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表達(dá)教育情懷的句子180句
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家一定沒(méi)少看到經(jīng)典的句子吧，句子能表達(dá)一個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事情，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制止，表示某種感慨，表示對(duì)一段話(huà)的延續(xù)或省略。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的句子嗎？以下是小編收集整理的表達(dá)教育情懷的句子，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、中國(guó)教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。中國(guó)教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知
2、初三了，孩子們不熬到夜里一兩點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣的孩子就是傻子。我要說(shuō)，這樣的老師很愚蠢。
3、教育上的心理疊加效應(yīng)，對(duì)孩子有時(shí)是一種很大的傷害。
4、我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育智育體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的，有文化的勞動(dòng)者。——毛澤東
5、孩子們，你們要拓寬自己的眼界和思維，不是僅僅為了一堂課和一晚上的作業(yè)。
6、教師唯有堅(jiān)守教育情懷，才能從容面對(duì)挑戰(zhàn)，自信迎接未來(lái)，無(wú)論面臨怎樣的際遇，都能踐行“為國(guó)育才”使命。
7、老師和學(xué)生的關(guān)系，第一是老師在輩分上和作用上應(yīng)該在上，第二是老師和學(xué)生在人格上是相互的平等和尊重。
8、要永遠(yuǎn)覺(jué)得祖國(guó)的土地是穩(wěn)固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開(kāi)始。——奧斯特洛夫斯基
9、平時(shí)考試的意義，就是找出存在的問(wèn)題，不是糾結(jié)名次，不是一眼看扁，不是無(wú)可救藥，更不是一錘定音。為什么我們的家長(zhǎng)和老師總盯著孩子的名次，很簡(jiǎn)單，一是為了利益，一是為了榮譽(yù)，更可恨的是為了一個(gè)虛榮。
10、教育永恒的使命是尊重學(xué)生的人格，養(yǎng)成學(xué)生的人格——經(jīng)亨頤外國(guó)考察，讀方書(shū)也；國(guó)內(nèi)考察，尋病源也。
11、如果不去加強(qiáng)并發(fā)展兒童的個(gè)人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。
12、學(xué)習(xí)一定是高效的有效的學(xué)習(xí)，不是濫用時(shí)間的庸俗的勤奮。
13、不忘信仰之心，對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)任。堅(jiān)守信仰，方能固守精神家園，方能克服職業(yè)倦怠，方能抵御物欲橫流，方能恪盡責(zé)任之心。
14、急功近利的教育，是很殘害人的。但許多老師和家長(zhǎng)還津津樂(lè)道。
15、課內(nèi)外銜接很重要，建立知識(shí)體系也很重要，一味的補(bǔ)課，一味的做重復(fù)的教輔材料，是扼殺人的一種教育。
16、學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)是刷題，可是要有質(zhì)量。
17、教育孩子的方法有不知其數(shù)，為什么要僅僅用簡(jiǎn)單粗暴的懲罰方法？原因很簡(jiǎn)單，不負(fù)責(zé)并且能短時(shí)間有效。而長(zhǎng)期潛伏的危害好像所有教育者都不察覺(jué)。
18、教育實(shí)習(xí)是一個(gè)師范生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)由學(xué)生向老師的過(guò)渡，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己的條件與一名合格的老師有一定的距離，還需努力努力再努力！
19、孩子過(guò)早學(xué)習(xí)抽象知識(shí)危害大孩子天生就會(huì)對(duì)身邊的世界充滿(mǎn)好奇，會(huì)盡自己的可能去探索和發(fā)現(xiàn)周?chē)氖挛铩５^(guò)早地進(jìn)行抽象知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)把孩子的注意力認(rèn)為地轉(zhuǎn)向?qū)Τ橄蠓?hào)的關(guān)注，從而喪失很多在真實(shí)世界中的體驗(yàn)和思考。
20、道德教育最簡(jiǎn)單的要素是愛(ài)，是兒童對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)人們積極的愛(ài)。這種兒童道德教育的基礎(chǔ)，應(yīng)在家庭中奠定。兒童對(duì)母親的愛(ài)是從母親對(duì)嬰兒的熱愛(ài)及其滿(mǎn)足于身體生長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。進(jìn)一步鞏固和發(fā)展這一要素，則有待于學(xué)校教育。教師對(duì)兒童也應(yīng)當(dāng)具有父子般的愛(ài)，并把學(xué)校融化于大家庭之中。
21、實(shí)際上，不只是缺乏教育的男性沙文主義者和保守的神職人員在阻礙婦女權(quán)利保障的進(jìn)步，婦女本身也在助紂為虐。
