幼兒園大班觀察記錄【優(yōu)秀15篇】

幼兒園大班觀察記錄1

　　觀察對(duì)象：幼兒

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　最近發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒都喜歡玩推推車，也爭(zhēng)著、搶著坐，老師觀察到后，發(fā)現(xiàn)幼兒人數(shù)多、太聚集，容易發(fā)生擁擠現(xiàn)象，幼兒活動(dòng)安全也不能得到保障，因此出現(xiàn)這種情況后，老師就需要進(jìn)行有效、適時(shí)的介入，合理調(diào)控，確保幼兒安全的情況下開(kāi)展游戲活動(dòng)。

　　觀察目標(biāo)：

　　1、幼兒未發(fā)生互動(dòng)時(shí)教師的調(diào)控。

　　2、幼兒互動(dòng)發(fā)起時(shí)教師的調(diào)控。

　　3、幼兒回應(yīng)互動(dòng)時(shí)教師的調(diào)控。

　　4、樂(lè)于探索、交流與分享。

　　5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　觀察過(guò)程：

　　馬悅馨小朋友在玩推推車，一個(gè)人玩耍的特別的帶勁。接著楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見(jiàn)了也想玩，于是她們走過(guò)來(lái)對(duì)馬悅馨說(shuō)：“我們是好朋友，大家一起玩好嗎？要不我們都來(lái)推著你玩，然后我們輪流著坐”于是她們開(kāi)始輪流著你玩一會(huì)兒，我玩一會(huì)兒，接著又有許多的小朋友參加進(jìn)來(lái)玩耍這個(gè)游戲。老師這時(shí)要進(jìn)行合理的調(diào)控，不能讓這么多的小朋友都來(lái)一起玩耍這輛推推車，引導(dǎo)其余幼兒玩耍別的腳踩車、拖車，這樣更能發(fā)揮幼兒在戶外體育活動(dòng)中的互動(dòng)性和安全性。

　　觀察分析與反思：

　　我認(rèn)為這節(jié)體育活動(dòng)教師在組織游戲時(shí)調(diào)控方面發(fā)揮還比較合理，體現(xiàn)在當(dāng)孩子們游戲互動(dòng)時(shí)人數(shù)越來(lái)越多后老師及時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)控，首先孩子們的安全性得到了保障，然后又引導(dǎo)別的其余孩子玩耍其它的.體育運(yùn)動(dòng)材料，孩子在多樣材料中感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，在幼兒遇到困難時(shí)再加以引導(dǎo)，讓游戲權(quán)回歸孩子。老師在組織、引導(dǎo)幼兒玩體育游戲時(shí)一定要考慮到怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性學(xué)習(xí)，放手讓幼兒自主去互動(dòng)、自主去學(xué)習(xí)，自主去探索。所以，老師在游戲中的調(diào)控也很重要。

幼兒園大班觀察記錄2

　　時(shí)間：20xx年2月27日

　　地點(diǎn)：本班圖書區(qū)

　　觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)

　　觀察記錄：

　　涵涵來(lái)到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說(shuō)：“洋洋這本書是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，來(lái)到圖書區(qū)給涵涵A一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石，”“沒(méi)錯(cuò)，這是食草性恐龍。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。

　　分析：

　　我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。

　　從家里帶來(lái)的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

　　措施：

　　1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。

　　2、鼓勵(lì)帶來(lái)書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

　　反思：

　　當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問(wèn)都從閱讀書籍開(kāi)始。對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的'任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動(dòng)注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語(yǔ)言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開(kāi)展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。筆者也認(rèn)為，閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問(wèn)都從閱讀書籍開(kāi)始。

幼兒園大班觀察記錄3

　　觀察記錄：

　　豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一起玩了這個(gè)游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋，可是拼的時(shí)候發(fā)現(xiàn)拼不起來(lái)，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋，最終找到了一個(gè)看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上頭的點(diǎn)子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數(shù)字的半邊雞蛋，發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)拼起來(lái)，一看顏色不對(duì)，立刻找了顏色相同的數(shù)量數(shù)字相同的半邊雞蛋，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來(lái)了。豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現(xiàn)光涵的方法很快，最終他自我也拼出了一個(gè)完整的雞蛋。

　　分析評(píng)價(jià)：

　　1、豪翔小朋友性格比較踏實(shí)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，導(dǎo)致他玩游戲的`時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時(shí)間不一樣。

