【推薦】幼兒園中班觀察記錄
幼兒園中班觀察記錄1
觀察目標
1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。
2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。
情景實錄
今天的美工活動是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍色的油畫棒就開始涂，沒過一會就聽見糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎?”看著她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害!”糖糖又繼續和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了!”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣子。
分析評價
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術活動中樂在其中的目標。
調整策略
1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色;
2.和幼兒一起發現美的事物特征，感受和欣賞美;
3.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。
觀察實錄
於靜珠小朋友繪畫方面的表現是非常的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫我們家鄉的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的。
分析措施
分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的'，他不喜歡的老師盡管引導還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進行指導。在幼兒園中老師對出現的問題及時的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展。看看人家的作品。鼓勵他與同伴進行接觸交流，在教學評價中特別留意提醒於靜珠，聽聽大家對作品的評價。在學習方面多指導他，讓同伴也能協助，給與一定的幫助與帶動。
幼兒園中班觀察記錄2
觀察記錄：學會禮貌待人
觀察時間：20xx年1月
觀察對象：張三
觀察目的：學會禮貌待人
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩.
張三就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一齊，但是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說張三打了他等等之類的話.
在我觀察了張三之后發現，其實并不是張三愛打人，而是他處理問題的方法不恰當.例如:早上活動區時張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著向我告狀說張三打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把張三叫了下來，對他說:“張三，你為什么打他啊?”張三說:“我沒打他，他碰到我的樓房了.”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?”張三點點頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”張三想了想，對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著張三的頭說:“對啊!你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎?”張三點點頭，對我說:“老師，我改了.”
反思:
中班幼兒的行為問題增多，更多的.是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”.
幼兒園中班觀察記錄3
觀察對象：張x
觀察時間：20xx年2月17日
觀察環境：教室
觀察目的：讓幼兒成為老師得力的小助手
觀察實錄：
張明是個能干的小姑娘，無論是學習知識還是游戲活動都表現的很棒，最重要的.是她有很強的語言表達潛力，說還口齒清晰，干脆利落。經常帶領小朋友們朗讀古詩兒歌等，成了老師的得力小助手。
分析：
張明性格活潑開朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會她很多故事兒歌，還經常給她講故事，鍛煉了她的語言表達潛力，抓牢了幼兒語言學習的關鍵期，使張明成為了一個口齒伶俐的小姑娘。
措施：
1，讓幼兒多參加演說活動，發展其長處
2，表揚有度，防止幼兒產生驕傲的心理
幼兒園中班觀察記錄4
現象描述:
今天的輪滑活動是綜合復習，由幼兒自己去創造性地開展游戲，教練提供了許多材料，孩子們有的頭頂沙包滑行，有的合作運積木滑行等，只有良一個人在那自己玩，雖然他也在利用材料配合滑行，但我發現他的`玩法都是看的別人的，自己沒有動腦筋去想。
分析與思考：
在班上良也很少和小朋友說話，偶爾會跟著小朋友一起玩一玩，良的爸爸告訴我們，因為他們比較忙，平時很少帶良出去和小朋友一起玩，都是他自己一個人在家玩，性格有一點內向，不太愛跟人用語言交流。
策略：
1、多為該幼兒提供一些與別人交往的機會。如：開展些與同伴合作表演的游戲，游戲時多安排一些交往能力強的幼兒和他一起玩。2、為該幼兒樹立交往的信心，作為教師要認真分析該幼兒的心理特點，平時多與該幼兒交流，生活上多關心照顧他，拉近他與老師之間的距離，從而慢慢提高他與外界交往的能力。
效果：
經過一段時間的培養，孩子的進步得到了老師、家長、同伴們的一致肯定。現在比以前活潑多了，遇到困難時也能找老師幫忙了。
幼兒園中班觀察記錄5
觀察幼兒：張x
觀察時間：20x.10.12
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：張x是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎
樣不出去啊?”張x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的'把自我的小手舉起來了，張x想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張x，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
效果：
經過這一個月的觀察，張x的性格活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長!幼兒園中班教師觀察記錄優秀范文五篇
