《敬畏自然》課件（通用12篇）
課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著直接聯系。下面是小編整理的《敬畏自然》課件相關內容。
《敬畏自然》課件 篇1
【教學目標】
1、整體把握文意，理解本文的主旨，逐步培養閱讀科學文藝作品的興趣。
2、理解本文層層推進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。
3、揣摩關鍵語句，體味其深刻含意，培養語感。
4、培養科學理性精神和人文關懷精神，正確認識人與自然的關系，愛護自然，求得人與自然的和諧發展。
【教學重點】
1、理解課文內容，把握作者觀點。
2、探究思考，理解關鍵語句的深刻含意。
【教學難點】
1、概括要點，理解層層推進的論述方法。
2、理解“敬畏自然”的內涵，正確領會“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。
【教學過程】
第一課時
一、檢查預習
教師檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。
1、給下列加粗的字注音：
蓬蒿()咫()尺狼藉()吶()喊
2、解釋下列詞語：
⑴不自量力：
⑵相形見絀：
⑶精巧絕倫：
⑷美味佳肴：
選五位同學回答，明確：
1、hāo zhǐ jí nà
2、⑴不能正確估量自己的力量。
⑵相比之下，顯出不足。
⑶精細巧妙獨一無二，沒有什么可以相比。
⑷味道鮮美的食品。
二、整體感知
1、 學生自由朗讀課文，思考如下問題：
(多媒體顯示)
⑴閱讀文章第一段，思考：為什么人類宣稱“征服自然”是不自量力的狂想?
⑵閱讀文章二至七段，思考：人類智慧與大自然的智慧有什么關系?
⑶閱讀文章八至十段，思考：為什么人類與大自然中的其他事物是兄弟關系?
⑷閱讀文章第十一段及全文，思考：為什么敬畏自然，就是敬畏我們自己?
2、小組討論、回答教師明確：
⑴ 文章第一段從三個方面闡述了這個問題：
①人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”；
②論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”；
③論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。所以，人類宣稱“征服自然”，實在是自不量力的狂想。
⑵文章二至七段作者分兩步闡釋人類的智慧與大自然的智慧的關系：
①文章二至五段作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧的關系。
指出：
在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲，大自然的智慧則是無與倫比的。
第一，即使拿高科技來說，航天事業的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。
第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。
第三，礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。
第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。
第五，大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作；大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。
②文章六至七段作者進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關系：
第一，人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。
第二，人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當然，人類應該愛護自然。
⑶作者從自然智慧進而論述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構成部分，人類固然是高級的生命形態，但也只是物質的另一種存在方式，而非生命物質也是生命的一種存在形式。因此，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關系。
⑷通過上文的論述，結論是人類理應敬畏自然。
“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己，再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。
三、深層探究
1、提問：文中表達作者觀點的關鍵語段是哪一段?
學生明確：課文第11段。
2、提問：文章是如何一步步推出“敬畏自然”的結論的?
學生回答、教師評價、補充。
文章先從否定“征服自然”的口號開頭，比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也就是大自然的智慧是進了一層。從論智慧到論生命，又進了一層。在層層推進的論述中，人類之所以應該敬畏自然的理由申述完畢，最后水到渠成，引出結論。
3、教師小結：
作為一篇科學文藝作品，本文的科學性體現在議論文這一文體的運用上。文章用了議論的表達方式，內容是議論性的，通篇有論述的思路，以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開，由引論到本論到結論，水到渠成。
四、課堂小結
人類曾那么意氣風發地相信“人定勝天”，口口聲聲說要改造自然，可是還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。在人與自然的關系上，我們今天所學的這篇文章應該給我們帶來很多啟示。
第二課時
一、回顧導入
同學們，通過上節課的學習，我們明白了科學文藝作品的一個特點，即要用科學的方法來論述文章內容。其實，科學文藝作品還有一個顯著特色：就是富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。
二、問題探究
1、學生圈點勾畫，提出疑難問題，教師引導學生精讀課文，鉆研課文，對自己提出的問題，主動探求答案，并存疑。
2、以小組為單位展開討論，合作探究，并存疑。
3、就尚未解決的問題，全班展開討論。如有疑難，教師酌情點撥。
學生提出的疑難問題可能有：
1、“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無為的口號?
2、“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個“智慧”，這個“生命”是從什么意義上說的?
3、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃、高超的智慧?
4、為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”?為什么說“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?
5、“這個宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”，這些話是什么意思?
