人教版地理課件資料
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人教版地理課件篇一：人教版初中地理《地圖》
一、教學內容分析：《地球和地圖》這部分作為學生進入初中學習地理的第一部分內容，空間性強，難點較多；地圖作為地理信息的最重要載體以及學習地理的最重要工具，應用廣泛，而且也是培養空間思維的重要手段，所以掌握讀圖用圖的技能非常重要，要讓學生能正確認識到地圖的重要性、有用性，并且掌握讀圖和用圖的基本方法和技能。
二、學生學情分析：心理特征方面，剛上初中，都想有一個良好的開端，所以開始普遍很積極，求知欲強，但是心理卻脆弱，遭受挫折很容易失去信心；這個階段理解能力、抽象思維都較差，以感性認知為主；學習的注意力集中程度和持久性也都比較有限。學習基礎方面，調查學生對地圖的了解程度，我校學生普遍對中國地圖、旅游區導游圖、商場樓層分布示意圖有一定感性認識。
三、教學設計思想：1、教學理念：結合教材內容，貫徹課標精神，地圖是學習地理的重要工具，在生活和學習中應用廣泛，教學上盡可能聯系學生比較熟悉的問題去學習新的知識，提高學習興趣，領會所學知識的有用性，還能提高學生讀圖、用圖能力，對終身發展有用；考慮學生認知特點，采用歸納的方法習得規律性的知識；通過互聯網查找信息，引導學生通過互聯網獲得信息，從而拓寬學習空間，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境。2、教學原則：根據教學內容和學情狀況，著重貫徹啟發性、直觀性、循序漸進、鞏固性原則；根據學生的接受情況控制好教學節奏、進度和難度，循序漸進，并及時鞏固，盡可能讓學生學得生動有趣并能達到目標。3、教學方法：根據前述主要采用談話法、討論法、練習法等。
四、教學目標：1、知識和技能：知道地圖是記錄和傳遞信息的一種工具；理解比例尺的含義，記住比例尺的表達形式；記住經緯網地圖和指向標地圖上辨別方向的方法；記住一些常用圖例；能在地圖上量算兩地間的圖上距離，并換算成實際距離；初步具備在生活中讀圖、用圖的能力，如辨別方向、查找地理事物等。2、過程和方法：教師設置問題，讓學生通過生活經歷、INTERNET、讀圖、討論、交流、師生歸納、課堂練習等方式進行學習，運用了啟發式談話法、討論法、講授法等。3、情感、態度、價值觀：通過對地圖的學習和初步運用，使學生對地圖產生親切感，為今后養成在日常生活中運用地圖的習慣埋下基礎。
五、課時安排1課時
六、教學過程設計：
如何選擇地圖：P19
海拔——地面某個地點高出海平面的垂直距離（又叫絕對高度），地圖上一般用海拔表示高度。4、在等高線地形圖上：坡陡的地方，等高線密集；坡緩的地方，等高線稀疏。
5、（2）山體不同部位的判讀：
6、A、山頂：閉合等高線的中心；B、山脊：等高線向低處凸；
C、山谷：等高線向高處凸（發育河流）；D、鞍部：兩個山頂之間；E、陡崖：等高線重疊。
第１節多變的天氣
1、天氣是指一個地方短時間的大氣狀況，常用陰晴、風雨、冷熱來表示；溫度——大氣冷熱的程度；降水概率——降水可能性的大小。
�。病⒃谛l星云圖上，白色表示云區，綠色表示陸地，藍色表示海洋。
３、空氣污染指數是指空氣中所含污染物的數量；污染指數越低
，空氣質量越好。天氣概念一地短時間的風雨、陰晴、冷熱等大氣狀況一地多年的天氣平均狀況天氣特點短時間；經常變化、不穩定氣候：長時間；變化不大、穩定
降水概率表示降水的可能性的大小。降水概率為100％，表示肯定“有雨”；降水概率為0，表示肯定“無雨”。氣溫是大氣冷熱的程度。風向是風的來向，有“北、南、西、東”四個基本方向。風向為“北”，說明風來自北方。風力是風的強弱，共分13級（0－12級），級數越大，風力越強。詞語判斷：夜里風雨聲，花落知多少；東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（天氣）金湖冬冷夏熱，四季分明；長冬無夏（氣候）
