八上語文《背影》課件
《背影》是現代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。以下是小編帶來八上語文《背影》課件的相關內容，希望對你有幫助。
八上語文《背影》課件【1】
教學設想
這是一篇感情深摯的美文，教學前先用音樂烘托氣氛感染學生，教學中運用朗讀教學法、研討點撥法，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。在教學的最后階段對學生進行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導點撥。
教學目標
知識與能力
1.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
2.理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準確理解文章所表達的父子深情。
3.體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
過程與方法
以學生讀為主，通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂，分不同階段理解父子之情。
情感態度與價值觀目標
1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人
重點難點
1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親
的愛子之情。
2．體會樸實的語言中所包含的深情。
課時安排
2課時
第一課時
教學要點:走進文本，整體感知文意；初步把握主旨
一、檢查預習
1．給加點的字注音。
差使（ ） 蹣跚（ ） 舉箸（ ） 惦記（ ）
2．解釋下列詞語。
禍不單行：
狼藉：
簌簌：
蹣跚：
瑣屑：
3.作者及背景：
朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節，寧死不領美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。
我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了作者在八年前，1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的真摯、深沉，感人至深的相愛相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。
二、設置情境。導入新課
1．“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。
2．生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發自內心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現父子之情的典范作品。(板書課題：背影)
三、朗讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，思考并在文中標注：
文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
四、突破重點，合作探究
1．有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的?你認為用得最生動的動詞有哪些?
(1)感情基調：舒緩、深沉
(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。
小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？
2．同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情
五、品味語言，初步感悟主旨
文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2)“不要緊，他們去不好!”體會：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔心兒子，細心關照。
小結：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮據的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！
六、自主小結
“五句話兒”，“四次背影”，但卻是一種發自內心的無私、深沉的愛!
七、作業
1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。
2、完成課后建議（不借助其它參考書，做在書本上）。
3、熟讀課文。
第二課時
教學要點
進一步把握主旨，體會情感；語言訓練。
一、復習導入,積累語言
1．設置情境，導人新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！
(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”
(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠!”
(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”
2．有選擇的投影學生積累的優美句子，交流背誦。
小結：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。
3．有感情的朗讀買橘子的背影，再次感受父親樸實、深沉的愛。
二、品味語言，進一步感悟主旨
面對這樣濃重的父愛，兒子至始至終都能理解嗎?
①學生瀏覽全文，并在文中勾畫。
②重點分析
文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。
(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延……
三、總結全文，明確文章的線索
我們用兩節課領略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索。
(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。
結論：文章的明線——背影。
(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。
結論：文章的暗線——父子深情。
小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。
四、寫作練習
1．現在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構思法——截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章。請同學再讀課文，深入體會這一特色。
2．現在請大家口頭表達，寫作交流。
(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?
(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。
(3)交流寫作心得。
五、本課小結
《背影》是一篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學習的!
六、 作業
1．你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。
2．背誦文中描寫父親背影的一節文字。
板書設計
背影
朱自清
點題的背影 父親對兒子的摯愛 悲哀的淚
買橘子的背影 感動的淚
分別時的背影 惜別的淚
想念中的背影 兒子對父親的深情 傷心的淚
文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情
文章的選材構思法：截取法
八上語文《背影》課件【2】
教學目標
１、整體感知課文，體會文章所表現出來的深深的父子之情。
２、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
３、體會文章那樸實真摯的語言風格。
４、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，而且培養學生“關愛他人”的優良品德。
教學設想
１、“背影”作為全文線索，感情的聚焦點在文中多次寫到，尤其以父親為買橘子而過鐵道那個場面時的描寫為最詳細──它的描寫特點與感人力量，這是本文教學的重點。
２、文章所體現的濃濃的父子之情，讓人感動，而“我”的'四次流淚和父親的四句話無一不再體現這種感情，讓學生從中體會平凡親情的偉大和可貴，同時讓學生聯系到自己與父母之間的感情，是本文的難點。
３、在教學中讓學生自己閱讀、討論、研究，教師只作必要的引導、點撥；讓學生通過反復朗讀，通過觀看背影的震撼力和音樂的熏陶，多角度的來體會，教學過程的推進注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機聯系。
教學課時
一課時。
教學過程
一、作者簡介
１、（配以音樂，用錄音的形式對作者的一些情況作介紹，浮光掠影之后在屏幕上出現作者的簡介和作品，從作品中導出今天要學習的課文題目《背影》。）
２、以朱自清的父親讀背影來引起學生的閱讀興趣：
１９２８年，我家已搬至揚州東關街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到開明書店寄贈的《背影》的散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句的誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。
二、讀讀寫寫（掃除文章的字詞障礙）
三、研讀賞析
１、我來找背影：
用自己最喜歡的方式來自讀課文。
⑴找出父親是在什么樣的情況下送行的？
⑵找出文章中哪些地方出現了“背影”，共出現了幾次？
２、我來讀背影：
選擇你最喜歡的一處“背影”細細地品讀，讀出背影所蘊涵的情感。
（可以按“聽聽示范讀”鍵，可以聽到其中一段背影的錄音，“望著他走出去……我的眼淚又來了”）
３、我來看背影：
⑴文章中有哪些句子具體描寫背影呢？
明確：具體見課件。
⑵看了父親的背影，文中的“我”是怎樣的反映？為什么會有這樣的反映？
明確：
看了父親的背影，我“哭”了，而且哭了四次。
對父愛的感念。
４、我來說背影：
⑴買橘子為例，對于背影，你想說些什么？
（讓學生自由的發揮。）
⑵在寫背影之前，作者先做了哪些鋪墊？
明確：
①父親是個胖子。
②戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍。
⑶文中哪些動作刻畫十分精細，說說你的理解？
明確：攀、縮、傾。
⑷感情的交流是雙方的，作者還用自己的行為去呼應了嗎？在哪得以體現？
明確：
①我本來要去的，他不肯……
②到這邊時，我趕緊去攙他。
⑸（插入一段電影片段）看了這一片段，你想說些什么？
對于其他幾處的背影，你還想說些什么？（自由發揮）
５、我來填背影。
６、我來明背影。
聯系文章，結合自己的理解，用簡潔的詞語填空。
明確：
第一次──點題的背影；
第二次──買橘子的背影；
第三次──離別時的背影；
第四次──思念中的背影。
７、我來感背影：
你作為旁觀者，從父親的背影中看出了什么？那是一個怎樣的父親？
明確：
慈愛、迂執、艱難和努力，困頓和掙扎，是一個慈父，是一個好爸爸。
８、我來寫背影：
⑴契訶夫“你忙著描寫人物的臉……這又是老一套，這樣的描寫是可以省掉的，五張描寫得很詳細的臉，會使讀者的注意力疲勞。”
⑵姜白石“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我不下手者。人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，字不俗。”
如果讓你來寫背影，你會如何來寫，開動你的記憶儲備，回想你父母的背影，也來寫一寫。
四、背影的延伸
出示一些我們常常看見的但很少去注意的細節的圖片，如帶有老繭的父親的手，慢慢變白的母親的鬢發，額頭和眼角的父母的皺紋，不再苗條的父母的身軀等，對于這些你想說些什么，你想寫些什么？
其實關愛的話題還可以這樣來展現。
傾聽背影的呼喚。
以歌曲《懂你》結束！
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