自主學習成果展示：
1、敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創造是無法與大自然相比的。
2、課文所說的“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”都是擬人化的說法，把宇宙比擬為人，將宇宙的一切，都設想為造物主的創造，那么這種創造的智慧真是太神奇了。作者說，“人本身就是自然智慧的最高體現，是她最杰出的作品之一”，就是擬人的說法。
用擬人手法，有生動、形象、親切的效果，宇宙智慧與人類智慧成為相對的兩個概念，二者就具有可比性。但是，擬人手法畢竟是擬人手法，如果走火入魔，認為宇宙間存在一個創造一切、主宰一切的“上帝”，那就會走向宗教。
3、只要想想蒼蠅蚊子的身體構造和生理機制，就會覺得精巧了。生物學家研究得越精細，越覺其精巧。蒼蠅蚊子固然討厭，但是想想這樣小小的生命怎么會長成這樣的，蒼蠅怎么會有復眼，蚊子怎么能夠汲血，不能不覺奇妙。灰塵也是物質，何以如此微小，假如深入地探究到它的內部結構，也會覺得精巧。
4、作者把宇宙智慧分為低級形態與高級形態。宇宙智慧就分化成兩個概念。一個是大概念，既包括低級形態，又包括高級形態的概念；一個是小概念，單指低級形態。所謂“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，這里所說“宇宙智慧”是指低級形態的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態和宇宙智慧的低級形態當然是宇宙智慧的不同階段。
照作者的說法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，這就容易理解人的智慧即是自然的智慧了。頭腦的認識、頭腦的思維當然就是一個人的認識、一個人的思維，這就容易理解這一串話語了。再則，也說明人與宇宙是休戚與共的，例如，公害，破壞宇宙機體是宇宙的痛苦，也令人痛苦，所以說“我痛苦即是宇宙在痛苦”，反之亦然。
5、作者用擬人手法，說宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種存在形式，區別只在于高級生命形態與低級生命形態之分，而高級生命形態正是從低級生命形態中產生的，所以低級生命形態，即看起來死氣沉沉的物質也“隱藏著生命”，也有“生命的萌芽”。諸如山崩之前是寂然無聲的，山體在不斷破壞，石頭里有“生命的吶喊”，卻暫無聲息，那就是一種“沉默的聲音”。
三、揣摩品味
1、請同學們品讀課文，勾畫出文章中你最喜歡的句子，并在空白處作批注。
學生回答、教師評價。
2、師生共同總結文章中語言的優美之處。
⑴文章運用了擬人的修辭方法，使該事物生動形象。
例如：宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
⑵文章用了比喻的修辭方法，使該句子生動形象。
例如：人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
⑶文章運用了對比的手法，對某一事物起突出、強調作用。
例如：人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。
⑷文章運用了排比的修辭手法，起增強語勢作用。
例如：我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。
⑸本文多次運用反問句。反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。
例如：誰說宇宙是沒有生命的?
3、教師小結：文章美，美在語言，美在情感。
四、課堂小結
作為一篇科學文藝作品，本文達到了科學理性與人文關懷的統一。文章不僅讓我們學到了層層推進的論述方法、優美的語言，還喚起了我們對環境的憂患與思考。
五、拓展提升
文章中說“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”對這句話，你有何看法?
學生展開熱烈的討論，各抒己見，踴躍發言。
教師一方面鼓勵學生發表自己的看法，一方面引導學生課后搜集資料，根據事實來思考問題。
六、布置作業
1、完成《語文評價手冊》第11課。
2、仔細觀察周遭的環境，思考：
保護身邊的環境，你有哪些建議?
《敬畏自然》課件 篇2
教學目標：
1、理解本文中作者的觀點。
2、了解文章擬人、反問等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語句。
3、了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識。
教學重點：
1、理解本文中作者的觀點。
2、鍛煉學生思維能力。
教學難點：
1、理解本文中作者的觀點。
2、理解文中富有哲理性的語言。
教學課時：
2、課時。
教學過程：
第一課時
一、新課導人：
大自然是人類之母，人類一直享受著大自然的恩澤。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系？為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？上完本課后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。
二、整體感知：
播放媒體資源中的課文泛讀，然后學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
學生交流感受和見解，同學間互相補充。
三、學習課文：
（一）學習第一、二段。
學生閱讀第一、二段，概括大意。
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說法錯誤，認為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。（理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。）
（二）學習第三至第五段。
1、學生閱讀第三至五段，概括大意。
明確：
第三段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第五段：大自然的智慧也遠勝于人。
2、學生發表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。
小組合作，共同解決問題。
如：
（1）說說人類變化的歷史。
（舊石器、新石器……）
（2）人類從被動狀態變為主動了嗎？（人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變為主動。）
（3）人類成為大自然的主人了嗎？
（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）
（4）如果說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？
（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。）
（5）作者有沒有否定現今人類科學的成就？
（對人類的理智有一點否定。）
（6）我們的正確看法應當是怎樣？（要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。）
四、小結：
學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結果――人類的長遠發展。
五、布置作業：
1、研討與練習一。
2、選用課時作業優化設計。
第二課時
一、復習舊課：
聽寫詞語。
蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見絀精巧絕倫美味佳肴
二、繼續學習課文：
學生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質疑，討論問題。（學生交流看法。）
①人類是不是自然的智慧的產物？
②作者認為自然創造人類的目的是什么？
③自然界有目的嗎？
④人類也有好有壞，大自然也是一樣？
⑤本文是否也有好壞？
⑥人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物。
三、學習文中反問句的運用，體會其作用：
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
學生討論交流。
明確：
如：
①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
③誰說大自然是沒有生命的？那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？
④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？
⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？
四、探究活動：
