幼兒園拼音優質課件
漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革時被原中國文字改革委員會（現國家語言文字工作委員會）漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用于漢語普通話讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。
幼兒園拼音優質課件1
教學重點：對g、k、h三個聲母的音、形以及書寫的掌握。
教學難點：準確地拼讀三拼音節。
教學準備：
1、三幅插圖，拼音卡片，蘋果形的拼音卡片。
2、小黑板。
教學過程：
一、游戲生趣，快樂導入。
1、談話：小朋友們，我們已經認識了拼音王國里的好幾個拼音寶寶了，今天咱們和拼音寶寶一起去拼音樂園里郊游，好嗎？
2、（出示蘋果樹，樹上有蘋果形狀的卡片，背面寫有拼音，分別有聲母、韻母以及音節）。師問：誰有勇氣摘蘋果？（生上臺摘蘋果）摘到蘋果的請大聲讀出來。
3、給蘋果分類，送蘋果到籃筐里。（將聲母、韻母、音節分類）
二、創設情境，輕松學習。
（一）觀察圖畫，引出聲母g、k、h。
1、教師出示三幅圖畫，學生仔細觀察，并用一兩句話說一說從圖上觀察到了什么。
2、從學生的回答中"鴿"、"蝌"、"喝"的音引出聲母g、k、h的發音。教師示范發音，提醒學生讀得要輕短些。
（二）伸出小手，快樂體驗。
1、每位同學伸出自己的小手，對準嘴巴，發音g、k、h，感覺發音時強弱不同的氣流。
2、同位之間互相用小手試探對方發音時的氣流，并互相糾正。
（三）巧編口訣，輕松記憶。
1、學生自由編口訣、兒歌，記住g、k、h的形。
2、評一評誰編的口訣最好記，最有趣。（頒發小獎品）
三、合作實踐，自主運用。
1、學習g、k、h與單韻母的相拼，小組內學生自由練讀。（由于學生已有這方面的基礎，教師只做點撥，然后交由學生自主運用。）
2、學習g、k、h的三拼音節。
1、出示h-u-ā huā 花 g-u-ǒ guǒ 果
2、師：h與u是好朋友，a也想與h交朋友，于是u拉起了h與a的手，他們三個成了好朋友，組成了三拼音節。（教師簡介介母u）
3、教師范讀三拼音節，并講解拼讀要領："聲輕介快韻母響，三音相連猛一碰。"
4學生掌握拼讀方法后，進行反復拼讀練習，體會拼讀要領，教師糾正不正確的發音。
3、快樂連線，游戲鞏固。
出示圖片，出示音節。指名將音節與所對應的圖片連線。
huā guǒ huǒ guā kū hǔ
瓜(圖) 虎(圖) 哭(圖) 火(圖) 果(圖) 花(圖)
四、認真書寫，爭當"小書法家"。
1、教師出示小黑板，在四線三格中范寫g、k、h。
2、重點指導g的第二筆"左豎彎"以及g的占格；指導k的第二筆"左斜右斜"。
3、學生練寫，教師巡視，相機指導。
4、學生互評，頒發"小書法家"獎項。
五、小結。
今天咱們又結識了三個拼音寶寶g、k、h，大家可一定要記住它們的樣子，和它們做好朋友。在今后的學習中，它們也一定會幫助你們的。
幼兒園拼音優質課件2
一、教學目標：
1．學會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中，感受學習聲母的樂趣，掌握音形結合的學習方法。
2．能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的`音節，并知道j q x與ü組成音節時ü上兩點省寫的規則。
3．從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動、自己的事情自己做的教育。
二、教學重點與難點：
1、j q x的正確發音。
2、j q x與單韻母的拼讀。
3、b與d， q與p的區分。
三、教學準備：
情境圖，表音表形圖，以教材第24頁的圖為素材制成的多媒體課件，節奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，色卡紙剪好的半圓（c）和豎（l），以及小猴u、小熊ü、小貓x、小豬q、小狐貍j的頭飾。
四、教學過程：
一、談話導入情境，感受字母發音
1、師：這是經常發生在我們家庭中的小故事（播放媒體課件--課文情境圖），誰能看圖編個小故事？
（以編故事的形式讓靜止的畫面接近生活，課一始就把學生的情感融入其中。）
2、這位小朋友真愛勞動，自己的事自己做。我們一起來念首兒歌：
洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我幫忙。
3、多種形式唱語境歌，老師領唱、師生共同打節奏唱或加動作唱。
(再讓學生多念幾遍"洗衣機"、"星期天"，強化學生對"j 、q 、x""音"的認識。)
4、今天我們要學的三個拼音寶寶就跟星期天的"期"、洗衣機的"洗"和"機"有關。（電腦屏幕上出示：j、 q 、x。）
5、老師帶讀本課學習的三個聲母j 、q 、x，初步引導學生對"j 、q 、x""形"的認識。
