物理課件制作的步驟和方法技巧

時間：2022-10-20 11:35:05 課件我要投稿

物理課件制作的步驟和方法技巧

　　以多媒體和網絡技術為核心的信息技術正以驚人的速度滲入到教育領域中來，多媒體課件已成為輔助教學的重要手段之一。以下是小編整理的物理課件制作的步驟和方法技巧，歡迎閱讀！

物理課件制作的步驟和方法技巧

　　物理課件制作的步驟和方法技巧

　　一、物理課件制作的步驟

　　1、物理課件的選題

　　并非教材的每一節課都有必要制成多媒體的物理課件，中學物理中以下幾種情況可作為物理課件選題的目標：

　　①教學中教師難以講清、學生難以理解的問題;

　　②物理教學中那些微觀的、宏觀的現象，教師難以描述、學生沒有感官認識的問題;

　　③在演示實驗時由于受時間或空間的限制，學生難以看清或只能看到某一側面，達不到應有的演示效果的。

　　多媒體物理課件可以在很大程度上克服上述缺陷，提高教學效率。

　　2、物理課件腳本的編寫

　　腳本是對物理課件的教學內容、教學思路的描述，是軟件制作者開發物理課件的直接依據。物理課件腳本編寫分為文字腳本和制作腳本。物理課件的文字腳本包括需求分析、目標分析、內容分析等。物理課件的制作腳本類似分鏡頭劇本，要編寫腳本的教師將圖形、顯示的內容、解說、交互等內容填寫好，標清先后順序，并在備注中指明任課教師目的、想法，以便于制作人員準確把握任課教師意圖，在較短時間內制作完成。

　　3、物理課件素材收集

　　素材包括文本、圖像、動畫、聲音、視頻等類別。物理課件素材的來源分兩大類：

　　一是現有計算機中的資料庫，這是最便利的素材來源，只是平時要注意收集；

　　二是通過掃描儀、數碼相機、攝像機等工具把非計算機資料轉換為數字數據，這種方式費時費力，對制作人員要求也較高，但可以做出恰如其分的物理課件素材來。

　　4、物理課件的分類編輯和集成

　　（1）物理課件的文本制作

　　文本即物理課件中出現的文字和課程標題等，可以通過鍵盤、掃描輸入等途徑完成，比較簡單，這里不再贅述；

　　（2）物理課件的圖形、圖像制作

　　在物理教學中經常用到大量的圖形、圖像，這些圖可以通過圖像素材庫直接獲得或通過以下方式制作：

　　①利用專業的處理軟件來合成圖像，目前常用的圖形圖像處理軟件有 PHOTOSHOP、CORELDRAW 等；

　　②利用數碼相機將現實生活、生產中的客觀事物轉化為數字圖像，由于圖像清晰度高、輸入速度快，因此這是多媒體物理課件圖像制作的一條重要途徑。

　　（3）物理課件的動畫制作

　　動畫能把物理學中許多抽象的規律和過程形象化、具體化，幫助學生理解和記憶，因此多媒體物理課件都十分重視動畫的制作。可采取以下方法：

　　①利用專用動畫制作工具制作復雜的動畫，如 FLASH等；

　　②利用課件編輯工具，如AUTHORWARE就提供了5種運動方式，筆者曾用此軟件很方便地設計制作出《布朗運動》等物理課件，形象生動，應用于教學中收到了較好的效果。

　　（4）物理課件的音頻制作

　　多媒體課件一般會用到語音、音效等音頻信息，起到烘托視覺體驗、增強交互性的作用。語音的錄制可以聘請普通話較好的教師，利用錄音軟件直接錄入。音樂、音效可以從CD、VCD中截取。

　　（5）物理課件的視頻制作

　　視頻影像一般由視頻捕捉卡從錄像帶、VCD中截取，或由數碼攝像機直接攝取（如物理試驗操作演示、物理現象等），然后經過視頻編輯軟件進行剪輯等處理后保存。

　　5、物理課件集成及測試

　　課件制成后，應對物理課件的效果進行測試，請有經驗的教師進行評價，并聽取學生意見，綜合使用及反饋情況進行修改和重新調試，直至符合教學要求。

　　二、物理課件制作中應注意的幾個問題

　　1.物理課件有容量大的優勢，但不能使用過多，以免超過學生的接受能力。

　　2.物理課件中適時使用交互方式，對于學生回答，要及時反饋評價，并應該提供一定的幫助信息，以便于學生操作，但交互不宜過多。

　　3.注重學生參與教學活動，主要是思維參與、情感參與和行為參與。語言的表達、文字的描述、動畫的模擬、音樂的渲染都要為學生創設生動形象的教學氛圍，使學生主動參與到教學過程中，領悟所學內容。

　　4.目前，物理課件的使用只是輔助教學的一種手段，還不能完全取代傳統教學媒體，在努力開發多媒體物理課件教學功能的同時，千萬不能忽視對傳統教學媒體科學而充分的應用，決不能以犧牲教學質量與效果為代價，而一味追求形式上的新奇。

