一年級語文課課件

時間：2023-03-07 16:28:49 課件我要投稿

一年級語文課課件

一年級語文課課件1

　　教學目標：

一年級語文課課件

　　1、認識15個生字，學會10個字。

　　2、在學習生字的過程中，培養學生與人交談的能力。

　　3、通過創設生活情境，指導學生留心觀察生活，感受學習語文的'樂趣。

　　教學重、難點：

　　1、認識15個生字，學會10個字。

　　2、通過創設生活情境，指導學生留心觀察生活，感受學習語文的樂趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　小朋友，每天上、放學或是周末休息，你們都接觸到了外面的世界。那么你們愿意更多地了解外面的世界嗎？想發現更多新奇有趣的東西嗎？

　　二、交流對話

　　1、圖上畫了什么？你是怎么知道的？

　　2、這些字你是怎么認識的？

　　3、你們真是善于發現知識、愛學習的好孩子。

　　三、識字

　　1、今天老師把這些字帶到課堂上來了，你們來認一認好嗎？

　　2、大家一齊讀一讀

　　3、有些小朋友這些字是全認識，你們能幫助他們嗎？

　　4、學生小組合作、討論。

　　5、有信心都認識嗎？開火車讀生字，有學生不認識的，請全班同學教認字方法。

　　6、大家能不能給這些字找朋友組詞呀？

　　四、寫字

　　1、今天，們學習寫兩個字“外”“車”，讀一讀。

　　2、觀察“外”是怎樣組成的，怎樣寫好看呢?(左短右舒展)

　　3、“車”字的豎在豎中線上，左右對稱。

　　4、你們寫一寫，互相評一評。

　　五、作業

　　同學們認識了這么多字。可不要讓它們溜走。回家后，把從廢舊報紙、包裝紙上認識的字剪下來貼在一張紙上，多讀讀，多看看，讓它成為你永遠的朋友。

一年級語文課課件2

　　教學目標:

　　1、學生通過歌曲《春曉》的學習,感受音樂與古詩的完美結合,對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的愿望。

　　2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》,體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

　　3、學生充分發揮想象力和創造力,用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　教學重點、難點:

　　1、八分休止符的運用

　　2、附點節奏的演唱

　　教學過程:

　　一、組織教學,師生問好

　　二、導入

　　師:同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

　　1、歌表演《春天在哪里》。

　　2、同學們,春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節,春天是那樣的美,到處是萬紫千紅,到處是花紅柳綠,哪位同學能夠用你的歌聲來表現春天呢?

　　——讓學生自由演唱。

　　3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

　　三、古詩文化

　　1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩,你們看,唐朝詩人孟浩然多了不起,僅僅用了20個字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!

　　——師生共同誦讀古詩。

　　2、提問:讀了這首詩,你感受到了春天的哪些美景呢?

　　3、師:大家說的太好了,面對這么美麗的春光,我們的詩人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺曉,……”

　　——師配樂朗誦。

　　四、學唱歌曲

　　師:同學們知道嗎,這首詩還能唱一唱,這種唱法叫古詩新唱,想聽聽嗎?

　　1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。

　　2、出示歌單,老師做示范演唱。

　　3、老師逐句教唱。

　　4、老師唱詞,學生唱la音。

　　5、輕聲演唱歌詞。

　　6、解決難點:

　　1)歌曲的四個休止符處加上四個動作:聽、聽、看、搖頭。

　　2)最后一句附點節奏

　　7、再次輕聲、有感情地演唱。

　　8、女生領唱,男聲伴唱。

　　9、男生領唱,女生伴唱。

　　10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　11、教師指揮完整演唱一遍。

　　五、歌曲處理

　　1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

　　2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲

　　3、表演節目——大合唱《春曉》。

　　六、小結

　　感謝全體同學,你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后,讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧!

　　教學反思:

　　本堂課以學生為主體,面向全體學生,注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題,從學生的興趣為出發點,通過說春天,唱春天的.來引導學生探索和體驗春天。上完課,我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的,孩子的潛力是無窮的。同時,為了激發學生的想象力,鼓勵學生勇敢、踴躍的表現自己,我也努力來創造一個民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了,學生才會感覺到心理的安全,才會愿意由衷地和你配合。當然,這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環節的設計要周密考慮,教學時還要善于調控好整個教學局面。

一年級語文課課件3

　　教學目標

　　1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記"衛、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆"等字。(重點)

　　2.在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識。(難點)

　　3.理解"高興、生氣、害怕、難過"的意思，會用它們說話、寫話。

　　4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發學生凡事要善于動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的.。

　　5.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣和習慣。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件、字卡。(教師)

　　2.字卡。(學生)

　　教學過程

　　一、情境導入，識字加油站

　　1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)

　　2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

　　3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。

　　(1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。

　　"刷"和"梳"是翹舌音，"皂"是平舌音。

　　(2)認清結構："衛"和"巾"是獨體字，"刷"和"梳"是左右結構的字，"皂"和"盆"是上下結構的字。

　　(3)交流識字方法。

　　(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

一年級語文課課件4

　　【教材分析】

　　《看菊花》是一篇贊美菊花的課文，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了菊花爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。

　　【目標分析】

　　１、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　２、學會本課的８個生字，綠色通道里的字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞。

　　３、理解課文內容，感受菊花之美，體會菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。

　　【教學重、難點及突破措施】

　　這篇課文的教學重、難點是讓學生感受菊花之美，體會菊花不畏嚴寒、競相開發的高潔品質。在教學時，我把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。同時借助多媒體教學手段創設情景，讓學生在輕松愉快充滿新奇的氛圍中入境悟情，興趣盎然地參與到學習中來。

　　【教學對象分析】

　　剛入學不久的孩子，如果采用平淡枯燥的教學手段必定使他們感到乏味，學習沒有積極性。孩子是用形象、聲音、色彩來思維的，而多媒體課件的有聲有色，可以調動學生的感官，在學生頭腦中形成清晰的表象，從而達到以“趣”促學，喚發他們發自內心的學習欲望，提高了教學效率。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，激趣導入

　　１、多媒體出示秋天的情景圖：

　　（排隊南飛的大雁、火紅的楓葉、盛開的菊花）

　　導語：同學們，不知不覺秋天到了。秋姑娘給我們帶來了美麗的景色，你們瞧，成群的大雁往南方飛去了，樹上的楓葉變紅了，這個時候公園里的菊花也開了，菊花開得多好呀，你們想不想去看一看呀？