暴風驟雨，飛砂走石，風和日麗、陰雨綿綿（天氣）四季無寒暑，一雨便成秋（天氣）
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開（氣候）天氣與農業、交通、軍事、生產、生活有關系
2.在衛星云圖上：綠色表示陸地；藍色表示海洋；白色表示云區，云的顏色越白表示云層越厚，
云層厚的地方一般是陰雨區，有時一個城市名稱旁邊會出現兩個天氣符號，表示天氣將從某種天氣狀況轉變成另一種天氣狀況
4.空氣質量的高低，與空氣中所含污染物的數量有關，可以用污染指數來表示。
清新的空氣，污染指數小，對人體健康有利；污濁的空氣，污染指數大，對人體健康有害。（見P48圖3.9空氣質量級別和污染指數、空氣質量狀況的對應關系）空氣質量高低一方面受自然因素影響，另一方面也受人為活動影響。
第２節氣溫和氣溫的分布
1.氣溫的測量是用放在百葉箱里的溫度計測得的。溫度計放置的高度，離地面1.5米。單位：℃（攝氏度）。日平均氣溫一般取8時、14時、20時、2時四個時刻的氣溫均值2.氣溫的變化：（見P51圖3.12、3.13，會做活動題1.2）⑴日變化指以一天為周期的氣溫變化。
氣溫的日較差＝（該天）最高氣溫－（該天）最低氣溫
一天中最高氣溫出現在午后2點，最低氣溫出現在日出前后（南北半球一樣）3、年變化指以一年為周期的氣溫變化。
氣溫年較差＝最高月平均氣溫－最低月平均氣溫
一年中北半球氣溫，大陸上7月最高，1月最低；海洋上8月最高、2月最低
�。媳卑肭蛳喾矗阂荒曛心习肭驓鉁兀箨懮�1月最高，7月最低；海洋上2月最高，8月最低）4、等溫線密集，溫差大；等溫線稀疏，溫差小。等溫線向北數值增大為南半球，向南增為北半球等溫線向高緯凸起說明該地氣溫比同緯高；向低緯凸起氣溫比同緯低
�。ㄈ魹橄募�，等溫線向高緯凸起處為陸地，向低緯凸起處為海洋；若為冬季，等溫線向低緯凸起處為陸地，向高緯凸起處緯海洋）
1、低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季陸地氣溫
低，海洋溫和；在山地，氣溫隨著海拔升高而降低（每升高100米，氣溫下降0.6℃）2、從赤道向兩極,氣溫逐漸降低。
第三節降水和降水的分布
1、降水——從大氣中降落的`雨、雪、冰雹等。（降水的主要形式——降雨，分為小雨、中雨、大雨、暴雨）。降雨要降水的主要形式。
2、降水的季節變化（多用降水量柱狀圖表示）；降水的分布（多用等降水量線圖表示）。
�。场⒔邓姆植家幝桑孩俪嗟栏浇嘤�；兩極地區少雨②回歸線兩側大陸東岸多雨，西岸少雨；
人種的分布
人種分布地區包括人群特征
白種人歐北美洲大洋洲阿拉伯人白皮膚藍眼睛黃頭發
黃種人亞洲東部因紐特人、印第安人黃皮膚黑眼睛黑頭發
黑種人非洲撒哈拉以南黑皮膚黑眼珠黑而卷的頭發
4.北京四合院的改造：對四合院進行既符合現代居住要求又不破壞原有風貌的合理改造。
七、自我評價：本節主要以問題解決帶動學習，能夠引導學生積極思考，并訓練學生思維集中度與持久度，能夠較好地完成教學任務。1、結合學生認知特點，重視感性認知，借助互聯網，選擇大家既熟悉又陌生的臺灣旅游作為地圖的生活應用情景問題引入，讓學生感到學習地圖的有用性，通過互聯網查詢地圖信息，讓學生產生學習興趣；2、充分利用課文中提供的地圖資料，緊抓重點“地圖三要素”，精心設置問題，引導和啟發學生思考、討論、回答解決問題，眼、腦、口、手并用；3、從具體事例（具體問題的解決）到概括一般規律，師生一起歸納地圖三要素的要點，讓學生更好地掌握重點；4、利用課文活動題進行練習鞏固，把認識地圖的一般規律應用到具體解題中，通過學習應用的反復，鞏固所學知識。