22、在思念之中，我想起了你的生日。我謹(jǐn)用只字片語(yǔ)，表達(dá)對(duì)你的情懷。衷心祝愿您青春長(zhǎng)駐，愿將一份寧?kù)o和喜悅悄悄帶給您，生日快樂(lè)！
23、性教育首先就是社會(huì)人格的文化教育。
24、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。
25、兒童到底最恐懼什么的孩子恐懼親人遭遇不測(cè)，感到害怕的第二位的問(wèn)題是遭到性 侵害到歲女孩的恐懼心理最強(qiáng)烈，助孩子克服恐懼心理，父母的關(guān)注很重要，兒童一般不愿意講出他們的恐懼家長(zhǎng)必須細(xì)心觀察拿出時(shí)間同孩子談話(huà)，了解清楚到底是什么讓孩子感到不安與恐懼。
26、對(duì)于兒童，做父母，做教師的責(zé)任，便是如何教導(dǎo)他們，使之成為健康活潑，有豐富知識(shí)，有政治覺(jué)悟和良好體現(xiàn)的現(xiàn)代中國(guó)兒童，現(xiàn)代中國(guó)人。作者：陳鶴琴
27、我見(jiàn)過(guò)太多這樣的女孩子，眼里只有他，做的事也都是為他，他一笑就歌頌，他一皺眉頭就心痛，他的手不是手，那就是溫柔的宇宙，她這顆小星球就在他手中轉(zhuǎn)動(dòng)，他是光是電是唯一的神話(huà)。
28、與孩子互講故事每一個(gè)孩子都熱愛(ài)故事，一旦孩子讀書(shū)并從書(shū)中獲得美好的體會(huì)，他們就會(huì)從玩電腦游戲或看電視節(jié)目轉(zhuǎn)向閱讀。打開(kāi)孩子對(duì)閱讀的興趣的一個(gè)很好的方法就是，讀冒險(xiǎn)故事或神話(huà)。讓閱讀成為一種習(xí)慣。讓他們沉浸在講故事的世界。
29、走過(guò)世紀(jì)的風(fēng)雨，萬(wàn)里長(zhǎng)城像巨龍?jiān)谠浦写┧螅豢鐕?guó)歲月的長(zhǎng)河，珠穆朗瑪峰像雄鷹傲立最高峰。且不說(shuō)現(xiàn)在的科技發(fā)達(dá)，就說(shuō)說(shuō)中國(guó)的四大發(fā)明，就足以讓我們的祖國(guó)向世界展示。
30、教師像蠟燭作為一種教育精神，值得提倡；作為一種教育思想，卻不值得稱(chēng)道。教師應(yīng)該是火柴打火機(jī)，主要職能不是自己燃燒，而是點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火智慧之火。
31、有一種情懷，在你的生命里誕生，走過(guò)青春，走過(guò)年少，便再也抹不去，也許直到你生活完結(jié)。你自己固執(zhí)地把它定義為愛(ài)情，但無(wú)論怎樣，你們還是朋友，你們只是朋友。
32、修行就是要從根本上，從心地上來(lái)培養(yǎng)戒定慧的力量。而戒定慧的力量，又要在具體的生活環(huán)境中來(lái)生成在實(shí)際的修行過(guò)程中來(lái)生成。
33、賞識(shí)教育的特點(diǎn)是，注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處小題大做無(wú)限夸張，形成燎原之勢(shì)，讓孩子充滿(mǎn)自信，在我是好孩子的心態(tài)中覺(jué)醒。
34、愿這世界情歌不絕，愿這世界的男女在回首往事時(shí)能重溫舊時(shí)情懷，愿我們的告別不是因?yàn)槌鸷藓蛥捑耄且驗(yàn)閻?ài)。為愛(ài)告別。
35、在我心里，誰(shuí)都不能夠代替她，她像一個(gè)孩子，是我的唯一，我愛(ài)她。絕不允許任何人傷害她。
36、一是事事管、時(shí)時(shí)管，做了很多事，效果卻不好；二是什么都不管，什么都不做，放任自流，不聞不問(wèn)，結(jié)果更不好；三是也管但不全管，做得不多，但都切中要害，孩子成長(zhǎng)一帆風(fēng)順。
37、父母也十分關(guān)懷他們，只不過(guò)沒(méi)有如影附形而已，孩子們?cè)谶@方面至貪婪，巴不得做父母的貼身膏藥，直至他們長(zhǎng)大，另有出路，那才把父母一腳踢開(kāi)。
38、父母帶娃，教的是道理，學(xué)的是獨(dú)立，開(kāi)的是眼界，培育的是自信。是的，只有自己帶，孩子才有機(jī)會(huì)被自己尊敬、愛(ài)戴的父母榜樣的示范、關(guān)系的構(gòu)建、環(huán)境的營(yíng)造所影響和熏陶，通過(guò)模仿來(lái)吸收、內(nèi)化成自己的行為習(xí)慣和品質(zhì)教養(yǎng)。
39、教育的最佳狀態(tài)在于一個(gè)養(yǎng)字。家庭教育重在養(yǎng)，而不在教。現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，各種各樣的問(wèn)題歸納起來(lái)就是心力的不足，心里面對(duì)學(xué)習(xí)熱情不足。養(yǎng)魚(yú)重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹(shù)重在養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心。
40、在大人面前，當(dāng)然是孩子錯(cuò)了；在村干部面前，當(dāng)然是村民錯(cuò)了；在裁判面前，當(dāng)然是球員錯(cuò)了……在現(xiàn)實(shí)面前，當(dāng)然是理想錯(cuò)了。位置決定對(duì)錯(cuò)！有實(shí)力才有話(huà)語(yǔ)權(quán)。
41、這看來(lái)是個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的尊重，家長(zhǎng)對(duì)孩子的事情或問(wèn)題認(rèn)真而親切的態(tài)度，使孩子與父母更親近。因?yàn)閻?ài)的細(xì)節(jié)不僅能感染孩子，更能教育孩子。蹲下來(lái)吧，只有蹲下來(lái)，不再居高臨下，與孩子完全處于平等時(shí)，孩子才會(huì)把他的真實(shí)想法告訴你。
42、做孩子的榜樣，嚴(yán)于律己青蛙需要教育蝌蚪如何跳上岸嗎？不需要。孩子會(huì)自然成為像你一樣的人。教育孩子要從教育自己入手，教育孩子的每一句話(huà)，都要返照到自己身上才會(huì)在他身上起作用。
