緊抓表達(dá)特點(diǎn)，嘗試通過(guò)添加的方式，探尋省略號(hào)背后的含義。

　　A．默讀課文：省略號(hào)省略了什么？請(qǐng)你用筆在書(shū)上嘗試填一填。提示：有的省略號(hào)能填寫(xiě)出內(nèi)容，有的卻不好填，由此你想到了什么？

　　B．師生以對(duì)讀的方式展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。老師讀原文，學(xué)生讀填寫(xiě)省略內(nèi)容。

　　C．生生間合作學(xué)習(xí)。兩人合作學(xué)習(xí)體會(huì)。思考：桑娜都想到誰(shuí)？你覺(jué)得她是個(gè)什么樣的人？

　　D．小結(jié)：從自己的孩子想，這如同是雪上加霜，桑娜憂慮。從兩個(gè)孤兒想，她同情他們。從自身想，她決定承擔(dān)。她是個(gè)寧可自己承受，也要幫助別人的人。

　　④角色朗讀，傳達(dá)認(rèn)識(shí)感悟。

　　⑤再讀第九自然段，只讀原文。

　　A．揣摩意圖，深悟表達(dá)方法。

　　在剛才的學(xué)習(xí)中，關(guān)于省略號(hào)的填寫(xiě)，有的同學(xué)把省略的內(nèi)容填出來(lái)了，還填的不錯(cuò)，可有些地方卻不好填，作者使用省略號(hào)的形式僅僅是省略了什么內(nèi)容嗎？

　　B．結(jié)論。

　　人在思潮起伏時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)是不能完全用語(yǔ)言表達(dá)的，所有的省略正體現(xiàn)了人物內(nèi)心的矛盾和掙扎。列夫·托爾斯泰深諳此理，才用這斷斷續(xù)續(xù)的、磕磕絆絆的語(yǔ)言向讀者呈現(xiàn)人物擔(dān)憂、疑慮、同情、自責(zé)、決斷等復(fù)雜不安的心境，正是言有盡、意無(wú)窮，是最真實(shí)、最質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)。書(shū)上有個(gè)詞形容桑娜這種心情──忐忑不安。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀重點(diǎn)段思考問(wèn)題、解決問(wèn)題中，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的閱讀方法，緊緊抓住在表達(dá)上的這一特點(diǎn)，教給學(xué)生用填補(bǔ)空缺法，用加法走進(jìn)人物心靈，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，去揣摩桑娜的復(fù)雜心境，去探尋人物的心路。學(xué)生在與文中人物的內(nèi)心獨(dú)白中，體會(huì)到了桑娜復(fù)雜的心境。此時(shí)再次朗讀，只讀原文，略去剛才加入的部分，用減法悟出言語(yǔ)之妙，就更能讀出無(wú)言猶疑中的堅(jiān)定，那一定是意在言外而情動(dòng)于中的。這正是“思罷再讀，慢品言中真意”。所以，省略號(hào)這種形式的運(yùn)用，正是表達(dá)了桑娜的復(fù)雜心境。

　　（3）品讀描寫(xiě)漁夫語(yǔ)言的第二十四自然段。

　�、僮宰x自悟，感受人物品格。

　　抓住“得”“抱”“熬”字品讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)人物。

　�、谄纷x拓展，提升理解認(rèn)識(shí)。

　　A．默讀思考：漁夫想到了誰(shuí)？你能通過(guò)作者對(duì)漁夫動(dòng)作語(yǔ)言的描寫(xiě)，把漁夫此時(shí)的心理活動(dòng)通過(guò)文字展現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。他想：。

　　B．師提問(wèn)：漁夫想到了誰(shuí)，想到兩個(gè)孤兒不能跟死人在一起，想到桑娜已經(jīng)很不容易了，他想到再難也要兩個(gè)人一起扛，唯獨(dú)沒(méi)想到自己。回想剛才桑娜想到了誰(shuí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們是個(gè)怎樣的.人？

　　教師小結(jié)：漁夫想的是孤兒和桑娜，桑娜想的是孤兒和漁夫，他們彼此想著對(duì)方，他們又都情系孤兒，他們就是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)窮人的縮影，表現(xiàn)了他們的善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品格。

