五彩池的課件

時間：2021-04-01 10:21:15 課件我要投稿

關于五彩池的課件

　　五彩池是九寨溝湖泊中的精粹，是九寨溝最小而顏色最為豐富的海子，下面就是小編整理的關于五彩池的課件，一起來看一下吧。

關于五彩池的課件

　　關于五彩池的課件篇一

　　〖教學目標〗

　　1.認識本課15個生字，會寫10個生字。

　　2.通過重點詞、句、段的理解，體會五彩池的美麗、神奇；培養學生的理解能力和表達能力。

　　3.練習邊讀邊想像，根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生的想像力。

　　4.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，培養和提高朗讀能力。

　　〖教學過程〗

　　（一）談話導入

　　剛才同學們帶我飽覽了近在眼前的青島美景，傳說昆侖山有個瑤池，那是天上神仙住的地方，池里的水好看極了，有五種顏色。今天我們就去五彩的瑤池去看看。（板書：五彩池）

　　（這里首先帶領學生入境，產生學習的興趣。）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看“五彩池”給你留下了什么印象？

　　2.學生讀后，課件出示重點詞，以指名領讀、搶讀等方式檢查字詞掌握情況。

　　3.引導學生說說自己初讀課文讀懂了什么，感受最深的是什么？

　　師：剛才，同學們讀書很認真，那“五彩池”給你留下了什么印象？

　　（給學生思考的時間，做好交流的準備。）

　　師：想好了嗎？誰先說說。

　　生：我讀懂了五彩池的形狀很多。

　　師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？

　　生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色？

　　師：請你來講給同學們聽。（板書：原因）其他同學還讀懂了什么？

　　生：五彩池有很多顏色。

　　（板書：顏色多）

　　生：我知道五彩池在四川松潘的藏龍山上。

　　師：對。（板書：四川藏龍山）

　　生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。

　　師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步思考這個問題。

　　（匯報讀懂的內容，是對學生初學效果的肯定，有助于學生提高自信心。）

　　4.提出還有哪些不懂的問題。

　　師：同學學得很認真，自己讀懂了這么多，那在讀書中還有什么不明白的問題可以提出來。

　　生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。

　　師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間）

　　生：為什么池水會有那么多顏色？

　　師：同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們相互交流一下。

　　生：為什么叫“五彩池”？

　　師：你能針對課題提出問題，不錯。（板書：五彩池）

　　（讓學生提出不懂的問題，較好地培養了學生發現問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據。在這一過程中，教師要根據學生所提出的問題，加以歸類提示，可以有機地滲透發現問題的方法。）

　　（三）再讀，深入理解課文內容，體會“五彩池”的神奇美麗

　　1.請同學們默讀2―5段，思考：什么地方讓你感到神奇美麗？把相關的句子畫出來。

　　2.同位之間先說一說。

　　3.全班交流：學生把自己找到的句子讀一讀，并抓住重點的詞語談一談

　　如，“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……”（順勢點擊課件讓學生看一看水池的樣子）

　　生1：水池像寶石一樣，很美。

　　師：水池還非常美。（板書：美麗）

　　師：如果這句話這樣說（出示投影：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。”）自己讀讀，感覺怎么樣？

　　生：去掉“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”，我們就想像不出水池美麗的景象。

　　師：那加上“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”（出示原句投影）你看，有了這部分內容，怎么樣？

　　生：更能看出水池的美，更能幫助我們想像出漫山遍野的水池是什么樣的。

　　師：根據老師查找的資料，五彩地的水池總共693個，這么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應該怎樣讀呢？誰愿意讀給大家聽聽（指名讀）

　　師：你讀得太美了！

　　（“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”一句的教學，訓練目標明，層次清，淡化了內容的分析，著力于引導學生體會、感受語言的美。）

　　師：（打全段內容投影）同學們，剛才，我們讀出了水池很多，很美，那么，這些像寶石一樣美麗的水池都有什么樣的呢？我們再來讀讀后面的這幾句話，看你還能感受到水池怎么樣。下面，老師和大家一起接讀。老師讀句子的前半部分，同學們接著讀，咱們先來試試。

　　師：水池大的―― 生：面積不足一畝，水深不過一丈。

　　師：小的―― 生：像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。

　　師：池邊是金黃色的石粉凝成的，像―― 生：一圈圈彩帶。

　　師：把大大小小的水池―― 生：圍成各種不同的形狀。

　　師：有像―― 生：葫蘆的。

　　師：有像―― 生：鐮刀的。

　　師：有像―― 生：盤子的。

　　師：有像―― 生：蓮花的。

　　師：大家知道該怎么讀了嗎?我們再來讀一遍，這次要求大家要帶著感情來讀。

　　師：（最后一句讀完后）還有像……同學們，還有沒有啊?