43、教育要適度，別期望過(guò)高，別施壓過(guò)重。過(guò)高的期望，帶來(lái)無(wú)望；過(guò)度的保護(hù)，帶來(lái)無(wú)能；過(guò)分的溺愛(ài)，帶來(lái)無(wú)情；過(guò)多的干涉，帶來(lái)無(wú)奈；過(guò)多的指責(zé)，帶來(lái)無(wú)措。
44、教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。
45、教育的本質(zhì)，是社會(huì)所需要的勞動(dòng)之一領(lǐng)域，是給予勞動(dòng)力以一種特殊的資格的。換句通俗的話(huà)，教育便是幫助人管社會(huì)生活的一種手段。自有，便有教育。
46、經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大；教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹(shù)，就是為人類(lèi)的未來(lái)培養(yǎng)人才。
47、做人基本的美德如尊老愛(ài)幼、有公德心，以及基本的生活規(guī)則如交通常識(shí)等等可以融入家長(zhǎng)平日的言傳身教之中，最好能夠習(xí)慣成自然，從小就將這些生活中的美德和規(guī)則牢記心里，逐漸化為自己的行為規(guī)則。
48、教師應(yīng)該嚴(yán)格，不要嚴(yán)厲；嚴(yán)厲是封建的，如體罰，那是使教師變成了統(tǒng)治者，而學(xué)生則變成了被統(tǒng)治者。
49、孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好、其它的什么也不用管，這樣培養(yǎng)一個(gè)高分低能的孩子，也是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒(méi)用的人。
50、用謊言掩蓋事實(shí)。愛(ài)孩子要松緊有度，別以為孩子還小不懂事、一定要讓孩子認(rèn)識(shí)到這件事情能不能做，絕不能把寬容演變成縱容哦。從小事做起，嚴(yán)格要求孩子。
51、不要和孩子直接頂撞，直撞頂撞起來(lái)，雙方都不好下臺(tái)。我們教育孩子是要糾正不良行為，而不是不良的孩子。沒(méi)有不良的孩子，只有不良的行為。寶爸寶媽要注意哦！
52、在某種意義上，現(xiàn)代的個(gè)人是命定要實(shí)行自治，是要對(duì)自由承擔(dān)義務(wù)的。這是一種令人深為不快又激動(dòng)人心的情況。只有愿意付出代價(jià)的人才能適應(yīng)這種情況，而這個(gè)代價(jià)就是教育
53、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢是一個(gè)男孩子必須要具備的品質(zhì)，也是男人立足于世界的支點(diǎn)。不要懼怕任何人任何事，這個(gè)世界上沒(méi)有什么大不了的。我們不要惹事，出事了咱也不要怕事。智仁勇，達(dá)德也。
54、認(rèn)準(zhǔn)了的事情，不要優(yōu)柔寡斷。這個(gè)世界哪有那么多的天災(zāi)人禍，那么多的絕癥分別，那么多的陰差陽(yáng)錯(cuò)，那么多的天人永隔。很多時(shí)候沒(méi)有廝守到最后只是欠缺了一點(diǎn)緣分。我知道過(guò)不了痕就，你的身邊一定會(huì)有很好很好的女孩子，這樣我才能安心的將你放棄。
55、家庭教育的非正規(guī)性決定了家庭教育內(nèi)容和教育方式的靈活多樣和隨機(jī)性。家庭教育沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所和方式，教育不受時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、條件的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。
56、知行合一。知是行之始，行是知之成。
57、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在學(xué)校。
58、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。
59、不要過(guò)多的干涉，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)的同時(shí)，不要過(guò)多的干涉和保護(hù)孩子
60、學(xué)校生活應(yīng)當(dāng)是這樣：在學(xué)校生活中經(jīng)常起作用的是人對(duì)人負(fù)責(zé)、人對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的體系。學(xué)校正是靠“個(gè)人
61、雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長(zhǎng)也。
62、“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。” ——陶行知
63、定下規(guī)矩，獎(jiǎng)罰分明
64、基層用制度管事，中層用教育管人，高層用文化管心，頂層用信仰管魂。關(guān)心是一種有形保護(hù)，信心是一種無(wú)形的保佑。
65、好的教育絕對(duì)不能以權(quán)威、武力來(lái)壓迫別人，因?yàn)闄?quán)威只能服人之面，不能服人之心；唯有以慈悲的心情包容攝受，才能使別人由衷生起恭敬，心悅誠(chéng)服地接受他的教導(dǎo)。
66、別計(jì)較。孩子頂嘴是為了宣告他的獨(dú)立，試探行為規(guī)則的底線(xiàn)。
67、合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人格，能培養(yǎng)學(xué)生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。
68、俗話(huà)說(shuō)子欲養(yǎng)而親不待，只要我的父母健在，就是上天對(duì)我最大的恩情及眷顧，我愿盡我所有來(lái)報(bào)答父母之恩。