（一年級的孩子玩性大，注意力容易分散。運用多彩生動的多媒體課件，以鮮艷的畫面給學生以感官上的刺激，讓學生感覺到新鮮與好奇，此舉有效地吸引了學生的注意力，這是解決拼音教學枯燥性的有效途徑，同時也鍛煉了學生的看圖能力以及口語表達能力。）
二、借助表音表形圖，學習字母音和形
1、（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？（在簡筆畫的娃娃圖里板書：j 、q 、x ）
2、師（指著板書）：我們今天要學習的三個聲母就是這三個娃娃的名字，你能叫出哪個娃娃的名字？指名讀。
3、教學"j q x"
(1)教師出示"小朋友搭積木"圖，引導學生觀察。
(2)教師出示卡片j，引導學生聯系情景圖自己嘗試發音：這個字母讀音很像"積木"的"積"，把"積"讀得輕些、短些就可以了。誰會念?(請小朋友做小老師帶同學念一念。)
(3)教師示范，讓學生注意看口形，仔細聽，然后模仿發音。(可以分組"開火車"讀。教師注意糾正發音，提示發音要領：發j時，舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出。也可以用"積"來提示發音。)
(4)開火車讀，正音。
4、區別j 、q的發音
（1）教師手執一張紙片，輕輕發j和 q這兩個聲母的音，學生注意觀察紙片的變化，從而分別出j q發音的異同。
（2）學生在同桌間以紙張為參照物，在玩中練習發音并互相正音。
（這一環節的設計旨在讓學生在輕松愉快的合作式的反復訓練中，不知不覺地牢記字母的發音。）
5、教師點撥：
q----出氣最強； x----"西瓜"的"西"讀得輕和短一些。
（這一環節教師必須關注到每一個學生，尤其是不愿意張開口讀書與老師交流的孩子。）
三、教學聲母j q x的字形及寫法
1、你有什么好的方法記住j q x這三個娃娃長相？
（鼓勵學生暢所欲言，教師認可學生的創造性思維并相機給以引導。）
2、引導編順口溜：
j-------i 字加彎j j j.
q------像個9字qqq. g下無尾qqq。
x------一個大叉xxx.
（在教學中，教師轉變角色--變"給"為"導"，不是直接"給"學生知識，而是引導學生親自動手、動腦，去領悟、去分析、去總結，在親歷學習過程中自主獲取知識。）
3、指導書寫
（1）三個拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！
（2）復習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
（3）說說j q x分別住在四線三格的哪幾層。
（4）指導：
j：它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什么？后寫什么？
q：稍微矮一點，它住兩層樓。由幾筆構成？先寫什么？
x：它更矮，它只住中間一層樓。注意筆順，先右斜，后左斜。
（5）教師范寫。
（6）學生描紅，教師巡回指導。
(注意:在jqx的識音記形上要有側重, 如: x的字形簡易,好記。可一句帶過，無需大費周章將簡單的知識復雜。同時也可體現出教學的多樣性.)
四、 區別"b、d、p、q"幾個聲母
1、動手操作
2、師：我們剛剛學的q是由什么組成的？(由半圓（c）和豎（l）組成的，貼出q)
師：老師這有剪好的半圓和豎，擺一擺，看你還能擺成什么？
生把自己擺好的圖形貼在黑板上。
生1：我把半圓放在豎的左下方，它就成了d。（生邊說邊演示）
生2：我把半圓放在豎的右下方，它就成了b。
生3：我把半圓放在豎的右上方，它就成了p。
師：（指著板書）這些同學真聰明，能用和擺出了這么多個我們學過的聲母。那么q、d、b、p都是由半圓和豎組成的，它們長得這么像，我們怎么區分它們呢？誰能想到好辦法，讓大家一看就知道是誰。
2、引導自編兒歌,找辦法辨別b、d、p、q
師：剛才看到同學們討論得非常熱烈，有的打手勢，有的編兒歌，老師真高興。誰愿意把你的好辦法告訴大家？
生1：我們小組是編的兒歌：看見四兄弟，仔細看清楚，左上半圓q，右上半圓p，左下半圓d，右下半圓b。
生2：我們小組是用手勢記憶的，（伸出雙手，五指并攏，食指和拇指彎曲成圓。）左手向上b，右手向上d，左手向下p，右手向下q。
生3：我們組是這樣記的：b和d肚頂肚，p和q頭碰頭。
生4：也可以這樣記：d和b背靠背，q和p背靠背。
……
師：同學們真善于動腦筋，能想出這么多好辦法！現在，你覺得哪一種辦法最好，你就用哪一種辦法來記憶。
漢語拼音教學是小學語文教學的重要內容，是識字、學習普通話和查字典的基礎。但低年級學生學習漢語拼音時往往會感到枯燥乏味，特別是要在短時間內記憶那些形似易混的字母，掌握一些拼音規則，困難就更大。將拼音教學寓于活動和游戲中，通過講故事、表演、動手擺一擺等形式，讓學生感到拼音學習很輕松、很快樂。
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