臨時前的嚴監生課件
臨時前的嚴監生課件
教學目標：
1、認識“侄”“痰”兩個二類字，會寫“監”“侄“郎”三個生字。能借助注釋或工具書理解“監生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。
3、通過對人物動作、神態等描寫的學習，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重難點：
重點：通過對人物動作、神態等描寫的學習，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
難點：學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。
教學用具：多媒體課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、猜謎激趣，引出人物
1、猜猜他是誰。（聽老師說人物特點，學生猜人物名字，搶答。）
（1）他手持金箍棒，火眼金睛，神通廣大。
（2）他赤手空拳，能打死老虎。
（3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神機妙算。
（4）項戴乾坤圈，手持火尖槍，腳踏風火輪。
2、引出人物。今天，我們再來認識一位同樣鮮活生動的、在世界文學史上頗負盛名的人物。（板書：嚴監生）
3、讀課題，學習生字“監”。
誰會讀這個名字？（抽學生讀）“監”在這里讀四聲。是一個多音字，誰會用他的另一個音組詞。（抽學生說，記住多音字“監”）
4、了解“監生”。
（1）“監生”什么意思呢？
（2）抽學生說。
教師總結：監生是指明清兩個朝代的時候，在當時的最高學府國子監讀書的人，相當于我們常說的王舉人、張秀才之類的，也相當于現在的大學生。這位姓嚴的監生原名叫嚴致和，是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。
5、了解《儒林外史》。
（1）交流資料。
課前老師讓大家收集了有關《儒林外史》的資料，誰愿意把自己的和大家分享？（抽學生說）誰還有補充？
課件出示（《儒林外史》一書的圖片、資料）。
（2）了解作者。
關于此書的作者大家又知道多少？（抽學生介紹）課件出示（介紹作者資料，要有圖片）
6、解嚴監生家庭條件。
吳敬梓在《儒林外史》中寫嚴監生時寫道（課件出示：“他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”）你覺的嚴監生的家庭條件如何？（學生回答）
他的監生就是用錢捐來的。同學們設想一下，通常情況下，這樣一個家財萬貫的人，臨死前應該是怎樣的情形?（學生說）事實是不是和同學們想的一樣呢？讓我們一起走進今天的課文（板書：臨死前的）學生齊讀課題。
二、檢查預習
1、檢查讀課文情況。
（1）誰想先來試一試，做最勇敢的孩子。（抽一名學生）
（2）請大家仔細聽老師的要求：這位同學讀時，大家要仔細聽，當你聽到他讀錯時，用你最快的速度站起來喊停，先告訴他哪讀錯了，應該怎么讀，然后你就獲得了往下讀書的機會可以接著往下讀。
2、檢查讀詞語。（自由讀，抽學生讀，齊讀）
課件出示：
諸親六眷 嚴監生 兩莖燈草 一聲不倒一聲
哥子 侄子 不得斷氣 挑掉一莖 揩揩眼淚
3、考察對詞語的理解。
這篇文章大家讀得比較流利了，但文中有些詞語說法和我們現在有些不一樣，讓我來考考你：文中稱男孩子為（），稱中醫醫生為（ ），所有的親戚，叫（ ）。再不回頭是指（ ），已后（ ），一聲不倒一聲指（）。
三、細讀課文，感受人物特點
1、讀完課文，嚴監生臨死前的情形和我們想象的一樣嗎?他給你留下了怎樣的印象呢？
2、那嚴監生臨死前是怎樣的情形呢？請大家用自己喜歡的方式再讀課文，找到描寫嚴監生病情的句子，讀一讀體會一下，可以在旁邊批注上自己的體會。(學生讀，老師巡視、指導)
3、誰來說說從課文的哪些語句中能夠感受到嚴監生病情很重呢？（指名說畫的句子。課件出示學生找對的句子。）
4、品味句子，感受嚴監生“愛錢甚命”的心態。
①請大家自由讀這幾句話，找出自己感受最深的句子，說說自己的體會。（抽多名學生說）
②好重的病哪！如果用一個詞來形容，你想用什么詞來形容他的病情？（奄奄一息、病入膏肓、行將就木、無藥可救、氣若游絲……）讓我們再來讀讀這個句子。
③老師也想讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意漏讀 “總”字）學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長。
④拓展：嚴監生已經氣若游絲，瀕臨死亡的邊緣了，他為什么不看醫生呢？為什么會病到這種地步呢？讓我們來看看資料：
出示課件：《儒林外史》第五回節選：過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著，每晚算帳直算到三更鼓。后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