69、玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先。
70、注重習(xí)慣養(yǎng)成。教育就是習(xí)慣培養(yǎng)。實(shí)踐證明，沒(méi)有克服不了的壞習(xí)慣，沒(méi)有教育不好的學(xué)生。任何不良習(xí)慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會(huì)向好的方向發(fā)展變化。
71、對(duì)周?chē)澜绲拿栏校芴找睂W(xué)生的情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，憎惡丑行。
72、教育是人的教育。一個(gè)不明白世界是人的世界的人，不配當(dāng)教師；一個(gè)不把學(xué)生當(dāng)人來(lái)培養(yǎng)的人，更不配當(dāng)教師。
73、母校，一個(gè)溫馨而又甜蜜的稱(chēng)呼，你陪伴我度過(guò)了六年的小學(xué)時(shí)光，在這里我收獲知識(shí)，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步……校園生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，始終讓我記憶猶新。
74、只有大的得到尊重后，才能發(fā)自?xún)?nèi)心地去愛(ài)護(hù)謙讓小的。要培養(yǎng)小的對(duì)大的尊重。每當(dāng)沖突發(fā)生就批大護(hù)小，其實(shí)對(duì)兩個(gè)孩子都不好。大的因?yàn)槲桨l(fā)恨小的。而小的則學(xué)會(huì)了一點(diǎn)小事就尖叫，日后甚至?xí)么笕巳テ圬?fù)大的。久而久之兩個(gè)人的關(guān)系只會(huì)更加對(duì)立仇視。
75、任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。成功的教育應(yīng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲取真知，學(xué)會(huì)做人。無(wú)痕的教育沒(méi)有口若懸河，沒(méi)有正襟危坐，沒(méi)有訓(xùn)斥責(zé)備，沒(méi)有傷心與眼淚，只有觸動(dòng)感激、心有靈犀、快樂(lè)成長(zhǎng)。
76、1望子成龍型，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成一種強(qiáng)大的壓力與強(qiáng)烈的不安。2拔苗助長(zhǎng)型，拔苗助長(zhǎng)違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而壞事。3狼爸虎媽型，要么造就的是紈绔子弟，要么就是唯唯諾諾的一個(gè)未來(lái)。4放任自流型，是對(duì)孩子的當(dāng)下及未來(lái)極度的不負(fù)責(zé)任。
77、一是需要被愛(ài)與感。孩子需要父母的愛(ài)，這使孩子有安全感與價(jià)值感。二是需要安全感。三是需要規(guī)則。規(guī)則對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就象是一棟房子的墻壁，它給生活一個(gè)界限及廣度。只有當(dāng)孩子知道什么是可以期待的事，他才會(huì)覺(jué)得舒適自在。四是新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
78、振興教育，必先廣儲(chǔ)師范，師資不敷，學(xué)校何以興盛。清張之洞
79、以人為本抓教育，規(guī)范行為建制度；權(quán)力制衡常監(jiān)督，懲防結(jié)合是手段；標(biāo)本兼治是目標(biāo)，不犯錯(cuò)來(lái)少失誤。
80、教養(yǎng)孩童、使他走當(dāng)行的道、就是到老他也不偏離。
81、規(guī)矩是死的，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)規(guī)定孩子的學(xué)習(xí)，而且不可以超前教育，什么年齡學(xué)習(xí)什么應(yīng)該有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而不要認(rèn)為越早讓孩子學(xué)習(xí)越深?yuàn)W的知識(shí)就對(duì)孩子好。
82、不要張嘴就說(shuō)孩子不怕我，教育是征服而不是降伏，親子之愛(ài)何須怕？老師不能靠拍桌子塑人，父母也不能靠打孩子立威。
83、現(xiàn)在，學(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)，在公開(kāi)場(chǎng)合教育學(xué)生教師一定要注意策略。有些事情在處理的時(shí)候，不一定要直接針對(duì)事件本身，可以采取迂回戰(zhàn)術(shù)，旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去感悟，從中找到差距，認(rèn)識(shí)到自己缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，從而得以改正。
84、任何成功的教育都是嚴(yán)慈相生一體兩翼的，過(guò)度寬容，人性就會(huì)恣意、防羈；過(guò)度約束，往往會(huì)感到壓抑、乃至膽怯。管而有度，管中有自由，放而謹(jǐn)慎，放中有約束才是教育藝術(shù)，如此的教育工作者才真正走向成熟。
85、品行與禮貌的教育非常關(guān)鍵，對(duì)孩子人生發(fā)展的影響，往往比多會(huì)幾道數(shù)學(xué)題，多彈幾首鋼琴曲要重要的多。知識(shí)可以日后學(xué)，而品行卻要從小積累。25條禮節(jié)，都是真實(shí)生活中的日常禮節(jié)，未必都適合我們的文化與傳統(tǒng)，但一定可以給我們一些借鑒。
86、學(xué)會(huì)把事情化整為零，積零為整。受益終生。人與人的智力條件相差不大，都很努力，但結(jié)果卻千差萬(wàn)別。因?yàn)楹昧?xí)慣更重要。
87、尊師情灑講臺(tái)上，重任承擔(dān)育棟梁。