長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么？
學生進行討論和交流。
有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
五、小結：
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。
六、布置作業：
1、研討與練習四。
2、選用課時作業優化設計。
《敬畏自然》課件 篇3
一、教學目標
1、知識目標：閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。
2、能力目標：鍛煉學生的思維能力，找出體現作者觀點的語句，并品味其深層含意，了解對比和反問的作用。
3、情感目標：培養科學理性精神和人文關懷精神。提高認識自然，愛護自然的理性認識。
二、教學重點、難點、疑點
重點：通過此篇議論性散文對學生進行閱讀訓練
1、通過反復閱讀，體會作者的感情。
2、理解課文內容，并品味其深層含意，了解對比和反問的作用。
3、樹立愛護自然的理性認識。
難點：品味關鍵性語句的深層含義，理解文中的深刻哲理。
三、課型及基本教學思路
1、課型：教讀課
2、教學思路：激趣導入——自主學習展示
課文閱讀——整體感知
師生互動——合作探究
學習小結 ——畫龍點睛
延伸反饋——鞏固練習
四、課時安排：
一課時
五、教學過程
（一）導入
1、交流展示同學們在課下找到的大自然景觀的圖片，談談你的感受。
2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要“征服自然”，而人類遭受到自然懲罰的現象卻也屢見不鮮。例如：沙漠、火災地震等。今天我們來學習一篇議論性散文《敬畏自然》看看作者是如何闡述這個問題的，那些東西著的我們學習和品味。
（二）閱讀
1、整體感知
課前同學們已經讀了課文，檢查一下閱讀情況：請用簡潔的語言概括老師提出的問題。
（1）本文主要談論的是什么問題？（人與自然的關系）
（2）用什么樣的方法談論的呢？著重寫得什么內容？
（用比較的方法，著重比較了人類的智慧與大自然的智慧。談人和自然的關系究竟如何。）
（3）那么人和自然的關系究竟是怎樣的呢？（人是大自然的一個組成部分）
（4）那我們人類應該怎樣對大大自然呢？（應該敬畏熱愛大自然。）
2、重點研讀：（注意：本文是議論性散文，較多的使用了議論的表達方式，因而和我們第二單元所學的抒情散文不同，議論性散文有觀點、有論據，但又富有濃郁的抒情成分和感情色彩，使議論性的內容具有感染力。）
（1）齊讀第一段：就第一段內容學生有什么疑問請提出來。（生生師生互動學習）
總結：作者從歷史的角度，從人與自然關系的角度，從智慧的角度提出了人類“征服自然”的想法是錯誤的。那么作者通過分析論述得出了什么樣的結論呢？請同學們齊讀最后一個自然段找出關鍵的語句：（敬畏自然、愛護自然）
同學們多者一段的內容有什么不理解的地方請提出來
（2）那么為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？下面我們重點研讀中間部分，看看作者是用什么樣的方法得出結論的，有哪些地方值得我們品味和學習的。請學生默讀中間部分（2—10段）然后解決問題。（生生師生互動學習）
總結：比較的方法———人類與大自然相比。
論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”。論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，又怎么樣呢？這是作者重點比較的內容。請同學們找出人的智慧和大自然的智慧的語段和語句。
人類智慧：
1、高科技航天事業的空間，在宇宙中間非常狹小。
2、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史。
3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。
大自然智慧：
“自然指揮是大海，人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。
大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運用美的規律創造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。
人類智慧與大自然智慧的關系。
1、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。
2、人類智慧是宇宙智慧的高級形態，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結論。
（結論）：人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該愛護自然。“敬畏自然”。
那么“為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？”這個問題現在可以回答了吧
（1）為什么要敬畏自然？因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要改造自然、征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰、報復。大自然的懲罰、報復是無情的是殘酷的是令人畏懼的。
例1、東南亞海嘯：不久前爆發的南亞、東南亞海嘯并引發的地震，造成人員死亡超過15萬。傷員不記其數。
例2、唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁這是自然對人的報復，不能不使人類畏懼。
（2）為什么“敬畏自然”就是敬畏我們自己？因為只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。 “敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態有高低之別，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。
這種對比的方法有什么作用呢？人類與自然的差距明顯的表現出來，為“敬畏”作了鋪墊。
層層推進，水到渠成的論述方法：從否定“征服自然”的口號開頭，最后作出“敬畏自然”的結論。中間比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然賦予，人來的智慧就是大自然的智慧，是進了一層，從論智慧到論生命又進了一層。這樣在層層推進的論述中，自然水到渠成的出結論。
品味語言：本文多處運用反問句，結合書后習題3體會用反問句比用一般判斷句有什么不同的表達效果。起了什么作用。
文中還有很多優美的語言制的我們品味和模仿一會我們做練習。
（三）總結課文
內容總結：
一、通過生動的比喻說明“征服自然”是錯誤的。
1、比較人類智慧與自然智慧。
二、人應該敬畏自然，與自然和諧相處。
1、闡述人類智慧與自然智慧的關系。
2、由智慧進一步論述宇宙生命。
三、得出結論：人類應“敬畏自然”，熱愛自然。（作者的情感）
1、方法歸納：層層推進、水到渠成的論述方法；多處運用反問句，語氣強烈，增強表達效果；對比的手法，使立論充分。
（四）延伸反饋——鞏固練習
1、根據課文理解回答問題
（1）本文寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？
（2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？
2、聯系語言環境，續寫句子。
無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵；無論是，還是；無論是，還是，都是大自然精巧絕倫的藝術品，展示出大自然深邃高超的智慧。
3、以“敬畏自然，熱愛自然”為主題寫一則廣告語
4、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想（課后作）
明確：
（1）本文談論的是人與自然的關系。
（2）作者認為，人類不要再宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”。
（3）無論是波瀾壯闊的大海，還是涓涓的細流；無論是高貴典雅的鉆石，還是樸實無華的泥土，
作者郵箱：
《敬畏自然》課件 篇4
學習目標：
1．通過閱讀，理清本文行文思路。
2．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
3．理解本文中作者的觀點，鍛煉學生思維能力。
重難點：
1．通過反復閱讀，體會作者的感情。
2．理解課文內容，了解科學文藝作品的特點。
學習過程：
一、積累運用
1．給下列加點字注音。
鯤（）鵬蓬嵩（）咫()尺狼藉()
相形見絀（）美味佳肴（）
2．解釋下列詞語。
蓬蒿：咫尺：
狼藉：吶喊：
自不量力：
相形見絀：
精巧：佳肴：
二、自主探究：
1．學生反復閱讀課文，理清文章行文思路。
2．作者提出的主要觀點是什么？
3．為什么提出要“敬畏自然”?
