《科利亞的木匣》課件

時間：2021-03-28 14:43:25 課件我要投稿

《科利亞的木匣》課件

　　教學目標

《科利亞的木匣》課件

　　1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學生要多動腦筋，勤于思考的學習精神和生活態(tài)度。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。

　　2、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　教學重點

　　科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

　　教學難點

　　指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會生字、新詞，理解意思。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學重點

　　識記生字

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生自學生字詞的能力。

　　教學過程

　　導入新課

　　1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

　　2、初讀課文，自學生字、詞。

　　⑴初讀課文，劃出生字詞。

　　⑵學生自學生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　3、檢查學生自學生字、新詞情況。

　　⑴指名按自然段讀課文(每人讀一自然段)，注意學生生字詞的讀音。

　　⑵指名讀生字詞。

　　⑶正音。

　　⑷讀準多音字的字音。

　　本課有兩個多音字。“量”本課讀liáng(2聲)，還有個讀音是liàng(4聲);另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“shǔ”，第二個數(shù)讀“shù”。

　　⑸分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：

　　在學生識記的過程中，可以引導學生，你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導學生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學生識字能力。

　　區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。

　　區(qū)分字形

　　斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價。

　　4、初讀課文，了解主要內(nèi)容：

　　⑴帶著問題讀課文。寫了一件什么事?

　　①學生自己小聲讀課文，標出自然段，并思考老師提出的問題。

　　②小組討論，這課寫了一件什么事?

　　③指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　　⑵再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　⑶提出自己不懂的問題。在學生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生提出自己不懂的問題。

　　5、作業(yè)：

　　⑴抄寫生字、新詞。

　　⑵熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、使學生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應的做法。并且培養(yǎng)學生多動腦，勤思考的學習精神和生活態(tài)度。

　　2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

　　3、朗讀課文。

　　教學重點

　　認真學習課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。

　　教學難點

　　指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

　　教學過程

　　一、導入新課，交待學習目標

　　上節(jié)課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。

　　二、講讀課文

　　小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：是按什么順序，(即什么線索)寫的?

　　是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

　　1、學習課文第1部分：

　　⑴出示思考題：

　　①科利亞是怎么埋木匣的?

　　⑵學生帶著問題默讀課文。

　　⑶指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子?

　　⑷指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

　　一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。

　　出示句子讓學生體會理解：

　　“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的`木匣。”

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

　　讓學生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

　　2、學習課文第二段：

　　⑴出示思考題：

　　①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的?

　　②媽媽是怎么挖的?

　　③你怎樣理解媽媽說得話?

　　⑵學生帶著問題默讀課文的4～7自然段。

　　⑶個人讀之后，小組學習討論。

　　⑷畫出媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。

　　媽媽的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

　　⑸學習課文8～12自然段：

　　①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

　　②學習9和10自然段：

　　讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的?

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學生反復讀第十自然段，談談自己的理解。

　　科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因。”

　　③讀課文第11自然段：

　　通過讀課文，你讀懂了什么?

　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

　　讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。

　　④學習課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3、學習課文最后一自然段：

　　科利亞學著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

　　⑴默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀，你是怎么理解的?

　　⑵出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。

　　科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應當用發(fā)展的眼光看問題。

　　①自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

　　②小組內(nèi)互相說一說。

　　③指名說一說，培養(yǎng)學生的表達能力。

　　三、總結(jié)全文：師生共同完成

　　1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事?

　　寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　　2、學了本課你有什么收獲?

　　懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。

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