　　2、光涵小朋友聰明、開(kāi)朗。他愛(ài)觀察，并且會(huì)思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認(rèn)可。

　　3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自我去比較去總結(jié)。

　　支持策略：

　　在活動(dòng)中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結(jié)孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中，孩子自我玩游戲，每個(gè)人的想法都是不一樣的，會(huì)想出各種方法，可是不需要教師去說(shuō)哪一種，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新本事。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì)經(jīng)過(guò)比較，自我會(huì)去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結(jié)說(shuō)一說(shuō)，并且鼓勵(lì)孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維本事和創(chuàng)新本事，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。

幼兒園大班觀察記錄4

　　觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為

　　觀察時(shí)間：20xx年3月24日

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

　　觀察對(duì)象：黃萍如

　　觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

　　觀察實(shí)例：

　　生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。

　　這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)�任何東西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”

　　反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存有異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴實(shí)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的'告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

　　應(yīng)對(duì)措施：

　　這僅僅幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園大班觀察記錄5

　　個(gè)案觀察記錄

　　觀察對(duì)象：觀察時(shí)間：觀察者：

　　背景：爸爸在上班，媽媽在家休息，下午偶爾打打麻將，家里還有一個(gè)弟弟，正在讀小班，他們都住在岔路。卻沒(méi)跟爺爺奶奶住在一起，但他們都非常寵愛(ài)這個(gè)女孩子。胡余婷個(gè)子不高，性格內(nèi)向，不愛(ài)講話，上課容易分神，會(huì)做小動(dòng)作。吃飯或者吃點(diǎn)心，是全班男孩中最慢的一個(gè)。問(wèn)過(guò)家長(zhǎng)，爸爸媽媽都說(shuō)在家里還需要喂飯。如果大人不主動(dòng)喂飯的話，他寧愿不吃飯，餓著肚子。爸媽也為這個(gè)頭疼，因?yàn)槊髂晗聦W(xué)期已經(jīng)到了上小學(xué)的年齡，發(fā)現(xiàn)孩子不能自理吃飯。她對(duì)老師說(shuō)話永遠(yuǎn)輕聲細(xì)語(yǔ)，跟玩得很好的小伙伴們會(huì)大聲一點(diǎn)講話，但不是大嗓門的。她偶爾玩得比較高興時(shí)，會(huì)很融洽地和朋友一起玩。有時(shí)候在吃飯時(shí)，會(huì)自言自語(yǔ)，還會(huì)唱起歌來(lái)，沉浸在自己的小世界中。別人提醒他不要講話，好像沒(méi)有聽(tīng)到，仍只顧自己。

　　記錄： 片段（一）

　　今天下午點(diǎn)心是紅豆粥，阿姨把點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來(lái)，開(kāi)始吃點(diǎn)心。胡余婷也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點(diǎn)心似乎對(duì)她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點(diǎn)湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。 為了讓胡余婷快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰(shuí)先吃完哦！”剛提醒過(guò)后，她能用小勺吃兩口，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開(kāi)始了他新一輪的小動(dòng)作了。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。 再次提醒他后，他仍然是老師注視時(shí)，吃兩口，老師轉(zhuǎn)身后，又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見(jiàn)碗里的點(diǎn)心少下去

　　每當(dāng)老師不注意胡余婷，他就不吃，而當(dāng)老師看著時(shí)，他是能夠一口一口好好吃的，所以我停在他的面前，看著她。他注意到我在看他，認(rèn)真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。

　　采取的策略：

　　1.多留意孩子們的生活習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，馬上給予提示、鼓勵(lì)、糾正。 2.針對(duì)孩子們生活習(xí)慣方面的問(wèn)題，組織談話活動(dòng)。比如《我會(huì)吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養(yǎng)成安靜、正確、迅速吃飯的好習(xí)慣。并讓鼓勵(lì)班上的孩子互相進(jìn)行比賽，抓住

