認識正負數課件

時間：2021-03-30 10:28:13 課件我要投稿

認識正負數課件

　　認識正負數是初步認識正負數的意義，用正負數表示生活中具有相反意義的量，比較正負數的大小。接下來由小編整理了認識正負數課件，歡迎查看，希望幫助到大家。

認識正負數課件

　　認識正負數課件【1】

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，認識正負數，會正確讀寫正負數。

　　2、會用正負數描述在生活中具有相反意義的量，了解正負數的意義，感知正負數的作用。

　　3、在學習活動中感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　正確讀寫正負數，會用正負數描述生活中具有相反意義的量。

　　教學難點：

　　了解正負數的意義，用正負數描述生活中具有相反意義的量。

　　教學準備：

　　課件、自制溫度計。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情引入。

　　師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師帶領大家一起領略一下我國的熱極——新疆維吾爾自治區吐魯番盆地的奇異風光！

　　師：出示課件，觀察畫面，你能獲得哪些數學信息？結合這些信息，你能提出什么問題？

　　學生交流。

　　二、合作交流，探究新知。

　　1、初步感知正負數。

　　師：誰能解釋零上13℃和零下3℃是什么意思？

　　學生嘗試說。

　　師：誰能借助自制溫度計來說一說，現在溫度計上表示多少攝氏度？零上13℃在哪里？零下3℃又在哪里？

　　生：零上13℃是從0℃向上說13小格，零下3℃也就是從0℃向下數3個小格。

　　2、認識正負數及讀寫方法。

　　師：你能在練習本上用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃嗎？

　　學生展示。

　　小結：為了便于交流，我們采用一種統一的說法。零上13℃通常用+13℃表示（板書：+13℃），它是正數（板書：正數）。零下3℃通常用—3℃表示（板書：—3℃），它是負數（板書：負數）。

　　師：同學們試著讀一讀。

　　小結：“+”，表示正號，+13℃讀作“正十三攝氏度”， +13℃還可以寫成13℃，也就是說正號可以省略不寫。“—”，它表示負號，“—3℃”讀作“負三攝氏度”，負號能不能省略？為什么？

　　3、課件出示吐魯番地勢圖。

　　師：在這幅圖中，中間的虛線代表海平面，吐魯番盆地比海平面低155米，天池比海平面高1980米，用剛才研究過的知識在練習本上表示出這兩個數。

　　學生試著寫。

　　師：誰先匯報你的寫法？

　　生：把海平面看作0米，海平面以上的用正數表示，海平面以下用負數表示，海平面作為分界線用0表示。師板書：+1980，—155。

　　4、生活中的正負數。

　　師：在日常生活中，正負數用處廣泛，請同學們用正負數把他們記錄下來。課件出示信息。

　　①工廠昨天進貨3000噸，今天出貨2800噸。

　　②公交車下來12人，又上來9人。

　　③電梯上升5層，下降2層。

　　學生交流，板書。

　　師：正負數表示的這兩種量有什么特點？

　　生：正負數是表示相反意義的兩種量。

　　師：生活中存在很多這樣的現象，你能舉出這樣的例子嗎？

　　學生先在小組內交流，后集體交流。

　　小結：描述具有相反意義的量，可以用正負數表示。

　　三、反饋練習，升華認識。

　　過渡：通過同學們的積極動腦思考，研究出了正負數的讀寫方法，接下來是檢驗你們對知識的掌握情況，敢不敢挑戰自己？

　　1、讀出下面各數，并按要求填一填。（出示課件）

　　學生讀數，并說出是正數，還是負數？關注學生對0 的定位。

　　2、走進生活。（出示課件）

　　每格表示1米，小衛開始所在的'位置在0處。

　　①如果小衛從0點向東行3米，表示為+3米，那么從0點向西行4米，表示為（）米。

　　②如果小衛現在所在的位置在+5米處，說明他向（）行了（）米;如果小衛現在所在的位置在—7米處，說明他向（）行了（）米。

　　③如果小衛先向東行5米，再向西行8米，他現在的位置表示為（）米。

　　3、知識應用。

　　牛奶包裝盒上寫著：“凈含量250±5毫升“，這一組數量表示什么意思？

　　學生交流說。

　　4、你知道嗎？

　　四、課堂總結，課后延伸。

　　師：今天這節課有什么收獲嗎？

　　學生交流，互相補充說。

　　師：正負數在中國有很悠久的歷史。課件出示：中國是世界上最早認識和應用負數的國家。早在兩千多年前的《九章算術》中，就有正數和負數的記載。早古代人民生活中，以收入錢為正，以支付錢為負。在糧食生產中，以產量增加為正，以產量減少為負。古代的人們為區別正、負數，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。而西方國家認識正、負數則要遲于中國數百年。

　　師：看后你有什么感受？

　　生：作為中國人，我感到很自豪。

　　師：是啊，身為中國人，我也感到驕傲，而同學們今天通過積極學習，也發現了生活中的正負數，老師為你們感到驕傲！那正數、負數在生活中還有哪些應用呢，課后請同學們用數學的眼光去發現更多的正負數的知識？

　　認識正負數課件【2】

　　【學習目標】

　　1、結合具體情景初步了解正負數的意義，學會用正、負數描述生活中具有相反意義的量，會正確地讀、寫正負數。

　　2、使學生在熟悉的生活情境，經歷數學化、符號化的過程，體會負數產生的必要性。

　　3、感受正、負數和生活的密切聯系，培養對數學的學習興趣。

　　【教學重難點】

　　本節課的重點是理解正負數的意義，難點是用正負數表示生活中的數量。

　　【教學準備】

　　課件、背景資料、溫度計。

　　【教學過程】

　　一、情境引入，激發生活需要。

　　1、聽清信息，獨立思考。

　　師：課開始前，我們來做一個游戲，考查一下誰的注意力最集中。聽要求：老師做一個動作，然后你們做意義相反的動作。注意聽。上（）、南（）、東（）、舉一下左手、摸一下右耳朵。

