小學(xué)教育開題報(bào)告（精選13篇）
轉(zhuǎn)眼間充滿意義的大學(xué)生活就即將結(jié)束，馬上就要開始最難熬的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，在我們做畢業(yè)設(shè)計(jì)前指導(dǎo)老師都會要求先寫開題報(bào)告，優(yōu)秀的開題報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育開題報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)教育開題報(bào)告 1
課題名稱：
小學(xué)低年級英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
選題緣由：
新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語言的實(shí)踐性特征，目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以在小學(xué)英語教學(xué)中使我們的學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在每一位教師面前的一個(gè)十分關(guān)鍵的問題，這不僅是小學(xué)英語教學(xué)的要求之一，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。運(yùn)用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語言能力的形成時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的'表揚(yáng)，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的非常有利的條件。
目前，小學(xué)學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)缺乏針對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要開始培養(yǎng)英語扎實(shí)的聽、說、讀、寫基本功必須從低年級抓起。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用，從而能保持英語學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生交際能力的提高起著很大的作用。同時(shí)此項(xiàng)課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規(guī)范指導(dǎo)體系研究》下的子課題已經(jīng)運(yùn)行了一段時(shí)間，并取得了預(yù)期效果。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。
研究設(shè)想：
本課題試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，在從課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)。有效性的角度探索如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律、分析小學(xué)現(xiàn)用英語教材特點(diǎn)及其教法、分析小學(xué)英語教師自身特點(diǎn)等方面，進(jìn)行深入探討，找出小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法。
1、準(zhǔn)備階段(xx年1月—xx年2月)
為響應(yīng)大學(xué)區(qū)工作，共同提高學(xué)區(qū)小學(xué)生英語學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。
(1)對目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析，找出存在問題，使研究具有針對性和實(shí)踐性。
(2)對現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)及理論進(jìn)行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。
2、實(shí)施階段(xx年2月—xx年10月)
(1)按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。
(2)定期組織課題研究活動，并不斷調(diào)整操作方式。
(3)定期做好工作總結(jié)，實(shí)驗(yàn)效果作出評價(jià)，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并作出分析調(diào)整，進(jìn)一步完善操作體系。
3、總結(jié)階段(xx年11月-xx年12月)
(1)修正、調(diào)整研究目標(biāo)、方法等，并初步形成小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略；
(2)全面反思、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。
(3)總結(jié)上報(bào)，做好結(jié)題工作，形成一批有價(jià)值論文。
小學(xué)教育開題報(bào)告 2
課題研究背景：
帶班多年發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)的單親家庭學(xué)生越來越多，這樣的家庭對孩子們的影響還是挺大的，讓我不得不思考這個(gè)問題了。隨著改革開放的深入，人的婚姻觀、家庭觀發(fā)生了很大的變化，離婚率越來越高，單親家庭子女日益增多。家庭的破裂、撫養(yǎng)方式的改變、人際關(guān)系的變化以及家庭教育的變異，對孩子的健康成長產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。對單親家庭孩子的教育問題的研究已到了刻不容緩的地步。
課題研究意義：
據(jù)我在班里調(diào)查，和各班班主任交流，每個(gè)班里這樣的孩子還不少呢！所以，就這個(gè)問題我想研究一下，看看有什么具體的辦法來幫幫這些孩子，實(shí)在不忍心他們長大后一無是處或是人格有缺陷。
這些孩子就學(xué)，給了社會、學(xué)校，乃至我們教師提出了更高的要求，怎么是這些孩子成為有用的人呢？很多老師發(fā)現(xiàn)，班里的這些孩子生理、心理都在發(fā)生著微妙的變化。很多教師也都逐漸發(fā)現(xiàn)了這類學(xué)生出現(xiàn)的新問題。例如，一部分學(xué)生長期受到家庭的冷落，在學(xué)校消極，不參加集體活動，一副事不關(guān)己，高高掛起的的態(tài)度。性格孤僻、灰暗；還有的學(xué)生受到家庭暴力的影響，在情緒控制上較為困難，容易沖動，攻擊性強(qiáng)，等等。這些情況，對于學(xué)校管理、教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)都提出了問題，如何更好的去幫助單親家庭學(xué)生成長，是不可缺少的學(xué)校教育組成。
課題名稱的界定和解讀
單親家庭通常指父母離婚的家庭，可是在實(shí)際的生活中，單親家庭的范圍應(yīng)該是更廣泛的。孩子他們每個(gè)人的情況都是不同的，有父母離婚的、有父母一方或雙方死亡的、有父母一方或雙方監(jiān)獄服刑或強(qiáng)制戒毒的、有父母在外地打工常年不在身邊的。我本次課題研究的對象主要指小學(xué)生中父母離異、父母離世的孩子，他們由于家庭的'原因造成了情感、性格等方面的發(fā)展有所缺陷，在學(xué)校的活動中也表現(xiàn)出了明顯的不同于他人，造成了他們有自閉、自卑、叛逆等心理問題表現(xiàn)，本次課題研究的方向就是了解這些單親家庭的孩子在小學(xué)階段的成長情況，尤其是心理發(fā)展方面。了解單親家庭在孩子們成長中的影響，從而在教學(xué)中多關(guān)注這些孩子們的成長，給予他們更多的幫助。
課題研究的步驟和舉措
準(zhǔn)備階段：
為豐富課題研究時(shí)的理論基礎(chǔ)，我在學(xué)校圖書室找了許多相關(guān)的書籍，如《兒童心理與教育漫談》、《簡明心理學(xué)辭典》、《小學(xué)教育大全》等，為課題研究工作的開展奠定思想基礎(chǔ)。其次，走訪班主任、家長、任課教師等途徑，了解我校單親家庭中學(xué)學(xué)生成長現(xiàn)狀，選取六名典型學(xué)生為研究對象。并逐步收集其生理、心理、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系的方面資料，因人而異制定研究實(shí)施方案。
實(shí)施階段：
1、全面了解研究對象，通過家訪、電訪、信訪了解學(xué)生家庭情況，做好資料的收集和分析，弄清學(xué)生的成長背景，家庭成員，父母的教育態(tài)度，性格特點(diǎn)，興趣愛好等。
2、課間與學(xué)生群體聊天，掌握全面的情況，通過平時(shí)對他們的觀察以及分析有關(guān)的各種資料，形成對他們的情況。
3、與任科教師商討交流輔導(dǎo)意見，爭取各任課老師的幫助，從而保證輔導(dǎo)目的的達(dá)成。
4、找一些熱心的同學(xué)幫忙，主動接近他，吸引他的注意力。
5、對前期研究過程進(jìn)行階段總結(jié)，形成課題階段性總結(jié)報(bào)告。
6、反思課題研究前半期的成果與不足，完善后半期的研究方案，適當(dāng)調(diào)整研究策略。
總結(jié)階段：
對課題進(jìn)行全面總結(jié)和評價(jià)，撰寫報(bào)告，整理研究資料，請有關(guān)專家進(jìn)行課題論證。
小學(xué)教育開題報(bào)告 3
一、課題產(chǎn)生背景：
小學(xué)中高年級部分學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè)， 令很多教師 頭痛，常常利用上課時(shí)間教育這部分學(xué)生，且未能收到好的教育 效果。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的這種不良習(xí)慣的形成，既影響正常 的教學(xué)秩序， 又導(dǎo)致教學(xué)效果差。 學(xué)生出現(xiàn)不完成家庭作業(yè)現(xiàn)象， 在學(xué)校通常是老師進(jìn)行教育，在家里通常是家長進(jìn)行教育，但 師、 家長都與學(xué)生的思想差距大， 年齡差距大， 生活習(xí)慣差距大， 灌輸?shù)慕逃枷雽W(xué)生難以接受。 我深感培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成家庭作 業(yè)的習(xí)慣，是教育工作者的一大難題，于是我從多角度進(jìn)行了探 索， 在從實(shí)踐中探索出讓完成了家庭作業(yè)的學(xué)生教育未完成家庭 作業(yè)的學(xué)生效果好。因此，我把對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育作為 重要課題進(jìn)行研究。如何搭建讓學(xué)生相互教育的平臺，本課題研 究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。
二、課題研究價(jià)值
1、素質(zhì)教育的需要。某種意義上說，素質(zhì)就是習(xí)慣與能力。 良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的克服，意味著學(xué)生的素質(zhì)的提高。 因此學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成教育就是素質(zhì)教育。 《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中明確指出，實(shí)施素質(zhì)教 育，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代要求，必須在 習(xí)慣養(yǎng)成教育中注如時(shí)代的活水。
2、學(xué)生發(fā)展的需要。 根據(jù)中央教育部和四川省對小學(xué)生減負(fù) 的要求：小學(xué)五、六年級學(xué)生家庭作業(yè)不超過一個(gè)小時(shí)。這個(gè)要 求是限制有的老師過多地布置家庭作業(yè)， 但是也不可能不布置家 庭作業(yè)。因?yàn)樾W(xué)高段開設(shè)的課程相對較多，特別是新課標(biāo)的課 程要求，小學(xué)語文每周只有六節(jié)課，數(shù)學(xué)每周只有四節(jié)課，科學(xué) 只有兩節(jié)課。家庭作業(yè)要么需要學(xué)生預(yù)習(xí)，要么需要學(xué)生對當(dāng)天 所學(xué)知識進(jìn)行鞏固， 要么需要學(xué)生背誦， 要么需要學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)， 要么需要學(xué)生參加社會實(shí)踐。總之，必要的家庭作業(yè)是學(xué)生發(fā)展 的需要。
3、學(xué)校發(fā)展的需要。班上不完成家庭作業(yè)的學(xué)生，是每位 教師都感到困惑的問題。但通過對不完成家庭作業(yè)學(xué)生“互教” 的`研究，幫助老師們找到教育不完成家庭作業(yè)學(xué)生的新捷徑，有 效地教育不按時(shí)完成家庭作業(yè)的學(xué)生， 使學(xué)校的教學(xué)活動良好性 循環(huán)：學(xué)生按時(shí)完成當(dāng)天的家庭作業(yè)，消化和鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué) 知識，第二天不影響正常的上課，學(xué)生又獲得新知識，這樣日復(fù) 一日，學(xué)生健康成長。學(xué)生的個(gè)體成績提高了，學(xué)校的整體成績 隨之提高，這顯然是學(xué)校發(fā)展的需要。
三、課題研究內(nèi)容
課題研究內(nèi)容 為了搭建讓學(xué)生相互教育的平臺， 本課題研究旨在解決對不 完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。主要有以下幾種教育方法：
1、班級思想教育 由班上全體學(xué)生參與對不完成作業(yè)學(xué)生 的思想教育。
2、班委管理教育 由班委干部對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行 管理教育。
3、接對幫助教育 由專門指定的優(yōu)秀學(xué)生對不完成家庭作 業(yè)學(xué)生進(jìn)行“一對一”幫助教育。
4、朋友情感教育 由不完成家庭作業(yè)學(xué)生的好朋友對他們 進(jìn)行教育。
5、典型案例教育 在曾經(jīng)不完成家庭作業(yè)學(xué)生中，挑選幾 個(gè)已經(jīng)完全改變不完成作業(yè)的不良習(xí)慣的同學(xué)， 作為典型對不完 成作業(yè)學(xué)生進(jìn)行案例教育。
四、課題研究方法
《對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究》主要采取：
1、調(diào)查研究法：通過座談、問卷等形式對不同年級學(xué)生進(jìn) 行不完成家庭作業(yè)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)， 為課題的開展與進(jìn)一步深化 尋找依據(jù)與支撐。
2、教育實(shí)驗(yàn)法：收集對不完成家庭作業(yè)學(xué)生的教育方法， 并進(jìn)行典型案例收集。
3、個(gè)案研究法：對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究， 把相應(yīng)的研究成果存入學(xué)生檔案袋。
五、課題研究進(jìn)度
1、準(zhǔn)備階段（20xx 年 1——2 月）
2、理論學(xué)習(xí)階段 （20xx 年 3——5 月） ：收集有關(guān)資料，學(xué) 習(xí)并加以論證，完成課題申報(bào)。
3、實(shí)施階段（20xx 年 6——12 月） ：根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案進(jìn) 行實(shí)施，并進(jìn)行階段性總結(jié)，寫出階段性研究報(bào)告。做好資料收 集和積累工作。
4、結(jié)題階段（20xx 年元月） ：以研究報(bào)告的形式結(jié)題。
六、課題成果形式