4．為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
三、討論交流，合作釋疑。
（1）本文許多語句富有哲理性，請仔細體會下面幾句話的含意，并與同學交流看法。
①人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
答：
②宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
答：
③人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
答：
（2）本文多處運用反問句。反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法。用否定來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
（3）對于本文，你還有什么疑惑嗎？請在小組里提出來討論，小組內解決不了的，請在班上提出來，大家共同討論解決？
四、拓展延伸
1．成語接龍：
自不量力力－()－()－()－()
2．請你以“敬畏自然”為主題擬兩句宣傳標語向人們發出呼吁。
3．按要求仿寫句子
如果說人生是一首優美的樂曲，那么痛苦則是一個不可缺少的音符。
如果說人生是__________，__________。如果說人生是__________，__________。
五、達標測試
（一）積累與運用
1.下列詞語中沒有錯別字的一組是（）
（1）不自量力陷阱沾沾自喜
（2）喜形于色竊笑狼藉班班
（3）相形見拙吶喊美味佳肴
（4）精巧絕倫幼稚高深漠測
2.把下面的反問句改成陳述句，然后比較一下，表達效果有什么不同。
（1）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？
（2）那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？
3.將下列幾個句子改寫成一個完整的句子（可增刪詞語，但語意不變）
這位女孩名叫豆豆。她穿一件粉紅連衣裙。她特別愛笑。她梳著馬尾辮。
（二）閱讀
閱讀下列文段，回答文后問題。
敬畏生命
①弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子把他的遺體裝龕時，在龕的四個角下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。好幾次看弘一法師的傳記，讀到這個細節，總是為弘一法師對于生命深切的憐憫與敬畏之心所深深感動。
②上高中的時候，我家后院的墻洞里經常有大老鼠出來偷吃東西。不知為什么，我的心里產生了一個殘酷的想法，悄悄地躲在墻邊，趁老鼠出來的時候，拿開水燙它，結果，一只大老鼠被滾燙的開水燙著后慘叫著縮進了墻洞，我不知道它死了沒有，但那時我并沒意識到自己的殘忍，因為“老鼠過街，人人喊打”，在人類的心目中老鼠似乎有一千個應該死的理由。然而，引起我內心最大觸動和自責的還是在兩個月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它還活著，只是全身都是被燙傷之后留下的白斑，可是最讓人痛苦和不安的是，它居然還懷著小老鼠，腆個大肚子，動作遲鈍地在地上尋覓著食物；我無法表達我那個時候的心情，我只覺得“生命”這個詞在我的心中突然凸現得那么耀眼，我只覺得我曾經有過的行為是多么的卑劣和齷齪，這種感覺，在別人眼里也許會顯得很可笑，但是，我逐漸地感受到了生命的意義和分量。
③法國思想家史懷澤曾在《敬畏生命》一書中寫道：他在非洲志愿行醫時，有一天黃昏，看到幾只河馬在河中與他們所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可愛和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中驀然產生，并且成了他此后努力倡導和不懈追求的事業。
④其實，也只有我們擁有對于生命的敬畏之心時，世界才會在我們面前呈現出它的無限生機，我們才會時時處處感受到生命的高貴與美麗。地上搬家的小螞蟻，春天枝頭鳴唱的鳥兒，高原雪山腳下奔跑的羚羊，大海中戲水的鯨魚等等，無不豐富了生命世界的底蘊。我們也才會時時處處在體驗中獲得“鳶（ｙｕāｎ老鷹）飛魚躍，道無不在”的生命的頓悟與喜悅。
⑤因此，每當讀到那些關于生命的故事，我的心中總會深切地感受到生命無法承受之重，如撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的水潭里的`水而縱身跳進了潭中；老羚羊們為了使小羚羊們逃生而一個接著一個跳向懸崖，因而能夠使小羚羊在它們即將下墜的剎那以它們為跳板跳到對面的山頭上去；一條鱔魚在油鍋中被煎時卻始終弓起中間的身子是為了保護腹中的魚卵；一只母狼望著在獵人的陷阱中死去的小狼而在凄冷的月夜下嗚咽嗥叫。其實，不僅僅只有人類才擁有生命神性的光輝。
⑥有時候，我們敬畏生命，也是為了更愛人類自己，豐子愷曾勸告小孩子不要肆意用火或用水去殘害螞蟻。他認為自己那樣做不僅僅出于憐憫之心，更是怕小孩子的那一點點殘忍心以后擴大開來，以至駕著飛機裝著炸彈去轟炸無辜的平民。
⑦確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運；當他們被殺害殆盡時，人類就像是最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。
1．題目中“敬畏”這個詞是何含義？
2．第②段中畫線的“這種感覺”具體指什么？
3．第④段中畫線語句“鳶飛魚躍，道無不在”中的“道”指什么？
4．文章最后一段為什么說“它們的命運就是人類的命運”，我們能從中得到哪些認識？
5．第⑤段中列舉了母駱駝、老羚羊等四個動物“生命神性”的故事，請你談談自己讀后的感受，也可以按照原文的語言、結構特點再補充一個故事。
六、課后小記：
《敬畏自然》課件 篇5
導入新課
創設情境，激發興趣
出示兩組圖片，表現兩種智慧。提問；
1. 哪些是自然智慧，哪些是人類智慧？
2. 人類智慧和自然智慧哪個更偉大？
學生思考，保留觀點，看文中作者如何解答？（板書：敬畏自然）
出示教學目標及重難點
知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導；抓住的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。
情感與價值觀：了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。
教學重點：
1、理解本文中作者的觀點。
2、鍛煉學生思維能力。
教學難點：辯證認識人與自然的關系，培養科學理性精神；培養探究性閱讀能力
學生自主學習、小組合作、探究問題
10分鐘
一、 整體閱讀，感悟智慧：
1.默讀課文：分別找出文中表現兩種智慧的語句。（多媒體分別展示文中表現兩種智慧句子）
2.問題：作者在文中表達的情感傾向是什么？
二、小組合作討論，質疑：
人類智慧和自然智慧哪個更偉大？并闡述理由。（學生課前預習，搜集資料，課堂每組發言人展示）
學生展示與教師點評
（注重突出重點）
15分鐘
三、品味語言：
找出自己喜歡的語句，有感情的朗讀，說說喜愛的理由。
四、寫作練習：
運用1——5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。（組內交流，選出最優秀的展示）
五、思考：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合觀點：（熱愛自然 敬畏自然 合理改造 和諧相處）（板書：和諧相處）
學生教師總結
5分鐘
回顧整合本節課的收獲：
1. 學習利用多種修辭手法表達情感傾向的方法。
2. 感悟人與自然相互依存、和諧相處的思想。
當堂測評
5分鐘
寫作練習：運用1——5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。
《敬畏自然》課件 篇6
【教學目標】
1、了解人與自然的關系，明白人類應當與自然和諧發展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養學生的科學理性精神和人文關懷。
2、理解本文題材的特點，側重議論的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。
【教學重難點】
1、重點：
層層推進論述觀點和語言理解。
2、難點：
本文語言的理解和把握。
【教學過程】
一、導入
人類是怎樣演變的?人類之前的生物是如何發生發展的?地球上的另一個生物是什么時候產生的?人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球?當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎?