　　２、揭示課題：現在就讓我們一起讀一讀《看菊花》吧！

　　（板貼課題，齊讀課題）

　　［上課伊始，運用多媒體課件創設情境，在孩子們面前展現一幅美麗的秋天風景圖，巧妙地為孩子們營造秋天的氛圍，讓他們不經意地進入課文的意境，愉快地步入學習課文的殿堂。］

　　二、自主讀書，合作檢查

　　１、課文是怎樣描寫菊花的，讓我們打開課文讀一讀吧。注意讀準字音，把你喜歡的詞語和句子多讀幾遍。

　　２、讀生字贏門票比賽，要進公園看菊花就要會讀下面的生字，只要生字讀準了，就可以得到門票了。

　　（課件出示：⑴ 帶拼音的生字。⑵ 去掉拼音的生字。）

　　３、指名讀課文師生評議正音。

　　［“興趣是最好的`老師”，巧設一個贏門票比賽，激活孩子們的求知欲望，在師生檢查正音的基礎上，可以進一步提高學習效果。］

　　三、情景體驗，美讀課文

　　１、過渡：

　　你們真了不起，都得到了門票，拿好門票，我們出發吧！

　　２、（多媒體出示五顏六色的菊花圖片）

　　公園到了，你瞧，公園里的菊花美嗎？

　　（板貼美）

　　３、你能說說菊花哪兒好看嗎？你看到了什么顏色的菊花？

　　（多媒體出示）

　　公園里的菊花好看極了。黃的、白的、淡綠的、紫紅的……

　　４、你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，你能用一個詞來贊美它們嗎？

　　［讓學生聯系實際說說菊花顏色，然后再用一個詞來描繪菊花顏色之多正是對課文語言的內化和拓展。 “五顏六色、五彩繽紛”等詞語既開闊了學生的視野，又豐富了學生的詞匯量。］

　　５、你喜歡什么顏色的菊花，你能把這些美麗的顏色讀出來嗎？

　　（指名讀）

　　［利用多媒體教學手段，為學生全力打造一個美麗的、音樂的、幻想的、創造的世界，讓學生在這個世界中自由馳騁、自由想象、自由感悟，在感悟的基礎上，感情進一步到位。］

　　６、公園里的菊花不光顏色多，還各有各的姿態呢？你能用上這個句式說一說菊花的姿態嗎？

　　（多媒體出示）

　　公園里的菊花有的像________，有的像__________，還有的像____________，真是好看極了。

　　［教學不能局限于教材本身，拓展練說菊花的姿態美，有助于加深學生對菊花美麗的印象。］

　　７、參加比美的菊花可真多呀，我們來數一數：

　　⑴ （課件出示菊花由少到多的３幅圖）

　　我們先用“朵”來數，一朵朵的菊花真漂亮呀！菊花越來越多了，怎么辦呢？送你個“叢”字，繼續數吧！菊花更多了，同學們范難了，一叢一叢數不過來了，那我們只能用片來數了。

　　⑵ 公園里的菊花多不多呀？是呀，菊花一朵朵，一叢叢，一片片。

　　（課件出示，老師范讀，聲音逐漸變高）

　　數都數不過來，讓我們一起讀出菊花的多吧！

　　（學生齊讀）

　　［利用多媒體的形象展示，引導學生探究多幅畫面的比照，從而更好的理解“一朵朵、一叢叢、一片片”。］

　　８、過渡：前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺？同學們都穿上了厚厚的衣服，可是這些正開放的菊花有沒有穿衣服？你覺得菊花怎么樣呀？

　　（學生回答，板貼）

　　不怕冷

　　多勇敢的菊花呀！誰來讀讀這句話？

　　（多媒體出示）

　　它們正迎著深秋的寒風開放呢！

　　（學生練讀）

　　９、我們邊走邊看，邊看邊走，不知不覺已經走到公園門口，舍得離開菊花嗎？那就讓我們再回頭欣賞一番吧！在美妙的音樂聲中把課文第二段再美美地讀一讀吧！

　　（多媒體播放音樂）

　　［在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讓學生在美妙的音樂聲中再次感情朗讀，能進一步升華情感體驗。］

　　１０、學習三、四段：

　　看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的？

　　（學生自由讀第三自然段）

　　你能學著爸爸平時說話的樣子把第三自然段讀給大家聽聽嗎？

　　聽了爸爸的話，你覺得菊花怎么樣呀？

　　（讓學生交流感受）

　　四、拓展延伸，升華情感體驗

　　１、看完菊花你一定有很多話想要說，你能用上下面的兩個句式來表達你的感受嗎？

　　（課件出示）

　　“因為_________________，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因為__________________。”

　　［學完了課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，設置以上說話練習可以讓學生更好的回顧全文。］