　　孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來(lái)提高他的控制能力。

　　個(gè)案觀察記錄

　　觀察對(duì)象：觀察時(shí)間：觀察者：

　　記錄：婁玟京的午餐情況不容樂(lè)觀，幾乎每天都是第一個(gè)開(kāi)吃，最后一個(gè)結(jié)束，身上、桌上、地上一片狼藉不說(shuō)，碗里的飯還能越吃越多(時(shí)間久了，米粒漲胖的緣故)，到最后也就吃不完了。另外一個(gè)比較明顯的地方就是婁玟京很愛(ài)喝湯，幾乎是一小口飯就著一口湯，等湯喝完了，飯也就吃不下了。婁玟京也很挑食，喜歡吃肉，不愛(ài)吃蔬菜。只要是青菜、白菜、咸菜搭配炒起來(lái)的蔬菜，他一樣都不吃，只吃大米飯，而且吃得很慢很慢。本來(lái)給他的米飯就是不多，老師也考慮到他個(gè)子小，胃口也小，所以盛的米飯不多，但還能吃到最后一名，也非常得佩服他。

　　采取的策略：1、建議婁玟京開(kāi)始吃一些健胃消食片，補(bǔ)鋅補(bǔ)鈣之類的保健食品，堅(jiān)持每天喝牛奶。

　　2、幼兒園午餐時(shí)間，我們也有意識(shí)地給他少盛一些，鼓勵(lì)他盡量吃完，并獎(jiǎng)勵(lì)紅五星;同時(shí)提出專心吃飯，不掉飯粒的進(jìn)餐要求。

　　個(gè)案觀察記錄

　　觀察對(duì)象：觀察時(shí)間：觀察者：

　　記錄：星期三的中飯是蛋炒飯，小朋友很喜歡吃，都搶著蹭第二碗，而他的.碗里的蛋炒飯卻沒(méi)有少下去過(guò)。

　　到了下午吃點(diǎn)心時(shí)，點(diǎn)心是面條，我看到婁玟京吃的很快。其實(shí)他沒(méi)有每次吃飯是最慢，只是她有點(diǎn)挑食，看到喜歡的東西就會(huì)吃的快一點(diǎn)。但如果不喜歡的，總是會(huì)東看看西看看有時(shí)還會(huì)找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì)兒用小勺壓壓飯粒，一會(huì)拿自己的發(fā)莢玩，當(dāng)她在做這些小動(dòng)作時(shí)，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了，飲食習(xí)慣方面不夠好。

　　采取的策略：1.善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表?yè)P(yáng)，使孩子感受到自己的進(jìn)步，老師的喜歡，從而幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，做到不挑食的壞毛病。

　　2.孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子在家的一些生活習(xí)慣，并與家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育方式，讓孩子在家也養(yǎng)成跟學(xué)校一樣的生活習(xí)慣，形成家園同步教育。

　　個(gè)案觀察記錄

　　觀察對(duì)象：觀察時(shí)間：觀察者：

　　記錄：中午，吃飯的時(shí)間到了，今天的飯菜還是很豐盛的，有豆瓣的肉末、炒青菜、番茄蛋湯，給大家盛飯了，到了婁玟京的桌子邊了，心想：雖然這么豐

　　盛，還是稍微少盛點(diǎn)飯吧，免得又浪費(fèi)，于是，我只盛了半碗飯；待小朋友們洗好小手后大家都上桌了，婁玟京看了看桌上的飯菜，開(kāi)心地大聲叫了出來(lái)：肉末，我愛(ài)吃的！哈哈，不到一會(huì)兒，碗里的獅子頭早已被他吃完，而飯、青菜和蛋湯卻沒(méi)動(dòng)過(guò)，接下來(lái)的時(shí)間里，我看到他滿口滿口地吃起來(lái)，小半口的飯，再喝一勺湯，就這樣，過(guò)了十分鐘，青菜仍然沒(méi)動(dòng)過(guò)，我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“今天一定要都吃光，都吃光了，我發(fā)小貼紙，好嗎？“嗯”，他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分鐘后，我再次走過(guò)去看他的碗，湯已經(jīng)喝光了，還有碗里大概還剩下兩口飯，三口青菜的樣子，

　　倒進(jìn)飯里，只要你再吃三口，就可以不吃了，但這三口一定要吃光，勺子放滿，好嗎？”“好！”他爽快地答應(yīng)了，大口地吃了起來(lái)，不一會(huì)兒，三少吃光，碗里所剩無(wú)幾……吹完后，我發(fā)了一張小貼紙予以鼓勵(lì)。