幼兒園中班觀察記錄6
一、個案基本情況：
星兒是一個漂亮的女孩，今年剛轉到我們中班。剛來園時沒有看到她與其他的幼兒有什么區別，最明顯不一樣的一點是入園第一天，其他幼兒哭鬧只有她一個人不鬧不說也不哭。星兒在活動時很少與其他幼兒一起玩耍，僅僅一個人默默的坐著看別人玩;上課時集體回答問題有時很積極，而在老師單獨提問時卻再也不說話，任憑你怎樣引導也沒有什么用，她僅僅用害怕地目光盯著你看。早上入園時從來不問“老師早”。游戲時星兒總是自己單獨地玩，只要有人邀請她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲。
二、問題行為簡述
經過家訪和幼兒來園的觀察，星兒自理水平較強，午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差，特別是在人多時無論怎樣引導，什么活動她也不參加。
三、個案分析
該幼兒問題存有的原因如下：
星兒父母做生意從小由外婆領養，外婆教養子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。星兒學說話時，外婆家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，僅僅拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子，以至讓其養成了不愛說話、怕羞的心理。現在星兒來到陌生的環境，故產生恐懼心理。因為生活環境單一，星兒又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經驗，這更加加重了她的心理上的緊張。
由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除她的心
理緊張，再進一步提升她的交往水平，使其逐步適合幼兒園集體生活。
四、輔導過程
對幼兒：
1、建立良好親密的師生關系，日常生活中多關心協助他，增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細地觀察，利用講故事、表揚、鼓勵的手段對他實行教育和引導，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用“結對子”的.方法，請水平強的小朋友在活動中多與她接觸，使她逐步適合幼兒園的日常生活。
4、認真做好觀察記錄，即時與家長聯系，了解幼兒在家情況，持續調整教育方案。
對家長：
1、正常情況下堅持天天來園，不無故缺席。
2、主動與老師配合，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務勞動，從中創造交談的機會。談話的主題能夠聯系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學到了什么知識?”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。
4、向家長介紹一些如何培養幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。
五、輔導效果
平時在園里，老師小朋友主動去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小粘貼，對她實行鼓勵和表揚。看到貼在自己頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時也能回答幾個問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時能愉快的跟老師、小朋友打招呼。
在“結對子”中，小朋友都會跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，讓她體驗到與同伴一起玩的快樂。針對她不會交換玩具的行為，兩位老師又通過情景表演的方式表演給她看，這樣她才明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。
因為她長得漂亮可愛，老師們都非常喜歡她，戶外活動時幼兒園里有的老師她就理解了，而且有時也主動和其他老師打招呼。老師就即時表揚、鼓勵她，讓小朋友向她學習。從此以后，她就更加主動地跟老師、小朋友們打招呼了。逐步地，她變的比以前愛說話了。
幼兒園中班觀察記錄7
幼兒觀察記錄:自覺排隊喝水
觀察時間:20xx.9.7
觀察對象:全體幼兒
觀察目標：讓幼兒遵守紀律自覺地排隊喝水
觀察記錄：課間吃點心時，孩子們排隊準備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:"不要擠，排好隊，慢慢來.''但是沒人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著："別擠別擠!''
分析原因：每個孩子都有爭第一的想法，每個孩子都有爭第一的權利，我只是一味的'向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受.
措施:
再次吃點心活動時，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀察他們，幾分鐘以后，我問:"以后咱們繼續象這天這樣排隊好不好?''孩子們異口同聲的說:"好!''上一次沖在最前面的那個孩子不高興得說:"老師，剛才他還踩了我的腳呢.''看準時機我連忙提出問題:"那我們該怎麼辦呢?''于是孩子們你一言我一語討論開來.最后孩子們達成了共識:每一天選兩個小朋友當小組長，男孩子一個，女孩子一個，小組長能夠站第一，但是還要看哪個小朋友不守紀律擠著站..
效果：
全班幼兒逐漸的不止在吃點活動，甚至在其他群眾活動中也不再擁擠，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規則.由于規則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解.這樣很好的培養了他們的自律意識.
幼兒園中班觀察記錄8
背景：
“可愛的動物”主題正在進行中，歌曲《小蟈蟈》是其中的一個預設活動。活動中，孩子們對小蟈蟈產生了濃厚的興趣，議論紛紛。于是，我借此開展了“信息交流活動”，滿足孩子們好奇、探索的興趣。
實錄：
在音樂“小蟈蟈”的活動過程中，為了幫助孩子們理解歌詞內容，我請他們和好朋友一起說說自己知道的關于小蟈蟈的秘密。
濤濤、榆榆和天意三個好朋友圍在一起交流著：
“我見過的蟈蟈比蟋蟀大，它有兩條粗粗的大腿。”
“對，我奶奶到菜場也給我買過一只蟈蟈，蟈蟈喜歡吃毛豆，我養了好長時間呢。”
“我舅舅以前給我買過蟈蟈，它的叫聲很響。”婧涵輕聲地對旁邊的晨晨說到。
“我家里有一只蟈蟈，媽媽每天到菜場買毛豆和青菜回來喂它。”晶晶跑來說到。 “是嗎?那你能不能把它帶來給大家看看?”我鼓勵晶晶把蟈蟈帶到幼兒園。
孩子們對蟈蟈很感興趣，為什么不把它擴大作為一次信息交流活動呢?
