《孫權(quán)勸學(xué)》的課件
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
⑴積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
⑵了解作者、作品及相關(guān)背景。
⑶理解文章內(nèi)容，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。
2、能力目標(biāo)
⑴反復(fù)朗讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來(lái)刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。
⑵對(duì)比閱讀，理解《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。
3、德育目標(biāo)
理解刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大，勉勵(lì)同學(xué)重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、翻譯課文，背誦課文。
2、揣摩文中的對(duì)話，感受三位人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理，體味利用對(duì)話組材的妙處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物的個(gè)性，讀出文章特有的韻味。
2、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。可采用多種形式，如教師范讀、學(xué)生練讀，齊讀、散讀，分角色朗讀等。在反復(fù)朗讀中，理解文意，體味對(duì)話描寫，最終實(shí)現(xiàn)美讀課文。
2、競(jìng)賽法。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可采用小組競(jìng)賽的方式，包括辨字音、析詞義、翻譯等，分步落實(shí)文言知識(shí)，為更好地理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
3、文言文五步閱讀法。初讀課文，正音正字;譯讀課文，整體把握文意;思讀課文，理清文章背誦思路;品讀課文，賞析本文言簡(jiǎn)意豐的對(duì)話美;悟讀課文，體驗(yàn)反思。
4、比較閱讀法。延伸拓展，通過(guò)比較《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、已打印好的文字資料。
【課時(shí)安排】
1、課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，初步感知文意;譯讀課文，整體把握文意;思讀課文，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文;品讀課文，賞析文章意簡(jiǎn)意豐的對(duì)話美，指導(dǎo)學(xué)生美讀課文;體驗(yàn)反思，本文給我們什么樣的啟示;對(duì)比閱讀，比較本文與《傷仲永》的異同，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)：
同學(xué)們，你想知道“士別三日，當(dāng)刮目相看”這個(gè)典故嗎?今天，我們學(xué)習(xí)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)滿足你的求知欲的。
設(shè)計(jì)(二)：
前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》一文，文章寫方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人學(xué)習(xí)，才略有了驚人長(zhǎng)進(jìn)的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。
設(shè)計(jì)(三)：
同學(xué)們，也許你因?yàn)樨澩娴⒄`了學(xué)習(xí)，你感到困惑;也許因?yàn)榛A(chǔ)差，你掉隊(duì)了，你感到失望……沒(méi)關(guān)系，三國(guó)時(shí)期的呂蒙會(huì)告訴你該怎么辦。
設(shè)計(jì)(四)：
“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”，總之，知識(shí)可以改變?nèi)耍R(shí)能夠塑造人。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)名將呂蒙就是一例。
二、作者、作品及背景介紹
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司馬光(1019～1086)，字君實(shí)，陜州夏縣(現(xiàn)屬山西省)涑水鄉(xiāng)人，也稱涑水先生。謚號(hào)文正，是北宋著名的政治家和史學(xué)家。政治上他反對(duì)王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學(xué)家，他主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。
《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。
呂蒙(178～219)，三國(guó)汝南富陂(現(xiàn)安徽省阜南縣東南)人，字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。初不習(xí)文，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，“學(xué)識(shí)英博”。
三、整體把握文意，背誦課文
1、初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。
教師播放示范朗讀磁帶或選朗讀水平較高的.學(xué)生配樂(lè)朗讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。
教師提示一些字詞的讀音。
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卿(qīnɡ) 豈(qǐ) 邪(yé)
孰(shú) 遂(suì) 更(ɡēnɡ)
請(qǐng)一名學(xué)生認(rèn)讀，如有錯(cuò)誤，由其他同學(xué)訂正，再指定一名學(xué)生領(lǐng)讀兩遍。
2、譯讀課文，整體把握文意。
⑴學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。
⑵小組競(jìng)賽，共分3輪競(jìng)答，第1輪翻譯課文，第2輪認(rèn)讀課文，第3輪文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)。
第1輪：翻譯課文
把學(xué)生分為兩大組，每組任選一名代表，口頭翻譯課文，以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，底分100分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣5分。從開頭到“蒙乃始就學(xué)”，由第一小組選代表翻譯，第二組成員補(bǔ)充糾正，質(zhì)疑評(píng)價(jià);從“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)”到“結(jié)友而別”，由第二組選代表翻譯，第一組成員質(zhì)疑評(píng)價(jià)。
第2輪：認(rèn)讀課文
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初權(quán)謂呂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別。
底分仍為100分，比賽方法同上，兩組選代表各認(rèn)讀一遍，每錯(cuò)一處扣10分。
第3輪：文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)
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(顯示一題完成一題，左列由第一組完成，右列由第2組完成)
①解釋加粗的詞語(yǔ)。
卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士
卿今當(dāng)涂掌事大兄何見(jiàn)事之晚乎
但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳 士別三日，即更刮目相待
蒙辭以軍務(wù)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)
蒙乃始就學(xué)見(jiàn)往事耳
②辨析古今異義。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳
③辨析一詞多義。
當(dāng)：卿今當(dāng)涂掌事就：蒙乃始就學(xué)
但當(dāng)涉獵指物作詩(shī)立就
意：收族為意名：并自為其名
意少舒 不能名其一處也
④翻譯下列句子
A、蒙辭以軍中多務(wù)。
B、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?
C、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。
D、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。
E、士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!
F、卿言多務(wù)，孰若孤?
