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《貝殼》教案（通用11篇）
作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的《貝殼》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《貝殼》教案 1
教學目標：
1、學習有感情地朗誦課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格
2、引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感
3、引導學生對比欣賞這篇精致而內涵深刻的優美散文
教學重點：
體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命
教學難點：
1、學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法
2、結合自己的生活體驗，理解作者對生活的那一份獨特的感悟
一、導入
以席慕蓉的一首詩或一段散文導入，引起學生對作者和作品的興趣例如：
（1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話 任它/綠草如茵 花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春 距離》）
（2）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術創作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記（摘自《生命的滋味》）
二、走近作者
席慕蓉，蒙古族，全名穆倫&8226;席連勃（蒙古語，即大江河），另有筆名蕭瑞、漠蓉祖籍察哈爾盟明安旗貴族臺灣師范大學藝術系及比利時布魯塞爾皇家藝術學院畢業她是臺灣知名畫家，更是著名散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術論著小心靈的探索》、《雷色藝術異論》等她的作品浸潤東方古老哲學，帶有宗教色彩，透露出—種人生無常的蒼涼韻味。
她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”生命、時光、鄉愁是她作品的內在主題，而對人情、愛情、鄉情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。
作者是位畫家，又是位詩人，內心細膩敏感，特別善于發現生活中的'美海邊的一枚小小的貝殼就打動了她和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”
三、整體感知
品讀《貝殼》全文，思考下列問題
1、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發了哪些聯想?
在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？
2、“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現了作者怎樣的思想情感？
此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執著、努力而感動。
因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍
3、課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！’”此處的“固執”“簡單”是什么意思？
作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情她并不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精美的回饋她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執著的愛美的靈魂所以此處的“固執”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執著和單純的意思
4、這篇文章揭示了怎樣的人生意義？
貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤作者感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”
在描述了貝殼的精美之后，作者想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？
因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍
四、比較閱讀
試比較兩篇散文的異同
相同點：
1、都是由一個小小的“物”引發對生命的一些感悟
2、對于生命的理解，都比較積極、認真
3、對于“物”的描寫細致入微，筆調清新而自然
不同點：
1、《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題
2、《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍
3、《蟬》的作者對于生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望
五、課堂小結
作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著
六、拓展延伸
仿照下列例子,你也寫兩句
生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執地等待
生命就要像貝殼一樣，,即使卑微，也要一絲不茍
參考：
生命就要像小草一樣，即使卑微；也要堅韌不拔；
生命就要像火焰一樣；即使熄滅，也要綻放光芒；
生命就要像白楊一樣，即使普通，也要參天聳立
七、作業布置
1、完成作業本練習
2、課外閱讀欣賞席慕蓉或小思的幾篇詩文，寫出讀后感
《貝殼》教案 2
設計思路：
這節課是一個延伸課程，我們園在進行玩教具制作時進行了皮影的制作，我有幸參與了制作活動，在制作時幼兒也對我做的“雞媽媽”產生了很大興趣，并問東問西讓我把做的過程講給他們聽，在制作完成后我為孩子們表演了這個皮影戲《蛇偷吃了我的蛋》，幼兒看過皮影后，對布上反射出的圖像很感興趣，并嘗試著和老師一起表演。在表演的過程中，幼兒對光和影子的變化深深的吸引了。借此機會我們生成了光影添畫——《貝殼藝術》。
我們地處海南，貝殼便是隨處可見，形形色色的貝殼種類繁多，形態各異，這正是我們海南的獨有特色，所以我選擇貝殼為我這節課的主角。光影繪畫表現事物的基礎是光，如果沒有光，我們就無法看到五彩斑斕的世界，更別提作畫了。光使物體呈現在幕布上的輪廓，讓幼兒有自己想象的空間，敞開藝術的翅膀在想象的空間里任意翱翔。在教學實施前我們給幼兒欣賞了大量的圖片，讓幼兒有實際操作延著物體的輪廓繪畫的基礎，并了解在物體輪廓的基礎上添加一些線條變成精美的畫面，引導幼兒講述自己創作作品的意圖。
幼兒有了以上的欣賞和鋪墊，然后通過學習的方法，讓幼兒探討用不同種類的貝殼產生多種光影反射出的影子，幼兒通過影子描繪在紙上并加以造型能力和情感表現能力。加強了幼兒創新能力，又調動了幼兒的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。
活動目標：
1、引導幼兒觀察并描出貝殼在燈光照射下的影子輪廓，讓幼兒根據輪廓大膽嘗試創意添畫。
2、體驗光影添畫的樂趣。
3、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
4、感受作品的美感。
活動準備：
海星、螃蟹、海馬、章魚、投影儀、燈、白幕布、手電筒、紙、各種貝殼、油畫棒、貼了透明膠的白紙。
幼兒在畫畫之前有描實物輪廓的經驗。
活動過程：
1、游戲導入，激發幼兒興趣。
游戲活動《猜猜它是誰》
師：今天我們班來的一位小客人，們來看看它是誰呢?(在白幕布后面投射出螃蟹的影子)
幼：螃蟹
師：你怎么知道的呢?(引導幼兒嘗試說出螃蟹的影子)
師：真聰明，我們來看看是不是螃蟹(師幼兒一起驗證)。
師：我們再來看看這個小動物是誰呢?(在白幕布后面投射出貝殼的影子)
師：我們一起請小客人自己出來我們看看它是誰好嗎?——出示貝殼。
2、探索交流，引導幼兒用描線的方法描出貝殼的影子輪廓，并進行創意添畫。
師：那么誰有什么好方法讓貝殼的影子留下呢?