　�、劢巧首x，傳達(dá)認(rèn)識(shí)感悟。

　�、艽σ鈭D，深悟表達(dá)方法。

　　提問(wèn)：作者在刻畫(huà)兩個(gè)主要人物時(shí)，為什么重在刻畫(huà)漁夫的語(yǔ)言和動(dòng)作呢？

　　這與人物的性格，人物在家庭中的地位，刻畫(huà)人物時(shí)情節(jié)的變化等有關(guān)系。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)延續(xù)使用了一“加”一“減”的教學(xué)手法，讓學(xué)生借助剛剛學(xué)習(xí)的人物描寫(xiě)手法，通過(guò)漁夫的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的刻畫(huà)去揣度漁夫的心理活動(dòng)，這一做法暗示學(xué)生心理活動(dòng)描寫(xiě)是很豐富的，不僅僅只是一種直接描寫(xiě)的方法，還可以通過(guò)人物的其他方面的描寫(xiě)，展現(xiàn)其人物復(fù)雜的心境。此環(huán)節(jié)到此并沒(méi)有草草結(jié)束，而是提出了一個(gè)作者關(guān)于人物刻畫(huà)方面值得一提的一點(diǎn)，其目的讓學(xué)生初步感受小說(shuō)中人物的塑造方法。

　�。ㄈ┱先�，激活熱點(diǎn)，再論寫(xiě)法

　　1．總結(jié)全文。

　　2．激活熱點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，再論結(jié)尾的妙筆。

　　提問(wèn)：課文學(xué)完了，有一道續(xù)寫(xiě)練筆題，請(qǐng)大家共同談?wù)撘幌逻@個(gè)作業(yè)有沒(méi)有必要寫(xiě)？

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的，主要考慮到讓學(xué)生從作者角度思考為什么不寫(xiě)？從編者的角度思考為什么續(xù)寫(xiě)。不管站在哪個(gè)角度去論，都是圍繞著這篇文章結(jié)尾設(shè)計(jì)的精妙去感悟。戛然而止又意猶未盡，讓讀者沉浸無(wú)限的感動(dòng)之中，由衷地對(duì)他們的善良產(chǎn)生敬意之情。

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)學(xué)習(xí)

　　閱讀列夫·托爾斯泰的短篇小說(shuō)《跳水》，通過(guò)比較閱讀，以列表的形式從小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境等幾方面的描寫(xiě)進(jìn)行賞析，寫(xiě)出自己的感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以一篇帶同一作者幾篇，初探作者的寫(xiě)作風(fēng)格。從課內(nèi)到課外的遷移，增加學(xué)生的閱讀量。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　課堂隨筆：討論關(guān)于本課續(xù)寫(xiě)結(jié)尾練習(xí)題的設(shè)計(jì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此作業(yè)的設(shè)計(jì)目的，延續(xù)了課堂的談?wù)�，主要培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解并能把自己的想法有條理表達(dá)的能力。

　　課本窮人的課件篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)“魁梧”等生字詞。

　　2、梳理小說(shuō)中的人物，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．板書(shū)課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）

　　2．介紹作者及時(shí)代背景本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成的一篇短篇小說(shuō)。（課件出示圖片，介紹作者）

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1．學(xué)生自由誦讀課文。

　　自讀提示：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。

　　（2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)中必然要有人物，課文中寫(xiě)到了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？

　　A、檢查字詞過(guò)關(guān)情況：（課件出示生字詞）

　　★詞語(yǔ)過(guò)關(guān)：“讀記寫(xiě)”

　　舒適擱板勉強(qiáng) 填飽抱怨傾聽(tīng) 掀起裹住

　　蜷縮魁梧黧黑撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮濕淋淋

　　寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳自言自語(yǔ) 自作自受

　　★根據(jù)詞意，選詞填空：

　�。�1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（魁梧）

　�。�2）形容恐懼不安。（心驚肉跳）

　　（3）形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。（洶涌澎湃）

　�。�4）自己做錯(cuò)了事自己承受。（自作自受）

　�。�5）形容臉色黑中帶黃。（黧黑）

　　B、本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人？寫(xiě)了窮人的什么事？

　�。ò鍟�(shū)：桑娜五個(gè)孩子漁夫西蒙兩個(gè)孩子）

　　師：這些人物中主要人物是誰(shuí)？

　　生答，師板書(shū)：桑娜漁夫

　　C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。（指名二三個(gè)學(xué)生答）

　　師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。

　　2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？

　　一（1、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

　　二（3---1）：講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

　　三（12----27）：講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

　　師板書(shū)寫(xiě)作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜

　�。ㄈ┢纷x課文，學(xué)文悟“窮”