　　２、同學們這么喜歡菊花，老師就送給你們一首菊花的兒歌吧。

　　（課件出示）

　　菊花

　　秋風吹過來，菊花朵朵開。

　　紅的紅來白的白，黃的紫的真可愛。

　　小朋友，笑哈哈，手拉手兒看菊花。

　　這朵花瓣像豆芽，那朵花瓣像頭發。

　　菊花美，菊花香，小朋友們都愛它。

　　［語文素養的提高需要大量的語言積累，拓展閱讀可以讓學生開闊視野，積累知識。］

　　３、現在你對菊花有了什么認識？除了菊花你還想夸夸誰？

　　［既巧妙滲透思想內涵的教育，又拓展思維遷移說話。］

　　五、作業設置

　　１、喜歡畫畫的同學把你最喜歡的菊花畫下來。

　　２、喜歡說的同學把你看到的菊花描繪給家長和朋友聽。

　　３、你也可以和爸爸媽媽一齊搜集菊花的資料。

　　［分層布置作業，從學生的愛好出發，尊重了學生的個體特點。］

一年級語文課課件5

　　一、日積月累

　　（一）重點字詞。

　　1.應會讀字：蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網

　　2.識字方法：

　　（1）常規識字：

　　加一加：蟲＋青=蜻米＋辶=迷蟲＋馬=螞人＋良=食

　　門＋日=間云＋辶=運

　　換一換：晴－日＋蟲=蜻問－日＋日=間吹－口＋又=歡

　　（2）趣味識字（字理識字）：

　　造字法：“網”是個象形字，甲骨文字形像一張漁網的樣子。

　　歸類法：蚯蚓、螞蟻、蜻蜓，這些帶“蟲”的多于昆蟲有關。

　　猜字謎：

　　愛織網子補蟲子。（蜘蛛）

　　拉著大米走。（迷）

　　一口吞掉牛尾巴走了。（造）

　　送走關羽迎趙云。（運）

　　水淹土地。（池）

　　又欠了一筆賬。（歡）

　　在內部錯了又錯。（網）

　　做動作識字：造展運

　　3.易讀錯字：蜻蜓（后鼻音）展（翹舌音）

　　4.多音字：藏間空結

　　5.應會寫字：間、迷、造、運、池、歡、網

　　（1）寫正確：間、迷、造、運、池、歡、網

　　間：“門”呈長方形，第二筆豎為垂露豎，長而直；“日”居中，橫向筆畫間隔均勻。

　　池：右部“也”橫折鉤的橫向右上傾斜，折往左下傾斜，豎在豎中線上。

　　網：“門”略寬些，半包圍結構里面的是兩個撇、捺點，兩個“ㄨ”略偏上，長短、寬窄相同。

　　（2）寫美觀：按規律分類指導書寫：迷、造、運

　　6.需要重點積累的詞語：

　　蜻蜓展翅蝴蝶飛舞蚯蚓松土

　　螞蟻搬家蝌蚪游水蜘蛛結網

　　（二）重點讀背內容：用普通話正確流利有感情地朗讀課文。

　　二、理解運用

　　（一）了解詞意

　　1.需要重點了解的詞語：展翅宮殿結網糧食捉迷藏

　　2.了解詞意的方法：表演理解詞意。

　　（二）重點問題：

　　圖中畫的是什么地方？有些什么小動物？他們在干什么？

　　2.學生課前預習中質疑提出的`問題。

　　（三）仿寫句子（或造句）訓練：

　　蜻蜓展開翅膀在空中飛來飛去。

　　螞蟻在地上

　　小魚在水中

　　三、情感體驗：

　　認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的，情趣使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。

一年級語文課課件6

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學中，從學生的興趣出發，主要采用情境教學法，創設良好的學習環境，激發學生的`學習興趣。引導學生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環節以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

　　課前準備

　　1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，故事導入

　　1.導入：同學們，在森林里的蘑菇屋內，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？

　　2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，"咕咚"來了，大家快跑呀！

　　3.教師導學：小兔子為什么害怕"咕咚"，"咕咚"又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)

　　4.引導學生認真觀察"咕咚"這兩個字的特點，發現規律。(都是口字旁的字)引導學生說出幾個這樣的詞語。

　　設計意圖：好的開端是一堂課成功的關鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創設愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規律，又激發了學生的學習興趣。

一年級語文課課件7

　　【教學目標】

　　1.認識“群、竹”等 10 個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等 5 個字和橫折彎鉤 1 個筆畫。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

　　3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

　　【教學重點】

　　正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

　　【教學難點】

　　會寫“牙、馬、幾”等字。

　　【學情分析】

　　本班共有35名學生，其中對于一年級學生來說，已經具備了一些識字的能力，學生有了一定的學習習慣。本課內容非常符合學生的興趣愛好，給學生提供了無限的想象空間，學生喜歡下雪，喜歡玩雪，因此在學習中應利用電教媒體力求創設生動的情境，讓學生在玩中學，學中玩。

　　【教法方法】

　　講授法、練習法、讀書指導法、游戲法、問答法。

　　【課前準備】

　　1.多媒體課件、四種小動物圖片、小腳印圖片。

　　2. 學生預習課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，激趣入題

　　師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(非常快樂、開心、高興等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

　　師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)

　　二、初讀課文，初識字詞

　　1．教師范讀課文，學生聽讀。

　　2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　3．學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

　　三、合作交流，趣味識字

　　1．出示帶拼音的生字。

　　(1)學生自由讀生字。

　　(2)教師指名讀生字。

　　(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

　　(4)學生齊讀生字。

　　2．出示去掉拼音的生字。

　　師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！

　　(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)

　　3．教師檢查學生的識字情況。

　　(1)誰愿意把你記字的'辦法說給大家聽？(應注重培養學生在生活中識字。)

　　(2)教師指名讀字卡。

　　(3)開火車讀字卡。

　　(4)男女生賽讀字卡。

　　(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

　　(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)

　　四、再讀課文，整體感知

　　1．指名讀課文，大家評價。

　　2．同桌互聽互讀。

　　3．齊讀課文。

　　五、指導寫字，養成習慣

　　出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

　　1．教師指導筆順，學生書空。

　　2．學生觀察每一筆在田字格中的位置。

　　3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。

　　4．學生描紅，練寫生字。

　　六、作業布置

　　讀熟課文，書寫漢字。

　　第二課時

　　一、聽歌導入，復習檢查

　　1．播放歌曲《雪地里的小畫家》。

　　大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌？大家今天一定要認真聽課，積極發言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？

　　2．出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

　　3．指名朗讀課文，齊讀課文。

　　二、逐句學習，理解課文

　　齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

　　(一)學習第1、2句。

　　1．出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

　　2．第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？)

　　(二)學習第3句。

　　1．播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。

　　2．啟發學生：你們讀懂了什么？(學生暢所欲言)

　　3．教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

　　4．指導學生讀課文第3句。

　　5．為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

　　學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)

　　6．拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。

　　(三)學習第4句。

　　1．孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

　　2．你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

　　3．朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

　　4．指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

　　(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)

　　(四)學習第5句。

　　1．這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙)

　　2．出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

　　3．教師指導學生讀出疑問的語氣。

　　(五)學習第6句。

　　1．青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)

　　2．青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠。)

　　3．教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)

　　三、回顧全文，熟讀成誦

　　1．齊聲有感情地朗讀課文。

　　2．播放課件，學生根據情境背誦課文。

　　3．學生自編動作背誦課文。

　　設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發展語言。

　　四、總結全文，學唱歌曲

　　1．說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

　　2．畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。

　　3．寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

　　4．想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？

　　(2)還有哪些小動物沒參加？為什么？

　　5．唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。

　　五、作業設計

　　把你喜歡的其他小動物的畫畫方式，用兒歌的形式寫下來好嗎？

一年級語文課課件8

　　課件簡介:

　　傻瓜

　　屠格涅夫

　　一、作者介紹：

　　屠格涅夫(1818～1883)，俄國作家。生于貴族家庭。早期寫詩(《帕拉莎》、《地主》等)，，中篇小說：《獵人日記》、《木木》、《阿霞》《多余人的日記》等，長篇小說《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》、《父與子》，《煙》和《處女地》，否定貴族反動派和貴族自由主義者，批評不徹底的民粹派，但流露悲觀情緒。此外，還寫有劇本《村居一月》和散文詩等。

　　二、重點字詞：

　　唬害臊親戚駁斥崇拜

　　落伍：比喻落在時代后面。

　　駁斥：批駁、斥責錯誤的言論和意見。

　　權威：在某個范圍和領域內最有影響

　　和地位的任何事物。

　　不屑一顧：不值得一看。表示輕視;看不起。

　　大聲疾呼：大聲而急切地呼喊。

　　三、理解課文：

　　1.傻子犯愁的流言是什么?