(幼兒交流討論)
教學反思：
第一、課文要好好地讀，在朗讀中讓學生受到熏陶感染。語文課堂教學必須遵循學科的特點，在閱讀教學中，師生應共同解讀教材，解讀人文，讓學生受到熏陶感染，遵循學生的'閱讀心理規律，把學生的體驗感受放在首位。在《貝殼》一課的教學中，我把學生的體驗感受讀文教學的一個重點內容，讓學生在閱讀中感悟人生，體會人生的意義，應當說，席慕容的這篇散文給培養學生情感提供了很好的載體，在朗讀過程中，隨著朗讀次數的增多，在老師的點撥和學生的感悟的共同作用下，全體學生對課文的理解也愈加深刻，在朗讀中，我明顯地感覺到學生們的感情變化，在賞讀一些段落和句子時，許多學生都動了真情，有的學生眼眶都濕潤了。
第二、師生關系有了新的定位，特別強調學生的主體地位。新課程標準著重強調了“學生為主體，教師為主導”的思想，特別張顯學生的“主體”地位。我在本課的設計中，有意識的強化了學生的主體地位，比如，以學生的朗讀感悟為教學的主線貫穿全課；把學生之間討論作為解決讀文疑難的重要手段；用“找最喜愛的句子”的方法讓學生自己去發現、去感受文章的美；課堂小結是讓學生暢所欲言，談對人生的思考，啟發學生獨立思考問題，活躍學生的思維。韓愈曾說，教師的作用是“傳道、授業、解惑”，今天看來，這只能是傳統意義上的教師形象了，在信息化的21世紀的今天，我們看到的更多的是“青出于藍而勝于藍”，因此，教師應當是教學流程的“組織者、引導者、學習興趣的激發者、學習過程的評價者”，傳統意義上的教師已經落后于時代的要求。
第三、應注意構建語文課堂教學的多元，培養學生的發散思維。課堂絕不是教師的獨角戲、一言堂，而是師生對話的平臺。就文學作品而言，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這在文學欣賞中是再簡單不過的道理。那么，在語文的閱讀教學中，為什么非要學生對作品（課文）只能按教參或者老師的一種理解去記憶呢？讓“一千個讀者，有一個哈姆雷特”是違背人的審美心理規律的。所以，在本課的教學中，我注重讓學生按照自己的理解去感悟課文，老師只是拿出自己的觀點與學生交流。例如：在前文所述的兩個最喜愛的句子欣賞中，有的學生贊嘆貝殼的堅韌不拔，有的感慨生命的短暫，有的贊美平凡的偉大，不一而足，我對他們的回答一一肯定，也許教參給定的答案很完美，但對培養學生的閱讀欣賞能力卻是弊大于利。
通過《貝殼》的教學，使我對新課程標準又有了新的認識，在課堂教學中，一定要張顯學生的主體地位，力求構建課堂教學的多元，把師生的平等的關系展示出來，走出技術設計的誤區。
《貝殼》教案 3
教學目標：
1、能認讀本課14個生字和一個多音字。能在田字格中正確書寫6個漢字。本課時能認識其中的9個生字和一個多音字，能準確書寫2個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、能積累文中的描寫貝殼的有關語句，并能背誦課文的四、五小節。
4、能感受海邊拾貝殼的樂趣。
教學重點：
1、識記9個生字，能在田字格中正確書寫2個漢字。
2、積累文中的描寫貝殼的有關語句，在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂趣。
教學難點：
背誦課文四、五自然段。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題
1、（看課件）
（出示第二自然段）有一群孩子來到海邊，他們多高興啊！你來讀一讀。
認識生字“群”。
這群孩子為什么這么高興啊？
2、（出示“退潮了！退潮了！”）
認識生字“退”“潮”。
3、大海退潮了，海媽媽特意為我們準備了禮物，你們看。
多漂亮的貝殼啊！真想擁有幾個，你們想嗎？這節課就讓我們一起到海邊拾貝殼。仔細看老師把寫課題（板書：拾貝殼）
認識生字：“拾”“貝”“殼”
（齊讀課題）
二、初讀課文，圈畫生字
1、（出示會認字）
我們不能光顧著玩，還要認識這些生字呢！
2、聽老師讀一遍課文，注意聽清生字的讀音。
3、打開課本，請你一邊讀一邊把生字在課文中圈出來，再借助拼音多讀幾遍。
三、理解課文，認識生字
（一）指名讀一、二自然段。
（二）學習第三自然段，認識生字“滑”“彎”“腰”。
1、退潮了，孩子們高興地來到了海邊，那海灘上什么樣啊？請你仔細讀一讀第三自然段。
2、指名讀第三自然段。注意讀準生字的.字音。
3、海灘上有什么啊？
（海灘上有光滑的卵石和五彩的貝殼。）
（1）認識生字“滑”。
（2）想像一下海灘上會有什么顏色的貝殼？能換一個四個字的詞嗎？
（3）它們一個挨著一個，鋪滿了海灘，真多呀！你挨著我，我挨著你，擠在一起舒舒服服地曬太陽呢！多可愛呀，你能讀一讀這句話嗎？
指導朗讀“許許多多——擠在一起曬太陽。”
它們在陽光的照耀下都閃閃發亮，海灘上真是銀光閃閃啊！
4、我們彎下腰拾起美麗的貝殼。
認識生字“彎”：我越看這個字越像這個彎腰拾貝殼的小男孩，看，“點”是他的頭，橫是肩，兩豎是身體，兩個點是胳膊，下身弓著。這個字真有趣啊，你也在桌子上寫一寫。
“腰”月字旁和人的身體有關。
5、齊讀第三段。
（三）學習四、五自然段，認識多音字“扇”。
1、孩子們那么高興，到底拾到了什么樣的貝殼呀？請大家接著讀課文。
2、讀第四自然段。
扇貝像什么？（圖片）像嗎？
