人教版初二英語Unit 7課件
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一、教材分析
(一)教材的地位和作用
“Would you mind keeping your voice down ?”是一篇有關(guān)禮節(jié)的閱讀，是對整個單元的升華，在前幾節(jié)課中，學生運用了Would you mind...? 有禮貌地對別人發(fā)出請求，本節(jié)課通過文章進一步加深對有禮貌請求句式的理解和在生活中的具體運用，同時通過對中西方禮節(jié)的對比和描述，使學生可以感受到在這個由“人”組成的社會中，每個人只有規(guī)范好自己的言行，講究禮節(jié)，才能使整個社會處于一個“有序、和諧”的社會狀態(tài)里，由此進一步提高學生的聽、說、讀寫的綜合能力。
(二)教學目標的確立
1、語言知識目標
a.詞匯：voice, term, Asian, Europe, impolite, allow, public, cough, smoke, drop, litter, pick...up, behave.
b.語法：理解“Would you mind doing...”的基本形式和表意功能。
2、情感態(tài)度目標：
培養(yǎng)學生在公共場合及日常生活中文明禮貌，以禮待人的優(yōu)良品質(zhì)。
3、學習策略目標：
a.學習利用文章中的主題句快速理解文章大意;
b.根據(jù)圖片、上下文猜測、理解語篇中詞語和句子;
4、文化意識目標：
了解中西方禮節(jié)的不同與相同，從而加深對中西方文化的理解。
二、教學環(huán)節(jié)的設計
八年級學生有一定的英語基礎知識，求知欲很強，所以，本節(jié)課講解的時間很少，主要是訓練學生利用任務型及合作式，以教師為輔，學生為主的教學原則，訓練學生在學習中獲取信息，處理信息和運用信息的能力。并且，我還在網(wǎng)絡上搜集了一些學生感興趣的圖畫和動畫材料，通過電子屏幕，變“死”的知識為活生生的聲音及圖片信息，由此激發(fā)學生運用所學語言進行交際的.愿望和自信心。
三、教學程序
1、導入與指導
給學生展示幾幅在公共場合違反規(guī)則的圖片，通過讓學生回答What are they doing 和If that happens, what will you say? 這2個問題，共同討論這些人的違規(guī)行為，由此引出本課的新單詞drop, litter, spit, pick up, behave, cough等，同時也復習了前面學生已掌握的Would you mind (not) doing ...? 句型，也激發(fā)了學生對本課的興趣，我認為采用圖片導入法，遠比直接讓學生翻書閱讀更能激發(fā)學生的興趣，使其由被動學習變?yōu)橹鲃荧@取知識。
2、鞏固與拓展
本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，重點是要訓練學生怎樣把握文章主旨，同時也復習了上個單元學習的閱讀技能，即快速瀏覽找出細節(jié)，之后通過多媒體展示一篇關(guān)于禮節(jié)的短文，檢驗一下學生的掌握程度。
Step 1.Read the first sentence of each paragraph, tell the statements T or F.
1. Etiquette is very common in English-speaking countries.
2. Etiquette is always the same in Asia andEurope.
3. When someone put his feet on the chair, we may shout at him, “Put down your feet.”
4. We’ll know some rules which are almost the same everywhere in the world.
Step 2. Underline the topic sentences of each paragraph.
Step 3. Finish part 3a
Step 4. Fast reading and tell the statements true or false.
1. Etiquette is a normal and impolite social behaviors.
2. Etiquette is the same in every culture or in every situation.
3. Standing very close to the person you are talking with is common in European countries.
4. Etiquette is the same in all situations inChina.
5.Talking loudly in a library is impolite.
6. We should take care not to cough or sneeze loudly in public.
7. Dropping litter in other countries is allowed.
Step5. Give them a short passage about etiquette and practice the reading skills.
3、交流與合作
本單元的教學重點是培養(yǎng)學生在公共場所對違規(guī)行為有禮貌地發(fā)出請求，因此這個環(huán)節(jié)讓學生相互交流公共場合的一些禮貌行為和不禮貌行為，一方面對這個單元的知識作一個簡要的復習，另一方面培養(yǎng)學生的合作精神，讓他們通過自主學習探索其個性思維發(fā)散的空間。
4、作業(yè)
讓學生結(jié)合日常生活中遇到的一些違規(guī)行為給報社寫一封抱怨信，以此呼吁人們遵守規(guī)章制度。
四、教學反思
本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，標題是“Would you mind keeping your voice down?”我從三個方面進行了課后反思。
1、教學效果
本節(jié)課的重點是訓練學生“How to find topic sentences”即找主題句，快速掌握文章的大概意思。從學生的回答情況來看，最終目標應該基本達成，但是還是不夠熟練，若能及時對學生進行小測試，那么一方面使他們能自如地運用閱讀策略，另一方面能更加清晰地進行知識反饋。
2、教學行為
本節(jié)課一開始通過PPT呈現(xiàn)一些與etiquette相關(guān)的卡通圖片，學生的興趣大增，大部分學生都能積極參與到對話中，然后呈現(xiàn)了一篇關(guān)于中外禮節(jié)差異的課外讀物，拓展學生的視野，使他們對中外文化有進一步的了解，但是，我覺得拓展還不夠，應該呈現(xiàn)出更多的事例，讓學生在故事中學習英語，以此增加他們的學習熱情。
3、課堂生成
對于這節(jié)課我最大的不足就是設置問題的難易程度沒有把握好，基本上沒有坡度，中等及偏上的學生都能很容易地回答，因此，一方面，不能很好地發(fā)展他們的個性思維，另一方面，由于問題簡單，優(yōu)生的回答基本覆蓋了整個課堂，中等偏下的學生沒有時間和機會思考問題，他們逐漸就懶于動腦，甚至出現(xiàn)講閑話的情況，如果能在設計課程的時候，分配好難易問題，照顧到整個課堂，優(yōu)生和差生都有思考的空間，那么整個課堂氣氛就更加熱烈，學生也能更透徹地掌握問題了
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