88、盆友們，對(duì)養(yǎng)育，我們要堅(jiān)信孩子自己有成長(zhǎng)的能力；對(duì)成材，我們要忍住成人的功力心；對(duì)過(guò)程，我們要堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持。說(shuō)到底，養(yǎng)育不是技術(shù)活，它更像一份哲學(xué)，需要每位父母邊感受邊覺(jué)悟，邊實(shí)習(xí)邊成長(zhǎng)。我們一起加油吧。
89、教室是允許出正確的地方，學(xué)生是允許犯正確的人。很多時(shí)候，錯(cuò)誤是學(xué)生成長(zhǎng)的代價(jià)與榮譽(yù)。揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不避短不揭短，愛(ài)學(xué)生更要愛(ài)學(xué)生的錯(cuò)誤，愛(ài)有錯(cuò)誤的學(xué)生。
90、嚴(yán)明辦公制度，每位教師必須準(zhǔn)時(shí)上、下班，特別是有早讀、自習(xí)、輔導(dǎo)任務(wù)的老師，必須準(zhǔn)時(shí)到位、精心輔導(dǎo)，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。辦公期間外出嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度。全組教師必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度，嚴(yán)以律己，忠于職守，敬業(yè)樂(lè)業(yè)，努力提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
91、界限與規(guī)則一旦定下，是需要大家都要遵守的，它決不會(huì)是對(duì)孩子單方面的要求，而是與孩子共處時(shí)大家都該遵守的約定與準(zhǔn)則。那么除非客觀事實(shí)發(fā)生重大改變，彼此共處時(shí)的需求也發(fā)生了很大改變，我們才會(huì)考慮改變規(guī)則。
92、孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，不是家長(zhǎng)的附屬品，應(yīng)時(shí)刻清楚認(rèn)識(shí)到，教育他是為了他而不是為了自己。經(jīng)常站在孩子的角度思考問(wèn)題，教育孩子往往事半功倍。對(duì)于孩子的目前情況，不論好壞，都不應(yīng)放松管理。他們是不成熟的個(gè)體，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有可能對(duì)他造成極大的影響。
93、教育不應(yīng)是滿(mǎn)桌的卷子和教育的封建，而是在青春中予以人生真理、予以辨別能力，用真理去填補(bǔ)歪理，用辨別能力去保護(hù)自己。
94、讓孩子正視自己的錯(cuò)誤。教育孩子就要賞罰分明，孩子做的好要給予獎(jiǎng)勵(lì)，但孩子做錯(cuò)事時(shí)一定不要姑息，哪怕只是小錯(cuò)也要進(jìn)行適度的處罰，這樣孩子才能正視自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正，免得在錯(cuò)誤里越陷越深。
95、不要把世俗的毛病傳染給孩子。父母不要把對(duì)某些人與事物的偏見(jiàn)在孩子面前表露出來(lái)，從而讓孩子在潛意識(shí)里也受到這種偏見(jiàn)的影響。
96、我們的教育是扼殺各行各業(yè)的天才，統(tǒng)一培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)型人才的教育。在這種體制下想要發(fā)揮各自的才能，想要與眾不同，想要學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，那么只能靠自己。
97、教育是一門(mén)科學(xué)，有自身的規(guī)律，必要的批評(píng)有助于孩子的健康成長(zhǎng)，是孩子走向成功的01推進(jìn)器和催化劑。在實(shí)踐中，運(yùn)用賞識(shí)教育一定要有度，在對(duì)孩子教育的同時(shí)，賞罰分明可能更有用。
98、要公私分明不占公家便宜，以免孩子受到不良影響。
99、明智的善于思考的教師能給學(xué)生贏得時(shí)間。
100、社會(huì)流行一個(gè)觀點(diǎn)“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，這個(gè)觀點(diǎn)誤導(dǎo)了很多人。其實(shí)終點(diǎn)成功才是真正的成功。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，起跑快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)，其實(shí)不重要。
101、書(shū)寫(xiě)不好的人，總是那些閱讀也不好的人。
102、教育的很多問(wèn)題，根源在于家長(zhǎng)和老師放不下自己的權(quán)威、尊嚴(yán)，認(rèn)為自己時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)得比孩子強(qiáng)，才能樹(shù)立權(quán)威。這既是個(gè)理念誤區(qū)，也是個(gè)巨大的心理障礙。教育者的目的是讓孩子成長(zhǎng)，而不是顯示自己的聰明與才華。
103、有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)：我們的老師和家長(zhǎng)太累了，我們的教育承擔(dān)了不應(yīng)由它來(lái)承擔(dān)的過(guò)多的社會(huì)壓力：升學(xué)、就業(yè)、致富、當(dāng)官、成名成家，這些壓力通過(guò)考試、升學(xué)的途徑，全部加到了中小學(xué)生和家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)的身上。