　　2.討論一下傻子以后的行為的根本

　　原因是什么?

　　社會上把無憂無慮，快樂生活的'人

　　認為是傻子，沒頭腦的俗物。(病態的社會現象)

一年級語文課課件9

　　教學目標

　　1、會認本課13個新字，會寫5個新字。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3、學會觀察，感受春天的氣息。

　　教學重點識認新字

　　教學難點感受春天

　　教具準備描寫春天的小文章，春天的圖片。

　　導學過程二次備課

　　一、談春天，看春天。

　　談自己眼中的春天，看圖片感受春天。

　　讓我們一起讀春天的文章，進入春天。

　　二、初讀課文，為新字正音。

　　1、請同學們自由借助拼音讀課文，把新字圈出來，多讀幾遍。

　　2、聽學生讀課文，注意“春、蘇、融、爭”平舌翹舌的音準，注意 “冰，丁，爭，鳴”的后鼻韻母

　　3、再讀課文，自由讀，齊讀，個別讀。

　　三、發現課文構成，讀詞語，認字。

　　1、請同學們讀課文看課文有什么特點：春回大地、萬物復蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭鳴。課文是由許多四字詞語構成。讀詞語。

　　2、擦去拼音讀詞語，擦去舊字讀新字。齊讀，自由讀，領讀，個別讀，開火車讀。

　　3、分析字型結構，記字。

　　偏旁聯想記字：柳，冰，泉，鳴（想想偏旁和字義有什么關系）。部件組合記字：百（一+白）

　　四、細讀課文，想象春天。

　　1、春回大地萬物復蘇

　　春風吹來，太陽暖了，誰醒了？（柳樹，小草，桃樹，風箏，小河，青蛙等）一切都醒了，真多呀，這就叫做“萬物復蘇”，也可以說是萬象更新。

　　2、想象春天，感受春天。

　　你看到春天的'色彩了嗎？你聽到春天的聲音了嗎？

　　柳綠花紅鶯歌燕舞

　　冰雪融化泉水叮咚

　　百花齊放百鳥爭鳴

　　學生們讀課文自由想象，自由談。

　　五、背誦課文

　　六、畫幅春天的畫

　　七、指導書寫新字

　　萬字筆順：先橫折勾再撇。橫折勾中的“橫”比較特殊，應該向右下方斜一點。

一年級語文課課件10

　　1、西師版一年級語文《江南》教案

　　教學目標

　　1.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.知識目標：復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

　　3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

　　教學難點

　　初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教具、學具

　　教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

　　學具：生字卡片。

　　課時安排

　　1～2課時。

　　教學過程

　　一、利用CAI課件創設情境導入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

　　2.數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

　　4.教師范讀、領讀。

　　三、學習生字

　　1. 指名分句朗讀，結合學習生字詞。(出示生字卡片)

　　第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。

　　2.學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

　　注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

　　3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

　　4.指導寫字：可、江、采、魚。

　　(1)記住字形。

　　分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。 “可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

　　“江”：三點水加“ 工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花??

　　“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴??

　　(2)指導學生按筆順提示描紅。

　　(3)學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　　(4)指導學生在田字格中書寫。

　　(5)生練習寫生字后師點評。

　　四、精讀課文

　　1. 學習詩的一、二行。

　　(1)指名朗讀詩的.一、二行。

　　(2)指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

　　(3)指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

　　2.學習詩的后五行。

　　(1)指明朗讀詩的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)

　　(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?

　　指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間！魚戲蓮葉北。”

　　課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　　(3)指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　五、背誦課文

　　1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)

　　2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據重點字詞記、想象記)

　　六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

　　4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

　　七、總結

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

　　2、西師版一年級語文《太陽》教案

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，認字13個，會寫6個字。認識新筆畫“橫撇”“豎折折鉤”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、使學生認識人類離不開太陽，培養學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　教學準備：

　　1、教師準備《后羿射日》的故事、字詞卡片。

　　2、學生可在課前搜集太陽的有關資料。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、猜謎引入

　　今天，我們班里來了位神秘的客人，請大家猜猜它是誰？一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。它是誰呢？這節課我們就來學習一首兒歌《太陽》。齊讀課題。

　　二、配樂欣賞

　　運用掛圖向學生展現課文描繪的幾個畫面，伴隨著優美的音樂，老師進行范讀，激發學生強烈的學習熱情。

　　（教師的范讀有音樂與畫面的`襯托，會深深地吸引學生。學生從感官上、心靈上能感受到兒歌語言文字的優美，最大潛能地調動學生的學習熱情。）

　　三、自學

　　1、認真讀課文，遇到不認識的字想辦法學會它。

　　2、拭出你最喜歡的一行詩，多讀幾遍。

　　3、有不懂的地方打上小“？”，一會兒和同學們研究解決。

　　四、識字

　　1、同桌互相檢查字音，全讀對了的，給他畫面小紅旗。

　　2、開火車抽讀生字卡片，比比哪組同學讀得又快又好。

　　3、你還有哪個字不認識？請老師和同學幫忙。

　　4、你能給這些字找朋友嗎？選你喜歡的一個詞語說一句話。

　　（通過生生互動、師生互動，學生一定會掃清生字的障礙。尤其是第三個環節，把不認識的字再通過請教別人多讀幾遍，使認字過程落得扎扎實實。）

　　五、寫字

　　1、記字形：“水”用數筆畫的方法來記，強調左邊是橫撇。“鳥”字可教學順口溜：“撇是鳥頭一撮毛，點上眼睛明又亮。身子弓來爪子短，站樹枝叫喳喳。”。

　　2、學習新筆畫：橫撇、豎折折鉤。

　　3、指導寫字。重點指導“水”和“鳥”“出”字。

　　第二課時

　　一、導入

　　太陽是我們人類的朋友，它為了給我們帶來光明和溫暖，每天早早起床，勤奮地工作著。讓我們感情地朗讀課文。

　　二、誦讀，評價

　　1、選句朗讀。把你最喜歡的句子讀給大家聽，還可以請你的小伙伴給你評一評。

　　2、教師要指導學生讀好幾行詩中“跳”“冒”“叫”“唱”等詞語的感情，讓學生做做動作來體會詩中用詞的準確，體會日出的美麗景色。

　　3、讀全文，配上優美的音樂，學生自由做動作，有感情地朗讀全詩。

　　（語文教學以朗讀訓練為經，語言訓練為緯。教學中應讓學生在讀中理解課文，讀中體味語言美。教師要努力為學生創設情境，讓學生身臨其境，感受日出的奇妙，讀出對太陽的贊美。）