　　過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》（生接）�？衫蠋煱l(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫(xiě)出來(lái)的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請(qǐng)細(xì)讀全文，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。（課件出示問(wèn)題）

　　1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出句子。

　　2、指名匯報(bào)，師生共同歸納（課件出示歸納要點(diǎn)），完成填空練習(xí)：

　　課件出示：

　　★桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們沒(méi)有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來(lái)跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚(yú)。

　�。◣煟荷Ｄ纫患页缘氖澄锊�，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。）

　　★孩子雖然不算多———只有（兩個(gè)），可是（全靠）她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過(guò)）�。�

　　★屋子里沒(méi)有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。

　　★一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來(lái)。

　　★母親在臨死的時(shí)候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。

　　3、播放哀怨的音樂(lè)，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語(yǔ)句，感受文中人物生活的貧窮。

　　4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫(xiě)作手法的精妙所在，不見(jiàn)一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無(wú)處不在。那么課文只寫(xiě)了他們的“窮”嗎？還寫(xiě)了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9 窮人

　　列夫·托爾斯泰（俄國(guó)文學(xué)泰斗）

　　課本窮人的課件篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

　�。�、有感情地朗讀教材；

　�。场⒗斫饨滩膬�(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題

　　１、作者為什么將課題定為“窮人”，教材僅僅寫(xiě)了窮人的“窮”嗎？

　　２、板書(shū)課題：窮人

　　二、閱讀第二段

　�。�、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

　�。�、學(xué)生思考：從教材中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）

　　３、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　三、閱讀第二段

　　１、學(xué)生默讀，思考分層。

　　２、瀏覽閱讀，分組討論。

　　３、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）

　�。�、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼?xiě)的魅力）

　�。怠⒆杂勺x第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)——緊張——擔(dān)憂——后悔——堅(jiān)定矛盾心理過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）

　　６、教師小結(jié)。

　　四、閱讀第三段

　�。薄⑤p聲速讀，準(zhǔn)備角色。

　�。�、分角色朗讀。思考：通過(guò)漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

　�。�、教師小結(jié)。

　　五、總結(jié)全文，深化主題。

　�。�、設(shè)問(wèn)：這篇教材敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

　　六、布置作業(yè)

　�。�、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。

　�。病⒂懈星榈乩首x教材，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　窮人

　　勤勞桑娜西蒙

　　善良心驚肉跳忐忑不安

　　淳樸漁夫憂慮熬過(guò)去

　　寧愿自己受苦，也要幫助他人

　　課本窮人的課件篇6

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。

　　2．理解重點(diǎn)句

　�。╨）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　�。�2）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……

　�。�3）哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1．教師教法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

　　2．學(xué)生學(xué)法

　　自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，編故事以升華情感。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

　　2．展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

　�。ǘ┮牲c(diǎn)

　　體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

　�。ㄈ┙鉀Q辦法

　　采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)

　　啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。

　　3．認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。

　　4．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　　5．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．板書(shū)課題，學(xué)生解題。（窮人就是窮苦的人。）

　　2．介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1．默讀課文，思考：本文寫(xiě)幾個(gè)窮人？寫(xiě)窮人的什么事？你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂什么？本文是按什么順序敘述的？

　　2．檢查自學(xué)情況（同桌討論后集體交流）。

　�。�1）學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書(shū)：桑娜漁夫

　�。�2）學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。（很善良）板書(shū)：善良

　　學(xué)生談?wù)勥€讀懂什么？（教師隨機(jī)板書(shū)）

　�。�3）本文寫(xiě)作順序？（板書(shū)：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

　　（三）學(xué)習(xí)第一段

　　1．自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來(lái)？

　�。á俑惺艿缴Ｄ燃揖池毨�、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。

　�、诟惺艿缴Ｄ惹趧谀芨�。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么？

　　“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　　③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧！”等處可以看出。）

　　2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時(shí)

　　（一）檢查復(fù)習(xí)

　　課文第一部分講的是什么？

　　（二）學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容

　�。�1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）教師適時(shí)出示重點(diǎn)語(yǔ)句投影片、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說(shuō)出。

　�。ㄉＤ茸叱鲩T(mén)去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）

　�。ㄉＤ扔妙^巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

　　（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方�！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的�！庇旨由蟽蓚€(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好！”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