人教版地理地圖篇二：人教版地理七年級《美國》
教學設計
導人新課：同學們，前面我們所學習的日本、印度、俄羅斯等國家是位于東半球還是西半球？(學生：東半球)，對，這些國家都是屬于東半球的國家。那么西半球有哪些代表性國家呢？（學生：美國、巴西）這就是我們今天要開始學習的內容。板書：第一節美國播放美國城市圖片（圖片中應突出各種不同膚色的人種）
(一)空間定位
（1）．美國的緯度位置、
本土位于北半球，西半球的北溫帶，美國海外的兩個州分別位于什么位置?屬什么溫度帶?阿拉斯加：位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷：位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區，屬熱帶。
（2）海陸位置和臨國位置。
東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是海陸兼備的國家。
（二）民族大熔爐
1．提問：美國居民中，都有哪些膚色的人?這說明了什么問題?（白種人、黑種人、黃種人。說明美國是一個由各種人種構成的移民國家。）總結：美國建國只有200多年，居民都是由各大洲移入的，所以說美國是一個移民國家。板書：移民國家。
2．活動：閱讀P80頁資料《美國幾名公民的祖籍》說一說他們是哪些國家或大洲移民的后裔?（華盛頓：英國人。愛因斯坦：德國猶太人。楊振寧、李政道：中國人。喬丹：非洲人。）出示相關圖片師講解，讓學生知道在美國眾多的居民中也有華人，華僑的聚居的地方如舊金山、紐約和洛杉磯。
3．閱讀：81頁圖9．2“美國的人種構成圖”，看看在美國什么種族的人口最多?（白種人占84％，最多；其次黑種人占13％；其他占3％。）
4．合作探究：閱讀教材81頁2題中印第安人、黑人和華人的對話，組織學生分組討論：這些對話反映了美國社會存在著一個什么問題?并說說你自己的感想?請學生回答后，師及時點評，然后總結歸納：在美國社會中，黑人、印第安人和華人在政治、工作、生活中受到不公平待遇，即美國存在種族歧視問題美國政府總是以人權為借口干涉別國內政，而自己國內的種族歧視問題卻始終解決不了。板書：種族歧視。
5．播放幻燈片。(1)展示唐人街的圖片及文字資料。(2)展示華人在美國工作、生活的資
料�；顒樱赫f一說華人對美國的建設都有哪些貢獻?（西部開發，修筑鐵路；科學界獲諾貝爾獎的有：李政道、楊振寧、丁肇中等；航空領域有第一位華裔太空人：王贛駿。）板書：華人的貢獻。
6．過渡：有眾多的中國人生活在美國，那么美國的氣候條件和其他自然環境與中國有哪些不同?看看作為當今世界的最強大的國家它的農業又是怎樣的？
(三)農業地區專業化
1、農業發展的優越條件
今天我們要分組考察美國因地制宜發展農業的情況，大家根據座位分為四個小組：A氣候考察組B地形考察組C水源考察組D農業技術組，分別探究美國的自然環境特點與農業生產的關系，體會因地制宜發展農業的必要。
在活動過程中，前三個小組進行摸擬考察，整合地圖資料，做出簡單的考察報告。第四小組進行綜合評估得出技術推廣結論。
注意事項：
組內成員由組長負責討論和交流答疑，達成共識后由小組代表做匯報，發言時要注意語言表達的邏輯性，其他同學注意傾聽，有錯誤及時指出。
A氣候考察組，
注意根據以下問題展開探究，阿拉斯加州和夏威夷州分別位于什么緯度位置？光和熱資源是否豐富？美國降水分布有什么特點（美國降水豐沛，江水由沿海向內陸遞減。）
探究美國氣候對生產的有利之處。（溫度適宜，東部降水豐富，有利于發展農業；雨熱同期，有利于農業生產。）
B地形考察組：
請小組成員根據美國地形圖，派代表在黑板上繪制出簡易東西方地形剖面圖（即“高低高”組合，西部高山，中部平原，東部低山），從圖上找出1阿巴契亞山脈，2科迪勒拉山系，3中央大平原，填到黑板上面的板圖中。