　　三、寫字

　　指導學生寫剩余的幾個生字。教師指導寫“出”字要強調筆順，第三筆是“長豎”，不是兩個“山”字撂在一起的。

　　第三課時

　　一、有感情地朗讀課文

　　二、背誦

　　1、選句背誦，把你最喜歡的詩句背給大家聽。

　　2、全文背誦。教師小結：同學們背得真錯，老師也感到太陽從各個地方升起來。

　　三、交流

　　1、你知道太陽還會從哪里出來嗎？你喜歡太陽嗎？為什么？

　　2、把你課前查找的資料和伙伴們交流。

　　3、老師也搜集到了一些有關太陽的資料，我們共同分享吧！（見《補充材料》及后羿射日的故事）

　　（教師應鼓勵學生不按查找的資料去讀，而變成自己的語言去表述，這樣學生才會有收集和處理信息的能力。）

　　四、練習

　　1、種太陽。（擴詞練習）

　　水（）（）鳥（）（）

　　2、讀一讀。（見語文天地中“讀一讀”中的內容。）

　　3、畫一個最美的太陽，送給你喜歡的人。

一年級語文課課件11

　　一、讀拼音寫詞語。

　　略

　　二、照樣子填空。

　　略

　　三、把不能搭配的字畫去。

　　繁(植殖)(驅軀)趕記(憶億)(遙搖)遠

　　羨(幕慕)(稅悅)利絲(豪毫)(蔬疏)菜

　　環(境鏡)(攻功)能翻(譯繹)(隱穩)約

　　四、把下列詞語補充完整。

　　朝()與共情不自()迫不()待

　　寢()不安戀戀不()應有()有

　　持()不斷習以為()和睦()處

　　五、排列句序

　　()貪心的英國國王看到這塊迅速生長的土地，立即宣布屬于他們。

　　()又過一周后，一位地質學家來這里考察，發現這座海島已經有20米高，不久，這座島嶼迅速長到60米高。

　　()以后，這個島嶼時而出來一下，就又消失了，有意與人捉迷藏，你說大自然變魔術的本領如何?

　　()但是沒多久，這個島嶼突然消失了，好像不愿意屬于誰似的。

　　()1831年7月10日，一位船長駕船在地中海中航行，經過西西里島南邊時，忽然看見海洋在沸騰，波濤洶涌，并伴隨有悶雷般的聲音。

　　()一個星期后，這位船長再經過此地，發現新添了一座幾米高的海島。

　　六、閱讀答題

　　(-)《太陽》節選

　　地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽地球上將到處是黑暗到處是寒冷設有風雪雨露沒有草木鳥獸自然也不會有人一句話沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界

　　1.給后面兩句話加上標點符號。

　　2.找出文中的`兩對反義詞，填在下面括號里。

　　()——()()——()

　　(二)

　　有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。/其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢?

　　1.這一段話共有個句子，最后一句話是個句，把它改成陳述句是

　　2.這段話可分成兩層，已用“/”在文中標明，請寫出層意。

　　3.文中畫線的數字有什么作用?

　　4.照樣子寫詞語和句子。

　　例一：曬得寸草不生。

　　得

　　例二：這么遠，箭哪能射得到呢?

　　這么_____，_____哪能_______呢?

　　(三)

　　十字路口，紅、黃、綠三種顏色的信號燈，指揮著來往的車輛。為什么要用這三種顏色呢?這里邊還有點科學道理吶!∥

　　紅色的光透過雪雨和霧氣的本領很強。司機在惡劣的天氣里，老遠就能看到醒目的紅色信號，引起注意。所以用來禁止通行。黃光的亮度大，在陰雨和霧天，透霧的能力也很強。變燈時，黃燈一亮，就是告訴司機：“注意啦!準備停車!”綠色，是大自然中花草、樹木的顏色，看了以后使人感到舒暢，愉快，象征著平安、所以把綠色作為通行信號。

一年級語文課課件12

　　教學內容：

　　人教版一年級上冊語文課文第二課《四季》

　　教材分析：

　　這是一首富有童趣的的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特點。四幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切，生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。教學目標：

　　1、認識 11個生字， 4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初略了解課文內容，知道一年有四個季節，感受各個季節的美麗。激發對大自然的喜愛之情。教學重難點：

　　1、認識：“說、秋、是、圓、夏、肚、就、雪、對、冬和葉” 11個生字， 4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、初略了解課文內容，知道一年有四個季節，感受各個季節的美麗。學情分析：

　　同學們都是些活潑好動的6、7歲的孩子們，他們的注意力很容易分散，因此，必須搞好組織教學和采用游戲活動來組織教學，提高他們學習的興趣和積極性。

　　教法與學法設計：

　　采用多種方法鞏固和識記生字，能借助圖畫和漢語拼音朗讀課文。媒體資源運用：課件、生字卡片

　　教學過程：

　　（一）、談話導入：

　　師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看幻燈片。（不同季節的圖片）【設計意圖】激發學生興趣，集中學生注意力

　　師：（連續出現課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的`？用簡短的話說一說。

　　生：我看見小草綠了，那是春天。

　　生：我看見了圓圓的的荷葉，那是夏天。生：我看見了玩玩的谷穗，那是秋天。

　　生：我看見了雪人，我知道是冬天，我最喜歡下雪了。

　　【設計意圖】了解課文內容，明確學習內容

　　師：小結：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）

　　生：齊讀課題

　　（二）、探究新知：

　　1．初讀課文師：范讀課文。

　　生：看著課文，認真傾聽。

　　【設計意圖】感受課文的美，激發學習興趣。

　　2．學生自讀課文

　　（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。再數一數課文中有幾句話。

　　生：邊讀課文邊圈生字，注意不認識的字借助拼音多讀幾次。【設計意圖】在朗讀自讀中認讀生字。

　　（2）師：出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，你們都會讀了嗎？（課件展示生字）

　　【設計意圖】直觀的感受，調動興趣。

　　師：這上面的字你都會讀嗎？你會讀那些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。

　　【設計意圖】鼓勵合作認讀生字，交流識記方法。

　　師：這些生字都會讀了，請同學們起來讀一讀，并說說你是怎么記住他的? 【設計意圖】了解同學們認讀生字情況。

　　生：我記住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火 “秋”。師：隨機出示生字卡片。

　　他說的方法真好，這就是像我們數學里的加一加。我們很快就記住了

　　“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是這個字的偏旁，我們把它叫做“禾”字旁。生：齊說“禾”字旁。生：我記住了肚子的“肚”，“月”+“土”=肚師：隨機出示生字卡片。