成果主要以研究報(bào)告的形式呈現(xiàn)， 其次輔助資料是相關(guān)論文 和典型案例。
七、研究能力
本人是小學(xué)一級教師，工作在教育一線，并連續(xù)擔(dān)任8年班主任 。已研究普教科研課題結(jié)題 1 個(gè)，有較豐富的課題研究經(jīng) 驗(yàn)，對于這個(gè)校本課題，起源于本人，已進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐，在 實(shí)踐中本人已創(chuàng)建了相關(guān)理論，完成此課題，本人完全有這個(gè)實(shí) 力。
八、參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)主要是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》和相關(guān)方面的書籍， 名人名言等。
小學(xué)教育開題報(bào)告 4
一、課題的提出
誠信是人類一種具有普遍意義的美德，世界各國均重視國民的誠信教育。中華民族有著數(shù)千年文明發(fā)展史，素有禮儀之邦的美稱，自古以來看重誠信。《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》明確提出我國公民基本道德規(guī)范的內(nèi)容是：愛國守法，明禮誠信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)。隨著《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的頒布，“誠信”已經(jīng)逐步深入到我國政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等各個(gè)領(lǐng)域，成為衡量人們?nèi)粘Ｐ袨椤⒌赖滤仞B(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第六條明確規(guī)定：誠實(shí)守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還，答應(yīng)別人的事努力做到，做不到時(shí)表示歉意，考試不作弊。誠信教育雖然已在社會上蔚然成風(fēng)，但綜觀小學(xué)生的誠信教育，“個(gè)人主義”、“利己主義”、“享樂主義”等不良風(fēng)氣和一些不良生活方式對學(xué)校教育的影響仍不容忽視，部分家長不講誠信成為學(xué)生誠信美德教育的難題，部分家長重文化知識，輕道德情感教育，造成學(xué)生誠信的缺失；它們對學(xué)校教育的負(fù)面影響也是巨大的。
誠信是道德之基石，是立人之根本，是小學(xué)生公民意識培養(yǎng)的重要內(nèi)容。樹木之初重育苗，立人之始在于幼。誠信教育應(yīng)從小抓起。因此，對小學(xué)生的誠信教育的實(shí)踐與研究具有十分重要的意義。
二、預(yù)期研究目標(biāo)、內(nèi)容：
總體目標(biāo)：
1、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生形成“擁有誠信”的意識與能力：在實(shí)踐中讓學(xué)生能做到用真誠的態(tài)度處置學(xué)習(xí)生活中的'一切事情，做到誠實(shí)守信。
2、通過研究，提高教師的師德水平，創(chuàng)設(shè)師生的平等地位，營造師生相互尊重的良好氛圍，同時(shí)讓誠信的種子在學(xué)生們心中扎根，讓誠信的鮮花開遍校園的每一個(gè)角落。
具體目標(biāo)：
1、在誠實(shí)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)待人，以真誠的言行對待他人、對他人富有同情心，樂于助人。嚴(yán)格要求自己，言行一致，不說謊話。端正考風(fēng)考紀(jì)，作業(yè)和考試獨(dú)自完成，不抄襲、不作弊。
2、在守信教育方面：培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守信、有責(zé)任心，承諾的事情一定要做到，言必信、行必果。遇到失誤，勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，知錯就改。
3、在法規(guī)教育方面：加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會公德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法規(guī)意識，具備良好的道德品質(zhì)。要進(jìn)一步落實(shí)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，全面培養(yǎng)學(xué)生誠信、守紀(jì)、公正、文明等良好習(xí)慣。
研究內(nèi)容：
1、小學(xué)低年級學(xué)生誠信意識現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
2、小學(xué)低年級學(xué)生誠信培育策略的行動研究，它包括如何在課堂教學(xué)、校內(nèi)活動和社會實(shí)踐中培育小學(xué)生的誠信意識素養(yǎng)。
三、課題研究的原則：
1、整合性原則：本課題以學(xué)校二年級學(xué)生為研究對象，采用個(gè)別與集體跟蹤研究。結(jié)合學(xué)校開展的主題活動，將圍繞改革課堂教學(xué)，拓展校內(nèi)活動，開辟社會大課堂這三條主線，通過各種活動的設(shè)計(jì)，達(dá)到研究目的。
2、主體性原則：本課題的實(shí)施需要教師的充分參與，要重視教師的主動精神，更要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生和反映學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生的參與，給學(xué)生盡可能充分的表現(xiàn)和選擇的機(jī)會，還應(yīng)特別注意學(xué)生參與活動的反饋意見和信息，以根據(jù)學(xué)生的需要不斷修正和優(yōu)化研究內(nèi)容。
3、團(tuán)結(jié)合作原則：育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅有學(xué)校教育是不夠的。學(xué)校與家庭、社會之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。家庭教育直接影響著青少年素質(zhì)的提高，決定著青少年思想品德的健康成長和發(fā)展；在信息媒體日益發(fā)達(dá)的今天，社會環(huán)境對學(xué)生的影響越來越大。在教育實(shí)踐中，要注意利用一切有效資源開展教育。
四、研究方法：
1、行動研究法：通過品德與生活課堂，結(jié)合“做誠實(shí)的好孩子”這一主題開展系列活動，力求讓思品科課堂成為學(xué)生掌握、形成“誠信意識”的主陣地。
2、文獻(xiàn)研究法： 通過網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書籍等多種渠道查閱文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。
3、調(diào)查研究法：爭取街道、社區(qū)的支持，在社區(qū)建立活動基地，在學(xué)校、家庭、社區(qū)的密切配合下，進(jìn)行小學(xué)生誠信意識現(xiàn)狀的調(diào)查研究，找到培育的切入點(diǎn)。同時(shí)與社區(qū)一塊開展形式多樣的培育活動。
五、課題研究的價(jià)值
誠信教育的重點(diǎn)在知行統(tǒng)一，關(guān)鍵在踐行。只有精心安排貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的誠信活動，學(xué)生才能受到熏陶。在課題研究中，將采用收集匯編格言、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在寓教于樂中感悟誠信。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開展階段測試免監(jiān)考等塑造學(xué)生誠信美德的特色活動，真正使學(xué)生做到說誠信話，辦誠信事，做誠信人。
六、研究過程：
第一階段為準(zhǔn)備階段，時(shí)間為xx年9月——11月，主要任務(wù)為：確立課題，對課題進(jìn)行論證，對學(xué)生現(xiàn)有思想道德水平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查分析，制定實(shí)驗(yàn)方案，為實(shí)驗(yàn)研究做好準(zhǔn)備。
第二階段為實(shí)施階段，時(shí)間為xx年12月——xx年6月，本階段按著實(shí)驗(yàn)方案，有計(jì)劃、有組織、全方位地開展研究，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。
（1）搞好調(diào)查摸底，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的原有品德狀況及行為習(xí)慣及興趣愛好進(jìn)行調(diào)查摸底，建立實(shí)驗(yàn)班學(xué)生檔案。
（2）實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生的道德知識及道德行為進(jìn)行定期測試，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工作。
（3）定期開展以“創(chuàng)誠信校園，做誠信學(xué)生”為主題的活動，如主題班隊(duì)會、誠信故事比賽、誠信格言抄寫比賽、制作誠信手抄報(bào)比賽等。
（4）通過家校共育，使學(xué)校、家庭、社會教育形成合力。
（5）利用社會上的專用場所和教育設(shè)施對學(xué)生進(jìn)行誠信教育。
第三階段為總結(jié)階段，時(shí)間為xx年7月，對調(diào)查研究的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對研究結(jié)果進(jìn)行評估、對研究過程效果進(jìn)行總結(jié)，撰寫結(jié)題報(bào)告、成果論文。
十、課題研究的預(yù)期成果
1、《小學(xué)低年級學(xué)生誠信教育的實(shí)踐研究》研究報(bào)告。
2、教師的論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案等。
3、學(xué)生開展誠信教育主題活動及文化環(huán)境的展示。
4、學(xué)生的有關(guān)作品。
十一、完成研究任務(wù)的可行性分析
（1）本課題為個(gè)人微課題。本人具有一定的學(xué)術(shù)水平，有從事生本教育課題研究的經(jīng)歷，對課題實(shí)施操作有一定的研究。
（2）圍繞此課題我校已做了大量的前期準(zhǔn)備工作：從早年開始學(xué)校就啟動了誠信教育系列活動，本學(xué)年擬進(jìn)行“創(chuàng)誠信校園、做誠信學(xué)生”的主題活動，對本課題的開展有很大的幫助。
（3）完成任務(wù)的保障條件：我校的領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作歷來重視，特別對于德育科研格外重視，在研究經(jīng)費(fèi)的籌措上不存在任何問題，課題的研究時(shí)間有保證。
小學(xué)教育開題報(bào)告 5
一、課題研究的目的、意義
1.養(yǎng)成良好習(xí)慣，是學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
所謂養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，是對學(xué)生行為指導(dǎo)與良好習(xí)慣培養(yǎng)的一種教育模式。中國是一個(gè)有著五千年文明史的古國，我國的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長，我國古代偉大的教育家孔子提出："少成若天性，習(xí)慣成自然。"對后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響。明清之際的王夫之闡有"習(xí)子童蒙，圣功也"的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)每個(gè)受教育者全面主動發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)受教育者人格與個(gè)性的養(yǎng)成。有一位教育專家曾有過這樣的論述："你在孩子的心靈播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運(yùn)的收獲。"由此可見，養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育。培養(yǎng)一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，是保證他健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.抓好養(yǎng)成教育，這是從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而提出的。
就學(xué)生的普遍狀況來說，其文明道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生健身習(xí)慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭、社會等外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。對我國青少年德育工作進(jìn)行深入的反思，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)重要的弊端就是：不從日常生活中的細(xì)節(jié)開始，忽視基本的良好習(xí)慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實(shí)際，不遵循他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，抓養(yǎng)成教育的培養(yǎng)顯得尤為重要，我們將對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作進(jìn)一步探索，使之成為我校的一大特色。
3.抓好養(yǎng)成教育，有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性。
就我國目前小學(xué)教育的實(shí)際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。培養(yǎng)少年兒童的良好行為習(xí)慣，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求"高、大、全"的弊端，又有利于增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。
二、課題研究的目標(biāo)
1.調(diào)查并詳細(xì)分析影響小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣形成的原因。
2.促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展，初步探討良好行為習(xí)慣對學(xué)生人格發(fā)展的影響及相應(yīng)的教育對策。
3.通過研究，找到家庭、學(xué)校和社會對小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素，找到科學(xué)的策略和基本方法。
三、課題研究的內(nèi)容
學(xué)生成長過程中需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣很多，本項(xiàng)目旨在充分發(fā)揮課題組成員的主題意識，本照“點(diǎn)滴皆是教育，細(xì)節(jié)蘊(yùn)含成功”的辦學(xué)理念，以學(xué)生為主體深入研究學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法：
1.充分利用“班級實(shí)名制”的優(yōu)勢，借助“U”型小組導(dǎo)學(xué)員的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