幼兒園大班觀察記錄6

　　觀察方式：個(gè)案觀察

　　觀察對(duì)象：成xx

　　觀察周期：9月————11月

　　一、個(gè)案基本情況

　　成xx他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都特別喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

　　觀察一：9月13日

　　早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開(kāi)門，開(kāi)門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈。

　　觀察二：11月9日

　　繪畫活動(dòng)開(kāi)始了，成xx趁老師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀察三：11月23日

　　成xx的口語(yǔ)表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。

　　二、案例分析

　　1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于成xx的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

　　三、措施與效果

　　針對(duì)成xx畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的`幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)成xx對(duì)小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

　　針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓成xx在集體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自己回老家的情景講給我們聽(tīng)。

　　半年來(lái)，成xx已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好，和小朋友能友好的相處，繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫，有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事！

幼兒園大班觀察記錄7

　　觀察實(shí)錄：

　　“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開(kāi)了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺(jué)得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后，與禮杰吵了起來(lái)。因?yàn)椋�此時(shí)的禮杰怎么也不愿意離開(kāi)制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟謝煒辰說(shuō)道：“明明是我在做羊肉串的，我先來(lái)的。”禮杰想了想說(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。

　　分析與思考：

　　游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁矗课以撟鍪裁矗俊卑l(fā)生爭(zhēng)吵，這說(shuō)明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的`游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒(méi)有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開(kāi)展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開(kāi)自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。

　　實(shí)施措施：

　　1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。

　　2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。

　　3、游戲中，有意識(shí)的詢問(wèn)幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX，我的任務(wù)是……”

　　幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時(shí)能自始至終。

　　活動(dòng)反思：

　　角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩�平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩�平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

幼兒園大班觀察記錄8

　　觀察周期：9月————11月

　　一、個(gè)案基本情景：

　　碩磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手，都異常喜歡他。但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

　　觀察一：9月13日

　　早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見(jiàn)到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開(kāi)門，開(kāi)門！”；自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去，追逐打鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈

　　觀察二：11月9日

　　繪畫活動(dòng)開(kāi)始了，碩磊趁教師不注意，拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

　　觀察三：11月23日

　　碩磊的口語(yǔ)表達(dá)本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚，有時(shí)直接說(shuō)“我不會(huì)”。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，所以他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

　　2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于碩磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響。

　　這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他，需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了。

　　三、措施與效果：

　　針對(duì)碩磊畫畫時(shí)的表現(xiàn)，我讓本事較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)碩磊對(duì)小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的`圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表?yè)P(yáng)他畫得越來(lái)越好了。另外，自由活動(dòng)時(shí)，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。

　　針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題，我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓碩磊在團(tuán)體面前講述。另外，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng)，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒(méi)來(lái)，入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng)。

　　半年來(lái)，碩磊已有了可喜的提高。

幼兒園大班觀察記錄9

　　幼兒行為：

　　將宏炎每次遇到自己不想做、怕做的事的時(shí)候就會(huì)用手抓頭發(fā)、臉、耳朵或用怪怪的、很大聲的聲音說(shuō)話，表現(xiàn)極其難受。

　　1、每天早上入園，我們會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)：“XX，早上好！”同時(shí)也要求小朋友要說(shuō)：“老師早上好！將宏炎”每次都不愿意，只是低著頭，要是多要求一句，她就會(huì)開(kāi)始使勁的抓頭發(fā)。

　　2、今天請(qǐng)小朋友上來(lái)表演節(jié)目，當(dāng)請(qǐng)到她時(shí)，她顯得及不情愿，然后開(kāi)始了她的習(xí)慣性的動(dòng)作。

　　3、早上晨煉時(shí)，請(qǐng)她和小朋友一起跳圈，她不愿意，我故意在一去看其他的小朋友，發(fā)現(xiàn)她跳圈的動(dòng)作、速度完成的非常好。

　　觀察評(píng)析：

　　通過(guò)一段時(shí)間的.觀察，我還向?qū)⒑暄讒寢屃私饬艘恍﹩?wèn)題“出現(xiàn)這種行為是什么時(shí)候開(kāi)始的？一般在什么情況下會(huì)出現(xiàn)這種行為？”最后發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種行為產(chǎn)生的主要原因是膽小，自信心不足。

　　教育措施：

　　1、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望家長(zhǎng)能多給予幼兒自己做事的機(jī)會(huì)。

