掌聲語文課件

時間：2021-04-07 19:19:46 課件我要投稿

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人教版掌聲語文課件

　　《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了她的態(tài)度，那么，下面是小編給大家整理收集的人教版掌聲語文課件，供大家閱讀參考。

人教版掌聲語文課件

　　人教版掌聲語文課件1

　　學習目標：

　　★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★學會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學重難點：

　　學會尊重別人、關(guān)愛別人

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

　　②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

　　③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。

　　④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文，體會人物的變化

　　①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？

　　②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

　　③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

　　④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

　　引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。

　　四、指導認字和寫字

　　①屏顯本課的生字。

　　②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

　　③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學生看。

　　④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

　　五、拓展活動

　　學生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

　　【第二課時】

　　學習目標：

　　★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。

　　★學會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

　　教學重難點：

　　教學過程：

　　一、復習提問，明確閱讀目標

　　上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？

　　（英子為什么會有這么大變化的呢？）

　　二、精讀課文，自己釋疑

　　①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。

　　要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。

　　②組織學生在小組內(nèi)討論交流。

　　教師提出討論的要求：

　　人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。

　　人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。

　　③小組匯報討論結(jié)果。

　　每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。

　　學生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。

　　④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

　　a．學生自己先練讀。

　　b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。

　　學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

　　三、拓展延伸，加深認識

　　①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

　　a．學生齊讀這段話。

　　b．聯(lián)系全文談談對這段話的理解。

　　②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？

　　③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？

　　板書設計：

　　29、掌聲

　　英子默默地早早地最后不愿意

　　快樂說笑跳舞有勇氣

　　鼓勵尊重

　　人教版掌聲語文課件2

　　一、教材分析

　　《語文課程標準》指出，“學生是語文學習的主體”“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”“閱讀教學應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。

　　在這些教學理念的引領(lǐng)下，基于文本特點、年段特征以及重難點突破的綜合考慮，我在教學中緊扣“掌聲”，采用重點詞句突破法，引導學生通過對人物動作、神態(tài)的解讀，進入人物的內(nèi)心世界。同時，讓學生充分地讀，通過感情朗讀、品讀、回環(huán)讀，借助語境感悟、換位思考、比較品評、句式表達等多種學習策略，激活學生的.語言感受和心靈體驗，實現(xiàn)語言與心智的互動共生。

　　二、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫讓自己感動的句子。

　　2、通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，讓學生得意、得文。

　　3、了解通過對動作、神態(tài)等描寫，來刻畫人物的寫作方法。

　　三、教學重、難點

　　1、學習通過人物的動作、神態(tài)來揣摩內(nèi)心世界的寫作方法。

　　2、通過品讀，體會兩次掌聲的不同含義。

　　四、教學準備：多媒體課件

　　五、教學課時：2課時

　　第一課時（略）

　　教學內(nèi)容：

　　1、初讀課文，學習并掌握本課的生字、新詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。

　　3、學習課文第一自然段，了解以前的英子

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、課前談話（略）

　　二、積累運用，導入新課

　　1、上節(jié)課我們學習了字詞，讀通了課文，了解了以前的英子。

　　出示詞語（開火車讀，齊讀）：

　　小兒麻痹癥殘疾

　　姿勢文靜憂郁

　　不愿意默默地猶豫

　　2、請用上面的一個或幾個詞語介紹一下我們上節(jié)課認識的英子？試感情朗讀。【板書1】憂郁自卑

　　三、前后對比，感受變化

　　讓我們高興的是有一件事徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的英子。

　　課件出示句子，指名讀：

　　從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

　　1、英子變成了一個怎樣的女孩？【板書2】開朗自信

　　2、請男生朗讀第一自然段改變前的英子，女生朗讀改變后的句子。

　　3、這種變化，你能用一個詞形容一下嗎？（天翻地覆天壤之別）

　　四、研讀“掌聲”，學習品讀方法

　　過渡：是什么神奇的力量改變了英子呢？【板書3】掌聲

　　讓我們再次回到那天的故事會，看看 “掌聲”怎么會有這么巨大的力量？

　　（一）學習怎樣刻畫人物內(nèi)心

　　學習提示一：請大家默讀第2、3自然段用橫線劃出描寫掌聲響起前英子動作和神態(tài)作的句子，學習語言的表達。

　　1、研讀三句話：

　　⑴輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　⑵英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　⑶在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　A先看動作