何為“U”型小組導(dǎo)學(xué)員模式？“U”指的是全班學(xué)生以六七人為一組，采用“U”型的方式圍住在一起，“U”的開口指向講臺，整個(gè)班級四十幾個(gè)學(xué)生最后分成了六七個(gè)組。原本老師面對的是四十幾個(gè)學(xué)生個(gè)體，而現(xiàn)在面對的是六七個(gè)團(tuán)隊(duì)，教育對象由個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)，既有利于任課教師駕馭課堂，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組合作的機(jī)會，同時(shí)有利于加強(qiáng)小組間的競爭。一句話：單兵作戰(zhàn)的局面被小團(tuán)隊(duì)互相配合作戰(zhàn)所代替，個(gè)體學(xué)習(xí)的局面轉(zhuǎn)變成了合作學(xué)習(xí)，既有利于合作，又創(chuàng)設(shè)了競爭的機(jī)會。
“導(dǎo)”指的是“U”型小組中的導(dǎo)學(xué)員。每個(gè)小組中設(shè)立了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)學(xué)員一職，主要職責(zé)是實(shí)行“兵教兵”的策略。每組設(shè)定導(dǎo)學(xué)員2－3名，每名導(dǎo)學(xué)員負(fù)責(zé)幫助1－2名學(xué)習(xí)能力稍微差一點(diǎn)同學(xué)，通過互助、督促、指導(dǎo)等手段，幫助能力差一點(diǎn)同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在班級中喊響了“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)”的口號。“1+1、n+1”多元化的幫扶模式，不但提高了學(xué)生的成績，還 “以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)”養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.強(qiáng)化落實(shí)我校特色“揚(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)卡，發(fā)揮“敬、競、凈、靜”星級評價(jià)的作用，形成星級評價(jià)體系，強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
“揚(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)提示卡，為學(xué)生量身定制特色“名片”。運(yùn)用哲學(xué)的揚(yáng)棄理論，也給學(xué)生們制作了“個(gè)人名片”，即揚(yáng)三棄一品行修養(yǎng)提示卡。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長與不足，逐步養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣。“揚(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)提示卡是一張學(xué)生信息卡，教師可以根據(jù)卡片上的內(nèi)容，了解學(xué)生的性格愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面的信息。此卡還是一張?jiān)u價(jià)反饋卡，注重了過程評價(jià)與即時(shí)評價(jià)。卡中“揚(yáng)一”與“揚(yáng)二”注重學(xué)生特長的培養(yǎng)。學(xué)生分別從“六美”行為習(xí)慣、興趣特長（球類、體育技巧類、才藝類）找出自己的特長填寫。平時(shí)，我們組織學(xué)生參加少年宮活動，使他們的特長充分發(fā)展，力爭做到“人無我有，人有我精”的境界。“揚(yáng)三”與“棄一”注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。“揚(yáng)三”定為動態(tài)即時(shí)評價(jià)，即：每周根據(jù)學(xué)生的.“敬、競、靜、凈”四方面的表現(xiàn)進(jìn)行評比，表現(xiàn)突出的由班主任在此欄中印上所獲得相應(yīng)的“星”標(biāo)志。學(xué)期末根據(jù)所獲“星”的數(shù)量評出品行優(yōu)秀的學(xué)生。“棄一”是學(xué)生填寫自己的缺點(diǎn)。學(xué)期末由同學(xué)、教師進(jìn)行表決，認(rèn)為已改掉則在期末班主任評語中予以體現(xiàn)。每學(xué)期末我們都將此卡裝入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案袋中，作為學(xué)生成長評價(jià)的重要依據(jù)。這一做法有利于教師隨時(shí)了解學(xué)生的品行情況，有利于實(shí)踐“德高尚，方有大成”的管理理念。
3.發(fā)揮我校“彩繪人生”鄉(xiāng)村少年宮的作用，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供場所，強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐習(xí)慣的養(yǎng)成。
在威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委、教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，共計(jì)投資22萬余元，成立了“靚彩樂園，彩繪少年”少年宮。少年宮共設(shè)“剪紙歡樂坊”、“巧手工作間”、“紙漿工藝吧”、“我舞我秀室”、“棋林益智苑”、“四驅(qū)車樂園”、“百變魔方站”、“風(fēng)雅書法屋”、“潑墨畫中畫”等活動場所，且一樓主題文化為“科技探索”，二樓的主題文化為“藝術(shù)欣賞”，整座樓將成為培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力與藝術(shù)情操欣賞的專用場所，成為放飛孩子夢想的大舞臺。
每周二與周五下午的大課間時(shí)間，將成為學(xué)生們的活動時(shí)間，配合著室外的輪滑、籃球、乒乓球、足球等活動，全方位打造學(xué)生綜合素質(zhì)的30多個(gè)活動項(xiàng)目，讓每個(gè)孩子都可自主選擇所喜愛的項(xiàng)目進(jìn)行活動，“人人有活動項(xiàng)目、人人有活動場所、人人有技能展示、人人有成果積累”成為“彩繪少年”少年宮培養(yǎng)的目標(biāo)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的愛好習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、課題研究的方法
1.問卷調(diào)查法
廣泛收集教師、學(xué)生、家長以及社會對學(xué)生行為規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，對問卷進(jìn)行整理、分析，從中把學(xué)生的行為，要求放在第一位，不良的行為得到及時(shí)矯治。
2.個(gè)案研究法
通過對班級學(xué)生若干個(gè)個(gè)案的研究，進(jìn)行比較分析，找出規(guī)律性的東西，進(jìn)行深入具體的研究，為今后課題研究提供針對性的事實(shí)依據(jù)。
3.比較研究法
通過對實(shí)施對象之間或個(gè)案與個(gè)案之間的比較，找出適合我校實(shí)際工作的方法，加以指導(dǎo)以后的工作。
4.文獻(xiàn)資料研究法
廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)養(yǎng)成教育的資料，然后再進(jìn)行整理、分析，從中篩選出有用的資料學(xué)習(xí)，為本課題的研究提供借鑒和參考依據(jù)。
五、課題研究的過程設(shè)計(jì)與人員的具體分工：
課題研究的過程設(shè)計(jì)：
第一階段：準(zhǔn)備階段：（20xx年6月――20xx年10月）
建立課題研究組織，組內(nèi)成員學(xué)習(xí)、商討，落實(shí)人員分工，明確責(zé)任。了解學(xué)生已有的行為習(xí)慣，制定針對性研究方案和計(jì)劃。研究資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息的收集、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表等。
第二階段：具體實(shí)施階段（20xx年11月――20xx年10月）
①前期分析階段：通過教師對學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的觀察分析，撰寫”崮山中學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查樣本分析”，對各個(gè)年級學(xué)生此階段的行為習(xí)慣的現(xiàn)狀作分析總結(jié)，為今后的對策研究提供了事實(shí)依據(jù)。
②實(shí)施階段：
A、針對小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的良好習(xí)慣的教育，搜集典型課例和活動錄像等資料。
B、按照不同階段研究方案，通過實(shí)際調(diào)查研究形成培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的具體計(jì)劃和實(shí)施步驟，并探索學(xué)生行為習(xí)慣提高的方法和策略。
C、實(shí)施期間定期召開座談會，適時(shí)聽取班干部和各個(gè)學(xué)科教師對本階段學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成反饋，并根據(jù)反饋及時(shí)做出相應(yīng)改進(jìn)與調(diào)整。
第三階段：總結(jié)階段與結(jié)題階段（20xx年11月――20xx年9月）
1.完成各項(xiàng)有關(guān)測試，進(jìn)行認(rèn)真對照和分析。
2.課題組總結(jié)、整理規(guī)范研究資料和經(jīng)驗(yàn)成果，進(jìn)行分析、歸納，提煉規(guī)律。
3.完成研究報(bào)告，舉行結(jié)題會。
人員的具體分工：
負(fù)責(zé)人：
組長：
實(shí)施者：
六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式
1、預(yù)期研究成果：
（1）課題研究報(bào)告、分析報(bào)告、典型案例、階段性報(bào)告等
（2）科學(xué)合理的完善學(xué)生評價(jià)體系。
2、最終研究成果
（1）通過研究，探索“U”型小組、“彩繪人生”鄉(xiāng)村少年宮、“揚(yáng)三棄一”品行修養(yǎng)卡、“敬、競、凈、靜”星級評價(jià)等模式對學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的作用和具體實(shí)施措施。
（2）提高家長、教師對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識。
3、成果形式：
（1）形成本課題的"工作報(bào)告"。
（2）本課題的研究論文、研究個(gè)案、隨筆、敘述故事、主題活動、等匯編。
七、課題研究的保證措施
1.課題組負(fù)責(zé)人苗延亮，是學(xué)校校長，他對教育科研有著濃厚的興趣，積累了一定的教育教學(xué)和科研管理經(jīng)驗(yàn)，親自主持并參與研究，他把教育科研視為“學(xué)校由平庸走向成功的必由之路”，他對該項(xiàng)目給予極大地支持。
２.參與課題組成員中有經(jīng)驗(yàn)豐富、多年從事教學(xué)研究的中層領(lǐng)導(dǎo)，有專業(yè)素質(zhì)高、勇于開拓創(chuàng)新的青年教師，還有多年從事班主任工作，很善于和學(xué)生進(jìn)行交流的班主任，為課題的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.取得上級科研部門的關(guān)心與幫助，確保實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。
4.學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理。
綜上所述，本校課題組進(jìn)行的課題研究的條件是具備的，預(yù)計(jì)通過本校課題組成員的努力，上級教科研部門的正確領(lǐng)導(dǎo)，屆時(shí)將會圓滿地完成該課題的研究工作。
小學(xué)教育開題報(bào)告 6
本課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究》于20xx年10月向河南省教育學(xué)會申報(bào)立項(xiàng)，經(jīng)河南省教育學(xué)會評審，準(zhǔn)予立項(xiàng)，并被列為河南省教育學(xué)會20xx年教育科研重點(diǎn)課題，現(xiàn)開始實(shí)施研究。
一、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
課題的理論價(jià)值：
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。
課題的實(shí)踐價(jià)值：
通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
課題研究目標(biāo)：
1．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識，促成學(xué)生“生成”的達(dá)成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
2．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
3．利用經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
研究的內(nèi)容：
1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。
2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。
3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。
4．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。
創(chuàng)新之處：
有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的'低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。
三、課題研究的過程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟
總體實(shí)施步驟：
針對不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法，利用教研活動時(shí)間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評課的練習(xí)如何設(shè)計(jì)，新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計(jì)，以及組織形式和方法。
技術(shù)線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則
2.多樣性和趣味性原則
3.拓展性和開放性原則
4.典型性和生活化原則
分階段實(shí)施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20xx年11月——12月）：