　�。�2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

　�。�1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)：（討論、交流）

　�。ā暗冒阉麄儽�(lái)，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）

　�。ā翱烊ィ瑒e等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。）

　　（“我們總能熬過(guò)去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）

　　教師小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出漁夫的善良。

　�。�2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。

　�、俦硎就ｎD、間歇；

　�、趦�(nèi)容上的省略。

　�。�3）師生共同總結(jié)。

　　教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量嗎？沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（生：不謀而合）教師：也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

　�。ㄋ模﹪@重點(diǎn)、學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1．剛才，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們解課文的內(nèi)容，體會(huì)到窮人的善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)這一點(diǎn)？好在哪兒？

　　2．學(xué)生集體議答：

　�。╨）桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的變化寫(xiě)得細(xì)致入微。如“敲敲門(mén)”、“一次又一次地敲門(mén)”、“猛地推開(kāi)門(mén)”�！扒们瞄T(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開(kāi)門(mén)。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫(xiě)，準(zhǔn)確地突出桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。

　　（2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死，描寫(xiě)他的一段話寫(xiě)得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。

　�。▽W(xué)生說(shuō)、老師隨時(shí)引導(dǎo)。）

　　3．小結(jié)：我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。

　�。ㄎ澹┱n堂訓(xùn)練、發(fā)展技能

　　1．出示投影，發(fā)揮想象，說(shuō)一段話。投影內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見(jiàn)七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出細(xì)小的汗珠。）

　　2．學(xué)生練說(shuō)，班內(nèi)交流。

　�。┲缸x課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問(wèn)題（隨機(jī)解決）

　�。ㄆ撸┙虒W(xué)生字新詞

　　1．學(xué)生自己識(shí)記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。

　　2．聽(tīng)寫(xiě)生字，解掌握情況。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)

　　1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

　　2．預(yù)習(xí)第21課。

　　課本窮人的課件篇7

　　葉圣陶先生指出，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能。閱讀教學(xué)不能只教課文內(nèi)容，而應(yīng)教課程內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)中提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”、“聯(lián)系上下文推想詞句意思”、“初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”等課程要求。本課教學(xué)目標(biāo)主要定位在“概括課文主要內(nèi)容”“讀懂心理活動(dòng)描寫(xiě)”“嘗試心理活動(dòng)描寫(xiě)”，旨在關(guān)注課文內(nèi)容的同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)形式，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)“魁梧”；理解“忐忑不安”。

　　2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

　　3、有感情朗讀課文中描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

　　4、領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

　　2、領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)托爾斯泰寫(xiě)的《窮人》，請(qǐng)看老師板書(shū)課題，（板書(shū)課題）“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫(xiě)的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來(lái)齊讀課題《窮人》。

　　2、美國(guó)著名作家海明威曾這樣說(shuō)“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說(shuō)嗎？（在課題上加？）讓我們走進(jìn)《窮人》來(lái)感受一下吧！

　　3、出示預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學(xué)寫(xiě)的不漂亮，怎樣把它寫(xiě)好？

　　4、師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，師生評(píng)議。（展示學(xué)生寫(xiě)的字）

　　5、通過(guò)預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

　　6、出示 “抱怨、寡婦、熬”（糾正讀音）

　　“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”（發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)？描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)。生再讀）

　　“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”（發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)？描寫(xiě)人心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。生再讀）

　　7、生齊讀。

　�。ǘ┱w感知，粗知大意

　　1、這篇文章向我們講述了一個(gè)感人的故事。誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么主要內(nèi)容？

　　2、指名說(shuō)。（生說(shuō)的啰嗦，教師點(diǎn)撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，我們可以按照六要素來(lái)總結(jié)，事情發(fā)生在什么時(shí)候？夜晚，什么樣的夜晚？用上剛才讀的詞語(yǔ)，寒風(fēng)呼嘯的夜晚，事情的起因是什么？鄰居西蒙死了。經(jīng)過(guò)是什么？桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢？忐忑不安的，結(jié)果呢？漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。

　　3、你能完整的說(shuō)一遍嗎？（指名說(shuō)）

　　4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長(zhǎng)，我們按事情發(fā)展的順序來(lái)總結(jié)課文是不是更簡(jiǎn)單？

　�。ㄈ┢纷x課文、體會(huì)桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)。

　　1、切入課文，同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？

　　2、生說(shuō)，對(duì)漁夫和桑娜……

　�。ㄎ覍�(duì)妻子桑娜印象深刻，因?yàn)樗m然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。）

　　五、多角度理解“忐忑不安”