　　2、多觀察，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)。在手工課上，將宏炎的作品非常不錯(cuò)，我請(qǐng)她將自己的作品拿起來(lái)給小朋友看，這次她沒(méi)有退縮，表現(xiàn)的很自然也很高興。

　　3、針對(duì)不同的孩子，有不同的要求。音樂(lè)課上，將宏炎拍手的節(jié)奏很好，我請(qǐng)她上來(lái)，她已經(jīng)站起來(lái)，卻又低著頭坐下去了，我笑著說(shuō)：“那你就請(qǐng)一個(gè)好朋友和你一起上來(lái)表演吧！”她看了看旁邊的梁芷瑜，“好呀，那你就和梁芷瑜一起上表演吧！”。她雖然沒(méi)有一下達(dá)到我的要求“獨(dú)立表演”，但卻仍然有進(jìn)步“能和小朋友一起表演”。

　　教育效果：

　　這幾天將宏炎早上來(lái)園時(shí)都能很高興的說(shuō)：“老師早上好！”但說(shuō)話的語(yǔ)氣不是很自然。雖然是這樣，但將宏炎家長(zhǎng)還有老師們都為她感到高興。

幼兒園大班觀察記錄10

　　今天，你來(lái)了美工區(qū)依然選擇了仙人掌，你告訴我，你想嘗試用土來(lái)種植，我非常支持你的想法，于是和你一起來(lái)到了戶外種植角，你高興地告訴我說(shuō)：“況老師，快看!那里有泥土!”我也高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，于是，你馬上蹲下身來(lái)?yè)炱鹆艘粔K比較硬的泥土放在了碗里面，你看著我，我說(shuō)：“你想怎么做就做吧!”。于是，你把一株“仙人掌”種了下去，可結(jié)果放進(jìn)去的“仙人掌”就倒在了泥土里，你嘟著嘴巴望著我，我說(shuō)：“寶貝，想想，仙人掌為什么會(huì)倒呢?”，邊說(shuō)邊把“仙人掌”放在你那塊較硬的泥土上，希望你能認(rèn)真的觀察，你告訴我說(shuō)：“少了!”我追問(wèn)到：“什么少了?”你便立馬轉(zhuǎn)身跑到另外一塊土里拿回了一塊泥土，可是這一快依然是那么硬，你試了一下，失敗了，你旁邊的小伙伴跑過(guò)來(lái)幫助你，也為你拿了一塊較硬的泥土，你沒(méi)有說(shuō)話，也沒(méi)有請(qǐng)我?guī)椭�，就蹲在那里一句話也不說(shuō)。我便鼓勵(lì)到：“寶貝，加油!再試一試，用不同的泥土試一試!”聽(tīng)了后，你慢慢地起身，便在種植地里走來(lái)走去，見(jiàn)你好幾次就拿著同樣硬的泥土，我沒(méi)有說(shuō)話，我想請(qǐng)你自己嘗試，發(fā)現(xiàn)泥土軟硬的不同，不一會(huì)，你撿到了，你撿了一些軟軟的泥土告訴我說(shuō)：“老師，手臟了!”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你就用這些泥土再試一試呢，結(jié)果會(huì)怎么樣?”于是，你馬上進(jìn)行了嘗試，這下，“仙人掌”好像站立了起來(lái)，不過(guò)一會(huì)還是倒了。我見(jiàn)你又來(lái)到剛撿軟土的那塊地里，抓了很多一樣軟的泥土放在碗里，然后把一株一株的仙人掌種了下去，我知道你明白了要用軟的泥土才能把“仙人掌“種穩(wěn)的道理。要種完了時(shí)，你發(fā)現(xiàn)還有一株大的還沒(méi)有種下，你便拿出一株小的，把大的一株放了進(jìn)去，再把這株小的放了進(jìn)去，我問(wèn)你：“種好了嗎?”你指著那株大的“仙人掌“說(shuō)：“這株小的是它發(fā)芽了!”“哦!”，我頻頻點(diǎn)頭并伸向了一個(gè)大拇指送給你，只見(jiàn)你高興極了，端著一盆仙人掌就往活動(dòng)室跑。