建立課題組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實(shí)施階段（20xx年1月——20xx年7月）：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個(gè)方面來研究有效練習(xí)，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)，有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果？聽課時(shí)著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的，單周寫出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法；議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進(jìn)行評議，并針對“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)？”這一問題進(jìn)行研討，確實(shí)把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。
第三階段：整理總結(jié)階段（20xx年7月——9月）：
1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。
2、整理、匯總課題實(shí)施材料，整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法；撰寫結(jié)題報(bào)告。
四、課題研究的預(yù)計(jì)成果：
（一）通過有效課堂練習(xí)的研究：
1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動。
2、改變學(xué)生過去被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
3、使學(xué)生學(xué)得主動、生動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、另外，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)習(xí)的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
（二）通過實(shí)驗(yàn)，探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的一般模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。
五、課題承擔(dān)者的科研能力及科研保障條件
1、能力保障：
課題組組長肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎，參與課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的研究》，現(xiàn)已結(jié)題；王磊老師曾擔(dān)任市級課題《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用研究》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。王艷利教師和王麗萍老師積極上進(jìn)、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2、組織保障：
課題組成員有志于服務(wù)教育實(shí)踐，探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強(qiáng)烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導(dǎo)。
教研組課題有學(xué)校教科研室負(fù)責(zé)人和學(xué)校聘請的專家的指導(dǎo)。
2、時(shí)間保障：
研究時(shí)間為兩年，實(shí)驗(yàn)教師全部是一線教師，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。課題組堅(jiān)持每月開展一次課題研討活動，注重階段性總結(jié)與交流，掌握課題研究進(jìn)程，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號而努力。
以上是我對本課題的一些想法，有不對的或還需改進(jìn)的地方，請個(gè)位老師多提寶貴經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)教育開題報(bào)告 7
一、課題提出的背景
作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是個(gè)社會對個(gè)人能力的要求。“立人”始終是我們教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。而“作文是‘立言——立人’的途徑。”但一直以來，作文教學(xué)方式基本處于無序狀態(tài)，老師們教得隨意，教學(xué)效果并不理想。不會寫作文、怕寫作文，幾乎是絕大多數(shù)學(xué)生的切身感受。作為小學(xué)語文教師，我們感覺到改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的必要性。
我校在泗陽縣是第一批全面使用國家新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)的學(xué)校。學(xué)校積極探索小學(xué)生作文教學(xué)的有效途徑，取得一定的成績和積累了不少的作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。自主管理、課外閱讀是我校的特色，我也在語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)中著力展開研究，以培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的空間等策略，提高學(xué)生作文的興趣和水平，從而培養(yǎng)想學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的學(xué)生，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一致的。這也是我開展“培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力的策略研究”課題的重要原因。
另一方面，我校一直重視教師的科研。認(rèn)識到教師科研是促進(jìn)教師發(fā)展的最好途徑，是由教書匠型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的重要途徑。課題組教師都具有較強(qiáng)的教育科研意識和從事科研的能力，希望通過教育科研提升自己并構(gòu)建出有效的促進(jìn)小學(xué)生作文的教學(xué)模式。
二、課題研究的目的和意義
(1)通過本課題的研究，淡化作文程式，讓學(xué)生自由、開放地選材、命題、構(gòu)思、作文；引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，寫出兒童的語言、心理特點(diǎn)，解決學(xué)生無話可說的問題。
(2)通過本課題的研究，改革作文評價(jià)方案，讓學(xué)生享受作文成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信，從而培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量，解決作文水平差的問題。
(3)通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀。讓學(xué)生參與到作文教學(xué)設(shè)計(jì)中來，和教師一起進(jìn)行習(xí)作前的準(zhǔn)備，一起設(shè)計(jì)教和學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生真正成為習(xí)作的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
(4)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀。以往把教學(xué)看成是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、陶冶品德的過程。這樣的教學(xué)觀，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生的單項(xiàng)培養(yǎng)。通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的這種觀點(diǎn)，使教學(xué)過程成為師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展、互幫互學(xué)的過程。
(5)通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的角色，教師將成為真正意義上的指導(dǎo)者、幫助者、合作者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。
(6)提高教師的教案編制能力以及科研能力。
三、課題核心概念的界定
“自主性作文教學(xué)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)和解決他們所面臨的問題，而是著重于創(chuàng)造促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，以真誠的情感對待學(xué)生，給學(xué)生以無條件的關(guān)注，并能設(shè)身處地為學(xué)生著想，產(chǎn)生移情。隨之而來的便是學(xué)生自我指向的學(xué)習(xí)。“自主性”強(qiáng)調(diào)作文及作文教學(xué)應(yīng)長期并始終關(guān)注、植根、攝取和提煉生活的現(xiàn)實(shí)與需求，尊重、理解、珍視并立足學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是作文教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。所謂"策略"，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。據(jù)此，我們對小學(xué)“自主性”作文教學(xué)有效實(shí)施的策略作如下的界定：就是從廣大教師在“自主性”作文教學(xué)實(shí)施中遇到的實(shí)際問題出發(fā)，依據(jù)新課程理念與有效教學(xué)的理念、生活教育理論、生活化作文教學(xué)的特征和教學(xué)實(shí)施要求，通過作文教學(xué)內(nèi)容、形式、方法以及典型作文教學(xué)課例的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和分析總結(jié)，對如何有效開展自主性作文教學(xué)進(jìn)行研究，提出自主性作文教學(xué)有效實(shí)施的基本策略，為教師開展作文教學(xué)提供指導(dǎo)和支持，提高教學(xué)實(shí)效。本課題著重小學(xué)“自主性”作文教學(xué)中有效實(shí)施策略的實(shí)踐研究。
四、支撐性理論
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(維果斯基；皮亞杰)
(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不僅僅是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。
(2)建構(gòu)主義理論對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性——它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學(xué)觀念，對于多年來統(tǒng)治我國各級各類學(xué)校課堂的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊。除此以外，還因?yàn)榻?gòu)主義理論本身是在20世紀(jì)90年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的，它可以對信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)(也就是信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合)提供最強(qiáng)有力的支持。
(3)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)有兩大部分：一部分是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，另一部分是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。環(huán)境的設(shè)計(jì)實(shí)際上是要求設(shè)計(jì)出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識的良好環(huán)境，例如創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境、提供必要的.信息資源以及組織合作學(xué)習(xí)等。
2.行為主義學(xué)習(xí)理論(代表人物：巴甫洛夫；華生；桑代克；斯金納；班杜拉)
(1)桑代克的“試誤說”：美國桑代克是聯(lián)結(jié)學(xué)派的創(chuàng)始人。他認(rèn)為學(xué)習(xí)在于形成一定的情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、試探式的、嘗試與錯誤的過程，隨著錯誤的不斷減少，正確反映逐漸增加，形成固定的“刺激——反應(yīng)”，即形成刺激反映之間的聯(lián)結(jié)。
(2)斯金納的“操作條件說”，美國行為主義學(xué)習(xí)理論家斯金納依據(jù)他創(chuàng)立的反射與強(qiáng)化的理論，提出了“操作條件說”，他認(rèn)為，一切行為都有反射構(gòu)成，學(xué)習(xí)在于形成條件反射。他把學(xué)習(xí)分成兩類，即反射學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí)，反射學(xué)習(xí)是應(yīng)答性行為，它是有已知的刺激所引起的反應(yīng)；操作學(xué)習(xí)是自發(fā)性行為，它是由有機(jī)體發(fā)出的自發(fā)的反應(yīng)。
3.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論(代表人物：苛勒；托爾曼；布魯納；奧蘇貝爾；加涅)
(1)布魯納的“認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)說”，布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在于被動地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是在于通過主動發(fā)現(xiàn)來形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是在頭腦中形成“編碼系統(tǒng)”或“知識結(jié)構(gòu)”的過程，編碼系統(tǒng)的形成主要依賴思維的概念化或類型化。布魯納提倡在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，他把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是學(xué)生主動地獲得知識和不斷發(fā)展知能的過程。他論述了四條學(xué)習(xí)原則：主動原則、結(jié)構(gòu)原則、序列原則、反饋原則。
(2)奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論：其理論內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。有意義接受學(xué)習(xí)必須滿足內(nèi)、外部條件。內(nèi)部條件指學(xué)習(xí)者須有意義學(xué)習(xí)的心向，同時(shí)，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識發(fā)生聯(lián)系。再有，學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互聯(lián)系，使舊知識得到改造，新知識獲得實(shí)際意義即心理意義。