　　生：有。

　　師：讓我們放飛想像，想想還有的像什么？

　　（學生暢所欲言：有像蘋果的、有像冰山的……）就像同學們所說的，課文中也用了一個省略號。

　　師：這么多形狀，老師都不知道用什么詞來形容了？誰來幫幫我？

　　學生：形狀各異、千姿百態……

　　4.還有哪些神奇、美麗的地方？……

　　（在這里訓練學生通過品讀重點詞句，進一步體會“五彩池”的神奇、美麗。訓練學生理解能力、表達能力和審美能力。）

　　5.師生合作讀課文（配樂）

　　（在這里配有課件播放“五彩池”的美景，使學生在音樂聲和圖畫中完全投入到課文中讀得入情入境，老師適時的參與也拉近了師生之間的距離，使課堂達到高潮。）

　　6.課文學到這里，面對這樣的“人間仙境”你最想干什么？

　　生：想去看看。

　　生：放假可以去旅游。

　　生：希望五彩的瑤池，就在我們青島。

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　　（四）美讀，激發熱愛祖國山河的情感

　　剛才看錄像時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來呀誰愿意讀啊（許多學生舉手）這么多同學都想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感受讀出來，就怎么讀，放開聲音自己讀。

　　1.學生自己練讀2-4段，找自己最喜歡的段落好好練練。

　　2.全班匯報，在優美的音樂聲中學生自主選擇喜歡的段落站起來美讀，同時播放錄像。

　　（這里先后采用聽、看、讀多種方式，環環相扣，使學生的感情層層加深，認識不斷升華。）

　　（五）拓展延伸：開展“祖國風光”欣賞活動

　　其實，我們的祖國還有很多這樣美麗神奇的地方，課后就請同學們搜集有關“祖國風光”的圖片或資料，并且小組合作，辦一期手抄報，下節課咱們全班一起交流。

　　〖教學反思〗

　　《語文課程標準》中強調：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求……”

　　在本課的教學中，我力求以教材為憑借，以學生發展為最終目標，經過實踐檢驗，我認為本課的精彩之處在于：

　　1.我能以教材為憑借，扎扎實實地進行語言文字的實踐活動。教學中，我重點抓住“五彩池”的形狀，一處標點（省略號）和“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。讓學生先讀課文原句，談感受；然后激發學生想像，讓學生再讀，再談感受，最后再朗讀體會。發展了學生的語言和思維。在課堂上，我還根據學生的反饋，及時調整教學，憑借教學訓練點，滲透方法，積極培養學生的能力和習慣。

　　2.另外，在本課的教學中，我還注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認為比較成功的地方。如，在教學《五彩池》一課時，對課文的理解，我采取的主要辦法就是引導學生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內容的分析。對于課文的重點段落2-4段，我沒有割裂教材。而是先引導學生讀，然后交流感受，再通過有感情地朗讀表達自己的感受，使學生通過不同要求讀的訓練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內化為學生自己的語言。

　　3.面向每一位有個性差異的學生，使其主動發展，是素質教育的要求，也是衡量教師教學水平高低的重要指標。

　　在執教《五彩池》一課時，我的指導思想之一就是著眼發展，使學生對自學讀懂的內容要有更深的認識，遇到的疑難問題，在我的引導下自己解決。《五彩池》一課教學的第二環節，是組織學生匯報交流自學情況，我將學生讀懂的`與不懂的問題都板書在黑板上，學生自學情況，認知水平一目了然。二、三環節中引導學生理解重點詞、句、段以及對課文的總結，解決學生的疑難，完成本課應達到的目標，發展學生的認識。在二、三環節的教學過程中，我根據學生的回答隨機板書了反映課文主要內容的重點詞語，強化學生的發展。如第2自然段的學習，學生通過自學讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過教師的引導，學生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學生理解能力的發展，也體現語文教學的效率。

　　總之，在整個教學過程中，我努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

　　當然，在本課教學過后，我也發現本課教學還存在著一定的不足之處，比如說在引導學生自學時，由于是三年級的學生，他們剛剛踏入中年級，自學的要求和指導再細一些，會更好地促進課堂教學的順利完成。

　　〖教案點評〗

　　漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規律就啟示我們閱讀教學要以讀為本。《小學語文課程標準》也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。” 學生可以在“讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中積累語言”。本課教師在教學中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學習突出一個“讀”字。

　　1.以讀激趣。《語文課程標準》指出“語文課要注意激發學生的學習興趣”。就本節課來看，教師能夠“關注學生學習的興趣”，針對學生的愛美、喜歡展示自我的特點，以學生非常感興趣配樂朗讀形式讓學生進一步讀熟課文。“每一個兒童來到學校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界。”作為教師在學生充分地朗讀感悟以后，要采用靈活多樣的形式和手段來檢驗他們的學習效果。本節課，教師還根據課文內容引導學生個人讀、小組讀、輪讀、師生合作讀等，從課堂上我們可以看出，學生讀書的熱情被極大地調動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負擔，而是愉快的事情，因此，在較短時間內高效完成了有感情朗讀課文的任務，同時，感受到讀書的樂趣。

　　2.以讀悟情。《五彩池》是一篇非常美的文章，字里行間充滿了美麗和神奇。本節課，教師重視了情感態度價值觀在教學目標中的地位，注意通過誦讀對學生的情感熏陶。讓學生在讀中感悟對五彩池的喜愛和贊美。在學習2-5段時，為了讓學生感受五彩池的神奇美麗，教師讓學生經歷讀書談體會、想像再讀書的過程，學生在美讀的過程中，體會到了語言的美，更感受到了大自然的魅力。在接讀和配樂朗讀的環節中，學生對五彩池的喜愛和贊美充分的顯現出來，朗讀將課文的學習推向高潮。從課堂上來看，學生確實在反復誦讀的基礎上，以讀悟情，感受到了課文的語言美和意境美。