底分仍為100分，錯(cuò)一處扣10分。
明確：①卿：古代君稱臣或朋友之間愛(ài)稱，相當(dāng)于“你”，這里指呂蒙。孤：古代王侯自稱。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)馈?dāng)權(quán)。見(jiàn)事：認(rèn)清事物。涉獵：廣泛瀏覽和學(xué)習(xí)。更：重新。刮目相待：用新的眼光看待。辭：推托。過(guò)：到。就：從事。見(jiàn)：了解。
②博士：(今)一種學(xué)位名;(古)當(dāng)時(shí)專指負(fù)責(zé)經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。
往事：(今)過(guò)去的事;(古)指歷史。
③當(dāng)：正在就：從事
應(yīng)當(dāng)完事
意：主旨，中心意思名：名字
神情說(shuō)出
④A：呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭。(注意語(yǔ)序)
B：我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎?(注意“邪”，表反問(wèn)，譯作“嗎”)
C：只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。(注意“耳”，表限止語(yǔ)氣，譯作“罷了”)
D：以你現(xiàn)在的才干、謀略看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了。
E：士別三日，就要另眼看待了，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊!(注意“乎”，表感嘆)
F：你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢?
3、思讀課文，理清文章思路，背誦課文。
⑴請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。
學(xué)生明確：本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長(zhǎng)進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。
⑵理清背誦思路。
學(xué)生自由發(fā)言。
生1：本文先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫魯肅“與蒙論議”“結(jié)友而別”。
生2：我想用“學(xué)”一字作一線穿珠式的概括，即“孫權(quán)勸學(xué)”“呂蒙治學(xué)”“魯肅嘆學(xué)”。
生3：文章是用對(duì)話組材，借對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的，抓住“勸”“議”即可。
教師評(píng)議：同學(xué)們的說(shuō)法都有道理，請(qǐng)大家任選一種作為思路提示，嘗試背誦全文。
⑶學(xué)生齊背課文。
四、研討與賞析
1、賞析本文言簡(jiǎn)意豐的對(duì)話美。
學(xué)生品味文章言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神、富于情味的對(duì)話描寫，感受這三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理，然后自由發(fā)言。
生1：孫權(quán)勸學(xué)，先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，又不失人主身份。
生2：魯肅嘆學(xué)，“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，在他眼中呂蒙變化之大簡(jiǎn)直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn)。魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出此番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)非同一般。
生3：呂蒙味學(xué)，“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)。“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)。
選一位同學(xué)范讀課文。
2、學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理。
甲同學(xué)扮演孫權(quán)，乙同學(xué)扮演魯肅，丙同學(xué)扮演呂蒙。
讀畢，其余同學(xué)評(píng)議：孫權(quán)諄諄告誡，應(yīng)讀得語(yǔ)重心長(zhǎng);魯肅驚異、贊嘆，應(yīng)讀出情不自禁的神態(tài);呂蒙顯得自得、自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信。
3、學(xué)生自由朗讀課文，力求聲情并茂，讀出人物不同的個(gè)性、情趣。
五、體驗(yàn)反思，總結(jié)全文
教師提問(wèn)：呂蒙由不學(xué)到學(xué)乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟發(fā)?
學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。
生1：讀書、學(xué)習(xí)是非常重要的。讀書可以改變?nèi)松菍W(xué)無(wú)以長(zhǎng)才。
生2：一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)知水平和辦事能力。
生3：讀書給人以樂(lè)趣，給人以光彩，給人以才干，“開卷有益”是良言。
生4：讀書，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。
生5：求知可以改進(jìn)人的天性。人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽，只要你愿意，你就會(huì)成活，成長(zhǎng)。
……
教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，贊賞中略含期盼，給他們成長(zhǎng)的信心。
六、延伸拓展
1、學(xué)生齊背《孫權(quán)勸學(xué)》。
2、學(xué)生比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。
學(xué)生背誦《傷仲永》。
明確：《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無(wú)奇。
《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對(duì)話為主，語(yǔ)言描寫生動(dòng)。另外側(cè)面描寫也很突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)。
《傷仲永》借事說(shuō)理，生動(dòng)具體地闡述了作者的才能觀。文章敘議結(jié)合，道理蘊(yùn)含在敘事之中。
七、布置作業(yè)
1、有兩則成語(yǔ)典故涉及到本文，你知道是哪兩則成語(yǔ)嗎?請(qǐng)解釋成語(yǔ)的意思并造句。
(提示：吳下阿蒙刮目相待)
2、將下文與《孫權(quán)勸學(xué)》一文中的“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)……結(jié)友而別”一段作比較閱讀，說(shuō)說(shuō)兩文的異同。
魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過(guò)蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說(shuō)肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問(wèn)肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞?”魯肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結(jié)友而別。
〖參考答案〗
1、吳下阿蒙：吳下指現(xiàn)江蘇長(zhǎng)江以南，阿蒙指呂蒙，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。
刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改變舊看法，用新眼光看人。
造句：出國(guó)這幾年，他一改往日浮躁不鉆的壞毛病，變得沉穩(wěn)聰慧起來(lái)，讓人刮目相看，鄰居們都說(shuō)“吳下阿蒙真的變了。”
2、相同點(diǎn)：都寫出了呂蒙的變化及魯肅的贊嘆之意。
不同點(diǎn)：①課文主要是記言，而本文則既有語(yǔ)言，又有人物的動(dòng)作及心理描寫。②課文突出的是呂蒙的變化，而本文還表現(xiàn)出了魯肅對(duì)呂蒙的態(tài)度由輕視而嘆服的變化。③課文略去了兩人談話的內(nèi)容，此處作了清楚的交代。