認識生字“扇”。最古老的扇子距今也有三千多年的歷史了，那時是用禽類的羽毛做的（圖片）叫“羽扇”，所以扇字里面是“羽”字。
它有兩個讀音，來讀讀。
你喜歡這個小扇貝嗎？讓我們再來讀一讀這段話。注意讀準這個多音字。（指導朗讀）。
背誦第四自然段。
3、讀第五自然段。
海媽媽想得可真是周到啊！她還給我們準備什么禮物呢？這個禮物會像什么呢？你們讀一讀。（指導朗讀）。
背誦第四、五自然段
四、律動
五、復習鞏固
開火車復習字詞。
六、指導寫字“退”、“潮”、“定”。
七、總結
這節課我們和一大群孩子一起來到了海邊，正趕上大海退潮了，海灘上露出了光滑的卵石和五彩的貝殼，孩子們彎下腰拾起了很多很多美麗的貝殼。回到家里他們對做些什么呢？我們下節課再繼續學習課文《拾貝殼》。
《貝殼》教案 4
教材說明：
《小貝殼》選自義務教育課程標準實驗教科書藝術（教育科學版）一年級下冊。
教學思路：
《小貝殼》是藝術教材第九單元“藍色的大海”中的一個課題內容，著重引導學生在初步了解大海的基礎上，發現、感受、表現貝殼的自然美、藝術美，鼓勵學生發揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新的形象，展現個性化的設計，體驗藝術創造的樂趣。教學本課時，我設計了以下幾個環節：
（一）感受大海。通過傾聽大海的 海浪聲――說說對大海的印象――看看大海的圖片幾個活動步驟，讓學生自然地進入課題，激起他們對大海的好奇和喜愛之情。
（二）撿貝殼。在這個環節中，先讓學生隨著歌曲《趕海的小姑娘》做律動，創設去海邊撿貝殼的情境，然后請學生在教室的周圍找貝殼（師課前已在教室內布置好貝殼），引導學生觀察手中的貝殼，并向大家作一簡單介紹。
（三）畫貝殼。先讓學生設計或寫生手中貝殼的外形，然后討論如何進行裝飾設計，再把貝殼畫完整。
（四）編故事。請每一組學生編一個有關貝殼的故事，大家把自己的小貝殼沿輪廓剪下，貼到海灘背景圖上，再進行添畫設計，每組表現一個貝殼故事，完成一幅大的貝殼作品進行展示，最后由組代表上臺講故事。
設計理念：
（一）本著藝術綜合的教學理念，以美術為切入口，兼及音樂、舞蹈、語言等。
（二）強調藝術學習的個性化，鼓勵學生 發揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新形象，展現個性化的設計。
（三）以人文主題為顯線，突出藝術學習的人文價值。例如通過聽、看、說激發學生熱愛大海的感情；在學生個人完成作品后，嘗試讓他們進行小組合作，編故事，剪貼添畫成一幅集體作品，體驗集體合作的快樂。
教學準備： （教具）
1、海浪的錄音資料。
2、海景圖片資料。
3、歌曲《趕海的小姑娘》錄音磁帶。
4、貝殼若干（與學生人數基本相等）。
5、海灘背景圖（以學生分組數等份裁開）。
（學具）
1、繪畫用具。
2、剪刀。
3、雙面膠或膠水。
教學流程：
一．感受大海。
1、播放海浪聲。師：“聽，這是什么聲音？”（生答）
2、提問：“你們看到過大海嗎？誰來說說對大海的印象？”（生答）“那么沒看見過大海的同學，你們心目中大海是怎樣的呢？”（生答）
3、請學生欣賞海景。通過聽、說、看幾個環節，激發學生對大海的好奇和 熱愛之情。
二．撿貝殼。
1、師：“看到這么美的大海，大家一定很想去海邊玩一玩。”（課件點擊出示海灘景色）“現在，就讓我們跟著《趕海的小姑娘》一起出發吧！”
2、播放《趕海的小姑娘》錄音帶，師生一起做律動。
[在《趕海的小姑娘》的律動中，創設去海邊撿貝殼的情境，使學生自然地融入到學習情境中去。]
3、師：“剛才歌曲中那個趕海的小姑娘在海邊找到了許多美麗的貝殼（課件點擊在原先的海灘景色上添上貝殼），看，漂亮嗎？那請你們也在教室周圍找一找，看能否找到你喜歡的貝殼。”
4、播放歌曲《趕海的小姑娘》錄音帶，學生在教室里找貝殼。
5、請學生仔細觀察手中貝殼的.外形、花紋和顏色。
[讓學生在教室周圍撿到實物貝殼，并進行細致觀察，培養了其觀察力，提高了學生學習的主動性和積極性。]
6、師：“老師手中也有一個美麗的貝殼，你們想看嗎？”（出示貝殼）師介紹手中貝殼的外形特征。
7、請學生也來介紹自己手中的貝殼。
[通過讓學生介紹自己手中的貝殼，既可讓其他同學了解多種貝殼的形態特征，也可讓介紹的學生整理思維，增強其觀察的效果。]
三．畫貝殼。
1、師：“聽了同學們的介紹，老師覺得如果不把這些貝殼畫下來，那真是太遺憾了，那現在就請同學們畫出你手中貝殼的外形，也可畫你曾經看到過或你想象的貝殼外形。”
2、學生畫貝殼外形。（播放背景音樂：《潛海姑娘》）
[在學生觀察貝殼的基礎上，描繪其外形輪廓，鍛煉了學生的寫生表現能力。]
3、師：“老師覺得單單畫貝殼的外形似乎太單調了，請同學們想想我們可以怎樣使它更漂亮，更豐富？”（生答）
4、師：“給貝殼添畫上美麗的花紋是個好主意，那我們可以添畫怎樣的花紋呢？”（生答）
5、總結：“我們可以給貝殼添畫點狀的、線條的、塊面的或者各種圖案的花紋，相信同學們會把你的貝殼添畫得更漂亮，更特別！”
6、學生添畫貝殼花紋。（播放背景音樂：《潛海姑娘》）
[通過添畫設計貝殼的花紋，發揮了其想象力，展現了其個性化的設計。]
四．編故事。
1、師：“同學們都畫好了一個美麗的貝殼，但老師覺得它們一個個呆著可能很孤單，那你們想想如果它們一起在沙灘上，可以做些什么事呢？請小組討論一下，為貝殼們編個有趣的故事。”
2、小組代表匯報討論結果。