二、新課
1、初步感知課文，把握文章觀點：
敬畏自然中的敬畏是什么意思?敬畏自然的實質是人與自然應該以什么樣的關系相處?請仔細閱讀課文，完成下列任務：
⑴本文表達的主要觀點是什么?它出現在文中的哪一部分?
⑵標上段號，概括段意(或找出每段中能概括段意的關鍵性語句)。
⑶根據段意劃分出段落層次。
2、討論明確：
⑴本文是一篇以議論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關系，提出了人類理應敬畏自然的觀點。
⑵全文共分為四個部分：
第一部分：(1段)：否定人能征服自然的觀點。
第二部分：比較人與自然的智慧。
其中2至4段講人類的智慧。5段講大自然的智慧(比較)，第6段講人的智慧與自然的智慧的關系。
第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關系。
第四部分：人類理應敬畏自然。
3、研讀課文：
本文是議論性散文，具有一般議論文的特點。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結論部分。全文通過層層推進，得出論點。
⑴人們常常認為人與自然是什么樣的關系?作者從哪些方面進行了否定?
明確：
普遍宣稱征服自然，從歷史長遠、人與自然的關系及智慧三個方面加以否定。
⑵細讀文章第二部分，比較人與自然的智慧：
①人類的智慧有哪些?是否值得驕傲?大自然的智慧是否遠勝于人?為什么?
②明確：
在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。
原因在：
第一、高科技上，航天事業的發展，空間還很狹小；
第二、人類認識是一斷糾錯的歷史；
第三，礦坑可能是人類自掘墳墓；
第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的杰作。
4、細讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關系：
⑴人類智慧與大自然的智慧的關系是什么?人類和大自然的其他事物有什么樣的關系?
⑵明確：
人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關系，所以人類理應愛護自然。
5、小結：
文章從否定征服自然的口號開關，最后作出敬畏自然的結論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進論述，最后引出結論：人類應該敬畏自然，愛護自然。
6、理解難點句子：
句子由學生討論提出，并協同解決，老師給予點撥。
7、寫作特色，寫作技巧：
討論歸納：
⑴層層推進的論述方法。
⑵對比、比喻、擬人等修辭手法的運用。
三、拓展
敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢?(讓學生圍繞這個話題展開討論)
《敬畏自然》課件 篇7
一、學習目標：
知識目標：認識生字詞；了解反問句的作用。
情感目標：培養親近、敬畏、熱愛大自然的情感。
思想目標： 了解人與自然和諧統一的道理，樹立環保意識。
能力目標：理清層層推進的論述思路；揣摩課文中富有哲理的語言的含義。
二、走進課堂：
請大家欣賞一幅獲得2008年度公益廣告國際大獎的宣傳畫。并猜猜宣傳畫的空白處會配上哪些文字？（圖片略）
三、走進文本：
什么是“自然”，什么叫“敬畏”？
一句話概括本文作者的主要觀點。
自然是萬事萬物的統稱。敬畏是既敬重又畏懼之意。
人與自然應和諧相處，敬畏自然就是敬畏人類自己！
四、解構文本：
結構圖（略）
五、品味文本：
請自找一句喜歡的話，與同學一起分享。
請品味以下既形象，又富有哲理的語句。
1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑，不會是人類自掘的陷阱呢？
賞析：這句話使用了反問與比喻的修辭，既加強了語氣，發人深省，又生動形象說明了人類破壞自然其實就是自取滅亡的道理。
2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
賞析：這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現，說成是宇宙有目的的創造。生動形象地說明了人類智慧不過是自然智慧的一個杰作，我們依然是自然之子這個道理。
3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
賞析：這句話運用了擬人修辭，把宇宙視為人類的弟兄，生動形象地說明了宇宙萬物都是與我們平等的生命，我們必須與他們和諧相處的道理。
六、精讀文本：
閱讀第5自然段，回答下列問題：
1、請概括這段文字的主要內容:
明確：人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。
2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術品”？
明確：蒼蠅蚊子對于我們人類來說，固然討厭，但是它們的身體構造和生理機制十分奇妙，體現了大自然創造的精妙絕倫。
3、作者從哪兩個方面具體比較了“相形見絀”？
明確：
1、大自然用“死”的物質創造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；
2、大自然“懂得”用美學原則創造各種事物以至人體，我們人類的智慧卻不能。
七、走出文本：
請就“敬畏自然”這一主題，擬寫一句宣傳標語。
保護碧水藍天，營造綠色家園。 處處鳥語花香，生活充滿陽光。
保護一片綠地，撐起一片藍天。 既要金山銀山，更要青山綠水。
別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。 追求綠色時尚，走向綠色文明。
八、能力提高：
正方：我們是“自然之子”。
反方：我們是“自然之主”。
正方：我們是“自然之子”。
自然無語，孕育萬物。自然有萬子，我們只是其中一子。高山無語，詮釋“穩健”；蒼天無語，詮釋“高遠”；大海無語，詮釋“博大”。當我們站在高山，仰望蒼天，俯瞰大海的時候，我們怎能不發出“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的感嘆呢？