　　非常好，你也采用了加一加的辦法記住了肚子的“肚”。肚子的“肚”

　　的偏旁是？生：“月”字旁。

　　師：不錯。一起說一說。

　　生：我記住了對錯的“對”，又+寸=對。師：隨機出示生字卡片。

　　生：真不錯，他還認識了“寸”字，是一個愛學習的好孩子。

　　生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉師：隨機出示生字卡片。生：我記住了“就”字，“驚”字的豎心旁換成北京的“京”，就是“就”字。師：隨機出示生字卡片。

　　嗯，真不錯，他還知道采用換偏旁的方式記住“就”字。生：“是”和足球的“足”特別像。師：隨機出示生字卡片。

　　很好，他學會了比較記憶。生：我記住了雪人的“雪”，雨+倒著的“山”=雪。師：隨機出示生字卡片。

　　不錯，雪人的“雪”的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。生：齊說“雨字頭”。

　　生：我記住了圓圓的“圓”，口+員=圓。

　　師：隨機出示生字卡片。

　　真不錯，他不僅記住了“圓”字，還認識“員”字。圓形的“圓”的“口”

　　是這個字的偏旁，叫“口字框”。

　　生：齊說“口子框”。

　　生：我發現夏天的“夏”有個自己的“自”。師：隨機出示生字卡片。

　　真是個善于觀察的孩子。生：言字旁的是說話的“說”。生：下面有兩點的是冬天的“冬”。師：隨機出示生字卡片。

　　孩子們真不錯，都能用很多辦法來識記生字。

　　【設計意圖】鼓勵學生采用多種方法識記生字，在認識生字的同時認識新偏旁。調動孩子們學習的激情。

　　師：多種方法識記生字：齊讀生字、同桌互讀、比賽讀、游戲讀等

　　【設計意圖】在游戲活動中鞏固識字。

　　（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。

　　生：指名朗讀課文。

　　【設計意圖】檢查識字情況和課文朗讀情況。

　　（3）師：剛才我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾個自然段？

　　生：4個自然段。

　　【設計意圖】鞏固自然段的認識。

　　（三）、初讀讀課文，了解內容：師生帶讀。學生自由讀。

　　【設計意圖】能正確，流利的朗讀課文。了解課文內容。師：同學們剛才美美的讀了課文，你們知道一年有哪幾個季節？每個季節美嗎？

　　生：一年有春、夏、秋、冬四個季節。

　　師：是呀，每個季節都很美，我們要更加熱愛我們的環境，保護好我們的環境，讓她變得更美。

　　【設計意圖】感受每個季節的美，對學生進行德育滲透。（四）、課堂小結：

　　今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？

　　【設計意圖】鞏固本節課學習內容（五）、家庭作業：

　　回家把我們認識的生字新朋友和課文讀給爸爸媽媽聽。

　　【設計意圖】既是復習鞏固，同時也讓同學們感受成功的快樂。

　　板書設計：

　　四季

　　說秋是圓夏肚就雪對冬葉

一年級語文課課件13

　　設計說明

　　閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此"心有余而力不足"，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。根據課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現"自主、合作、探究"的學習方式，以讀為主，強調學生自主學習的過程，同時，讓學生根據經驗，把語文和其他學科聯系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友--益蟲。(教師)

　　2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的`小動物的特點。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，做好鋪墊

　　1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

　　2.識記"棉"和"娘"，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

　　設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行"夸一夸"棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

一年級語文課課件14

　　教學內容：

　　課本上14-15頁的新授內容

　　教學目的：

　　1、學生正確、有感情的朗讀本課的兒歌，可以熟練的進行背誦。

　　2、掌握本課12個要求認識的生字，可以口頭進行組詞。

　　3、正確規范的書寫田字格中的生字，能獨立正確的找出生字在田字格中的位置。

　　4、培養學生的口頭表達能力及觀察能力，提高學習語文的興趣

　　教學重點：

　　掌握本課的生字及生詞，熟練的背誦課文

　　教學難點：

　　能獨立的找到生字在田字格中的位置，進行書寫，掌握字的間架結構

　　教學具準備：

　　生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師：同學們，大家知道現在是什么季節嗎？（春天）度過了寒冷的冬季，我們迎來了陽光明媚的`春天，能說說，你眼中的春天是什么樣子的嗎？

　　二、新授

　　教師出示課文《春天的手》，范讀課文

　　1、學習新字

　　教師出示課文中的生字

　　春溫暖輕柔撫模傳拍肩膀潑健壯

　　學生自己在書上找到這些生字畫出來，根據拼音讀一讀。

　　有誰想當一位小師領大家拼讀一下生字，每組請一名學生領大家讀生字，最后自己在小組中進行鞏固。

　　學生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。請一到兩名學生領大家讀一讀生字。說說自己用什么方法記住的哪一個字？

　　應用同學的方法來進行鞏固，小組中讀的好的學生可以領大家讀一讀。同學之間出卡片看看自己記住了多少。

　　教師應用各種方法檢查學生的記憶情況。

　　你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？

　　2、組詞練習

　　這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？

　　學生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。

　　根據學生找到的詞，教師出示在黑板上：

　　春天溫暖輕柔撫摸傳來拍手肩膀活潑健壯

　　每組選出一名讀的較好的學生領大家讀一讀。在組內進行鞏固，教師檢查學生的記憶情況。抽卡片讀生詞。

　　除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？

　　用自己學過或認識的生字和這些字拼成詞，現在小組中進行，拼給大家聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。應用自己拼的詞語說一句話。