3、師：“現在老師給你們每組一個小沙灘，請大家把你的貝殼剪下來，根據你們編好的故事，和組上的貝殼一起貼到沙灘背景圖上，可以再添畫適當的事物，讓畫更完整。”
4、發放沙灘背景圖，學生小組合作創作。（播放背景音樂：《水草舞》）
5、請小組派代表上臺講貝殼故事。把每組作品貼合成一個大沙灘，組合成大作品。
[把學生個人的作品融入到小組集體的創作中，通過編故事，剪貼添畫完成小組作品，培養了學生的合作學習能力和語言表達能力，增強了學生的集體榮譽感。]
《貝殼》教案 5
教學目標：
1、能借助漢語拼音認讀9個生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發音；正確描摹和記憶“拾”等5個生字。
2、能朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。背誦課文的第4、5小節，并學著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。
3、在理解課文內容的基礎上，展開想象，聯系生活、感受語言美；
對貝殼產生喜愛、對大自然產生熱愛之情。
教學重點：
1、認識課文的9個生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發音；正確描摹“拾”等5個生字；積累文中的好詞、好句、好段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節，并學著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。
2、在理解課文內容的基礎上，展開想象，聯系生活、感受語言美；
對貝殼產生喜愛、對大自然產生熱愛之情。
教學過程：
一、新課引入。
1、出示投影片：
師：你們看，大海退潮了，海邊來了一群孩子。
出示：退潮了！退潮了！
我們一大群孩子喊著，笑著，跑著，跳著，來到金山衛海邊。
2、讀這句話，這是一群怎樣的孩子
這是一群（快樂）的孩子
興奮，高興
用興奮、歡快的語氣讀第一、二小節。范讀，指名讀，小組讀。
3、你知道他們為什么這么快樂嗎？出示課題：拾貝殼
二、學習課文。
1、瞧，他們看見了什么？（出示投影：海灘上許許多多銀光閃閃的貝殼。）
在課文中找出這一小節讀一讀。
2、你們見過貝殼嗎？
教師把事先準備好的實物貝殼或圖片分發給學生，讓學生摸一摸，看一看。
3、說說你對貝殼的感覺：（形狀各異，五顏六色，外表有圖案、條紋、里面光滑……）表揚觀察仔細的學生。
4、出示投影：扇貝的殼
（同學們看一看，這就是那些孩子們從海邊拾回來的貝殼）
讓學生說出它的名字，說明原因。（從它的形狀看出像一把打開的骨扇。）
師：課文里面也寫道它了，你們找到那一小節讀一讀。
出示：看，一只扇貝的殼，象一把打開的骨扇，真漂亮！
指導朗讀。
（1）先小聲讀。
（2）指名讀
（3）教師抒情過渡：
扇貝的殼 送來大海 清新的風
5、大海不但為我們送來了清新的風，還為我們送來了清脆嘹亮的小喇叭聲。
瞧，（出示螺螄殼，看一看，它像什么？）
瞧，一只細長的螺螄殼，像一只張著嘴的小喇叭，真逗人喜愛！
請學生模仿一下小喇叭的聲音。
注意這一小節有兩個感嘆號，教師指導有感情地朗讀。
6、把螺螄殼放在耳邊，能聽到大海的`聲音。請一位學生作代表，聽一聽，把聽到的聲音描繪給大家。
7、看著這些貝殼你們喜不喜歡？
海灘上的孩子們更是愛不釋手，小聲讀第六、七小節。體會文中孩子戀戀不舍的心情。
8、出示練習：選字填空
擺 摸
我們把貝殼都（ ）在桌子上，大家用手（ ）著五彩的貝殼。
（1）為什么用“擺”而不用“放”？
（2）“摸”體現了什么心情？
若有貝殼實物，把它發下去，讓學生摸一摸體會一下。說說自己摸到貝殼時的心情。再學著課文中的樣子，選一種你喜歡的貝殼說一說。
9、有感情的朗讀課文。
三、積累詞語，學習生字。
1、默讀課文，在課文中找出，表示手動作的詞。
拾、摸、揀、擺、擠
學習里面的生字：擠、揀、摸
2、指導“喇叭”的寫法。
3、讀詞語：貝殼、退潮、擠、喇叭、逗人喜愛、揀、手帕、摸。
四、老師總結。
貝殼傳遞著海灘上美麗的故事。雖然我們很多同學沒有去過海邊拾貝殼，但這些美麗的貝殼卻把我們帶到了海邊，讓我們在大自然的懷抱里度過了一段美好的時光。
齊讀全文。
教學反思：
這篇課文在描述貝殼的遣詞造句上有獨到之處，我讓孩子們模仿四、五小節，展開想象，說說自己喜歡或是見到的貝殼，學生說的很起勁。語文教學中的說話訓練既是模仿性訓練，又是創造性訓練，應該是模仿與創造性的統一。借用文本規范優美的語言材料，提供學生模仿的對象。同時提供更多的說話內容，讓學生在依照文本、學習文本，模仿文本的同時，又有自己個性化的一面。“教會學生畫瓢的方法，但是要能讓學生畫出各種各樣的瓢”，才是教師要尋找的教學手段。
《貝殼》教案 6
活動目標
1.嘗試運用不同的方式在貝殼上裝飾與繪畫。
2.通過手工制作，培養幼兒感受美、表現美的能力，獲得愉快的情緒體驗。
活動準備
1.ppt課件：貝類海鮮
2.各種貝殼，水粉色，彩筆幼兒人手一套。
活動過程
一、激發幼兒對貝殼的`興趣。
1.圖片演示
通過各種圖片，引導幼兒認識和了解各種貝殼。
教師：這些貝殼多么漂亮呀，你們看看，貝殼都有什么形狀的？有什么顏色的？
2.讓幼兒互相說一說多彩的貝殼。