于是活動結束時，我就鼓勵他們回家查找相關的資料。
第二天，婧涵在媽媽的幫助下，上網查找到了許多關于蟈蟈的生活習性的'資料和圖片;奇奇的爸爸在網絡中下載了一段飼養蟈蟈的錄像，非常生動形象;濤濤媽媽將不同種類的蟈蟈圖片制作成了PPT;晶晶把自己養的蟈蟈也帶來了……我將孩子們帶來的資料布置成版面，并將電子資料安裝到電腦中，讓孩子們自由觀察。
一下子有這么多關于蟈蟈的資料，孩子們的求知欲被激發起來了，都圍在版面和小電腦旁邊你一言我一語地談論著。
“你們看呀，蟈蟈的后腿很粗，它一定能跳很遠。”
“原來還有黑色的蟈蟈呢!”
“媽媽告訴我，蟈蟈喜歡吃西瓜皮。”
“爺爺說蟈蟈最喜歡吃毛豆和絲瓜花了。”
“對，對，除了毛豆和絲瓜花，蟈蟈還喜歡吃蘋果、米飯呢，很好養的。”
“蟈蟈其實不會叫的，它的聲音是背上的翅膀不停地振動發出來的。”
“是嗎?我原來還以為蟈蟈是用嘴發出叫聲的呢。”……
反思：
1、作為教師除了有計劃的在日常教學活動中引導孩子關注周圍的信息以外，還要善于觀察和傾聽，及時抓住一日活動中孩子們共同關注的、有價值的信息，靈活地調整教學計劃，給予回應。在學唱歌曲“小蟈蟈”時，發現大部分的孩子對蟈蟈產生了濃濃的興趣，于是我調整第二天的教學計劃，鼓勵孩子們回家請父母幫忙一起收集相關信息，再帶來交流。
2、教師應該重視為孩子創設開放、寬松的活動環境，讓孩子們自由、大膽地表達、交流信息，以此來激發孩子自主觀察、探究的學習興趣，使孩子們在親自實踐的過程中真正獲得發展。為此，我將孩子們帶來的資料、實物布置成版面，把電子資料保存到電腦中，并讓孩子們自由地觀察、交流，使孩子們在不知不覺中獲取信息。
3、教師、家長和幼兒是一個合作的團體，家長是教師的教育伙伴。兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。我們非常注重與家長之間的溝通，因此家長們也十分支持和引導孩子，表現出極大的熱情。我們的孩子們在爸爸媽媽的幫助下，很快就收集到了各種蟈蟈的相關圖像資料，使孩子們能更加直觀、形象地感受到蟈蟈的特征與生活習性，獲取了豐富的信息，得到了發展。
幼兒園中班觀察記錄9
幼兒觀察記錄：幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒：XX
觀察時間：20xx年XX月XX日
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：XX是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的.小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”XX看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，XX想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“XX，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。 2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。效果：
經過這一個月的觀察，XX的性格活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！
幼兒園中班觀察記錄10
觀察對象：XX
性別：男
年齡：5歲
觀察時間：20xx年XX月XX日
觀察地點：本班教室
觀察目的：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。觀察記錄：
平日里，經常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發給自我的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到XX小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時XX便跑到我面前對我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
觀察分析：
經過觀察我發現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區。而在圖書區她們互相傾訴，圖書區似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇8幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應學習環境觀察幼兒：XX
觀察時間：20xx年XX月XX日
觀察地點：教室
觀察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環境觀察過程：
XX是我們班新來的一位小朋友，性格很內向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學已經一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的
小手舉起來了，XX只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“XX，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話.