(3)認(rèn)知學(xué)習(xí)論在教育上的應(yīng)用價(jià)值布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論在教育應(yīng)用上有兩大貢獻(xiàn)：
其一，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論為啟發(fā)式教學(xué)法確立了理論基礎(chǔ)；
其二，布魯納所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)情景結(jié)構(gòu)理念，引起以后教材編制重視結(jié)構(gòu)的實(shí)踐。奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)論對學(xué)校教學(xué)提示了一個(gè)重要的建議：教師對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧私獠⒔o予清楚地講解引導(dǎo)，是形成有效教學(xué)的必要條件。
小學(xué)教育開題報(bào)告 8
一、課題名稱：
《中小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究》
二、課題性質(zhì)：
本課題是應(yīng)用型研究課題
三、課題定義：
所謂開放式教學(xué)，指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境，讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學(xué)生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。相信每一位學(xué)生，鼓勵他們想干就干，想寫就寫，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以進(jìn)行具體、有效的指導(dǎo)和幫助，或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓(xùn)練為主線，學(xué)生主動，教師主導(dǎo)，活動點(diǎn)撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。
四、課題的提出：
開放對應(yīng)于封閉，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)目標(biāo)、有計(jì)劃的活動、教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。而多年來農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué)，機(jī)械地讓學(xué)生聽，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響 ，如何尋求一種開放式課堂教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索、研究的課題。
五、課題研究的內(nèi)容：
“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標(biāo)這一理念是針對長期以來的封閉式教學(xué)而提出來的，其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開放性教學(xué)，開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)方式的開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評價(jià)的開放。
1、開放教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開放性教學(xué)，就要在認(rèn)真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有較高思維價(jià)值的開放性教學(xué)內(nèi)容。
2、開放學(xué)習(xí)方式
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機(jī)械的聽講為主的, 我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個(gè)小環(huán)節(jié)：
( 1 ) 試一試；
( 2 ) 議一議；
( 3 ) 辯一辯。
3、開放教學(xué)過程
開放的教學(xué)過程是動態(tài)的教學(xué)過程。動態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動態(tài)的發(fā)展、適時(shí)變化的，而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒。動態(tài)的教學(xué)過程是一個(gè)師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動的過程。
4、開放教學(xué)情境
在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境。總之，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。
5、開放教學(xué)評價(jià)
我們在研究開放式教學(xué)評價(jià)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的.全面發(fā)展。同時(shí)評價(jià)方式應(yīng)是多元的，又以師生評價(jià)、生生評價(jià)、家校共評為主。在評價(jià)時(shí)，我們將考慮以下三點(diǎn)：
(1)注意保護(hù)學(xué)生的探索心理；
(2)重視對學(xué)生的信任；
(3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個(gè)子課題：《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)研究》。
由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及學(xué)校、社會、家庭各個(gè)方面，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。
六、國內(nèi)外同課題的研究狀況：
對數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究，國內(nèi)外各種媒體均有報(bào)道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統(tǒng)、扎實(shí)，效果顯著。其經(jīng)驗(yàn)及成果可操作性較強(qiáng)，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。
七、課題研究的理論和實(shí)踐意義：
本課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論，并將其所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過課題研究，能提高教師綜合素質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴(yán)重影響教學(xué)工作。本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，有利于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過它，教師看得更高，更遠(yuǎn)，有更多時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論，從事教育教學(xué)研究。同時(shí)對推動我校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進(jìn)科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。
總之，開放式教學(xué)研究中，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成為對生長、成長中的人的整個(gè)生命的成全。這是開放式教學(xué)的根本目的。
八、課題研究的主要方法：
本課題的研究以理論研討、實(shí)踐探究法為主，通過示范課、交流會等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。
九、本課題研究的可行性：
數(shù)學(xué)，是基礎(chǔ)工具學(xué)科，也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。對此研究，我們要求全員參加，認(rèn)真確立子課題，由小至大，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，力求實(shí)效。研究方法以實(shí)踐探究法為主，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)，預(yù)計(jì)五年完成本課題研究。
小學(xué)教育開題報(bào)告 9
一、課題研究的目的及研究意義
（一）、課題研究的目的
任橋鎮(zhèn)回民小學(xué)和劉橋小學(xué)是兩所農(nóng)村完小，兩校13個(gè)班級，學(xué)生432人，學(xué)生均為農(nóng)村戶口。通過實(shí)地調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)藝體教育活動太過單一，學(xué)生每天學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，這使學(xué)生的心理發(fā)生了扭曲，慢慢的討厭學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不感興趣。開展好藝體教育資源開發(fā)與運(yùn)用的研究，能全面貫徹國家的教育方針，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夠，很好的控制學(xué)生討厭學(xué)習(xí)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
“農(nóng)村小學(xué)藝體教育資源開發(fā)與運(yùn)用的研究”的課題研究，能加強(qiáng)校際聯(lián)系，加強(qiáng)點(diǎn)面結(jié)合，輻射帶動，以形成“興趣+特長+發(fā)展”的人才線狀結(jié)構(gòu)，以樹立課題促進(jìn)學(xué)校特色優(yōu)先、素質(zhì)優(yōu)先的發(fā)展理念。能烘托校園的文化氛圍，彰顯學(xué)校的文化品位。
（二）、課題研究的意義
本次課題“農(nóng)村小學(xué)藝體教育資源開發(fā)與運(yùn)用的研究”，是進(jìn)一步深化藝體教學(xué)改革，全面推進(jìn)、實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。有效正常開展藝體特色課程與活動，能豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)展的時(shí)間與空間。學(xué)校經(jīng)常性組織豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育特色活動，符合廣大學(xué)生家長的意愿。同時(shí)，通過特色活動，讓學(xué)生獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識、技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展他們的.個(gè)性特長，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。課題研究面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，以課堂教學(xué)為主渠道，以藝體教育活動為載體，以校園藝術(shù)文化為依托，勇于挑戰(zhàn)困難，突破困境，整體推進(jìn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，努力形成較為鮮明的農(nóng)村辦學(xué)特色，使農(nóng)村學(xué)習(xí)藝術(shù)特色教育再上新的臺階。
二、課題研究的狀況與預(yù)計(jì)突破
1.國內(nèi)外藝體特色課程、活動研究現(xiàn)狀：
（1）、國內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教育當(dāng)前仍是偏重于智育教育，忽視德育、美育教育，藝體特色流于形式。學(xué)校雖然也開足開齊課程，但“掛羊頭賣狗肉”，藝體課被應(yīng)試科目擠占。上級檢查時(shí)，找?guī)讉�(gè)學(xué)生唱一唱、畫一畫，跳一跳，便理解為特色藝體，應(yīng)付過關(guān)。學(xué)校藝體特色止步不前，教師、學(xué)生積極性不高。
（2）、專業(yè)師資極度匱乏。歷年以來，師資問題一直制約著九洪教育教學(xué)的發(fā)展，藝術(shù)體育專業(yè)師資更是少之又少。目前，中心校僅有美術(shù)、體育專職教師各兩名，音樂專業(yè)教師一名(代課)，村小沒有一名專職教師。大量的藝術(shù)體育課全由語數(shù)教師兼任，專業(yè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量難以保障。
（3）、思想意識重視不夠。長期以來受應(yīng)試教育的影響遺留下來的分?jǐn)?shù)觀念，許多語數(shù)教師只重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，不重視全面發(fā)展，不支持學(xué)生參加訓(xùn)練，部分教師甚至將音體美挪上語文數(shù)學(xué)課。
（4）、教學(xué)資源相對短缺。眾所周知，雖然近年各級部門投入了大量資金配置了教育教學(xué)設(shè)備，但是城鄉(xiāng)差距、特別是中心校與村小之間不均衡的現(xiàn)象還很突出。雖然各個(gè)村小都配備了一些設(shè)備，但離藝術(shù)教育的需求差距還很大，這也使得教師、學(xué)生積極性不高。
2.課題研究預(yù)計(jì)突破：
（1）抓好藝體教育特色課程工作，配備專職指導(dǎo)教師，通過訓(xùn)練，全體學(xué)生對合唱、舞蹈、剪紙、電子琴、體操、美術(shù)、籃球操、蹴球、足球、演講等基本知識和基本技能的掌握有較大進(jìn)步，增強(qiáng)對藝體特色課的興趣。學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高，思維力、想象力得以拓展，能力得到培養(yǎng)，文化生活得以豐富。音樂組每學(xué)期拿出2個(gè)以上團(tuán)體優(yōu)秀節(jié)目，美術(shù)組定期開展學(xué)生作品展等等。
（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師科研能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過特色活動，讓學(xué)生獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識、技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展他們的個(gè)性特長，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。營造一個(gè)良好的藝術(shù)教育氛圍,以點(diǎn)帶面,促進(jìn)農(nóng)村藝體特色有序發(fā)展。
(3)、搭建藝術(shù)展示平臺，促進(jìn)藝體教育發(fā)展。以藝體活動為載體，給師生更多展示自我的機(jī)會，以有效推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育活動的開展。如每年舉行兩次小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，包括開幕式、現(xiàn)場書畫、小制作、手抄報(bào)、征文、藝術(shù)節(jié)作品展、閉幕式及重大節(jié)日文藝匯演等系列活動，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。