二、幼兒介紹自己的貝殼
鼓勵幼兒大膽描述貝殼的形狀，顏色，并發揮想象說出像什么。
三、幼兒繪畫操作，教師巡回指導。
1.教師：我們把這些漂亮的貝殼不錯一幅幅美麗的貝殼畫好不好呀？
要求幼兒大膽想象動手創造。
2.染貝殼
選擇自己喜愛的顏色任意涂染貝殼，使其成彩色貝殼，并欣賞貝殼的美。
3.畫貝殼
在貝殼上畫自己喜歡的東西。
4.貝殼組畫
將不同的貝殼組成一物體貼在紙上，拼擺成為一幅貝殼畫。
四、互相欣賞、分享成功的喜悅。
將幼兒的作品布置于展示臺，請幼兒互相欣賞，說說自己最喜歡哪件作品，為什么？
《貝殼》教案 7
教學目標：
1、借助拼音認識本課的生字，正確、工整地書寫要求會寫的字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、大膽想象，提出自己的疑問，產生對大自然、對生活的熱愛之情，感受閱讀兒童詩的樂趣。
重點難點
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，培養學生的想象力，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學過程
一、 激發興趣，導入新課：
1、 蔚藍的大海，金色的沙灘，陽光像溫暖的手輕輕地撫過沙灘。漲潮了，那翻滾的浪花給我們送來了小小的禮物。小朋友，你們知道這小小的禮物是什么嗎?——一個個可愛的小貝殼。此時此刻，一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，她臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來了許多小貝殼，我們一起去聽聽小朋友與小貝殼之間在說些什么?(板書課題)
2、 小朋友們見過貝殼嗎?它是什么樣子的?(生回答，然后老師出示事先準備好的各色各樣的貝殼請學生欣賞。)
二、 初讀課文，主動識字，感知課文大意。
1、 老師范讀課文，然后再聽錄音。
2、 學生自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。
3、 把自己會認的生字自豪、大聲地讀給同桌的伙伴聽。
4、 老師出示帶拼音的生字卡片，檢查識字情況。
5、 做“撿貝殼”的生字游戲，識記生字新詞，并組詞。
6、 做“貼郵票”的游戲，進行認字組詞練習。
三、 仔細讀文，體會感情
1、 全班有感情地齊讀課文。
2、 分角色朗讀課文。
3、 文中的小姑娘到大海邊玩，看到這些美麗的貝殼，她問了貝殼什么問題?貝殼又是怎么回答她的呢?(請在文中劃出答案)
問：你的年紀不算大，為啥皺紋多又多?
答：那是條條錄音帶，錄下大海一支歌。
4、 討論：該怎樣讀上述兩句話?(問話要讀出疑問的語氣，句尾語調上揚;答要肯定而流露出大海的歡樂。)
5、 指名說說句子：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”的`意思。“條條錄音帶”、“大海一支歌”實際指的是什么?
四、 鞏固練習：我會填。
( )的貝殼 ( )的歌 ( )的故事
( )的大海 ( )的春天 ( )的柳樹
五、 課堂小結，布置作業
1、貝殼是美麗的，也是多彩的;大海是蔚藍的，也是神秘的;那里有無盡的寶藏，正等著我們去開采吶。有機會同學們一定要到海邊去看看。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課后反思：
《小貝殼》是一首兒童詩。詩人充滿童心童趣，以飽滿的感情大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發詩情，從小貝殼的“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精辟的問答式兒童語言：“你的年紀不算大，為啥皺紋多又多?”來表現兒童的好奇心，求知欲;：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學習的空間，喚起了兒童無限的遐想，引發了兒童對生活的關注。
在課堂教學中，首先讓學生讀課題，讓學生說說自己看見過的小貝殼的樣子，交流自己了解到的有關貝殼的知識，并出示小貝殼實物，以加深認識。其次創設課堂情境，感情朗讀，以“看貝殼——問貝殼——議貝殼—演貝殼”的思路來組織教學，激發了學生學習的積極性。
《貝殼》教案 8
【活動目標】
1、學習用單線表現四肢的變化，會仔細有目的地觀察。
2、幼兒在活動中，通過已有經驗和大膽的想象力，大膽進行跳舞小人的構造。
3、探索、發現生活中貝殼的特征。
4、培養幼兒初步的'創造能力
【活動準備】
1、小貝殼若干；
2、有邊框的紙人手一張；
3、課件。
【活動過程】
一、導入活動
幼兒（叮咚）跳著愉快的舞蹈進場，并討論都有什么好看的動作，引出主題。
1、小朋友，你們喜歡跳舞嗎？（喜歡）那就讓我們隨著音樂舞動起來吧！
2、請幾位幼兒展示舞蹈動作：
小朋友們跳得真好看，那我們跳舞時身體的那些部位在動？是怎么動的？跳給大家看看好嗎！
小結：原來我們在跳舞時手、手臂、腰、腿……動起來可以做出各種好看在動作。
剛才小朋友們跳得真好看，現在讓我們看看專業的舞蹈演員是怎么跳的！