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動. 3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她.效果：
經過這一個月的觀察，XX的性格活潑活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！
幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇9幼兒觀察記錄：培養幼兒耐心的'學習習慣觀察幼兒對象：XX
性別：男
觀察時間：20xx年2月2日
觀察環境：教室中三班
觀察目的：培養XX耐心的學習習慣
觀察記錄：剛開始學寫數字1時，XX表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了XX。可是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數字1寫得又漂亮又工整。”結果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！分析：XX每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然XX此刻還不能獨立按時按量地完成作業，但他能在我的提醒和關注下，短時間內能夠安靜的完成，已經取得了必須提高。措施：
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業。
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇10幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信觀察時間：20xx年XX月XX日
觀察對象：航航
觀察目標：幫忙幼兒樹立自信
觀察實錄：航航是一個活潑好動，性格開朗的小男孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不肯認錯.分析：
航航在班上屬于各個方面發展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加.即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是.長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認.
教育措施：
1.換位思考，移情訓練
2.家園互補，共同糾錯
透過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇于承認錯誤，而且還監督其他小朋友，不允許有類似的狀況發生.同時，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了.
幼兒園中班觀察記錄11
觀察目的：如何有效地對內向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時，總會發現他的一些動作不太協調，即使教師進行了個別指導，他的進步也不大。一次，在早晨科學區活動時，發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續觀察，發現他對于數學掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的'發現，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的進步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時把他的練習展現給大家看，并當眾表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨回答問題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習，并通過家校聯系告知家長孩子的進步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。現在，他在其他活動中都會積極地動腦發言，而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。
幼兒園中班觀察記錄12
下午，小朋友吃完點心都進了教室。一會兒，天漸漸黑了下來，有的小朋友注意到了，星星說：“老師，天黑壓壓的，看也看不清，等一會兒爸爸媽媽不能來接星星了，”李欣說：“馬上要下雨了他們你一言，我一語，正說得熱鬧，突然天上打起雷來，雷聲“轟隆隆”的傳來，把小朋友們都嚇住了，凌佳琦捂著耳朵說：“打雷很嚇人，聲音真響。”小朋友也學著她的樣子將耳朵捂住。
果然雷聲過后，馬上下起雨，雨越下越大，雨聲吸引了幼兒，他們都不由自主地向窗外看去，有幾位小朋友甚至跑到窗臺邊去看雨。李欣得意地說：“看天真的下雨了，”星星說：“沒有傘，我不能回家了，”康康說：“雨下的真大，我聽到聲音了”我發現小朋友興趣很高，我就說：“我們都來看看雨吧”，那些還坐在位子上的'小朋友聽到老師的鼓勵，都一窩風地圍在窗臺前，拼著力氣擠在最前面想看看清楚。
我指著雨絲問幼兒：“雨象什么？落在地上變成什么？”小朋友看看天上往下落的雨絲，又看看集滿雨水的地面不知如何回答我，我說：“你們看，落下的雨象面條、象線，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘里會冒泡泡。”小朋友聽了我的話，看得更有興趣了。依依和周欣韞等幾個小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說：“大家象不感覺一下雨？”說著我就用手心接了（一些雨水放在一些小朋友的手上，我這樣連續接了幾次，小朋友們能接觸到雨水，他們都表現得非常興奮，在教室里不停的跳著。