　　學好物理有什么技巧

　　個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向就是興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。學生一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性，才會想學、愛學，才能學好。因此，激發學生學習物理的興趣，是提高物理教學質量的關鍵。

　　一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

　　物理學是一門實驗科學，實驗是物理學的重要研究方法。教師只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功；學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

　　1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，激發其探索的欲望。例如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天??死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

　　2.用實驗導入新課，使學生產生懸念，激發學習興趣。每節課前，教師根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發學生的學習興趣，使其注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損。老師由此引入人動量和沖量知識的講授，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

　　3.把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。根據學生求知、求趣、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，使其主動參與學習，提高學習效果。

　　二、教師授課時要有良好的教學藝術

　　在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

　　1.生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和幽默。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生“愛屋及烏”效應，同時還可以增強學生的自信心。

　　2.教師授課時要有豐富的情感，激勵學生的學習情趣。豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中學習。一個教態自然的優秀教師，走進課堂必定滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，增強其理智感，激發其求知欲，能使學生在物理學習中變被動為主動，更好地感受和理解教材。教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。教師準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，在對物理概念、物理現象和規律進行敘述時，抑揚頓挫，感情充沛，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。

　　3.教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理意義。物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動，發現了單擺的等時性。通過舉例，引導學生觀察實際生活中的物理現象。通過引導，學生會在生活中發現各種各樣的物理現象。有一位學生問過我：在他家附近的抽水站，當通電抽水的瞬間，會發現幾根通電導線抖動起來，為什么呢？我并沒有直接給出答案，而是引導他思索，最后使他恍然大悟。

　　4.給學生創造成功的機會，增強學生的自信心。每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性。因此給學生創造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。在教學中，可以結合教材和學生實際，設置教學內容的層次與梯度，為適應學生的智力發展創設更多的條件，讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。比如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不應提問學困生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產生自卑感。

　　總之，在物理教學中，教師的解頤笑語有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。

　　物理解題技巧

　　一、觀察法

　　1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。

　　2、特征觀察法：根據現象的特征進行觀察。

　　3、對比觀察法：對前后幾次實驗現象或實驗數據的觀察進行比較。

　　4、全面觀察法：對現象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。

　　二、因果分析法

　　1、分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關系的。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯系，哪些量之間沒有因果聯系。

　　2、注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產生一定的結果。因果常是一一對應的，不能混淆。

　　3、循因導果，執果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發展多向性思維。

　　三、過程的分析方法

　　1、化解過程層次：一般說來，復雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復雜的問題層次化，把它化解為多個相互關聯的“子過程”來研究。

　　2、探明中間狀態：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現象從量變到質變的中間狀態(或過程)正確分析物理過程的關鍵環節。

　　3、理順制約關系：有些綜合題所述物理現象的發生、發展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內在聯系上把握規律、理順關系，尋求解決方法。

　　4、區分變化條件：物理現象都是在一定條件下發生發展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發生變化。在分析問題時，要特別注意區分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質異的問題混為一談。

　　四、原型啟發法

　　原型啟發就是通過與假設的`事物具有相似性的東西，來啟發人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產和實驗。如魚的體型是創造船體的原型。原型啟發能否實現取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現象，并爭取用學到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。

　　五、概括法

　　概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發現它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學的概括，這種概括的結果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經驗的概括，又叫相似特征的概括。

　　相似特征概括是根據事物的外部特征對不同事物進行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結果往往是感性的，是初級的。要轉化為高級形式的概括，必須要在經驗概括的基礎上，對各種事物和現象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現象的本質屬性，舍棄非本質的屬性。

　　六、歸納法

　　歸納方法是經典物理研究及其理論建構中的一種重要方法。它要解決的主要任務是：第一由因導果或執果索因，理解事物和現象的因果聯系，為認識物理規律作輔墊。第二透過現象抓本質，將一定的物理事實(現象、過程)歸入某個范疇，并找到支配的規律性。完成這一歸納任務的方法是：在觀察和實驗的基礎上，通過審慎地考察各種事例，并運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運用演繹對其進行修正和補充，直至最后得到物理學的普遍性結論。比較法返回

　　比較的方法，是物理學研究中一種常用的思維方法，也是我們經常運用的一種最基本的方法。這種方法的實質，就是辯析物理現象、概念、規律的同中之異，異中之同，以把握其本質屬性。

　　七、類比法

　　類比是由一種物理現象，想象到另一種物理現象，并對兩種物理現象進行比較，由已知物理現象的規律去推出另一種物理現象的規律，或解決另一種物理現象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統內部進行，還可以將許多物理知識與其他知識如數學知識、化學知識、哲學知識、生活常識等進行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。

　　八、假設推理法

　　假設推理法是一種科學的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據物理過程，靈活運用規律，大膽假設，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。主要有下面幾方面內容：

　　1、物理過程假設

　　2、物理線路假設

　　3、推理過程假設

　　4、臨界狀態假設

　　5、矢量方向假設。

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