　　師：我說一個詞，你說意義相反的詞，看誰說得快。

　　上車（）、增加（）、上升（）、零上（）、賺了（）。

　　2、自主探索，創造符號，感知正負數

　　這次老師說的時候加上數字，而你們當記錄員，要把老師說的話用文字或者符號在練習本上記錄下來，看誰記得又快又準確。開始，上車 5人、下車 3人; 贏得20分、扣掉10分;收入 1500元、支出 500元;向東走100米、向西走180米。能跟上嗎？

　　（2）匯報：

　　第一種：用文字表示

　　第二種：用笑臉圖、哭臉圖表示

　　師：這些符號你寫的你明白，我寫的我明白，而數學語言是要交流的，怎么辦？

　　生：要統一。

　　第三種：用 +5、 —3、 +20、 —10、 +1500、 —500、+100、—180表示。

　　師：你怎么想到這種方法？這樣有什么好處？

　　生：我覺得用加減號來表示能讓人一看就明白、簡明、清楚。

　　師：你真厲害！和數學家表達的一樣，那么它們是什么數？

　　生：正負數

　　師：非常正確。是呀，描述具有相反意義的量，可以用正、負數表示。今天這節課我們就共同來認識的數的大家族中的新成員——正、負數。（板書課題）

　　二、合作探索，認識正負數

　　1、借助溫度計初步認識正負數。

　　師：大家喜歡看天氣預報嗎？天氣預報上就用這種記錄方法。

　　出示課件天氣預報信息：你能讀懂嗎？

　　師：吐魯番是我國日溫差特別大的地方，現在同學們一起來看一下這條信息，（課件出示信息：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”說的是吐魯番日溫差特別大。3月份日平均最高氣溫在零上13℃左右，日平均最低氣溫在零下3℃左右。）你從圖中了解了哪些信息？

　　生1：吐魯番的日溫差特別大。

　　生2：日平均最高氣溫是零上13℃。（板書：零上13℃）

　　生3：日平均最低氣溫是零下3℃。（板書：零下3℃）

　　師：你能在溫度計學具上分別撥出它們的刻度嗎？（每個小組一個溫度計學具）教師指導學生認識溫度計。

　　（小組合作，分別在溫度計學具上撥出零上13℃和零下3℃）

　　師：那誰能到前面撥出零上13℃？

　　（找一名同學到前面來撥）

　　師：能告訴大家你是怎么找的嗎？

　　生：我看到這里有個零，從零向上找到13，就是13攝氏度了。

　　師：你為什么不找這個13℃呢？（指零下13℃）

　　生：那是零下13攝氏度。

　　師：那零下3℃怎么找？

　　師：為什么都從0開始找呢？

　　生：因為0是零上和零下的分界線。

　　師：“0是分界線”說的好。也就是說0度以上叫“零上”，0度以下叫“零下”。

　　師：小組合作：在溫度計學具上撥出零上10℃和零下5℃。

　　師：誰能用正負數來表示？

　　2、結合海拔高度加深認識正負數

　　師：吐魯番不但溫度特殊，地形也非常奇特，吐魯番盆地比海平面低155米，而被譽為天山 “明珠”的新疆天池，則比海平面高1980米應如何表示？

　　師：出示課件，小組研究。

　　師生小結：以海平面為分界線，海平面以上的用正數來表示，海平面以下的用負數來表示。

　　師：那海平面用什么來表示？

　　生：0

　　師：你認為0是正數還是負數？

　　師：對！0既不是正數也不是負數。

　　3、小結

　　師：像+13 、 +1980 、+49┄┄都是正數，“+”號，可以省略不寫，例如：+13還可以寫成13，+1980 還可以寫成1980 等等。

　　像—3、—155、—10┄┄都是負數。

　　師：我們說正號可以省略不寫，那么負號也省略不寫行不行？

　　生：不行。

　　師：為什么？

　　生1：就不能表示區分兩種意義相反的量了。

　　生2：那樣就和正數一樣了。

　　4、學以致用，感受正負數和生活的密切聯系

　　師：我們認識了正負數，你能用正負數來描述生活中的現象嗎？生：我在媽媽的銀行卡上見過。如：媽媽存入 1000元，記作“ +1000”（有時“ +”省略不寫）如果取出 1000元時記作“ —1000”

　　師：觀察的真仔細！

　　生：我和爸爸去過股票市場，股票的“上漲”和“下跌”就是用正負數來表示的。

　　師：同學們知道的真多，老師也想介紹一些生活中的正、負數：上下樓梯、食品袋上。

　　三、課堂練習：（課件出示）

　　1、填空題：

　　（1）車內上來8位乘客用+8表示，下去5位乘客用（）表示。

　　（2）糧店運進大米60噸，記作60噸，運出12噸可以記作（）。

　　（3）媽媽領取工資1500元，記作+1500元，那么，媽媽幫小明買書用了120元，記作（）元。

　　（4）小張參加奧運知識競賽，答對一題得了50分，記作（），那么答錯一題扣了50分記作（）。

　　（5）小平家住的樓房有15層，地面以下有2層，地面以上第12層記作+12層，地面以下第一層記作（）層。

　　2、做自主練習5和7題。

　　四、課堂小結：

　　通過這節課的學習你有什么收獲？

　　師：希望同學們能用一雙數學的眼睛、智慧的頭腦來發現生活中更多用正負數表示的有相反意義的量。

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