所以承認我們是“自然之子”，不是自卑，而是謙卑；不是懦弱，而是勇敢；不是無奈，而是明智。只有人類勇敢地承認我們是“自然之子”，我們才能細心地呵護我們的“自然之母”，和諧地與自然萬物相處，因為它們是我們的弟兄。
反方：我們是“自然之主”。
我們說我們是“自然之主”，并不是說我們應該像一位驕橫粗暴的暴君，任意屠殺無辜。我們既然是自然的主人，就應該好好地愛護自然，就像爸爸是一家之主，他會好好地愛護家人。
任何一個“主人”都是從“孩子”子成長而來的。我們說我們是“自然之主”，并不否認我們是自然母親的一個愛子。而是說自然之母會生老病死，我們作為自然之主，應該好好地照顧自然之母，讓自然之母萬壽無疆。
我們說我們“自然之主”，更多是說我們應該承擔更多的責任，因為“自然之主”，不僅僅是一種榮譽，而是一種責任。
九、作業布置：
1、睡前回顧本節課講述的重要知識點。
2、完成《學習輔導》。
3、將你剛才的發言內容整理成200字左右的小。
十、結束語：
柳宗元曾經寫了一首絕句讓我印象深刻：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩原本表達了詩人在改革失敗被貶后，在寂寞處境中悲苦凄涼的心境。但在今天學習了《敬畏自然》這一課后，我對這首詩卻有了新的解讀：我覺得不僅是偉大詩人，更是一個偉大的預言家。他在預言：人類的將來或許有一天“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，到時候我們人類將會變成“孤舟蓑笠翁”，孤苦伶仃地一個人在“獨釣寒江雪”。但愿他的預言永遠只是一個危言聳聽的“預言”，而不會成為我們人類的一個悲痛欲絕的“絕句”！
《敬畏自然》課件 篇8
學習目標：
1、理清層層推進的論述思路，了解反問的作用
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用
3、了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識
學習重點、難點：
1、理解本文中作者的觀點。
2、鍛煉學生思維能力。
一、自主學習
二、合作探究
1、請你認真朗讀課文，整體感知：
(圈畫每段關鍵語句，理清論述思路。請各小組同學通過討論、交流并口頭展示) ⑴根據你的理解，你認為作者對待自然的態度是什么?
⑵你認為“敬畏自然”的內涵是什么?
⑶作者提出的主要觀點是什么?
2、合作使人快樂，探究使人聰明：(討論、交流，小組自由展示)
⑴作者為什么提出“敬畏自然”?
⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
3、挑戰自己(質疑思辨)：
教師引導：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎?(學生質疑，暢所欲言)
如：
⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?
⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就?
列舉你提出的問題：
三、拓展提升
根據本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。
四、我的收獲與疑問
第二課時
學習目標：
1、理清層層推進的論述思路，了解反問的作用
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用
一、自主學習
1、下列句子中的成語使用有誤的一項是( )
A.他很講義氣，很有良心，每次幫助他人后都沾沾自喜。
B.高深莫測的星空是大自然精巧絕倫的藝術品。
C.人類的智慧與大自然的智慧相比實在相形見絀。
D.最不可思議的恐怕要數我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，能夠思維。
2、對下列各句所用的修辭方法說明有誤的是( )
A.在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童。(擬人)
B.人類的智慧就只是大海中的一個小水滴。(比喻)
C.看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑。(擬人)
D.我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(反問)
《敬畏自然》課件 篇9
教學目標
1、識記、理解、積累本課生字詞,并練習在語境中使用。
2、通過多種形式的誦讀，揣摩品位本文富有哲理性語句的深刻含義以及表達效果。
3、了解人與自然和諧統一的道理，樹立環保意識,思考人類保護自然的正確做法。
教學重點：
品味富有意蘊的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義。
教學難點：
辨證認識人與自然的關系，培養科學理性精神，樹立環保意識。
教學方法：誦讀法、討論法、點撥法
教學用具：多媒體
課時安排：一課時
教學過程：
一、觀看柴靜的《穹頂之下》短片一分鐘，導入：看完視頻，老師發現同學們的臉色由上課時的歡喜變得凝重了，大家一定有話要說吧。誰來說說看完視頻的感受。
生看后談感受（找兩個學生），師給以評價：
老師對大家說的話非常贊同。自然，一直是我們人類的母親，我們一直在她的懷抱里繁衍生長。可是，不知什么時候，無知而貪婪的人類讓這位母親變得傷痕累累。面對這種情況，社會學家嚴春友老師告訴我們，人類面對自然正確的態度應該是：敬畏自然。讀，帶著尊敬和畏懼，再讀。
二、我們這節課的學習內容分為四個板塊，老師給大家讀一下。
第一板塊：積累字詞，夯基礎
第二板塊：把握全篇，明觀點
第三板塊：品味語言，賞美句
第四板塊：感悟情懷，思自己
三、進入第一板塊的學習
檢查學生習情況，請一位同學到臺前展示自己的預習作業，獎勵他領讀。有不懂的詞語鼓勵學生質疑，在詞語讀音、寫法、意思等方面有特殊發現的同學可對其他同學進行友情提示（比如不自量力的感情色彩，咫尺的讀音，狼藉的部首）。在四字詞語中讓學生選一個，創設情境說一段話，再選兩個說一段話。
教師明確：詞語是閱讀和寫作的基礎，積累詞語首先要能正確的書寫它們的音、形、義，但是最重要的就是在合適的語境中使用它們。