　　1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——

　　2、忐忑不安的。（板書(shū)：忐忑不安）

　　3、指名讀9——11自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？

　　4、生說(shuō)，（他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……）

　　5、如果按照先后順序應(yīng)該是—（學(xué)生交流）

　　出示：

　�。�1）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

　�。�2）為什么把他們抱過(guò)來(lái)�。�

　　（3）如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

　�。�4）他會(huì)說(shuō)什么呢？

　　6、為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢？

　　7、指名說(shuō)，因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她……

　　8、這就是“忐忑不安”的意思。

　　9、這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒很亂。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞，讀出忐忑不安的心情來(lái)。

　　10、指名有感情讀“忐忑不安”。

　　11、請(qǐng)你再默讀9——11自然段，你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”？并用不同標(biāo)記畫(huà)出來(lái)？

　　12、指名說(shuō)（桑娜臉色蒼白……是他來(lái)了，不，沒(méi)有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……）

　　13、從這些詞語(yǔ)中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

　　14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情？（預(yù)設(shè)：仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn)）

　　15、省略號(hào)。為什么？（因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門(mén)嘎吱一聲……）

　　16、這么多的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，你讀懂了什么？

　　17、說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái)。

　　18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。

　　六、解讀桑娜心里想法

　　1、出示：“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的？

　　2、課文第二自然段。

　　3、“受”的意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）

　　4、從這句話中你讀懂了什么？（擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫�！堑模@是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛(ài)……）

　　5、誰(shuí)來(lái)讀出桑娜忐忑不安中的貧困？（指導(dǎo)有感情朗讀）

　　6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會(huì)反問(wèn)為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢？

　　出示：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，意味著……（救了兩條孤兒的性命……）

　　如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，意味著……（家里還能勉強(qiáng)度日。將會(huì)凍死。桑娜會(huì)心理不安，桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會(huì)心痛……）

　　7、這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)。可桑娜又想到了什么？

　　出示：寧可（），也要（）。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話）

　　8、但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想，這是出自她的本能，什么本能？

　　9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任。

　　10、這源自一種善良、母愛(ài)、良心。

　　11、我想和你們合作一下，想讀的站起來(lái)。我讀旁白。（師生合作配樂(lè)朗讀）

　　七、解讀丈夫心理想法

　　1、抱是抱過(guò)來(lái)了，可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢？丈夫是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)你把它劃出來(lái)。（一個(gè)學(xué)生讀）

　　2、這里有個(gè)字讓人聽(tīng)了掉眼淚，哪個(gè)詞？（熬）

　　3、能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挺——堅(jiān)持——挨——撐）

　　4、你從“熬”中讀懂了什么？（善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過(guò)來(lái)。）

　　5、將來(lái)將更苦，他想到了嗎？

　　6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來(lái)的？（漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很?chē)?yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過(guò)去的！）

　　7、其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動(dòng)手把他寫(xiě)下來(lái)吧。（學(xué)生寫(xiě)漁夫心理想法，配樂(lè)朗讀評(píng)議）

　　8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……（齊讀描寫(xiě)漁夫的句子）

　　9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

　　八、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升

　　1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。

　　2、而課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么？因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛(ài)的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。）

　　3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。

　　4、這節(jié)課我們通過(guò)人物的心理描寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

　　5、（課件出示）課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫(xiě)窮人的文章。

　　課本窮人的課件篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步感受作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)將敘事詩(shī)改寫(xiě)成小說(shuō)的高超寫(xiě)作技巧;創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

　　2、主動(dòng)鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。

　　【流程設(shè)計(jì)】

　　第一板塊溯“窮”，整體感知

　　1.出示法國(guó)作家維克多雨果和*作家列夫托爾斯泰頭像。

　　2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》改寫(xiě)而來(lái)的。

　　3.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人?他們之間發(fā)生了怎樣的事?(借助情節(jié)圖，梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò))

　　第二板塊扣“窮”，研究表達(dá)

　　1.讀完全文，找不到一個(gè)“窮”字。那么，作者從哪些方面寫(xiě)出了窮人的“窮”?

　　(細(xì)讀圈畫(huà)——標(biāo)序整理——小組分享)

　　2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。

　　預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫(xiě)出“窮”的：

　　A惡劣的天氣環(huán)境;

　　B家中的陳設(shè)和衣食起居;

　　C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;

　　D漁夫的憂慮;

　　E西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。

　　3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺(jué)還早”，從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。

　　4.小結(jié)：作者通過(guò)“環(huán)境描寫(xiě)”、“心理描寫(xiě)”、“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，將詩(shī)歌改寫(xiě)成小說(shuō)，通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但讀來(lái)催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量!