（4）積極參與各級部門組織的藝體活動，展示學(xué)校的藝體活動成績，提高學(xué)校知名度。
三、課題研究的保障
1、召開動員會議，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立全面發(fā)展意識。學(xué)校將通過家長會、教師會及黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種形式，宣傳藝術(shù)體育教育在素質(zhì)教育中重要作用，形成良好氛圍。改進(jìn)課堂教學(xué)。藝術(shù)體育教學(xué)中，引入“雙新”課堂教學(xué)的理念，改進(jìn)教學(xué)方法，真正讓藝術(shù)體育教育落到實(shí)處。
2、優(yōu)先加強(qiáng)課題組教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。在當(dāng)前師資短缺的前提下，專業(yè)教師配置在短期內(nèi)是難以實(shí)現(xiàn)的。為此學(xué)校把現(xiàn)有的兼職教師優(yōu)先送出參加各級培訓(xùn)，回來后再培訓(xùn)具有相關(guān)特長的教師，發(fā)揮專業(yè)教師的骨干作用，解決師資短缺的問題。
3、加強(qiáng)制度保障。建立相關(guān)制度，保證開齊開足課時(shí)、杜絕私自挪課、活動開展、表彰獎勵等，推進(jìn)藝術(shù)體育教育的開展。
4、開展豐富的活動。不但要進(jìn)一步完善校園藝術(shù)節(jié)系列活動，辦出特色、辦出水平。還要把藝術(shù)展示融入大課間活動，每周安排一至二天組織學(xué)生在大課間活動時(shí)展示獨(dú)唱、舞蹈等，營造氛圍。甚至積極開展豐富的藝體競賽活動，除一年一度的課題組校際之間的運(yùn)動會之外，還要組織參加縣教體局開展的拔河、跳繩、乒乓球、接力等單項(xiàng)體育竟賽活動。最后要把鄉(xiāng)村民俗文化的挖掘與社會實(shí)踐活動結(jié)合，如少數(shù)民族的蹴球等。
小學(xué)教育開題報(bào)告 10
一、課題研究的目的及研究意義
（一）、課題研究的目的
任橋鎮(zhèn)回民小學(xué)和劉橋小學(xué)是兩所農(nóng)村完小，共有13個(gè)班級，培養(yǎng)著432名來自農(nóng)村家庭的孩子。在實(shí)地走訪中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的藝體教育活動形式單一，學(xué)生每天只知道學(xué)習(xí)，缺乏多樣化的活動，這導(dǎo)致了學(xué)生的心理扭曲，逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，我們需要開展藝體教育資源的開發(fā)與利用研究，全面貫徹國家教育方針，加強(qiáng)學(xué)校的藝術(shù)教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，良好地控制學(xué)生的不良情緒，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其整體素質(zhì)。
“農(nóng)村小學(xué)藝體教育資源開發(fā)與運(yùn)用的研究”課題的研究能夠促進(jìn)不同學(xué)校之間的聯(lián)系和互動，同時(shí)加強(qiáng)點(diǎn)面結(jié)合，以輻射帶動周圍地區(qū)。這種方法能夠形成“興趣+特長+發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，從而推動學(xué)校特色和素質(zhì)的優(yōu)先發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。此外，該研究還有助于營造校園文化氛圍，彰顯學(xué)校的文化品位。
（二）、課題研究的意義
本次課題“農(nóng)村小學(xué)藝體教育資源開發(fā)與運(yùn)用的研究”，是進(jìn)一步深化藝體教學(xué)改革，全面推進(jìn)、實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。有效正常開展藝體特色課程與活動，能豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)展的時(shí)間與空間。學(xué)校經(jīng)常性組織豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育特色活動，符合廣大學(xué)生家長的意愿。同時(shí)，通過特色活動，讓學(xué)生獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識、技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展他們的個(gè)性特長，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。課題研究面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，以課堂教學(xué)為主渠道，以藝體教育活動為載體，以校園藝術(shù)文化為依托，勇于挑戰(zhàn)困難，突破困境，整體推進(jìn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，努力形成較為鮮明的農(nóng)村辦學(xué)特色，使農(nóng)村學(xué)習(xí)藝術(shù)特色教育再上新的臺階。
二、課題研究的狀況與預(yù)計(jì)突破
1.國內(nèi)外藝體特色課程、活動研究現(xiàn)狀：
（1）目前，國內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教育仍然過于注重智育教育，而忽視了德育和美育教育的培養(yǎng)。雖然學(xué)校也開設(shè)了各種藝術(shù)和體育課程，但這些課程經(jīng)常被應(yīng)試科目所擠占，沒有得到應(yīng)有的重視。有時(shí)候，為了迎合上級檢查的要求，學(xué)校只是讓幾個(gè)學(xué)生唱一唱、畫一畫、跳一跳，就被認(rèn)為是開展藝術(shù)和體育特色教育了。因此，學(xué)校的藝術(shù)和體育特色教育進(jìn)展緩慢，教師和學(xué)生的積極性也不高。
（2）、專業(yè)師資極度匱乏。歷年以來，師資問題一直制約著九洪教育教學(xué)的發(fā)展，藝術(shù)體育專業(yè)師資更是少之又少。中心校僅有美術(shù)、體育專職教師各兩名，音樂專業(yè)教師一名(代課)，村小沒有一名專職教師。
（3）、思想意識重視不夠。長期以來受應(yīng)試教育的影響遺留下來的'分?jǐn)?shù)觀念，許多語數(shù)教師只重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，不重視全面發(fā)展，不支持學(xué)生參加訓(xùn)練，部分教師甚至將音體美挪上語文數(shù)學(xué)課。
（4）、教學(xué)資源相對短缺。眾所周知，雖然近年各級部門投入了大量資金配置了教育教學(xué)設(shè)備，但是城鄉(xiāng)差距、特別是中心校與村小之間不均衡的現(xiàn)象還很突出。雖然各個(gè)村小都配備了一些設(shè)備，但離藝術(shù)教育的需求差距還很大，這也使得教師、學(xué)生積極性不高。
2.課題研究預(yù)計(jì)突破：
（1）抓好藝體教育特色課程工作，配備專職指導(dǎo)教師，通過訓(xùn)練，全體學(xué)生對合唱、舞蹈、剪紙、電子琴、體操、美術(shù)、籃球操、蹴球、足球、演講等基本知識和基本技能的掌握有較大進(jìn)步，增強(qiáng)對藝體特色課的興趣。學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高，思維力、想象力得以拓展，能力得到培養(yǎng)，文化生活得以豐富。音樂組每學(xué)期拿出2個(gè)以上團(tuán)體優(yōu)秀節(jié)目，美術(shù)組定期開展學(xué)生作品展等等。
（2）我們將加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的科研能力，并努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在特色活動中，我們將為學(xué)生提供許多在課堂上無法學(xué)到的知識和技能，引導(dǎo)他們發(fā)掘自身的興趣愛好和個(gè)性特長，促進(jìn)身心健康發(fā)展。同時(shí)，我們將營造良好的藝術(shù)教育氛圍，以點(diǎn)帶面，推動農(nóng)村藝體特色有序發(fā)展。
(3)、搭建藝術(shù)展示平臺，促進(jìn)藝體教育發(fā)展。以藝體活動為載體，給師生更多展示自我的機(jī)會，以有效推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育活動的開展。如每年舉行兩次小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，包括開幕式、現(xiàn)場書畫、小制作、手抄報(bào)、征文、藝術(shù)節(jié)作品展、閉幕式及重大節(jié)日文藝匯演等系列活動，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。
（4）積極參與各級部門組織的藝體活動，展示學(xué)校的藝體活動成績，提高學(xué)校知名度。
三、課題研究的保障
1、我們將召開一次動員會議，旨在引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立全面發(fā)展的意識。通過家長會、教師會、黑板報(bào)、手抄報(bào)等多種形式宣傳藝術(shù)體育教育在素質(zhì)教育中的重要性，營造良好的氛圍。同時(shí)，我們也將優(yōu)化課堂教學(xué)。在藝術(shù)體育教育中，我們將引入“雙新”課堂教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使藝術(shù)體育教育真正落到實(shí)處。
2、為解決當(dāng)前師資短缺問題，學(xué)校將優(yōu)先加強(qiáng)課題組教師的培養(yǎng)和提升。對于現(xiàn)有的兼職教師，學(xué)校將重點(diǎn)支持其參加各級培訓(xùn)，并在其回來后開展相關(guān)特長的教師培養(yǎng)計(jì)劃，以發(fā)揮專業(yè)教師的骨干作用。這樣做不僅能夠解決師資短缺問題，還可以提高教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)制度保障。建立相關(guān)制度，保證開齊開足課時(shí)、杜絕私自挪課、活動開展、表彰獎勵等，推進(jìn)藝術(shù)體育教育的開展。
4、開展豐富的活動。不但要進(jìn)一步完善校園藝術(shù)節(jié)系列活動，辦出特色、辦出水平。還要把藝術(shù)展示融入大課間活動，每周安排一至二天組織學(xué)生在大課間活動時(shí)展示獨(dú)唱、舞蹈等，營造氛圍。甚至積極開展豐富的藝體競賽活動，除一年一度的課題組校際之間的運(yùn)動會之外，還要組織參加縣教體局開展的拔河、跳繩、乒乓球、接力等單項(xiàng)體育竟賽活動。最后要把鄉(xiāng)村民俗文化的挖掘與社會實(shí)踐活動結(jié)合，如少數(shù)民族的蹴球等。
5、我們應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入，為此次課題研究提供充足的資金支持。我們將撥出任橋鎮(zhèn)回民小學(xué)、劉橋小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)的10%用于此次研究，以保障經(jīng)費(fèi)的充分使用。只有經(jīng)費(fèi)得到充分保障，學(xué)校的課題研究才能不再是空話，各項(xiàng)藝術(shù)活動才能真正地實(shí)施，農(nóng)村藝體教育資源也才會被充分開發(fā)和運(yùn)用。這樣師生們就能夠全面提高素質(zhì)。
各位領(lǐng)導(dǎo)，尊敬的老師們，我們深知藝術(shù)和體育教育在學(xué)校中的重要性，就像沒有草原上的鮮花、海洋里的魚、深林中的鳥一樣，缺少藝術(shù)和體育活動的學(xué)校也會失去生氣和活力。如果學(xué)生沒有積極的事情去做，往往容易惹來麻煩。因此，我們的課題研究與時(shí)俱進(jìn)，致力于探索可行的方法，為農(nóng)村藝術(shù)和體育教育注入新的活力。我們有信心，在縣教體局和任橋鎮(zhèn)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，以及全體課題組成員的共同努力下，一定能夠圓滿完成研究任務(wù)，開創(chuàng)農(nóng)村藝術(shù)和體育教育的新局面。
小學(xué)教育開題報(bào)告 11
一、課題的提出：
擁有一個(gè)健康的心理，對一個(gè)人的一生有著十分重要的意義。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，青少年時(shí)期雖不是精神疾病的多發(fā)時(shí)期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中小學(xué)生心理活動狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有越來越多的出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、人際交往緊張、青春期困惑等心理問題。暫時(shí)性的心理障礙若得不到及時(shí)排除，便會產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中小學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，將中小學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)來抓緊抓好。
但是從目前情況來看，中小學(xué)生的心理問題并沒有引起我們的足夠重視。一些家長總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙、多動癥、焦慮、厭學(xué)、膽小、說謊、不守紀(jì)律、打架等就不是病。而我們的學(xué)校和老師們也總是把著重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率上，沒有時(shí)間也沒有精力去考慮開設(shè)相應(yīng)的課程，來幫助他們了解科學(xué)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧來轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。因而連續(xù)兩年發(fā)生兩起七年級女生死亡事件，雖沒有給學(xué)校造成太多的損失，但給學(xué)校造成的負(fù)面影響不可估量。其實(shí)健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無論是學(xué)校還是家長都要隨時(shí)經(jīng)常注意學(xué)生心理的微妙變化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)，切不可等閑視之。針對青少年心理問題的上述特點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，學(xué)校決定在上級有關(guān)部門的指導(dǎo)下積極開展本課題的研究。
二、課題研究的意義及背景：
進(jìn)入新世紀(jì)的中學(xué)生一部分是獨(dú)生子女；受社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化大批學(xué)生父母外出打工，留守學(xué)生增多；再加上近年來部分家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定因素的增加，社會競爭的激烈，人際關(guān)系的錯綜復(fù)雜；還有網(wǎng)絡(luò)等因素的影響。都會給學(xué)生帶來越來越多的困惑、疑慮和過重的心理壓力。目前的學(xué)校教育，既使當(dāng)前提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但仍存在片面強(qiáng)調(diào)文化知識和既定規(guī)范的灌輸，嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致目前學(xué)生心理素質(zhì)不佳，他們身上暴露出來許多與現(xiàn)代社會發(fā)展不適應(yīng)的心理問題，如自私、個(gè)人主義嚴(yán)重、不尊重他人、不會交際與合作、懶惰、不愿吃苦、害怕失敗和挫折、心理承受能力差等等。