過渡語：掃除了字詞障礙，讓我們深入文本。
第二板塊：把握全篇，明觀點
1、初讀，用你喜歡的方式讀這篇議論性散文，明確：作者在文中反對什么觀點，又提出了什么觀點。
2、再讀，快速瀏覽課文，從文中篩選信息。用“人類啊，因為 ____，所以，你應該敬畏自然。”的句式說一句話。
例如：人類啊，因為“你只是大自然肌體上普通的一部分，正像小草只是她的普通一部分一樣”，所以，你應該敬畏自然。
（此環節意在鍛煉學生提煉觀點，比在段落中找出來直接朗讀難度低，有感情）
過渡語：明確了作者的觀點，讓我們來欣賞的語言。
第三板塊：品味語言，賞美句
1、 朗讀：誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？變成陳述句讀、變成感嘆句讀、用憤怒的語氣讀、用驚恐的語氣讀、創讀：誰能斷言那些被砍倒的大樹不是人類為自己準備的棺木呢？
2、 那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明呢？（語重心長的語氣）
3、女（無限深情地）： 誰說宇宙是沒有生命的？
男（熱烈激昂地）：宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？
女：如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？
男：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？
合：你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？
教師明確：這些句子屬于什么句式？有什么效果？既然有這么好的效果，請同學們自創一個質問人類的反問句：人類啊，難道…學生回答后，教師自創：人類啊，難道你沒有聽見這個班的孩子發自肺腑的吶喊嗎？同學們啊，既然反問句效果這么好，難道你們不該在寫作時用上一些嗎？
課文中除了這些發人深省的反問句，還有好多句子富有哲理、耐人尋味，請大家找出來賞析一下。提示：可從煉字、詞語運用、修辭、寫作手法、蘊含哲理等角度
4、 學生自由賞析，預設：會從比喻、擬人、對比角度賞。此環節給學生合作交流的時間。
過渡語：這些富有哲理的語言無不包含著作者的情懷，下面讓我們精讀最后一段，進一步感悟作者酒一樣濃烈的情懷。
第四板塊：感悟情懷，思自己
朗讀：（師）因此
（男）我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象
（女）再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴
（ 男）而首先應該把它們看作是與我們平等的生命
（女）看作是宇宙智慧的創造物
（男）看作是宇宙之美的展示者
（師）首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣
（合）敬畏它們，就是敬畏宇宙
敬畏自然，就是敬畏我們自己
朗讀要求：紅體字部分讀重音，最后一句讀兩遍，第二遍要比第一遍高昂。
提問：
1、作者認為怎樣做是敬畏自然？
板書：尊重生命 保護資源 愛護環境 和諧共處
過渡語：我們作為人類的一員，作為社會的一分子，當然也應該敬畏自然，下面我們再次朗讀最后一句話。
2、 再次朗讀，要求把手放在胸口，用自己叮囑自己的語氣讀：
“敬畏生命，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”
3、說得響亮不如做的漂亮。對于普通人來說，怎樣做算是敬畏自然？請用“敬畏自然，就是——，因為明天，它可能還我們——”的句式說話，例如：敬畏自然，就是愛護一株幼苗，因為明天，它可能還我們一片春光。
結束語： 孩子們，主席提出：寧要青山綠水，不要金山銀山，這句話，道出了我們每個人的愿望。學習了這篇課文以后，老師希望大家在生活點滴中踐行剛才的諾言，用我們共同的努力留住頭頂的這片藍天，讓自然母親重綻笑顏。
作業：
1、從積累的詞語中，選擇3到5個，創設情境，寫一段話。
2、以班委會名義寫一篇倡議書，呼吁人們從身邊小事做起，愛護環境。
《敬畏自然》課件 篇10
【教材分析】
《敬畏自然》是一篇科學文藝作品。用富有文學色彩的語言談論人與自然的關系。作者認為，人類應該從根本上轉變理念，不要宣稱什么征服自然；而應該敬畏自然、愛護自然。教學時。
激發學生的興趣，給學生創設自主學習的情境，引導學生理清論述的思路，品味富有哲理性句子的含義，體會科學文藝作品的語言特點，探究難點，感受并理解“敬畏自然，就是敬畏我們自己的觀點”，從而培養科學理性和人文關懷的精神。
【教學目標】
1、積累詞匯。
2、感受課文內容，理清層層推進的論述思路。
3、感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點，培養科學理性精神和人文關懷的精神。
4、品味富有哲理性句子的含義。
5、體會科學文藝作品的語言特點。
【教學重難點】
1、理解課文內容，了解作者的觀點。
2、體會語言特點，品味富有哲理的句子的含義。
3、培養科學理性和人文關懷的精神。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
1、預習課文，借助工具書學習生詞。
2、熟讀課文。
3、查閱有關人類與自然關系的資料。準備有關愛護自然的故事、資料。
【教學過程】
第一課時
【教學要點】
感知文章內容，了解作者的觀點，理清論述思路。
一、導入
人類的發展史從根本上講，就是同大自然的斗爭史。人們常說：“人定勝天”，“征服自然”，那么，人和自然到底應該是一種怎樣的關系?人類應該怎樣對待自然呢?學生根據自己搜集的資料談談自己的看法。
二、檢查預習
1、檢查下列詞語的讀音、解釋：
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
2、用“自不量力”、“相形見絀“、“精巧絕倫”、“美味佳肴”等詞語造句。
3、檢查課文的朗讀。(要求：讀音準確、朗讀順暢、有感情)
三、整體感知
1、閱讀課文兩遍，自提問題，圈點勾畫，寫下感受，理解和評價。
2、課堂交流：學生談談自瀆課文之后的理解和感受。
3、根據下列問題，進一步指導學生整體閱讀。
⑴ 本文談論什么內容?飽含作者怎樣的感情?