探討：在他的眼里命與錢財熟輕熟重？中國有個成語叫做“錢如命”他是“愛錢甚命”。讓我們一起把這句話讀好。
5、過渡：嚴監生病得很嚴重，一口氣上不來就沒命了，可在這種情況下總不得斷氣，想必是心里有所牽掛或有什么未了的心愿，你看他伸出兩個手指，這意思讓人好生難猜。
①大家再讀課文，找出哪些人猜測了，猜對了嗎？嚴監生的反應分別是什么？和同桌一起完成老師給出的表格。
課件出示：
a、當大侄子猜測莫不是還有兩個親人不曾見面時，他就把頭搖了兩三搖，可見他現在的心情是（著急） ②誰來說說看你怎么填的？
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子）所以他面對大侄子的猜測時——學生讀句子
b、當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。”他的反應與前一次有什么不同嗎？面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）你是從哪里看出來他很著急的？
看來他真是焦急萬分，誰能把他此時焦急的心情讀出來？
c、媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。”這一次的反應又有什么不同嗎？沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？讀誰能把嚴監生絕望的心情讀出來？（抽學生讀、齊讀）
d、趙氏走去挑掉一莖燈草時——眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣，說明什么？
6、我是代言人。
此時的嚴監生有口不能言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？
課件出示：
A、大侄子走上前來問道：“……”嚴監生就把頭搖了三搖說：
B、二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”嚴監生把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。說：
C、奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”嚴監生聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。說：
D、當趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時他的.心里又想說：
7、多么可笑而又可悲的嚴監生喲！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。你覺得他是一個怎樣的人？都說：“言為心聲”，作者吳敬梓為什么不寫嚴監生的語言呢？
8、拓展：所謂“觀其顏，想其行”，“冰凍三尺非一日之寒”，這“愛錢甚命”的性格，絕不是一天、二天所養成的。讓我們看看他平時的生活情況。（課件出示《儒林外史》第五回節選）
便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。
9、在日常生活中，嚴監生平時連買點豬肉都舍不得，因為他覺得這會浪費他的——銀子，所以，當“嚴監生從被單里伸出兩根手指”時，他的心情絕對是──（焦急的，著急……）尤其是當他的親人不知道他的心意時，他簡直快──
讓我們懷著這樣的心情，再來讀一讀課文中這組描寫“嚴監生”的句子吧。
四、總結寫法，拓展閱讀
1、就是這樣三四百字的一段話，卻把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘，成為了寫人的“千古絕唱”。作者運用了人物描寫的哪些方法？所以，我們以后寫一個人的時候，也要學以致用，從人物的動作、神態等描寫去表現他的性格，能使我們筆下的人物有血有肉，活靈活現。
2、作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個吝嗇鬼形象，有著較強的諷刺意味。在世界文壇上還有四大吝嗇鬼，他們是——
課件出示：（圖片）
《威尼斯商人》中的夏洛克 《慳吝人》中的阿巴貢
《歐也妮葛朗臺》中的葛朗臺 《死魂靈》中的潑留希金。
3、同是寫吝嗇鬼的死，我們一起欣賞一下法國大作家巴爾扎克描寫葛朗臺臨死前的精彩片段。
4、學生自由讀發的資料后再談體會。（從對人物的感受、作者的描寫方法等方面去談。）
五、布置作業：
文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活也一定會更加豐富多彩。今后，讓我們共同徜徉在文學的海洋中吧。課下，大家可以運用我們本課所學的寫人方法寫一個你身邊的人。
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