　　① 三句話中描寫英子動作的詞是哪幾個？（低、站、走）

　　② 低、站、走都是非常普通的動作，可是英子的這幾個動作普通嗎？看看動詞前面還有哪些詞？（立刻、慢吞吞、一搖一晃）

　　B再看神態(tài)

　　眼圈紅紅的你什么時候眼圈會紅？

　　C在這些詞語的背后，透露著英子的心情，請自由地再讀一遍這三句話，體會英子當時的心情是怎樣的？

　　D師小結(jié)：作者表達英子的情緒時并沒有直接說出來，而是用具體的動作表情描寫來體現(xiàn)。這樣的寫作方法我們要學習運用。

　　E回到句子當中，你能用朗讀表達她此刻的心情嗎？語速應該怎樣？低沉緩慢。齊讀。

　　㈡體會兩次掌聲的含義。

　　過渡：就在英子萬般無奈，無比痛苦時，英子得到的是什么？（掌聲）學習提示二：請快速默讀第三自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子，體會掌聲的含義

　　1、引導體會第一次掌聲的含義。（出示句子）

　　就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　⑴抓關(guān)鍵詞“驟然間”、“熱烈而持久”體會掌聲含義。

　　⑵假如你是英子的同學，你想通過掌聲告訴她什么呢？【板書4】鼓勵

　　師引讀：這掌聲對英子來說多么重要啊！所有的鼓勵和關(guān)愛都化成了一種無聲的語言。

　　就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接讀）—“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

　　就在英子最需要鼓勵的那一刻，（全班接讀）—“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

　　⑵當英子聽到同學們熱烈持久的掌聲感動得留下眼淚的時候，她自己在想些什么呢？

　　2、自主體會第二次掌聲的含義。

　　過渡：面對同學們的掌聲，英子充滿了感激，對演講充滿信心。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　⑴如果你是英子的同學，此次掌聲你又要告訴她什么呢？【板書5】贊賞

　　3、朗讀指導。讓我們再來讀一讀第3自然段，注意通過語音語速的變化讀出英子內(nèi)心的變化，讀出這掌聲神奇的魔力。

　　㈢想象掌聲后的英子，練筆

　　1、在掌聲后，英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　⑴聯(lián)系上文：和第一次“一搖一晃地走”心情一樣嗎？

　　⑵可惜作者沒有詳細描寫她當時的神態(tài)和動作，請同學們發(fā)揮想象，拿出隨文練筆本寫寫英子的動作和神態(tài)，展現(xiàn)一個全新的英子。

　　學習提示三：小練筆我會用表情、動作、語言描寫體現(xiàn)人物的內(nèi)心。“在掌聲里，英子一搖一晃地走下講臺，此時她的臉，她的眼睛，她的手，她的雙腿，她自言自語地說：“ 。”

　　2、千言萬語全都融進了她的信中：（出示英子的信）

　　五、感悟掌聲作用，升華主題

　　此時此刻，我們感受到的還僅僅是掌聲嗎？

　　師：掌聲是鼓勵，掌聲是支持，掌聲更是愛心。【板書6】愛

　　掌聲是號角，催人奮進；掌聲是風帆，帶人遠航；掌聲是明燈，指引前進的方向！請欣賞廣告《讓世界記住我們的掌聲》

　　六、當堂檢測。（基礎訓練）

　　七、板書設計

　　29 掌聲

　　鼓勵愛贊賞

　　憂郁開朗

　　自卑自信

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