　　寶貝：你對(duì)上次的活動(dòng)依然那么感興趣，依然選擇了種植“仙人掌”，當(dāng)你來(lái)到種植角，你高興地拿了一些硬的泥土放在碗里，可是面臨的卻是一次一次地失敗，但你沒(méi)有放棄，在我的鼓勵(lì)下，你又一次一次的尋找能讓“仙人掌”生長(zhǎng)的泥土，經(jīng)過(guò)一次一次的嘗試，你找到了，而且還通過(guò)第一次的嘗試你明白了泥土少了“仙人掌”就站不穩(wěn)地道理，你還走到剛剛撿軟土的地里找了好多好多的軟泥土，把一株一株的“仙人掌”種了下去!我看到了你堅(jiān)持不懈的精神，還通過(guò)自己的'嘗試了解到軟硬的不同，真棒!

　　給爸爸媽媽的話：在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，辰辰的興趣比較濃厚，他想用泥土來(lái)種植，他把自己的想法變成了現(xiàn)實(shí)，當(dāng)面臨一次一次的失敗并沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)持不懈繼續(xù)嘗試，最后，通過(guò)嘗試還能分辨出軟硬的不同，這都是他自己的發(fā)現(xiàn)!希望爸爸媽媽能與辰辰一起發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些東西是軟的?哪些是硬的呢?同時(shí)，還可以在家種植仙人掌哦!了解了解種植仙人掌還需要哪些條件?

幼兒園大班觀察記錄11

　　觀察記錄與分析：

　　開(kāi)學(xué)有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說(shuō)東西不見(jiàn)了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書包的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)小明的口袋里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

　　在我的眼里，他是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺(jué)得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。

　　為了更客觀地分析小明的行為，我首先對(duì)他進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，小明“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒(méi)有玩夠或者沒(méi)有機(jī)會(huì)玩的。小明拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對(duì)也比較分散。

　　結(jié)合對(duì)小明行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會(huì)中社會(huì)成員不同程度地偏離或違反了既有的社會(huì)規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對(duì)于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。小明對(duì)那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來(lái)，導(dǎo)致小明偏差行為的原因可能有：小明對(duì)“所有權(quán)”概念理解模糊，對(duì)集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力較弱。

　　采取措施：

　　由于這一行為與幼兒的.年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對(duì)策略上，我堅(jiān)持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過(guò)分關(guān)注他，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問(wèn)題。于是，我想出了整理口袋的集體游戲。

　　為了保護(hù)小明的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書包。我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來(lái)放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒(méi)有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。

幼兒園大班觀察記錄12

　　觀察記錄：

　　銘銘表現(xiàn)渴望非常強(qiáng)烈、自制力不夠；語(yǔ)言表述能力較強(qiáng)，聰明、愛(ài)提問(wèn)題。在課堂上總是搶著回答問(wèn)題，甚至不等老師把話說(shuō)完，就著急地?fù)屧挕Ｈ粘Ｉ�活中也沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話，一味急于自己表達(dá)。甚至吃飯?jiān)绮贂r(shí)，他也不忘記傾訴。

　　分析與說(shuō)明：

　　孩子愛(ài)表現(xiàn)，但自控能力很差，所以不管在什么場(chǎng)合，他總會(huì)不由自主的插話。所以我們要教育孩子耐心聽(tīng)完別人的話，并能根據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。

　　下階段措施：

　　培養(yǎng)孩子的自控能力，能做到在不該說(shuō)話的場(chǎng)合控制自己不說(shuō)話，認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事情。

　　1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽(tīng)孩子講話，以良好的態(tài)度對(duì)待和回應(yīng)孩子。

　　2、課余時(shí)間給孩子寬松的`語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，多讓孩子說(shuō)。

　　3、積極開(kāi)展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語(yǔ)等，鍛煉孩子的自我約束力。

幼兒園大班觀察記錄13

　　幼兒姓名：xx

　　幼兒性別：男

　　幼兒班級(jí)：大班

　　觀察時(shí)間：20xx.03-20xx.06

　　一、觀察背景

　　彥兒語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有很好的邏輯思維能力，但是不善于表達(dá)，彥兒的動(dòng)作幅度較大，經(jīng)常無(wú)意碰到別的小朋友，容易引起各種糾紛，發(fā)生同伴間的沖突，因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。