二、出示課件讓幼兒通過討論、觀察，開闊幼兒的思維和想象力。
1、請幼兒欣賞各種舞蹈的圖片。
（1）舞蹈演員的手臂動作是什么樣子的？
（2）舞蹈演員的腿步動作是什么樣子的？
（3）舞蹈演員的表情是什么樣子的？
2、請幼兒欣賞舞蹈簡筆畫小人：
專業舞蹈演員跳得動作太難做了，我們沒法做到，不過老師已經把這些動作用最少的線條記記錄了下來，我們一起來看看吧！
3、幼兒觀察貝殼的形狀，討論可以做舞蹈小人的哪個部位。
這些舞姿實在是太美了，連小貝殼也想來學跳舞。
我們來看一看小貝殼像什么形狀可以做跳舞小人的什么部位？
三、教師制作。
1、將小貝殼粘在紙上；
2、添畫手臂和腿；
3、添畫面部表情。
四、幼兒制作，教師巡回指導啟發。
提醒幼兒：
1、可以是一個人跳也可以是幾個人排成好看的隊形跳。
2、畫出各種好看的動作。
五、開一個舞蹈小人展覽會，請幼兒看看自己的作品。
把你制作的會跳舞的貝殼小人介紹給大家，讓我們看看哪個貝殼小人跳得最好看！
《貝殼》教案 9
設計理念
本設計根據低年級學生好奇心強的特點，借助音樂、圖畫、游戲創設良好的學習情景，結合學生生活體驗認識小貝殼，喜愛小貝殼，在愉快的心境中識記字詞，朗讀、背誦課文，激發想象，感受語文學習的樂趣。
教學目標
1、借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。
2、正確、流利地朗讀課文，感受貝殼的神奇，激發學生大膽想象。
3、選擇自己喜歡的方式練習背誦課文。
教學重點
學習生字新詞；朗讀課文，發揮想象，培養語感。
教學準備
海灘的背景圖，海浪的錄音資料，大海的歌曲，繪畫用具，收集關于貝殼的圖片文字資料。
教學過程
一、感受海景，導入學習
1、孩子們結合自己看到的大海說說大海給你留下的印象。
2、欣賞海景（圖畫、背景音樂或課件）。師：大海是美麗的，陽光像溫暖的手，緩緩地撫過沙灘，鵝卵石斑斑點點反射出柔和的光圈。躺在沙灘上，睜眼就可以看到天藍如海。偶爾有幾只海鷗嘎嘎地叫著掠過視野。海邊有人在游泳，他們不時來來回回地跑上岸，沐浴，穿衣，或者從海里拖出巨大的海蜇。近處一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來了許多小貝殼，我們一起去聽聽它們想告訴我們什么吧。
二、初讀課文，了解內容
1、自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。
2、把自己會認的生字自豪地讀給同桌的伙伴聽。
3、做撿貝殼的生字游戲，檢查識字情況，識記生字新詞。（出示課件或小黑板，小黑板貼貝殼生字卡片。海灘上有許多小貝殼，小貝殼身上有生字，學生撿到哪個貝殼，就認讀上面的生字，并組成詞語。）
4、學生自由練習朗讀課文，注意讀準字音。學生交流自己的收獲，或者提出自己想問的問題。教師根據學生提問梳理問題。
三、仔細讀文，體會感情
1、朗讀課文，進入情景。
我們也到大海邊去把這些大海的禮物帶回教室。教師播放音樂，學生跟著音樂拿出自己準備的小貝殼。
2、請學生仔細觀察手中貝殼的外形、花紋和顏色，說說看到了什么，想問什么。（適當結合課文，了解文中所寫的貝殼的.特點：皺紋多又多。）
3、學生放好貝殼，練習朗讀課文第一節，重點讀好三、四行詩，要讀出對貝殼的好奇。
4、交流、了解貝殼知識。
（1）老師利用課件展示貝殼圖片，并結合有關資料，介紹貝殼的知識。
（2）請學生用自己的語言來描繪美麗的貝殼。
5、朗讀第二節詩，與貝殼交流。
（1）小貝殼聽了你們的贊美可高興了，臉上的皺紋更明顯了，你知道這些皺紋代表什么嗎？在兒歌里去找到答案勾出來，再讀一讀。
（2）學生自由練習讀第二節詩。
（3）教師播放海浪的錄音，引導學生想象：站在大海邊，對著貝殼問出你想問的問題。
（4）請學生輪流告訴大家自己的問題，其他同學扮演小貝殼，爭取回答他的問題。
6、分角色朗讀全文，達到熟讀成誦。
四、拓展延伸，展開想象
1、想想：如果貝殼們一起在沙灘上，可以做些什么事呢？請小組討論一下，為貝殼們編個有趣的故事。
2、展示交流。
五、鞏固生字詞，練習寫字
1、讀課后第二題，進行擴詞訓練。
2、出示8個要求會寫的字請學生認讀。
3、讓學生觀察字在田字格中的位置。
4、教師范寫難寫的字帶、海、那。
5、學生練習寫字，展示寫得好的字。
《貝殼》教案 10
設計理念：
1、本著藝術綜合的教學理念，以美術為切入口，兼及游戲、音樂、舞蹈等。
2、強調藝術學習的個性化，鼓勵學生發揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新形象，展現個性化的設計。
3、將美育融合在本課當中，讓學生在教學中感受美、體驗美、表現美。
教學目標：
1、引導學生觀察、發現貝殼的自然美、藝術美，鼓勵學生發揮想象，用自己喜歡的方式為小貝殼描繪新的形象，展現個性化的設計，體驗藝術創造的樂趣。
2、演唱歌曲《拾貝殼》。
教學重點：
1、通過學習，激發學生的美感，即發現、感受、表現大海以及貝殼的自然
美、藝術美。鼓勵學生發揮想像，用自己喜歡的方式進行繪畫創作。
2、能夠有感情地演唱歌曲《拾貝殼》。
教學準備：
1、海灘、太陽的背景圖。
2、課件
教學過程：
一、組織教學(聽《拾貝殼》音樂拍手走進教室)
二、師生問好
(師)：hello,mychildren!(生)：hello,myteacher!