104、在教育孩子方面，我們會(huì)以身作則，對(duì)孩子進(jìn)行品德啟蒙教育，讓她學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩，孝敬老人，養(yǎng)成戒驕戒躁力爭(zhēng)上游的良好品格。
105、造成目前教育障礙最主要的原因在于，教育實(shí)踐在孩子面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的。
106、閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。
107、書(shū)籍不僅能造就聰明的頭腦，而且能培養(yǎng)出靈巧的雙手。
108、教育者的唯一要做的事情，是保護(hù)甚至捍衛(wèi)孩子的主動(dòng)性。在孩子的成長(zhǎng)面前，最好不要刻意地去做什么，才是教育的大智慧。
109、學(xué)習(xí)要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進(jìn)行
110、通過(guò)閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力，是減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最主要的條件之一。
111、閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地。
112、真正的教育絕不是講道理、傳授知識(shí)，更不僅僅是開(kāi)發(fā)孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)能承擔(dān)后果、應(yīng)對(duì)變故、改善自身和環(huán)境的人。
113、學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)，這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持。
114、讓學(xué)生把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)是你應(yīng)該引以為榮的事。
115、在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，已是必不可少。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已一去不復(fù)返，賞識(shí)教育成為教師教育過(guò)程中必不可少的一種手段。
116、心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)孩子，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到別人的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。
117、適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。
118、兒童正處于成長(zhǎng)時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)孩子的訴說(shuō)，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬(wàn)不要以為孩子說(shuō)話(huà)沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話(huà)敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷孩子。
119、不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)地站起來(lái)，這一次次的嘗試，無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立性、承受力，使學(xué)生能在失敗中善于總結(jié)、分析，而不是在失敗中倒下。
120、不但要欣賞孩子，還要正確客觀地認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子身心需要，分析孩子的心理狀態(tài)。若賞識(shí)不夠，對(duì)孩子不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會(huì)傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，表現(xiàn)懦弱或攻擊行為破罐破摔。反之，過(guò)度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿(mǎn)自傲，任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。
121、“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對(duì)孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是孩子樂(lè)于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。
122、母親對(duì)我的愛(ài)之偉大讓我不得不用我的努力工作去驗(yàn)證這種子愛(ài)是值得的。夏加爾（繪畫(huà)大師）
123、圣潔的母愛(ài)心中澎湃，風(fēng)雨歲月沒(méi)有彷徨和徘徊，博大的母愛(ài)灑向天地，人生旅途充滿(mǎn)繽紛的色彩。啊母愛(ài)啊母愛(ài)，人間最偉大的愛(ài)，啊母愛(ài)啊母愛(ài)，把溫馨的世界摟在胸懷……
124、生命就像是跳躍的音符，既然是母親給予我生命，我一定要好好珍惜它。因?yàn)槟笎?ài)有一種莫名的力量，母愛(ài)就是如此神圣！
125、生活處處充滿(mǎn)母愛(ài)，母愛(ài)的光明無(wú)處不在，我們生活在這種光明中，應(yīng)該覺(jué)得自己是幸福的。讓我們把這片光芒這種愛(ài)獻(xiàn)給孤兒們，讓他們也感受到這種幸福，讓他們知道世界是充滿(mǎn)愛(ài)的社會(huì)是關(guān)心他們的。每一天都充滿(mǎn)希望；每一天都充滿(mǎn)愛(ài)。相信明天會(huì)更好，明天又是個(gè)新的開(kāi)始。