由于我校地理位置特殊，處于城郊結(jié)合部，情況比較復(fù)雜，教育壓力更大，教育難度更大。連續(xù)兩年發(fā)生兩起七年級女生因心理健康問題而走上不歸路，在社會上造成不良影響，給學(xué)校造成極大的.負(fù)面效應(yīng)。本著對學(xué)生身心和諧發(fā)展的關(guān)心，我們開始探討產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，進(jìn)而找到解決問題的對策。在上級教科研部門的指導(dǎo)下，學(xué)校申報(bào)了《農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育研究》這一省級課題。
這一課題的研究符合《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，因《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。”心理健康教育作為嶄新的課題，近年來得到不少學(xué)校的重視，越來越多的人認(rèn)為：實(shí)施心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化德育改革、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要途徑和必要措施。
怎樣培養(yǎng)教育好這些學(xué)生，把他們塑造成能自食其力、對社會建設(shè)有用的人，教育要面對全體學(xué)生，積極地、建設(shè)性地按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的潛能，并通過自我教育，使之不斷自我完善是本課題研究的宗旨。
三、課題研究的內(nèi)容目標(biāo)及實(shí)施原則。
（一）研究的主要內(nèi)容
1、從不良行為中小學(xué)生的生理、心理特征，社會活動，交往情況，家庭關(guān)系狀況等方面，深入調(diào)查，準(zhǔn)確地掌握中小學(xué)生不良心理的成因。
2、學(xué)生進(jìn)入青春期心理準(zhǔn)備教育的研究。對少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙的研究。
3、學(xué)校心理健康教育有效途徑的研究。對少數(shù)有心理困擾或有心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。
4、研究班集體對不良行為中學(xué)生心理的轉(zhuǎn)化重要作用。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)的研究。
5、中學(xué)生常見的逆反心理分析與對策；克服自卑心理的對策。
6、探索轉(zhuǎn)化的主要途徑和方法。探索心育與德育的關(guān)系，提高德育的實(shí)效。
7、中學(xué)生常見的早戀心理分析與對策；中學(xué)生沖動心理分析及應(yīng)對策略。
8、從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理素質(zhì)入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、想象能力的研究。
9、學(xué)校教育中家庭教育功能的研究。
（二）中學(xué)生心理健康教育，是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，本課題的研究應(yīng)遵循以下一些基本原則：
1、信任原則：教育的成功在于信任。只有師生之間建立起真正的信任感，才能使學(xué)生在教育中獲得安全感和信任感，學(xué)生的這種寄托情感可促使學(xué)生愿意把自己心里的秘密告訴老師；愿意請老師幫助改變自己的心理狀態(tài)；激發(fā)自己堅(jiān)定信念的內(nèi)驅(qū)力。信任是一種潛移默化的巨大力量，這種力量在感染和陶冶學(xué)生的心靈，從而促進(jìn)學(xué)生自覺地向老師敞開自己的心靈和種種隱私，他們會從老師的幫助中獲取力量，在老師的指導(dǎo)中得到安慰，在老師的愛撫中得到理解。
2、保密原則：說真話是心理咨詢、心理教育中的最基本要求，只有說真話才能保證教育的有效性。保密是一個(gè)手段，其目的就是要讓學(xué)生說真話，學(xué)生只有對心理指導(dǎo)老師說的真話，他才能感到有寄托，有希望，有安慰。為此老師要十分珍惜學(xué)生的這份真摯的感情，千萬不能做出任何危及學(xué)生信任的事，也不能說出傷害學(xué)生心理的話。
3、活動性原則：心理教育不同于其他各科的教學(xué)，學(xué)生心理的發(fā)展，個(gè)性心理品質(zhì)的形成，不是靠心理學(xué)知識的傳授，更不是要求學(xué)生熟練掌握心理學(xué)的知識。學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的養(yǎng)成、發(fā)展，更主要的是要讓學(xué)生在各種豐富多采的、形式多樣的體驗(yàn)性活動和環(huán)境中，通過心理教育和訓(xùn)練去完成。
四、研究方法
1、理論學(xué)習(xí)法。我校聘請了鄖縣科技學(xué)校（原鄖縣師范）心理咨詢師曹書英、孫許俊等心理學(xué)專家開設(shè)心理健康教育講座，并經(jīng)常以班級為單位召開心理健康方面的班會，以此加強(qiáng)心理健康教育的宣傳。
2、訪談法：通過召開學(xué)生座談會或個(gè)別談話了解心理疏導(dǎo)的效果及有關(guān)情況。
3、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)研究中外教育理論，特別是中小學(xué)生心理學(xué)理論，從理論的高度去認(rèn)識課題的內(nèi)涵
4、調(diào)查法：向在校的學(xué)生發(fā)放心理健康調(diào)查問卷，對相關(guān)問題進(jìn)行摸底排查及量化分析。（聘請心理專家設(shè)計(jì)問卷并幫助分析）。包括群體調(diào)查和個(gè)體調(diào)查，群體調(diào)查主 要搜尋具有共性的材料，個(gè)體調(diào)查主要研究個(gè)性問題。 對參研學(xué)生進(jìn)行心理測試，把研究前后的測試結(jié)果對比；也可以在每階段任務(wù)完成后對參研學(xué)生進(jìn)行檢測，觀察其心理變化，對結(jié)果進(jìn)行研究總結(jié)。
5、實(shí)驗(yàn)法：在每個(gè)研究內(nèi)容中，都確定1－2個(gè)實(shí)驗(yàn)班或?qū)嶒?yàn)小組，進(jìn)行有目的的探索。
6、個(gè)案研究法：參照檢測評價(jià)的內(nèi)容，或在活動課中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，建立學(xué)生心理健康檔案，然后，研究人員收集典型個(gè)案，對典型個(gè)案進(jìn)行集體討論研究，分析其表現(xiàn)、形成問題的原因、探討問題疏導(dǎo)的策略。
7．歸納法：對調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行歸納分析，得出一般性的規(guī)律，用以指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)期結(jié)束，每位研究成員撰寫一篇總結(jié)論文。通過對經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)，提高教師的心理健康教育水平，帶動其他教師。
五、研究過程：
研究共分三個(gè)階段
第一階段：調(diào)查準(zhǔn)備階段
主要任務(wù)：撰寫立項(xiàng)申請與實(shí)施方案，通過課題立項(xiàng)，各級部班主任建立聯(lián)系，課題組成員研討分工，搜集相關(guān)資料，制定方案，落實(shí)課題。
第二階段：研究階段
主要任務(wù)：指導(dǎo)實(shí)施課題調(diào)查，搜集材料，組織研討，撰寫報(bào)告。組織階段性經(jīng)驗(yàn)交流和研討撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)施教學(xué)班級的誓言。
第三階段：總結(jié)階段
主要任務(wù)：完成實(shí)驗(yàn)成果論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫及個(gè)案事例總結(jié).將實(shí)驗(yàn)成果在校內(nèi)推廣檢驗(yàn)。
六、研究人員組成及分工
課題組15名成員有6人為中、小學(xué)高級教師，其余4為中學(xué)一級教師，2人為中學(xué)二級教師，2人為小學(xué)一級教師，學(xué)歷均為本科，教齡均在10年以上，長期工作在中小學(xué)教學(xué)第一線，并長期擔(dān)任班主任工作，與廣大中小學(xué)生有廣泛而密切的聯(lián)系，了解學(xué)生心理。
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來源
1.經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
①購買研究用的書籍、相關(guān)的資料：4000元
②組織研究組的老師外出觀摩等：3000元
③聘請有關(guān)專家講學(xué)、指導(dǎo)費(fèi)用：3000元
2.經(jīng)費(fèi)來源
①申請上級課題研究經(jīng)費(fèi)。
②申請學(xué)校課題研究補(bǔ)貼
八、備注
本課題的研究成果將以論文的形式出現(xiàn)。
本課題組聘請上級有關(guān)專家、教授為顧問。
小學(xué)教育開題報(bào)告 12
一、研究或設(shè)計(jì)的目的和意義：
目的：
通過一些心理學(xué)知識和實(shí)踐意義，闡述教師的個(gè)人特長對小學(xué)生存在的影響，增強(qiáng)教師提高個(gè)人特長素質(zhì)的意識。讓家長了解到個(gè)人特長對小學(xué)生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)、成長。
意義：
在教師個(gè)人特長的熏陶下，給小學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺，有利于激發(fā)小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進(jìn)取的精神。在特長學(xué)習(xí)過程中，磨練小學(xué)生的意志，培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的精神和交際能力。學(xué)以致用的過程中，讓小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，融入到校園之外的生活圈，體驗(yàn)生活，開拓小學(xué)生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學(xué)生的身心更健全的成長，充分實(shí)現(xiàn)教師有價(jià)值的“教”和學(xué)生有價(jià)值的“學(xué)”。
二、研究或設(shè)計(jì)的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：
現(xiàn)狀：
目前，國內(nèi)外開設(shè)了許多特長培訓(xùn)班，但這些班級幾乎都是一些在校外開辦的私立班級，沒有把特長學(xué)習(xí)和學(xué)校里的書面學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校里有特長的`教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數(shù)有特長的教師只注重按時(shí)授予關(guān)于特長的基礎(chǔ)知識，不能充分利用課堂資源來發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致一些小學(xué)生對特長所具有的天賦被抹殺，或者一些小學(xué)生的家長不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意愿強(qiáng)加給孩子，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)自己并不感興趣的東西，不利于學(xué)生的健康成長。
小學(xué)生特長的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學(xué)校課本知識的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，忽視了教師的個(gè)人特長對小學(xué)生的影響，一個(gè)身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進(jìn)其發(fā)展，而國內(nèi)外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。
發(fā)展趨勢：
當(dāng)今社會，各類特長文化已經(jīng)發(fā)展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會從生活中影響到家長只注重孩子分?jǐn)?shù)的看法，從而又進(jìn)一步推動特長文化的大量普及。當(dāng)今學(xué)生的特長學(xué)習(xí)更加豐富、高質(zhì)量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式。每個(gè)學(xué)生都有可能成為小學(xué)教師，后一代的小學(xué)教師將會是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對這一領(lǐng)域的研究也將會越來越多，越來越全面。
三、主要研究或設(shè)計(jì)內(nèi)容，需要解決的關(guān)鍵問題和思路：
主要的研究內(nèi)容有：
1、從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好。
2、特長培養(yǎng)對小學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展的影響。
3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)。
需要解決的關(guān)鍵問題和思路：
1、如何發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好：
a.利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。
b.利用課堂提問、課堂交流。
2、怎樣讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)特長的價(jià)值：
a.學(xué)校可以多組織一些有意義的活動，讓學(xué)生積極參與。
b.教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外參加比較大型的比賽。
c.給一些特長比較突出的學(xué)生給予鼓勵和獎勵，激勵每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)取。
3、為什么特長學(xué)習(xí)會有利于其他學(xué)習(xí)：
a.特長學(xué)習(xí)磨練人的意志，讓學(xué)生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習(xí)慣。
b.特長學(xué)習(xí)在潛意識中，能讓學(xué)生塑造一個(gè)活潑開朗的性格,增強(qiáng)交際能力。
c.在長期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
四、完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所必須具備的工作條件及解決的辦法：
具備的工作條件：
有：圖書館(書籍、學(xué)報(bào))、網(wǎng)絡(luò)(中國知網(wǎng))、與論文相關(guān)的文獻(xiàn)等等。
解決的辦法：
1、本課題研究的方法主要有：文獻(xiàn)查閱法、觀察法、問卷調(diào)查法等;
2、積累與該課題相關(guān)的知識，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，對查閱文獻(xiàn)資料和知識進(jìn)行整合等，并在老師的精心指導(dǎo)下完成本研究。