(師)：同學們，快樂有趣的藝術課又要開始了，讓我們在這個充滿歡樂的世界盡情的歡唱吧!(師生問好歌)
三、趣味發生
(師)：好，現在老師問，你們來回答：
(師)：小貓怎么叫?(生)：喵喵喵
小狗怎么叫?汪汪汪
小雞怎么叫?嘰嘰嘰
【過渡：(師)：老師今天很高興又能看到我們()班的同學，而且等一會我們還會在一起畫畫、唱歌，你們喜不喜歡啊?(生)：喜歡。(師)：如果你們表現的好啊，老師還有獎品送給你們。那么下面我們就要開始了，請坐好!】
四、新課教學
(一)創設情境，導入主題
(師)：首先，老師給大家出一道游戲題。老師出示四個提示，請你們猜猜老師說的是什么?
水鹽藍色生物(生)：……
【在游戲中，同學們發表自己的意見，從而發揮了他們的想象力、創造力，并逐漸養成幫助別人的良好習慣】
(師)：真聰明，是大海。你們見過大海嗎?知道大海是個什么樣子嗎?
(生)：……
【播放課件】(學生邊說，教師邊播放關于大海的課件)
【引導學生在初步了解大海的基礎上，發現、感受、表現大海的美】
(師)：大家說的非常好。提起大海，我們就會想到【播放課件】蔚藍的海水、寬廣的海面、神奇的海底還有金色的沙灘。【出示背景圖——沙灘】你們想想，在天氣晴朗、陽光明媚【出示背景圖——太陽】的海邊，沙灘上最漂亮、閃閃發亮的是什么?【出示貝殼實物】(生)：……
(師)：這節課就讓我們共同來認識它——【板書課題《小貝殼》】
(二)認知與體驗
(師)：你們了解貝類嗎?你們知道都有哪些貝殼嗎?
(生)：知道……(不知道)
(師)：現在讓老師來介紹一下海灘中的這個小成員吧!貝類和其它海洋動物一樣，也是有生命的。貝類一共可以分成兩種。一種是單片的貝類，一種是雙片的貝類。海螺屬于軟體動物中的貝類，是單片的貝類，外殼呈螺旋形;蛤、蚶是雙片的貝類，貝殼能開閉自如。(以實物講解)
(師)：那你們知道貝類的外殼是怎么形成的嗎?(生)：……
(師)：當貝類很幼小時，就會利用包裹在身體外的外套膜分泌鈣質，鈣質不斷堆積起來，逐漸形成外殼。“寶貝”這個詞你們聽過吧?這個詞原來是指漂亮又珍惜的貝類，當人們還沒冶煉黃金和白銀的時候，曾把一些貝殼當貨幣使用，俗稱“寶貝”。
(三)、自主探究與創作表現
1、制作方法
(師)：現在你們回憶一下，貝殼都有什么形狀的.?
(生)：長方形、橢圓形、菱形……
(師)：說了這么多，可見貝類的外殼是形狀各異的，什么樣都有。
(師)：那誰又能說說它的花紋是什么樣子的?
(生)：……
(師)：雙片的貝殼，外殼上有一層層弧線，記錄了它的成長過程。而單片的螺類，隨著外殼一層層向外擴展，形成了優美的螺旋體。
(師)：在你們的記憶中貝類都有什么顏色?
(生)：紅色、黃色、綠色、藍色……
(師)：很好，可見貝類的顏色也是五顏六色的。
(師)：看看，畫貝殼的方法已經出來了。(教師示范)
(師)：第一步(生)：畫貝殼的外形(基本形)。
(師)：老師覺得光畫外形似乎太單調了，你們想想，我們怎么樣能讓貝殼變的更豐富、更漂亮?(生)：畫貝殼的花紋(添內容)。
【總結：我們可以給貝殼添畫點狀的、線條的、塊面的或者各種圖案的花紋，相信同學們會把你的貝殼添畫得更漂亮，更特別!】
(師)：貝殼的形狀、花紋都畫好了，接下來我們要做的是?
(生)：給貝殼涂上漂亮的顏色(涂顏色)。
(通過提問的方式，讓學生能夠自己說出畫貝殼的整個過程)
【該環節體現了以學生為主體】
2、動手創作(播放歌曲《拾貝殼》，讓學生邊創作邊聽歌曲，使學生在創作的同時熟悉歌曲的旋律，為學好歌曲打下基礎)。
(師)：同學們，現在你們了解貝殼了嗎?接下來就請你們為小貝殼穿上漂亮的“衣服”，再畫幾個你所喜愛的貝殼。(生)：做畫
3、作品展示(創作完畢，老師把好的作品放在背景圖的相應位置上。)
(師)：同學們畫的好極了，現在老師就把小貝殼放回到它的故鄉——大海的懷抱。
【第(二)、(三)環節使學生發現、感受、表現了貝殼的自然美、藝術美】
4、拓展交流
(師)：同學們，你們有沒有想過，這么漂亮的貝殼，如果把它放在一個充滿垃圾的沙灘和一個污染惡劣的大海中，它該多可憐啊!它會對我們人類說什么呢?