126、年輕，就像母親的笑臉，轉(zhuǎn)映著布滿(mǎn)云彩的天空，讓我們心中充滿(mǎn)那愛(ài)與關(guān)懷。讓我們展開(kāi)歲月的長(zhǎng)卷，拂去歷史的塵煙，去感觸這人間的親情，去解讀母親的纏綿。高臺(tái)亭謝間的輕歌曼舞已漸漸消歇，昔日的繁華風(fēng)流已湮滅無(wú)聞，只有綿綿慈母愛(ài)，穿越時(shí)空，流注千年。
127、做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅，關(guān)于教育的句子。——盧梭
128、作為一個(gè)父親，最大的樂(lè)趣就在于：在其有生之年，能夠根據(jù)自己走過(guò)的路來(lái)啟發(fā)教育子女。——蒙田
129、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。——陶行知
130、教育不是注滿(mǎn)一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。——葉芝
131、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
132、教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。——亞里士多德
133、教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性。——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基
134、教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德。——赫爾巴特
135、教育兒童通過(guò)周?chē)澜绲拿溃说年P(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良和誠(chéng)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立美的品質(zhì)。——蘇霍姆林斯基
136、教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受?chē)?yán)重的損失。——馬卡連柯
137、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。——蘇霍姆林斯基
138、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。——蘇霍姆林斯基
139、教育能開(kāi)拓人的智力。——賀拉斯
140、教育人就是要形成人的性格。——?dú)W文
141、教育上的水是什么就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛(ài)心就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。——夏丐尊
142、沒(méi)有時(shí)間教育兒子——就意味著沒(méi)有時(shí)間做人。——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基
143、沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。——蘇霍姆林斯基
144、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。——蘇霍姆林斯基
145、理性和真理是人所共具的，屬于那先說(shuō)出來(lái)的人并不多于那引用的人。也不是根據(jù)柏拉圖多于根據(jù)我自己，既然他和我一樣看見(jiàn)和了解它。蜜蜂到處掠取各種花朵，但后來(lái)釀成蜜糖，便完全是他們自己的了；已經(jīng)不再是百里香或仙唇花了。同樣，人們屬于他自己的作品。他的教育、工作和研究沒(méi)有別的目的，只是要培養(yǎng)他的這種消化能力。——蒙田
146、勞動(dòng)是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開(kāi)辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書(shū)本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過(guò)有汗水，有老繭和疲乏人的勞動(dòng)，人的心靈才會(huì)變得敏感、溫柔。通過(guò)勞動(dòng)，人才具有用心靈去認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲哪芰Α！K霍姆林斯基
147、可是最糟糕的還是你們男人家不愿意讓女子受到能有所作為的教育，不愿意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的生活。她們所受的教育只是為了裝裝門(mén)面，好像她們一輩子只應(yīng)該受人愛(ài)憐，靠男人吃飯，永遠(yuǎn)不會(huì)遭到不幸似的。——馬克吐溫
148、教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專(zhuān)為將來(lái)。——蔡元培
149、教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量，句子《關(guān)于教育的句子》。——蘇霍姆林斯基
150、教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基
151、教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手。——蘇霍姆林斯基
152、教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。——愛(ài)迪生
153、教育植根于愛(ài)。——魯迅