　　第三板塊品“窮”以寫(xiě)促悟

　　1.這些窮人，真的窮得一無(wú)所有嗎?細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有()。

　　2.分享與點(diǎn)撥。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛(ài)”等美好品質(zhì)：

　　A惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比;

　　B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮;

　　C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比;

　　3.創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移寫(xiě)作。

　　(創(chuàng)生寫(xiě)話語(yǔ)境——摹寫(xiě)人物內(nèi)心——分享與交流)

　　4.引讀小說(shuō)中作者對(duì)“睡”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將情感引向*。

　　5.播放音樂(lè)，讀一讀關(guān)于“善良”的名人名言。

　　拓展練習(xí)

　　課本窮人的課件篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。

　　2.抓住人物外表、內(nèi)心的語(yǔ)句描寫(xiě)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　3.體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

　　2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，體會(huì)課文的思想感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師：練習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)句課件。

　　2、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、活動(dòng)一：以“讀”導(dǎo)入

　　課件演示(按課文填空)

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________，菜___________魚(yú)。

　　丈夫出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著和，感到。

　　西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。

　　母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用__________包住他們的小腳。

　　引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語(yǔ)句，從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書(shū))。桑娜：勤勞善良

　　師：在《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的主人翁??漁夫夫婦，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

　　設(shè)計(jì)目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容，了解窮人的窮困生活，體會(huì)窮人的美好心靈，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

　　二、活動(dòng)二：感悟“富有”

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課文除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒(méi)有，但在字里行間同樣能感受到。

　　2、默讀課文，討論、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

　　應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文，找出重點(diǎn)的文段，同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。

　　課本窮人的課件篇10

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初讀課文，整體感知。

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　4、學(xué)習(xí)第一段課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)人新課，揭示課題我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。

　　在我們小學(xué) 階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)哪些課是講窮人的故事的？（《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等）。這些課文，有的揭露了資本主以社會(huì)的黑暗，反映了窮人生活的悲慘；有的表現(xiàn)了窮人向往幸福，追求美好境界的思想感情。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小說(shuō)是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　那么這篇課文的“窮人”指的哪些人？文章又是通過(guò)寫(xiě)“窮人”的什么事來(lái)反映人物的品質(zhì)的了請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題默讀課文。

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣？

　　西蒙（寡婦）------>兩個(gè)孩子

　　2、回答導(dǎo)言提出的第二問(wèn)。

　　課文主要寫(xiě)“窮人”的一件什么事？表現(xiàn)了“窮人”的什么品質(zhì)？

　　3、課文按什么順序?qū)懭胧虑榘l(fā)展順序）請(qǐng)按事情發(fā)展順序分段。

　　三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)�？凑l(shuí)提的問(wèn)題質(zhì)量高。要著重考慮文章的中心。寫(xiě)法。結(jié)構(gòu)，不要糾纏在個(gè)別情節(jié)上。

　�。ㄗ寣W(xué)生思考提出問(wèn)題）

　　四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、大家提了不少問(wèn)題，下面我也想問(wèn)問(wèn)你們出們根據(jù)自己讀課文的初步印象，根據(jù)你對(duì)這篇課文特點(diǎn)的了解，你們考慮一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為你學(xué)這篇課文應(yīng)當(dāng)從里面學(xué)什么？琢磨琢磨，也就是說(shuō)學(xué)這篇課文的目的是什么？

　　2、老師歸納學(xué)生的意見(jiàn)，得出：

　　（1）通過(guò)理解課文能回答課后的問(wèn)題。（理解方向）

　�。�2）文章寫(xiě)得生動(dòng)感人，怎么樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)感人？看看我們能不能從這課中學(xué)到一些方法（寫(xiě)法上）

　�。�3）學(xué)習(xí)窮苦人民，樂(lè)于助人的高尚品德。（思想上）

　　五、學(xué)習(xí)第一段1、默讀課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么？

　�。▽�(xiě)桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。）

　�。�1）文章寫(xiě)桑娜擔(dān)心著丈夫用了一個(gè)什么詞？（心驚肉跳）

　　什么是心驚肉跳？

　�。�2）桑娜為什么會(huì)心驚肉跳了

　�、偻饷娌Z鳴，狂風(fēng)怒吼，正起風(fēng)暴。

　　②夜也深了）

　　找出有關(guān)句子讀。