　　3、學生以小組讀、齊讀、指名讀來鞏固課文

　　（1）兒歌分了幾段寫的春天的手？（5段）

　　（2）在兒歌中怎樣寫的春天的手的？

　　（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是怎樣的撫摸大地的？誰可以來表演一下？

　　（4）春天的手掠過小河，小河怎樣？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？

　　（5）春天是萬物復蘇的季節，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的心情？你應該怎樣來讀課文才可以讀出人們喜悅的心情？

　　（6）在課文中調處幾個帶提手旁的生字，讀一讀，模仿一下他們的動作。

　　學生在小組中有感情的朗讀課文。教師檢查一下學生學習的情況。學生可以一邊表演一邊來讀，有背過的學生可以來背誦一下

　　三、拓展

　　春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？

　　四、小結

一年級語文課課件15

　　教學目標:

　　1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3．讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦的好習慣

　　教學重點難點:

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學具準備及輔助活動:

　　生字卡片。

　　教學過程：

　　一、故事導入，揭示課題

　　1、講愛迪生發明創造的故事。

　　2、出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。

　　二、初讀指導

　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

　　1、配樂朗讀。

　　2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。

　　3、這首兒歌共有幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶

　　（3）出示：雙手大腦

　　“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的.拍拍你的小腦袋！

　　認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

　　（4）指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。

　　（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課我們再學習。

　　2、學習生字。

　　（1）出示：人個大手

　　（2）自學生字。

　　看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。

　　“個”：“人”偏上，豎在豎中線。

　　“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。

　　“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。

　　教師范寫。

　　學生描紅。

　　學生在《習字冊》上練寫。

一年級語文課課件16

　　一、知識與技能

　　1．掌握本課生字新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容。

　　二、過程和方法

　　通過朗讀、觀察畫面等形式開展學習活動，知道花生是在地下結果。

　　三、情感態度與價值觀

　　認識花生是長在地底下的，激發學生觀察植物的興趣。

　　教學重點、難點

　　1.教學重點：識字、寫字。

　　2.教學難點：讓學生知道花生是長在地底下的這一特點。

　　教學方法：朗讀教學法

　　課時安排：二課時

　　教學準備：課本插件、生字卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入課題，激發興趣

　　同學們吃過花生嗎？那你們知道花生是長在什么地方的嗎？今天我們所要學習的課文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否幫助小松鼠解決“是誰把花生摘走了呢？”的問題。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.借助拼音自讀課文，把課文讀通順、讀流利。

　　2.老師范讀課文，學生聽后評價。

　　3.學生自讀課文，畫出本課的生字，把它多讀幾遍。

　　4.同桌檢查讀

　　（1）、檢查讀生字的情況。

　　（2）、檢查讀課文的'情況。

　　5.檢查反饋

　　（1）、出示生字卡片，指名讀，讀得不夠好的，鼓勵其他同學幫助。

　　（2）、開火車讀。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.數一數，課文分為幾個段落。

　　2.用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把字音讀準，課文讀順。

　　3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

　　4.指名讀，學生評議。

　　5.齊讀課文。

　　四、精讀課文，感悟體會

　　1.小松鼠的期待

　　（1）、指導學生觀察文中第一幅圖。

　　（2）、指名讀1~3自然段。

　　（3）、思考討論：金黃色的小花是什么花？小松鼠為什么高興？他在期待什么？

　　（完成訓練：這是＿＿＿＿＿＿花，到了秋天會結花生，花生＿＿＿＿＿＿；等結了果，摘了花生＿＿＿＿＿＿；期待花生＿＿＿＿＿＿。）

　　（4）、還有沒有不明白的問題？

　　（5）、指導學生有感情地朗讀這三個自然段。

　　2.小松鼠為什么感到奇怪？

　　（1）、指導學生看圖，說說圖中的小松鼠與前一幅圖有什么區別。

　　（2）、學生自由朗讀剩下兩個自然段。

　　（3）、指名讀小松鼠的話，并表演其動作。

　　（4）、討論：小松鼠為什么感到奇怪？

　　（完成訓練：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也＿＿＿＿＿＿。）

　　（5）、全班反饋。

　　3.遷移訓練：同學們知道花生到哪里去了嗎？

　　4.有感情地朗讀課文。

　　五、拓展課文，實踐感知

　　課后，同學們可以自己觀察一下自家的田地，看看還有什么是長在地底下的呢？長在樹枝上的又有哪些呢？

　　第二課時

　　一、朗讀課文，復習鞏固

　　1.同桌互讀。

　　2.指名讀。

　　3.全班齊讀。

　　二、識記生字

　　1．出示我會認的生字，認一認，讀一讀。

　　2．指名認讀，領讀。

　　3．交流識記方法

　　（1）、你覺得哪些字容易記？學生說說是怎么記的。

　　（2）、其它難記的，聽聽別人是用什么方法記住的。

　　4．給生字口頭組詞。

　　5．開火車認讀生字。

　　6．打亂順序，指名認讀生字。

　　三、指導寫字

　　1．出示要求會寫的字。

　　2．學生認讀生字，讀準字音。

　　3．學生觀察字形，分析結構。

　　4．師范寫，指導學生寫好重點筆畫。

　　5．學生描紅、臨寫。

　　6．學生獨立書寫生字，師巡視指導。

　　7.學生互評并修改。

　　四、總結課文

　　學完課文，你有什么體會？

　　板書設計

　　16.小松鼠找花生

　　小松鼠：高興→著急→奇怪

一年級語文課課件17

　　【教材分析】

　　《憶江南》是人教版小學語文教材中第八冊第一單元的第一篇課文。它是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下了難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。

　　【教學理念】

　　中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。在新課程標準中也對學生提出了每學年背誦優秀詩文不得少于６０篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。

　　【教學目標】

　　１、初步認識詞這種文學體裁。

　　２、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。

　　３、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。

　　４、培養學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。

　　【教學重難點】

　　根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　【教學準備】

　　１、學生課前收集有關這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關古詩詞。

　　２、教師準備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，釋題入情

　　１、背誦有關贊江南的詩文佳句：

　　江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉”的美譽。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞背一背？（指３至５名學生）教師對學生背誦情況做總結。

　　設計意圖：檢查學生對古詩詞的積累情況，創設古文學習情境，使學生對江南有初步的印象。

　　２、初步認識詞這種文學體裁：

　　這節課我們一起來學習唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認識一種新的文學體裁──詞。

　　（板書課題）

　　通過你們的預習或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？

　　（指名說）

　　教師小結：詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學詞牌名它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么關系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發自己江南情節的用意所在。