　　二、案例觀察

　　（一）摸小女生的辮子

　　新學(xué)期，在安排座位時(shí)，我讓彥兒和小云坐在一起，兩個(gè)人相視一笑，就再也沒(méi)有任何話語(yǔ)，彥兒在摸自己的衣服，小云在觀察老師對(duì)其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了，我對(duì)彥兒說(shuō)：“彥兒，小云是一個(gè)很不錯(cuò)的小女孩，你可以和她交好朋友，一起做游戲，好嗎？”彥兒對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　可是，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，小云就抱怨了，“老師，彥兒總是弄我的頭發(fā)，我一點(diǎn)也不喜歡他。”彥兒總是喜歡摸一摸小云長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，小云一點(diǎn)也不高興。我問(wèn)彥兒為什么要摸，彥兒說(shuō)：“我覺(jué)得她的頭發(fā)很好看。”我告訴他：“我知道你想和小云交朋友，但是這種方式小云并不喜歡，我們可以換一種方式交朋友好不好？”

　　（二）分享閱讀

　　看書的時(shí)候，彥兒幫助小云找到了一個(gè)位置，并讓小云坐過(guò)去，還幫助小云去拿書，小云說(shuō)：“好吧，看在你幫我拿書的事情上，我就原諒你早上摸我頭發(fā)了，不過(guò)，你以后再也不需弄我頭發(fā)了，真的很疼。”彥兒也笑笑，兩個(gè)人一起看起書來(lái)。彥兒還主動(dòng)與小云交流書里面的內(nèi)容，小云也愿意和彥兒分享自己的經(jīng)驗(yàn)，兩人相談甚歡。

　　（三）無(wú)意的動(dòng)作

　　在排練舞蹈的時(shí)候，彥兒因?yàn)橐粋�(gè)動(dòng)作不小心碰到了果果的鼻子，果果也動(dòng)手打了彥兒，彥兒就惡狠狠地一拳過(guò)去，果果知道自己受到了欺負(fù)，就報(bào)告老師說(shuō)：“老師，彥兒打我了。”我一看兩個(gè)人臉色都不好，就問(wèn)原因，知道只是一個(gè)誤會(huì)后，安慰?jī)蓚�(gè)人，并讓彥兒知道是因?yàn)樽约旱牟恍⌒模瑐�害到了別人，我們應(yīng)該在動(dòng)作的.時(shí)候要觀察好旁邊是否有人。

　　三、案例分析

　　四、措施建議

　　（一）同伴模仿學(xué)習(xí)

　　大班孩子的交往方式比較豐富，孩子們對(duì)與人相處有了自己認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓同伴們分享各自交朋友的方法，給彥兒提供示范作用，以實(shí)現(xiàn)同伴之間的學(xué)習(xí)。

　　（二）同伴的幫帶學(xué)習(xí)

　　個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展存在差異，有的孩子親社會(huì)能力強(qiáng)，有的孩子則較弱，那么我們可以讓社會(huì)性較強(qiáng)的幼兒主動(dòng)與彥兒交往，幫助幼兒去自我中心，更好地幫助彥兒融入集體。

　　（三）幼兒有主動(dòng)交友的意識(shí)

　　幼兒自身要喜歡交朋友，不能拒絕別人的親近，要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅，從而愿意與同伴交往，并嘗試知道交往的方法。

　　（四）教師為幼兒同伴交往尋找契機(jī)

　　因?yàn)閺﹥旱拿佬g(shù)作品很有想法，有創(chuàng)意，所以我們可以讓彥兒主動(dòng)分享自己的美術(shù)創(chuàng)作方法，拉近與同伴的心里距離，幫助他找到與同伴交流的契機(jī)。

幼兒園大班觀察記錄14

　　行為表現(xiàn)：

　　在課間活動(dòng)的時(shí)候，嘉穎發(fā)現(xiàn)自然角里的種子發(fā)芽了，可是種子有的長(zhǎng)出了三片葉子，而有的長(zhǎng)出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的，它們長(zhǎng)出來(lái)的葉子不是一樣多的呢？她的疑問(wèn)引起周圍同伴的關(guān)注。于是好幾個(gè)幼兒都過(guò)來(lái)看個(gè)究竟。