⑵ 文中最能表達作者觀點的句子是哪些?
⑶ 為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
⑷ 文章怎樣提出議論的中心?
學生自主討論探究，加深對課文內容、主旨的深入理解。
4、課堂交流，教師點撥歸納。
四、探究難點
深刻理解“敬畏自然”的內涵。
五、學生質疑
六、布置作業
1、有感情的朗讀課文。
2、找出富有哲理性的語句，揣摩其含義。
第二課時
【教學要點】
體會科學文藝作品的語言特點；
品味富有哲理性語句的含義。
【研讀賞析】
一、通讀全文
學生通讀全文，體會文章運用哪些寫法，有何表達效果：
1、自主探究：找出運用擬人、對比等修辭手法的段落、句子，讀一讀，討論分析。
2、學生交流匯報。
3、教師歸納：以第1、4自然段為例簡析對比手法的運用及其妙處，以第五自然段為例簡析擬人手法的運用及其表達效果。
4、學生找出文中的反問句，并改為陳述句，然后比較表達效果有什么不同。
二、品味下列富有哲理性語句的含義
1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
2、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
學生讀一讀以上三個句子，仔細研讀揣摩其含義，并與同學交流看法。教師適當的指導、評價。
三、小結
明確議論性散文的語言特點。
四、體驗反思
1、長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通一部分一樣”。其他生物也是人類平等的生命。你怎樣看待這個問題?你打算怎樣敬畏自然、愛護自然?
2、關于人與自然的關系，學習課文之后你有哪些想法?能不能舉例說明?
學生選擇自己喜歡的話題進行講述。學生根據搜集的資料互相交流。
五、布置作業
1、積累詞語，摘抄富有哲理性、講究形象的語言。
2、寫一下學習本文的感受。
3、辦一期“人與宇宙之謎”的手抄報。
《敬畏自然》課件 篇11
第一課時：
教學目標：
1. 解決生字詞
2. 理解本文中作者的觀點。
3.初步理解課文內容
教學重點：
理解文中作者的觀點。
教學難點：
理解文中作者的觀點。
教學過程
一、 新課導入：
人類是一種神奇的生物，我們往往贊美人類的智慧，可是當我們看到人類的成就、人類的偉大的同時，我們有沒有留意是誰創造了人類，人類的母親那是否是更偉大的，兒我們人類和這位母親又是怎么相處的呢?讓我們先來認識一下這位美麗的母親。
二、 檢查預習：
1. 給加點字注音：(PPT)
鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見絀(chu) 美味佳肴(yao2)
2. 解釋下列詞語：(PPT)
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。 咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。 吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。 佳肴：精美的菜肴。
三、整體感知：(快速閱讀課文)
1.根據你的理解，你認為作者對待自然的態度是什么?
明確：敬畏。
2.解題：敬畏自然的內涵是什么?
明確：敬畏有兩層含義，一層為敬重，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是畏懼，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。
3.作者提出的主要觀點是什么?
明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現了大自然的復雜性，以及人類在大自然面前的先天不足，流露出對人類現狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，愛護自然。點明觀點的是最后一段。
四、合作探究：
1.再讀課文，討論交流下列問題：
⑴作者為什么提出敬畏自然?
⑵為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己?
(分小組討論、交流，然后請小組代表發言)。
要求：闡述觀點，有理有據，一定要結合課文內容，不能脫離文本。
教師歸納：
⑴因為人類常常與自然對立，有時違背自然規律，受到了自然的懲罰，只有認識自然、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以作者提出要敬畏自然。
⑵人類與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。
五、拓展研究：
激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把敬畏自然、愛護自然變成最實際的行動?
請就敬畏自然這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)
參考：
1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。
2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。
3.自然界的法則就是合作；我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天!
齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解
《敬畏自然》課件 篇12
學習目標：
1、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用。
3、了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；提高認識自然、愛護自然的理性認識。
學習方法：
自主 合作 探究
學習重點難點：
1、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點。
學習過程：
一、導語提示：
通過上節課的學習，我們了解了人與自然的關系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經典的文章，我們只了解了內容還遠遠不夠，這節課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。
二、再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：(小組黑板展示)
⑴、本文從表達方式看有哪些特點?(圈點具體的句子，在課本上標注出來。)
⑵、本文的主要觀點是什么?作者是怎樣推出的?
三、語言品味，互動探究：(各小組討論、交流，口頭展示)
1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：(可以從句子的表達方法、修辭方法、內容、句式等方面品味。黑板展示)
例：(1)人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。)
(2)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)
2、學生自讀這些句子，也可以寫在摘抄本子上，再次品味語言之美。
3、你們也想寫出優美的句子嗎?通過以下練習能提升駕馭語言的能力：
(1)、你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們抄寫下來并寫成一段話。
(2)、你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個例子；
四、延伸拓展作業：
長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣。”因此，我們應該平等的看待其他生命，去敬畏自然，愛護自然。通過本課的學習，你對人與自然的關系有什么更深刻的認識呢? 以“人·自然·生命”為話題，寫一段你的感想。
五、反思：
通過今天的課堂活動，收獲了：
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