　　３、師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。

　　４、教師范讀錄音機播放古箏曲：

　　設計意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優美，語言精練，具有豐富的人文內涵。古詩詞教學要引領學生入情入境。優美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一中渴望要了解這首詞的.心情，達成“未成曲調先有情。”

　　二、初步學習詞，讀通詞

　　１、學生自由練讀、讀準字音，把詞句讀通順、流暢。

　　２、指名讀，指正讀音。

　　３、全班齊讀。

　　設計意圖：讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入。

　　三、探究詩意以知促情

　　１、指導學法：

　　回顧以前學習古詩的方法。

　　（交流：借助工具書，查閱資料，伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達的思想感情等）

　　下面就請同學們用學習古詩的這種方法來學習這首詞，在學習和交流中去領略詞中的景，感悟詞中的情。

　　２、學生自讀自悟，理解詞意：

　　在不懂的地方作上記號。教師多關注學習有困難的學生。

　　３、小組交流討論：

　　你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好；好在哪里？小組內不能解決的問題記下來，等全班交流時共同解決。教師參與部分小組的學習，掌握學情。

　　４、集體交流，整體感知詞的大意：

　　指名概述詞的大意，其他學生糾正、補充。教師注意指導學生反復朗讀，仔細體會詞句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思。

　　５、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。

　　設計意圖：古詩的教學最重要的是領悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。課中應給學生充分的自主的學習時間，感悟理解詩的內容，體會詩的情感。然后在此基礎上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流，引導學生把自己置身于古詩的意境當中，在音樂和畫面的伴隨下讓學生體會到詩的意境，并把自己體會到的情感通過交流表現出來，同時受到語言藝術的熏陶。

　　四、欣賞歌曲拓展延情

　　“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學們請聽：

　　１、播放《憶江南》歌曲。（學生自由發揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

　　２、吟讀成誦。

　　３、白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學、感悟、誦讀：

　　《憶江南》之二：

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　《憶江南》之三：

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　設計意圖：課程標準建議小學階段學生要背會古今優秀詩文１６０篇，除推薦的１２０篇外，其余可有教師補充推薦。一節課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學生古詩詞的積累。在優美抒情的旋律中結束這節課。留下意猶未盡的詩意美！

一年級語文課課件18

　　一、激趣導入。

　　1.同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什么?(自由說)

　　2.好，現在你們想玩一次嗎?我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。(學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。)

　　3.不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它總會掉下來。想知道這是為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事(指課件課題)，你們就能找到答案了。

　　4.齊讀課題《地球爺爺的.手》。)

　　二、初讀課文，認識本課生字。

　　1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

　　2、檢查字音掌握情況：

　　(1)出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　(2)不帶拼音，學生自己練讀，然后指名小老師領讀。

　　(3)做游戲：摘桃子。(出示桃樹，上面掛滿生字寶寶。)

　　(4)把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車讀詞語。

　　三、細讀課文，解決疑問：

　　1.請同學們聽課文錄音，想想：課文中出現了幾種小動物?(小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺)他們在做什么?

　　2.課文講了一件什么事呢?

　　3.這些小動物都說了什么? 學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

　　5.選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀。注意讀出角色的語氣。

　　如：小猴子：歡快、有禮貌、奇怪。

　　小兔：有禮貌、驚奇。

　　猴爸爸：慈祥、和藹。

　　地球爺爺：穩重、有力。

　　6.四人小組分角色朗讀。

　　7.全班分角色朗讀。

　　8.課件出示第十自然段：學生自由朗讀。

　　(1)讀了地球爺爺的話，你知道了什么?(先同桌進行交流，然后全班討論交流，教師相機引導。)

　　(2)說說紙飛機最終往下掉的原因。

　　師：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。

　　板書：地心引力

　　(3)齊讀地球爺爺的話。

　　9、佩帶頭飾讀、自編自演課本劇。(四人小組商量后表演。)

　　10、讀了課文，你還有沒有不明白的地方?(學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。)

　　四、拓展實踐：

　　1.老師做試驗：磁鐵吸引鐵釘。

　　2.想想、做做，你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?

　　3.試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面，討論：在月球上為什么宇航員能跳那么高呢?

　　4.總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。

　　五、板書設計：

　　31 地球爺爺的手

　　地心引力

一年級語文課課件19

　　教學目標

　　1．引導學生了解本文先設喻明理，然后據事發揮，最后引發出主題的論證思路。

　　2．學習本文對比論證和比喻論證的方法。

　　3．掌握文中實詞、虛詞和語言現象、句式特點。

　　4．認識“居安思危，戒奢以儉”在當時的作用和今天的借鑒意義。

　　教學重點

　　1．誦讀、領悟、背誦全文。

　　2．作者的論證思路和理論結構。

　　教學難點

　　1．字詞及文言現象的把握。

　　2．“十思”的內容理解及現實意義。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識，知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。

　　魏征所處“貞觀之治”時期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰略眼光。他死后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣。”

　　下面我們就來學習魏征的《諫太宗十思疏》。

　　二、解題

　　本文選自《舊唐書·魏征傳》。諫，下級對上級的直言規勸。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。

　　三、閱讀課文

　　1．學生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的'字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。

　　2．教師提名學生朗讀。

　　四、疏通字詞

　　1．通讀全文，借助課下注釋及工具書，掌握以下字詞？

　　①固：培土加固。根本：樹的根

　　②德義：德政與信義。

　　③明哲：明哲的圣人。

　　④不勝：不堪

　　⑤景命：大命

　　⑥殷憂：大憂

　　⑦行路：路人

　　⑧董：督責。

　　⑨茍免：茍且免罪。

　　⑩宜：應當。

　　⑾高危：居高位的危險。

　　謙沖：謙虛。

　　自牧：自立調養。

　　⑿簡能：選拔人才。

　　⒀垂拱：垂衣拱手。

　　2．粗知句義。

　　3．教師巡杳答疑。

　　五、布置作業

　　課后練習二——五。

　　第二課時

　　一、檢查作業

一年級語文課課件20

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓一年級學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓一年級學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，一年級學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的'基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導一年級學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

　　課前準備

　　1、生字卡片，制作多媒體課件。(老師)

　　2、預習生字，做字卡。(一年級學生) 課時安排 1課時。

　　教學過程

　　一、激趣導入，認識“天、地、人”

　　1、互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

　　2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

　　3、(老師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”) 設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

　　二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

　　1、播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

　　2、一年級學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？ 3、互動活動。老師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導一年級學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，一年級學生小組內進行交流表達。

　　4、老師板書“你我他”，一年級學生認讀。