　　教育過(guò)程：

　　幼兒對(duì)這個(gè)趣味的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，都圍在自然角。不一會(huì)兒，紛紛發(fā)表自我的`想法。饒漁說(shuō)：“我當(dāng)值日生的時(shí)候，每一天都給那盆長(zhǎng)得快的種子多澆誰(shuí)，因?yàn)槲矣X(jué)得花盆比較大，多澆水才能讓種子喝個(gè)夠的。”嘉穎仔細(xì)地看了看花盆里的種子，說(shuō)：“這個(gè)花盆有小朋友散的肥料，它吃了很多營(yíng)養(yǎng)，所以長(zhǎng)得非常快。”丁丁也急著說(shuō)：“我猜這個(gè)長(zhǎng)得慢的種子，它很少曬到太陽(yáng)，所以長(zhǎng)得慢。”我看到孩子們觀察得越來(lái)越仔細(xì)，心里也非常開(kāi)心，他們愛(ài)思考的習(xí)慣已經(jīng)慢慢培養(yǎng)起來(lái)了，我也湊過(guò)去，隨機(jī)拋出一個(gè)問(wèn)題：“你們明白種子長(zhǎng)大需要哪些條件？”孩子們爭(zhēng)著回答：“種子需要陽(yáng)光、空氣、水，才能健康地長(zhǎng)大。”“你們真聰明，這兩盆種子，受到的條件不一樣，所以它們沒(méi)有同時(shí)長(zhǎng)出一樣多的葉子。”

　　效果：

　　由于大班幼兒有了愛(ài)觀察的好習(xí)慣，對(duì)周圍植物的變化，也幼兒新的關(guān)注點(diǎn)。嘉穎小朋友是一個(gè)愛(ài)觀察的孩子，她常常到自然角照顧植物。這次的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)是十分有價(jià)值，能引起周圍孩子共同關(guān)注，在以后的生活中多鼓勵(lì)她堅(jiān)持“愛(ài)觀察”的好習(xí)慣。

幼兒園大班觀察記錄15

　　我們?cè)谟變簣@里經(jīng)常教育孩子們要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，要講文明懂禮貌，但是空洞的說(shuō)教孩子們聽(tīng)了往往不太了解。

　　今天，我和孩子們?cè)谏弦还?jié)美術(shù)課，啟發(fā)孩子自己設(shè)計(jì)一件秋天的服裝，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，都在聚精會(huì)神的畫著。

　　當(dāng)我走到郭亦昆身邊時(shí)，他抬頭小聲說(shuō)：“老師，我的'黃彩筆畫不出色來(lái)了？”我剛想給他借一支用，可又一想，還是讓他自己借吧，應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成與別人交往的能力。于是，我說(shuō)：“你自己去借別人的用一用吧”只見(jiàn)他小聲的說(shuō)：“張靖，請(qǐng)把你的黃彩筆給我用一吧？”只聽(tīng)張靖說(shuō)：“好的，你用吧。”郭亦昆接過(guò)來(lái)說(shuō)：“謝謝你。”看到這里，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了郭亦昆和張靖，并告訴孩子們這叫“互相幫助”。在平時(shí)，我們就應(yīng)該這樣，小朋友之間借還東西要會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，小朋友要向他倆學(xué)習(xí)，做一個(gè)懂禮貌的好孩子。從這件小事孩子懂得了小朋友之間應(yīng)該怎樣交往。

　　這雖然是一件小事，我覺(jué)得作為老師就應(yīng)該抓住一點(diǎn)一滴對(duì)孩子進(jìn)行教育。有個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育無(wú)小事。我認(rèn)為空洞的說(shuō)教往往見(jiàn)效甚微，不如讓孩子進(jìn)行情景表演文明禮貌的、拾金不昧的、講衛(wèi)生的、愛(ài)勞動(dòng)的等小情景游戲，孩子們親身體驗(yàn)了，肯定會(huì)記住的。作為老師，要靈活運(yùn)用各種方法來(lái)教育孩子。

【幼兒園大班觀察記錄】相關(guān)文章：

最新大班觀察記錄大班觀察記錄08-22

大班個(gè)案觀察記錄-個(gè)案觀察記錄大班04-26

幼兒園大班觀察記錄01-03

幼兒園觀察記錄大班08-21

大班觀察記錄06-26

大班觀察記錄07-07

幼兒園大班觀察記錄【熱】04-18

幼兒園大班行為觀察記錄09-15

幼兒園大班幼兒觀察記錄10-13

幼兒園大班觀察記錄筆記11-30