雨慢慢的小了，小朋友也回到了座位上，我問：“剛才我們看了雨，現在我們來聽雨聲，聽聽大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來，都仔細聽起來，周欣韞說“現在沒有聲音了，剛才聲音很響的，”于是我唱起“大雨、小雨”的歌，“大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝，嘩啦啦，淅瀝瀝，大雨小雨快快下”小朋友也開始跟著我一起唱起來了。
幼兒園中班觀察記錄13
實錄：
角色游戲開始了……
“今天我想做娃娃家的媽媽。”
“今天我想做銀行的職員。”
“今天我想做超市的收銀員。”……
“我們上班了。”我剛一說完，孩子們就紛紛忙碌起來，有的搬椅子，有的拿玩具，不一會兒一個小小的社會場景展現在我們的教師中，有超市、書報亭、娃娃家、理發店、美食園……
我環視了一圈后，發現今天的BBQ燒烤還沒有人，也沒有小朋友一起要求玩這個游戲。于是我靈機一動，忙走過去把烤羊肉串的架子擺好，把一些材料都搬了出來擺放好，等一切準備好后，我就開口叫了起來：“賣羊肉串嘍，又香又好吃的羊肉串，快來買嘍!”當我的叫賣聲一出，孩子們紛紛被我吸引住了，接著一個二個三個……越來越多的“顧客”來買羊肉串了。
“你要什么?”“這些5塊錢。”“你要辣的還是不辣的?”“好吃你再來買。”……在我和孩子們的對話中，孩子們也積極的和我回應著，“我要烤魚、烤羊肉串。”“一共多少錢?”“我要不辣的。”“真好吃。”
看著這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了，于是我又說道：“今天生意真好，我忙不過來了。我要招聘兩個小幫手。”一聽我這么說，孩子們紛紛都要求來幫忙，最后我請了兩個，接著就讓他們來賣羊肉串，因為剛才他們看過我是怎樣賣羊肉串的，所以他們也會和“顧客”交流起來。結果今天的“羊肉串”生意最好。
反思：
教師參與游戲是教師與幼兒互動的過程，也是教師向幼兒施加影響的過程，教師作為成人所具有的豐富知識經驗和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。
在上述實錄中，教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過游戲的語言和行為對幼兒游戲進行指導。當教師投入到幼兒的游戲活動中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因為幼兒年齡小、能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節的深化。教師可通過模仿幼兒的`游戲來對幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導方式可以傳遞成人對幼兒游戲關注的態度，增進幼兒游戲的興趣，同時成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到
幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過程中，進一步了解幼兒想法，調動和激發幼兒的主動性和創造性，幫助他們發現和解決問題或擴展情節，豐富幼兒游戲的內容，提高幼兒游戲的能力和水平。
幼兒園中班觀察記錄14
幼兒園中班區域活動觀察記錄【1】
案例發生的年齡班：新中班
【案例】 豪豪買菜記
今天，當區域游戲一開始，豪豪就很高興的跑去華士菜場買菜了，菜場老板婷婷開始想要和他聊天。只見豪豪只顧自己悶頭揀著菜，婷婷說：“這個是5塊一斤。”豪豪：“好的。”于是拿著菜往秤盤里一放，還沒問多少錢，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤里，這時一旁的凡凡湊近一看，說：“怎么一下子買這么多種菜啊，老板怎么稱啊？”豪豪：“那好吧，我下次少買點。”說著轉身就走了，這時菜場老板婷婷發話了：“菜還沒拿就走了啊！”豪豪聽到后，跑回來一把抓住秤盤里的菜就走了。其他小朋友看見了，哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我們班出名的愛哭幼兒，不管什么事只要不順心就會哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個人就在那哭，我們問他這樣做對不對，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了。”而且經過觀察發現豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現是因為平時的社會交往積累太少，以及他的語言發展滯后，不管其他人問他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了。”
【指導策略】
1、教師的直接指導：從豪豪此次游戲的角度看，我們應該多讓豪豪參與游戲，并在一旁給予正確的游戲指導，讓其明白游戲規則；從豪豪的日常生活中，我們應該更耐心的教育他改掉一句話模式的回答，使其在以后玩游戲時能與其他幼兒交流自如。
2、幼兒同伴間的間接指導：給豪豪找一個好朋友，以組合的形式參與到游戲中，當然這個好朋友必須是語言表達能力、同伴交往能力發展較好，同時明白游戲規則的幼兒，帶領豪豪參與游戲，通過平行的游戲角色，以間接指導者的身份幫助豪豪。
3、家園合作：家長與教師應該很好的配合，只有家園合作，才能讓豪豪進步。因為如果只是在園時教師的教育，到了家家長仍對其不教導，則我們老師教育的效果將不見效。所以，教育要家園同步進行。
幼兒園中班區域活動觀察記錄【2】