說明美國平原所占的比例與耕地條件情況。（美國平原面積占全國面積的一半以上，耕地面積廣大，占世界耕地面積的十分之一）。
評價美國農業生產的地形條件。（平原所占比例大，有利于農業生產。）
探究地形對美國農業耕地面積和交通的影響。（美國平原面積大，因此耕地面積廣大，交通便利。）
C水源交通考察組：
通過閱讀美國的地形圖描述密西西比河的流向等水文特點（自北向南流，世界第四大河。），在黑板上圖上把五大湖和密西西比河用彩筆描繪出來。
探究五大湖和密西西比河對美國農業生產和交通的積極意義。（提供灌溉水源和方便水運條件。）
根據課外資料給大家介紹“自動灌溉水運條件”——確保旱澇保收的電腦灌溉系統。D農業生產技術組：
綜合前三組的考察匯報，小組成員模擬農業專家根據美國本土農業帶的分布圖，歸納美國主要的農業分布情況（乳畜帶，棉花帶，亞熱帶作物帶，春小麥帶，玉米帶，冬小麥帶，混合農業代，小麥和林牧業區，畜牧和灌溉農業區，水果和灌溉農業區。）
小組成員簡單解釋農業規劃的原因：
乳畜帶分布在五大湖沿岸和東北部沿海地區，這里有美國最大的工業區，城市密集，人口眾多，對乳，肉等產品需求量大；美國西部地勢較高且少雨，適合畜牧業發展；西南部為地中海氣候，東南部和亞熱帶氣候類似，所以種植相應的農作物；春小麥和冬小麥的分布特點是由緯度決定的；東部第十平坦多雨，適合棉花生長。這說明美國農業生產有什么特點？美國農業生產規劃有什么道理？（地區生產專門化；因地質宜發展生產的重要性。）
2.農業生產特點：機械化和專業化————效率高，產量大，生產量和出口量局世界前列，是農業強國。
3.合作探究：展示“美國農業帶的分布”圖。大家觀察圖，看看美國主要形成哪些農業帶(區)?并分析其形成原因？A玉米帶：地勢平坦，土壤肥沃，春夏氣溫較高。B乳畜帶：位置偏北，氣候冷濕，適宜牧草生長，城市和人口密集。C棉花帶：地形平坦，土地肥沃，緯度低，夏季氣候濕熱。D小麥區：中部平原的北部和中部，地勢平坦，土壤肥沃，冬冷夏熱，灌溉便利。E亞熱帶作物帶：分布在墨西哥灣沿岸平原和佛羅里達半島，緯度低，熱量足，降水多，地勢低平，適合亞熱帶作物生長。
展示“美國主要農產品產量和出口量占世界的百分比及位次”圖表。美國有哪些農產品的產量和出口量都居世界首位?（玉米、小麥、大豆、棉花）美國農業生產專業、高效的特點，值得我們借鑒，美國農業生產機械化與發達的工業息息相關，下節我們一起參觀高新技術武裝下的美國。
(四)小結
通過學習，我們知道了美國是一個移民國家，了解了美國的位置范圍。同時還了解了作為世界上的經濟強國它的農業生產的各個環節都實現了機械化，專業化、效率高的生產特點，值
得我們借鑒學習。
(五)自我檢測。
一、填空題。
1________是美國的土著居民，今天居住在美國的白種人，黑種人和黃種人都是在近200多年的時間里________美國的。
2美國的華人和華僑約有160萬人，分布在________、_________和_______等城市還有華人聚居的富有民族特色的“__________”。
3美國東臨______洋，西臨______洋，南臨______灣，地形呈__________分布平原面積占全國總面積的_______以上。
4密西西比河和五大湖為__________、_________等提供了良好的條件。
5五大湖是世界上最大的淡水湖群，它們分別是_________、________、休倫湖、__________和___________。
6美國充分利用不同地區的自然條件，農業生產實現了地區生產的________,形成了一些________,生產規模很大；美國的許多農場品的________和________居世界前列，是世界上的農業大國。
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