小學雨的課件
【教材分析】
《雨的形成》是冀教版小學科學四年級下冊第二單元第九課，本課在學生已有生活經驗的基礎上，引導學生綜合運用本單元所學的知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”。是對本單元所學知識的歸納和應用。
【學情分析】
四年級的學生, 從總體來看口頭表達和觀察能力方面有較好的基礎。大家對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲，他們樂于動手操作具體形象的物體。但由于年齡特點，他們還不能從事較為獨立、完整的科學探究活動，有待于教師進一步指導。這一時期是培養學生科學興趣、體驗科學過程的重要時期。
【教學目標】
探究目標：
1.能通過觀察生活中一些有趣的現象，提出想研究的問題。
2.能獨立提出要研究問題的假設,并能設計模擬實驗,驗證自己的假設。
3.能選擇不同的方法和材料進行研究。
4.能根據漫畫寫一篇科普童話，向其他人介紹水的三態變化。
情感目標：
能與其他同學愉快地交流自己的觀點。
知識目標：
1.能用自己的話說明什么叫凝結。
2.通過實驗,明白“雨是怎樣形成的” 。
科學技術、社會環境目標：
1.能分別舉例說明,物質的可逆變化在人類生活中的運用,并愿意關注科學技術（人工降雨）的發展給人們生產生活帶來的變化。
2.相信科學，破除“古人求雨”的迷信活動。
【本課重點】
創造條件，使學生盡可能獨立地探究雨的成因。
【本課難點】
組織學生自行探究雨的形成實驗。
【教學準備】
表格熱水瓶熱水保鮮膜冰塊
量筒玻璃燒杯
【課時安排】
2課時
第 一 課時
教學目標：
1.能對生活中出現水珠的現象的原因進行假設,并進行實驗驗證。
2.與其他同學交流討論后, 能用自己的話說明什么叫凝結。
3.分小組探究設計“雨是怎樣形成的”研究計劃。
教學過程：
一、創設情境,激趣導入:
談話: 同學們，我手中這兩瓶水有什么區別呀?
( 讓學生動手摸一摸,說出兩瓶水的不同之處。)
二、探究活動1:小水珠從哪里來
過渡:在平時的生活中,你還遇到過類似的現象嗎?
1.學生自由發言;
2.觀察書中的幾個例子,增強大家對凝結現象的興趣和理解;
3.看完這些圖片，我們可以觀察到這幾幅圖片都有一個共同點，是什么？
生：都有小水滴。
師：對，那么這些小水滴都是從哪里來的啊？
4．小組討論。
5．指名發言。
6．師質疑：有水蒸氣就會出現水珠嗎？如果是的話，為什么我手中一瓶水有水珠一瓶卻沒有呢？
﹙水蒸氣要遇冷才能變成小水珠。﹚
有什么方法可以證實你們的說法？（實驗證明）
過渡：大家回答得真好！請翻開書本31頁，今天我們學習雨的形成。先來做一個對比實驗。通過這個實驗，就能很好地解答剛才的問題了。
7．分學習小組做實驗：
﹙1.）每組派一個代表上來拿熱水。
（2.）各小組在老師的指導下，點燃酒精燈。
（3.）把一塊玻璃加熱（約 30秒），在兩個燒杯中倒入熱水。
（4.）同時把兩塊玻璃倒扣在燒杯上。（2分鐘時間）
（5.）熄滅酒精燈。全體組員觀察實驗結果。
（學生做對比實驗，教師巡視。）
（6.）各組派代表發言。
（加熱的那塊玻璃片上沒有小水珠，而沒有加熱的玻璃片上有小水珠。）
（7.）小結。
三、探究活動2:雨的形成的研究計劃。
過渡：自然界的水珠是這樣形成的，那總也下不完的雨是怎樣形成的呢？
1．學生大膽假設。
2．分組交流。
3．填寫表格：
我們小組的研究計劃
研究的'問題：雨是怎樣形成的?
我的假設：
需要的器材：
實驗步驟：
4.師點評學生計劃的可行性。
﹙必須有產生水蒸氣的實驗器具。﹚
5.生修改計劃。
6.收交表格。
四、總結。
板書設計：
9.雨 的 形 成
遇冷
水蒸氣↗﹝可逆﹞↘水
↘遇熱↙
第 二 課 時
教學目標：
1.根據計劃進行實驗操作,明白“雨是怎樣形成的”。
2.愿意關注科學技術（人工降雨）的發展，給人們生產生活帶來的變化。
3.能根據漫畫寫一篇科普童話，向其他人介紹水的三態變化。
教學過程：
一.談話引入：
今天，我們將繼續共同探究：雨是怎樣形成的。
二.實驗演示：在量筒內造雨。
1.出示實驗器材。
2.演示步驟：
﹙1.﹚向量筒中加入一半的熱水，用保鮮膜封住筒口。
﹙2.﹚將裝有冰塊的塑料袋放在量筒上方。
﹙3.﹚5分鐘后，移開冰塊。
3.指導觀察。
4.匯報觀察結果。
﹙保鮮膜下方有水滴形成，水滴順著筒壁流下來。﹚
三.探究活動1.雨的形成的實驗。
1.學習小組拿出各自的實驗計劃。
2.按各組計劃領取實驗器材。
3.分組發放表格二：
※實驗記錄：
※得出的初步結論：
4.動手實驗，做好記錄。
5.分析現象，進行討論。
6.得出結論：
﹙空中的水蒸氣遇冷凝結成小水珠，小水珠越來越多，形成雨落下來。﹚
四.探究活動2.人工降雨。
1.觀看水循環的視頻。
2.閱讀科學在線。
3.出示人工降雨的課件。
4.開展討論：人工降雨的作用。
五.科普童話“小水滴旅行記”擂臺賽。
1.仔細觀看漫畫組圖。
2.同桌之間練習編故事。
3.講故事。
4.自由點評。
六.拓展練習：
選擇一件家用電器或一種日常活動，分析它是如何運用三態變化的。
《雨的形成》教學反思
本課在學生已有生活經驗的基礎上引導學生綜合運用本單元所學的知識能力,嘗試探究“雨是怎樣形成的”?在導入中設計幾種常見的生活情景.如鍋蓋上的小水珠,浴室鏡子上的小水珠,從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個生活場景,引入本課教學,活動1小水珠從哪里來主要為討論活動,讓學生解釋“這些小水珠是從哪里來的,又是怎樣形成的”?突出了凝結現象的兩個基本條件：一要有水蒸氣,二要受冷,水蒸氣凝結的對比實驗可為學生的討論結果提供了強有力的佐證,也可為不能解釋凝結現象的學生提供幫助.
本課有很多不足之處，在講解雨的形成實驗時，應讓孩子自己去想怎樣去證明自己的猜想，培養孩子獨立思考的能力，當孩子們毫無頭緒的時候教師應給予適當的提示和引導，然后再讓孩子們做分組實驗，培養他們獨立思考，動手動腦的能力，應該讓孩子大膽的去想象，去證明自己的假設，最后實驗完畢，再讓孩子們回顧自己動手做的實驗，學生說的不足之處由教師補充完善，這樣對于四年級的小學生而言，既培養了他們的動手動腦能力，也培養了他們的語言表達能力。使他們能更好的理解課本內容，掌握所學知識。這樣就達到了教學知識目標和情感目標。
另外，我在我還有很多不足，如課堂語言方面，運用教材靈活性方面還有待于提高，在今后的教學中，我會彌補自己的不足，提高自己的教學業務水平，爭當一名稱職的教師。
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