(生)：
1、我想有個舒適的家
2、我想有個溫暖的家
3、我想要個干凈的空間……
(師)：要想給小貝殼一個溫暖舒適的家，我們現在起要怎樣做呢?
(生)：保護環境、不亂扔垃圾……(引發學生思考保護環境、愛護大自然)
【該環節激發了學生的心靈美】
【過渡：(師)：同學們，有一位趕海的小姑娘知道我們這么懂事、可愛，特意送給了我們一首很美的詩……】
(四)學習體驗與表演合作
1、情趣導入
【出示課件】大海的畫面、小詩
教師朗誦：海邊的小貝殼，請你告訴我
你的年紀不算大，為啥皺紋這么多
貝殼笑呵呵，悄悄對我說
那是條條錄音帶，錄下大海的歌
你聽……
2、學習歌曲《拾貝殼》(采用聽唱、說唱的方法)
⑴教師范唱
⑵讀詞
(師)：同學們，這首歌我們是不是在哪聽過啊?(生)：……
(師)：對，我們在畫小貝殼的時候放的就是這首歌曲。現在就讓我們共同來讀讀它的歌詞吧!(生)……
(師)：同學們讀的真好。下面老師按節奏來讀，你們進行模仿，看看哪位誰模仿的既快又對。(生)：……
(師)：大家模仿的好極了。接下來就讓我們隨著音樂伴奏來說唱一下好不好?你們邊說邊跟著老師做動作。(熟悉四二拍的強弱規律：強、弱)
【該環節培養學生的音樂感知力及記憶力，也為唱好歌曲打下基礎】
(師)：大家表現的都非常的好，老師給每組都獎勵一面小紅旗。上節課老師要求同學們帶的自制的打擊樂器大家都帶來了嗎?(生)：……
(師)：好，下面我們就拿著自己的打擊樂器邊說唱歌曲，邊為歌曲伴奏，大家說好嗎?(生)：好。……
【通過加入打擊樂器，增強了學生的認知能力，也培養了學生的節奏感】
⑶聽錄音范唱
(師)：同學們還記得那位趕海的小姑娘吧，她也想為我們演繹一下這首歌曲，下面歡迎趕海姑娘演唱歌曲《拾貝殼》。【課件展示】
(師)：她唱的好不好?(生)：……
(師)：我們能不能比他她唱的還要好?我們比比看。(邊做動作邊演唱)
⑷歌表演
(師)：你們唱的真棒!現在，老師找幾名同學用自己創編的動作表演一下，看看哪位同學想做小小表演家!
【該環節激發了學生表現美、創造美的情趣和能力】
⑸拓展交流
(師)：表演的好極了!同學們，你們說小貝殼到底美不美?(生)：美
(師)：是啊，在大海里面不僅有美麗多姿的貝殼，還有很多其它的海洋生物，我們一定要象愛護小貝殼一樣愛護其它的海洋生物，大家說好嗎?
【啟發學生珍愛海洋生物，激發了學生的心靈美】
五、教師小結
今天大家都很開心。小朋友們通過自己的雙手，做了一只只漂亮的小貝殼，還把它們送到了大海的懷抱，小貝殼為了感謝大家，送給了我們一首好聽的歌曲《拾貝殼》，大家都會唱了嗎?呦，時間不早了，讓我們和小貝殼說再見吧!(邊唱歌曲邊拍手走出教室)
《貝殼》教案 11
活動目標：
1.學習貝殼印畫的方法，嘗試在貝殼印畫上組合、添畫，變出各種形象。
2.激發幼兒想象和創造力。
活動準備
1.知識準備：課前觀察各種貝殼的形狀顏色。
2.教具準備：貝殼
3.學具準備：各種貝殼食物畫紙畫筆若干，《畫而樂》5歲下冊幼兒用書p11。
活動過程
1.欣賞貝殼印畫作品，引起幼兒興趣。
(1)教師：今天老師帶來了幾幅有趣的繪畫作品，這些畫和我們平時畫的有些不一樣，到底是哪里不一樣呢?讓我們看一看吧!(利用課件或圖片，出示貝殼印畫作品，讓幼兒欣賞。)
(2)教師：你發現了什么?有什么不一樣?這些畫用什么畫出來的?
2.出示貝殼，觀察貝殼的外形特征。
(1)出示各種造型的貝殼實物，讓幼兒自由結伴觀察貝殼的外形特征。教師：剛才看了這么多的貝殼，你最喜歡那個貝殼?為什么?這個貝殼像什么?還像什么?哪里像?
3.說一說、畫一畫，討論探索貝殼組合印畫的方法。
教師：怎么把這些好看的貝殼畫到紙上呢?(教師根據幼兒的語言描述，示范貝殼印畫的方法，也可請能力強的.幼兒上來示范貝殼印畫的方法。)教師：一只美麗的貝殼印好了，可是這只貝殼不像蝴蝶呀?還需要怎么做?(教師根據幼兒的描述，示范把貝殼添畫成蝴蝶。)教師：蝴蝶最喜歡在哪里玩?(鼓勵幼兒添畫適當的背景。)
4.幼兒開始貝殼印畫，先觀察作業紙背面的步驟圖，與同伴交流，探索貝殼印畫的方法。
討論：
(1)先畫什么(把貝殼放在紙上，用筆勾勒外形。)?
(2)再畫什么(可用多個貝殼進行組合，也可自由添畫。)
(3)最后畫什么(上色，添畫適當的背景)?
5.幼兒練習作畫，教師巡回指導。
6.與同伴一起交流分享。
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