五、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排：
第一階段：2011年6月—2011年8月 選定論文寫作方向、收集相關(guān)資料、閱讀 文獻(xiàn)、擬定論文題目
第二階段：2011年9月1日—2011年10月8日 確定論文題目，擬定寫作提綱、撰寫論文開題報(bào)告
第三階段：2010年10月9日—2011年11月28日 整理分析資料，撰寫論文初稿
第四階段：2011年12月1日—1月30日 修改定稿
小學(xué)教育開題報(bào)告 13
一、課題研究的背景及現(xiàn)狀
(一)、課題研究背景
生命對于每個(gè)人來說都是寶貴的，人的生命只有一次。世界因?yàn)橛辛松兊镁剩瑫r(shí)生命也是脆弱的。在校園內(nèi)，一些觸目驚心的事故讓人震憾，一個(gè)個(gè)蓓蕾還沒來得及開放就枯萎了，一個(gè)個(gè)鮮活的生命還沒來得及享受生活就凋謝了，這不能不讓人扼腕嘆息！校園內(nèi)發(fā)生的安全事故屢見不鮮，例如：
1、放學(xué)和下課時(shí)在樓道、門口等黑暗和狹窄的地方互相爭先而造成的擠壓、踐踏等事故。學(xué)校樓房走廊欄桿的高度不符合要求；校園的深水池；體育設(shè)備不定期檢查、維修、更換，有些危房在“帶病”使用；校園設(shè)施老化。
2、體育活動或體育課上不遵守紀(jì)律或注意力不集中，活動隨意，體育器械使用不得要領(lǐng)而造成的傷害。
3、在勞動或社會實(shí)踐中安全意識差，操作不熟練或不按要求操作而造成的傷害。
4、學(xué)生在課余時(shí)間相互追逐、戲耍、打鬧時(shí)不掌握分寸和方式方法，使用筆、石子、小刀、玩具等器械造成的傷害。
(二)、現(xiàn)狀
1990年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報(bào)告，在世界大多數(shù)國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主要原因。在我國，學(xué)齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中；而在不同年齡的青少年中，又以15-19歲意外傷害的死亡率最高。
意外傷害不僅造成了大量兒童的永久性殘疾和早亡，消耗巨大的醫(yī)療費(fèi)用，而且削弱了國民生產(chǎn)力。不僅給孩子及家庭帶來痛苦和不幸，而且給社會、政府及學(xué)校造成巨大的負(fù)擔(dān)和損失。
學(xué)校安全工作是全社會安全工作的一個(gè)十分重要的組成部分。它直接關(guān)系到青少年學(xué)生能否安全、健康地成長，關(guān)系到千千萬萬個(gè)家庭的幸福安寧和社會穩(wěn)定。因此，校園安全問題已成為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。保護(hù)好每一個(gè)孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為中小學(xué)教育和管理的重要內(nèi)容。
二、選題的意義及研究價(jià)值
隨著二十一世紀(jì)的到來，社會前進(jìn)的步伐在不斷加快，先進(jìn)的交通工具、豪華的摩天大樓、新穎的家用電器等正迅速進(jìn)入人類的生活。然而，由于現(xiàn)代社會的多元化發(fā)展，危及人類生存的安全問題也出現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢。溫室效應(yīng)、環(huán)境污染、交通事故、疾病流行等等，隨時(shí)威脅到我們?nèi)祟惖陌踩c健康。加上小學(xué)生由于年紀(jì)小，自我保護(hù)意識弱，自我保護(hù)能力差，生命安全受到各種因素的威脅。
小學(xué)生正處于生理的發(fā)育階段，心理非常單純，最容易受到各種各樣的傷害。但是，生命總是眷顧有安全意識的人，而安全意識是從日常行為中體現(xiàn)出來的。比如：遵紀(jì)守法，遵守交通規(guī)則，自覺抵制暴力、黃色信息和毒品，遇事要冷靜，做事多想想后果，做到三思而行，同學(xué)間有了矛盾要冷靜解決，不要以非對非。學(xué)會求助他人，學(xué)會躲避風(fēng)險(xiǎn)，如：遇到火災(zāi)要及時(shí)報(bào)告大人，或撥打119報(bào)警電話，不能貿(mào)然只身去救火，因?yàn)槲覀冃W(xué)生人小無能力；遭遇暴力（以大欺小）一定要想辦法及時(shí)脫身，報(bào)告老師或撥打110電話報(bào)案，要學(xué)會拒絕別人的無理要求或不良誘惑，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這些知識很簡單，但如果做不到，學(xué)生的健康甚至生命就可能收到威脅。孩子是社會未來的接班人，他們能否健康成長，關(guān)系到民族的興衰和社會的進(jìn)步。育人不僅要進(jìn)行智力教育，還要進(jìn)行道德、紀(jì)律教育。
安全教育的問題在學(xué)校教育中越來越顯得舉足輕重，除了各種不安全事故觸痛了人們的神經(jīng)外，今天的學(xué)生生活在一個(gè)前所未有的、變化多端、異常復(fù)雜的社會環(huán)境中。從家庭方面看，家長們望子成龍、望女成鳳，希望寄托在唯一的孩子身上，孩子的健康、安全和發(fā)展已成為千萬個(gè)家庭幸福與否的分水嶺，他們除了在家里給予孩子百般呵護(hù)外，同時(shí)也強(qiáng)烈要求學(xué)校提供使他們放心、使孩子受用的周到、負(fù)責(zé)的照料和管理。其實(shí)當(dāng)他們真正面對紛繁復(fù)雜的社會生活時(shí)，特別是面對突如其來的變故時(shí)，他們往往變得十分脆弱，安全防衛(wèi)防護(hù)能力更是有限。再次是學(xué)校擺脫被動“照管”的迫切需要。學(xué)校與其花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力采取“關(guān)、卡、壓”等手段去照管學(xué)生，不如去主動地對學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，形成較強(qiáng)的安全意識和安全技能，以防患于一時(shí)、防患于未然。對自身的保護(hù)能力，直接影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及全面發(fā)展。
基于以上分析，我們課題組認(rèn)為：提高少年兒童的安全意識，學(xué)會自我保護(hù)，達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會，確保一方平安”的安全教育目的，讓學(xué)生在擁有知識的同時(shí)，擁有健康的體魄，擁有美好的生命，擁有快樂、成功的人生，是學(xué)校教育不可推卸的任務(wù)和職責(zé)。
三、課題研究的政策理論依據(jù)
十六屆四中全會提出構(gòu)建社會主義和諧社會的目標(biāo)，黨的十六屆六中全會為構(gòu)建社會主義和諧社會提出了一系列方針、原則和措施，使構(gòu)建和諧社會從理論認(rèn)識開始走向社會實(shí)踐。我們所建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。構(gòu)建和諧校園，是構(gòu)建和諧社會的必然要求；一個(gè)和諧的校園首先應(yīng)是一個(gè)安全文明的校園，而一個(gè)安全文明的校園，必須對師生員工進(jìn)行安全教育，努力提升師生員工的法律素養(yǎng)和安全意識。深入開展安全教育，是安全校園建設(shè)的最基礎(chǔ)也是最重要的工作，也是構(gòu)建和諧校園極為重要的舉措。
四、研究目標(biāo)
1、本課題的研究宗旨在加強(qiáng)學(xué)校的安全教育工作，普及安全知識、營造關(guān)注安全、關(guān)愛生命的氛圍、進(jìn)一步增強(qiáng)師生的安全意識，提高防范各種安全事故的能力，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)穩(wěn)定、和諧的環(huán)境。
2 、在學(xué)生中開展各種安全教育活動，使廣大學(xué)生樹立強(qiáng)烈的安全意識，認(rèn)識到生命的可貴與脆弱，幫助學(xué)生掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高學(xué)生的'生命質(zhì)量，保證學(xué)生能得以身體、心理、知識、能力的全面和諧發(fā)展。
3、能形成一套小學(xué)生安全教育的行之有效的方法，并能加以推廣
五、研究內(nèi)容
加強(qiáng)校園安全教育，使學(xué)生掌握必要的安全知識，提高自我保護(hù)的意識和自救能力。
六、研究的方法
本課題的研究是一種基礎(chǔ)教育德育教育研究的范式，是一種理論性、實(shí)證性、探索性研究。本課題力圖以“研究——嘗試——反思——提升”為研究模式，力圖在嘗試中研究，在研究中反思，在反思中提升。主要采取以下方法：
1、文獻(xiàn)資料法：廣泛搜集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成員學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的先進(jìn)理念，提升理念，以前沿的理論指導(dǎo)實(shí)踐。
2、行動研究法：學(xué)校可開展形式多樣的宣傳活動以提高學(xué)生的安全意識及自我保護(hù)意識，如安全演習(xí)，主題日活動等豐富多彩的活動。
3、案例研究法：研究者對某一創(chuàng)新行動的一些典型特征作全面深入的分析和研究。
七、研究策略
1、建立機(jī)制，為構(gòu)建和諧校園創(chuàng)造良好的安全教育工作格局
安全教育的對象較為廣泛。學(xué)校學(xué)生有多少，安全教育的覆蓋面就要多大。同時(shí)，這些教育對象又分別隸屬不同，十分分散。我校通過校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)與各部門、教師簽訂《校園治安綜合治理責(zé)任書》，將安全教育列入責(zé)任書的重要內(nèi)容，通過年度的綜治考評加以督促落實(shí)，從而形成了保衛(wèi)和學(xué)生管理部門牽頭抓，齊抓共管的安全教育工作格局。
2、建立制度，納入正式教學(xué)內(nèi)容
對于學(xué)生的安全教育，以往一般都利用課余時(shí)間來進(jìn)行。既沒有列入教學(xué)計(jì)劃，也沒有制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。隨著學(xué)生安全問題的日益突出，國家對學(xué)生生命安全的日益重視，我校將安全教育課納入學(xué)生的必修課。
3、點(diǎn)面結(jié)合，突出安全教育重點(diǎn)
加強(qiáng)學(xué)生安全教育，既要全面展開，更要有所側(cè)重，做到點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面。我校的做法：一是抓了存在安全問題的“重點(diǎn)人”進(jìn)行教育，如對網(wǎng)絡(luò)癡迷者、性格較孤僻者、經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生等；二是抓了重點(diǎn)時(shí)期的安全教育，如新生入學(xué)，學(xué)生開學(xué)、放假前后這些時(shí)段；三是抓了重點(diǎn)部位的安全教育，大型集會活動場所這些重點(diǎn)部位；四是抓了重要方面的安全教育，如防火、防盜、防騙、防搶這些重要方面；五是抓了重要時(shí)刻的教育，分層次對學(xué)生進(jìn)行國家安全教育、維護(hù)校園穩(wěn)定和加強(qiáng)愛國主義、社會責(zé)任感的教育。
4、創(chuàng)新形式，增強(qiáng)安全教育效果
在開展安全教育過程中，采取各種學(xué)生喜聞樂見、操作性強(qiáng)的多樣化教育。我校的做法：一是利用學(xué)生升國旗結(jié)束后的聚會期間由少先隊(duì)進(jìn)行簡短的口頭安全教育；二是通過發(fā)放《安全防范指南》、《安全知識讀本》、《防盜、防火須知》，張貼安全警示等進(jìn)行安全教育；三是通過組織參觀安全知識圖片展和參加消防演練進(jìn)行安全教育；四是通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、板報(bào)、報(bào)紙等媒介進(jìn)行廣泛的宣傳教育，尤其是重視將各種安全防范知識和各個(gè)時(shí)期的治安動態(tài)及安全防范重點(diǎn)上傳到學(xué)校主頁和“電子警務(wù)室”進(jìn)行教育，通過這個(gè)“電子警務(wù)室”，就可以把安全防范教育的端口前移到學(xué)生的桌面，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地地接受到教育；五是通過舉辦安全知識競賽、安全知識征文比賽、“平安建設(shè)校園行”、安全知識文藝晚會等活動形式進(jìn)行宣傳教育；六是通過聘請專家開設(shè)普法教育課和安全知識專題講座。
八、課題研究的實(shí)施步驟
本課題研究時(shí)間為兩年，10月----20xx年6月。
第一階段：10月----11月（準(zhǔn)備啟動階段）
1．制定課題實(shí)施方案，落實(shí)課題申報(bào)工作。
2．成立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)研究小組，加強(qiáng)管理，精心組織實(shí)施。
3．通過問卷調(diào)查，摸清學(xué)校安全教育的情況，做出情況分析。
第二階段：12月----20xx年1月（全面實(shí)施階段）
1．參加寒亭區(qū)課題開題會。
2．建立鍵全學(xué)校安全教育的長效激勵機(jī)制，認(rèn)真開展學(xué)習(xí)研修活動。
3．認(rèn)真開展學(xué)校安全教育在教學(xué)中的地位、功能和效果的實(shí)證研究。
4．做好搜集、積累和整理資料工作，認(rèn)真開展案例和敘事性的研究。
第三階段：20xx年2月----20xx年6月（結(jié)題、總結(jié)、評比階段）
搞好總結(jié)、定期組織鑒定驗(yàn)收，開好總結(jié)、結(jié)題會，做好表彰工作，具體要做好：
1．20xx年2月一20xx年4月在課題研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行研究效果檢測，對資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、統(tǒng)計(jì)，形成論文，完成研究報(bào)告。
2．20xx年5月底以前，課題完成研究(實(shí)驗(yàn))報(bào)告，屆時(shí)將參加課題研究成果報(bào)告會。通過現(xiàn)場會、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)論文等形式推廣研究成果。完成研究總報(bào)告。完成課題的鑒定驗(yàn)收工作。
九、完成課題的可行性分析
1．課題由固堤街道固堤小學(xué)具體組織實(shí)施。該學(xué)校有優(yōu)秀的教研教改傳統(tǒng)，課題研究氛圍濃厚；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子重視課題研究，保障制度健全，評價(jià)激勵機(jī)制完善；學(xué)校資金向教研教改傾斜，向教學(xué)一線傾斜，集中財(cái)力保障實(shí)驗(yàn)課題順利進(jìn)行。
2．課題組成員有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，并承擔(dān)過多項(xiàng)課題的的實(shí)驗(yàn)研究工作。
魏洪霞（課題負(fù)責(zé)人）：一級教師，近年來已參加多個(gè)省、市多項(xiàng)課題研究，多篇論文曾在《山東教育》等雜志上發(fā)表。這些課題的研究成果，為本課題的研究提供了很好的借鑒和指導(dǎo)作用。
本課題的核心成員由教導(dǎo)處主任、教科研主任、學(xué)科教研組長、以及學(xué)科骨干教師組成。他們都曾參加過多個(gè)課題的研究，有較強(qiáng)的教育科研能力，能夠承擔(dān)課題的研究任務(wù)且取得了可喜的成果，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。
3．本課題聘請寒亭區(qū)教育局教育專家張興國主任對課題研究工作做技術(shù)性指導(dǎo)。
請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家提出寶貴意見和建議。
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