154、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。——陶行知
155、教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。——斯賓塞
156、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內(nèi)人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評(píng)教育釋放的小偷把他的自行車(chē)給偷走了。——墨白
157、決定經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展的并不是財(cái)富強(qiáng)，他們只決定媒體、報(bào)紙、電視的頭條，真正在GDP中占百分比最大的還是那些名不見(jiàn)經(jīng)傳的創(chuàng)新的中小企業(yè)；真正推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的也不是少數(shù)幾個(gè)明星式的CEO，而是更多默默工作著的人，這些人也同樣是名不見(jiàn)經(jīng)傳，甚至文化程度教育背景都不高，這些人中，有經(jīng)理人、企業(yè)家，還有創(chuàng)業(yè)者。——彼得·德魯克
158、君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。——孟子
159、科學(xué)書(shū)籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對(duì)真正的教育和對(duì)人們的幸福來(lái)說(shuō)，二者同樣的有益和必要。——車(chē)爾尼雪夫斯基
160、教育為公以達(dá)天下為公。——陶行知
161、教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知的過(guò)程。——杜蘭特
162、教育是國(guó)家的主要防御力量。——伯克
163、沒(méi)有一種禮貌會(huì)在外表上叫人一眼就看出教養(yǎng)的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養(yǎng)同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。——歌德
164、沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基
165、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿(mǎn)了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。——愛(ài)默森
166、每一個(gè)決心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)。——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基
167、美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。——蔡元培
168、年輕人把受教育求進(jìn)步的責(zé)任和對(duì)恩人及支持者所負(fù)的義務(wù)聯(lián)結(jié)起來(lái)，是最適宜不過(guò)的事，我對(duì)我的雙親做到了這一點(diǎn)。——貝多芬
169、培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。——陶行知
170、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會(huì)告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應(yīng)當(dāng)怎樣做。——席勒
171、貧農(nóng)特別吃沒(méi)有文化的虧，特別需要受教育。——列寧
172、青年人的教育是國(guó)家的基石。——富蘭克林
173、人類(lèi)教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基
174、人心可分為二，一部較善，一部較惡。善多而能制止惡，斯即足以云自主，而為所譽(yù)美；設(shè)受不良之教育，或經(jīng)惡人之熏染，致惡這一部較大，而善這一部日益侵削，斯為己之奴隸，而眾皆唾棄其人矣。——柏拉圖
175、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基
176、榮譽(yù)感是一種優(yōu)良的品質(zhì)，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過(guò)良好教育的人才具備。——愛(ài)迪生
177、如果不去加強(qiáng)并發(fā)展兒童的個(gè)人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。——蘇霍姆林斯基
178、如用幾句話(huà)來(lái)表達(dá)家庭教育學(xué)的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅(jiān)定的人，能?chē)?yán)格要求自己。我在這里似乎有點(diǎn)夸張地說(shuō)：若請(qǐng)他參加婚禮，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母親相信自己的孩子會(huì)清醒地回家。——蘇霍姆林斯基
179、我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛(ài)護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。——蘇霍姆林斯基
180、我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的，有文化的勞動(dòng)者。——毛澤東
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