過程：
中午十一點半左右，孩子們安靜地吃好了中飯，送好了餐具，他們開始自由交談。我發現顧景灝和張鳳桌上、地上都掉了一些飯粒，但他們都置之不理。
我走到孩子中間說：“你們肚子吃飽了，現在坐在一起說說玩玩開不開心？”幼兒異口同聲：“開心。”
我又問：“那請你們找找桌子上地上的小飯粒，它們開心嗎？”孩子被我問的一下寂靜了，原本臉上的笑顏也消失了。有的轉過頭找桌上的小飯粒，有的低下頭去找地上的.小飯粒，發現沒有就興奮的說：“老師，我那邊沒有掉小飯粒。”“老師，我看到顧景灝那邊有小飯粒。”“老師，你看，張鳳掉了好多飯粒呀！” 被說的這兩個孩子看了看我，就移開了視線，一副漠然不予理睬的態度。
“掉出來的飯粒會開心嗎？”
“不開心。”
我接著問，“為什么不開心？”
孩子三三兩兩地回答：“因為，因為它們掉在桌子上了，我看到地上也有，還有的都被踩爛了。”
“想一想小飯粒怎么會掉出來的，還被踩爛了？”我繼續追問。
“我剛才看到有的小朋友吃飯時掉出來的，他沒有吃干凈。”愛說話的薛晴連忙接話道。
我肯定了她的答案，并將視線轉向了顧景灝和張鳳，問道：“請你們來說說你的飯粒是怎么掉出來的？”兩個孩子支支吾吾的回答。我提示到：“你吃飯的時候小腳是怎么放得？身體朝向哪邊？你的飯碗在哪里的？”大家一起幫助他們找出了錯的坐姿和吃飯方式。
“那請你們想想辦法，吃飯時怎樣做才不會讓飯粒掉出來？”
顧景灝不語，張鳳只是做了個鬼臉，于是我請大家想辦法。
有的說：“ 要吃得干干凈凈。”有的說：“吃飯不說話，飯粒掉了馬上撿起來。”也有的說：“坐在椅子上，吃飯不能動來動去。”還有的說：“不能把飯碗拿起來吃，會倒出來的。”
我問顧景灝和張鳳：“你們覺得小朋友說的對不對？”
他們點點頭。
那請你們來告訴大家：“吃飯該注意些什么才能不掉飯粒？一點一點的說，把話說完整。”張鳳是個外向的孩子，先來說，在我的幫助下對剛才大家討論的內容進行了小結，顧景灝最后也是斷斷續續的說了一遍。
“好的，今天我們知道了吃飯時要怎么做不掉飯粒，如果不小心掉了，也應該馬上撿起來，送進垃圾桶，否則會被踩爛，不衛生，我們要愛惜米飯，也要愛惜我們的活動室。”顧景灝和張鳳也表示同意，以后會像今天討論的這樣做。
分析及策略：
每次吃中飯，總發現有個別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等原因，使得桌子上地上掉了一些飯粒，且他們不會自覺地收拾，幾經善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后時間，及時就餐后的現場，來開展關于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動處理掉了的飯粒的談話活動，更具感染力。中班孩子開始從自己的向他人的世界過渡，并開始具有一定的判斷是非、解決問題的能力，因此，采用孩子自我觀察發現問題和同伴互助的教育方式引導孩子找出問題的焦點所在，以及根據問題想出有效的解決辦法。大家通過有意識地看發現問題，通過有目的的思考找出原因，通過集思廣益想出解決辦法，這樣的過程想必會給孩子留下更深刻的印象，也有利于其今后養成良好的用餐習慣。我想，我們的孩子就是要在發現問題、解決問題的過程中不斷地積累經驗，從而成長為一個個棒小孩！
幼兒園中班觀察記錄15
一、個案基本情況：
星兒是一個漂亮的女孩，今年剛轉到我們中班。剛來園時沒有看到她與其他的幼兒有什么區別，最明顯不一樣的一點是入園第一天，其他幼兒哭鬧只有她一個人不鬧不說也不哭。星兒在活動時很少與其他幼兒一起玩耍，只是一個人默默的坐著看別人玩;上課時集體回答問題有時很積極，而在老師單獨提問時卻再也不說話，任憑你怎樣引導也沒有什么用，她只是用害怕地目光盯著你看。早上入園時從來不問“老師早”。游戲時星兒總是自己單獨地玩，只要有人邀請她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲。
二、問題行為簡述
經過家訪和幼兒來園的觀察，星兒自理能力較強，午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差，特別是在人多時無論怎樣引導，什么活動她也不參加。
三、個案分析
該幼兒問題存在的原因如下：
星兒父母做生意從小由外婆領養，外婆教養子女的`原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。星兒學說話時，外婆家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子，以至讓其養成了不愛說話、怕羞的心理。現在星兒來到陌生的環境，故產生恐懼心理。由于生活環境單一，星兒又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經驗，這更加加重了她的心理上的緊張。
由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除她的心理緊張，再進一步提高她的交往能力，使其逐步適應幼兒園集體生活。
四、輔導過程
對幼兒：
1、建立良好親密的師生關系，日常生活中多關心幫助他，增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細地觀察，利用講故事、表揚、鼓勵的手段對他進行教育和引導，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用“結對子”的方法，請能力強的小朋友在活動中多與她接觸，使她逐步適應幼兒園的日常生活。
4、認真做好觀察記錄，及時與家長聯系，了解幼兒在家情況，不斷調整教育方案。
對家長：
1、正常情況下堅持天天來園，不無故缺席。
2、主動與老師配合，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務勞動，從中創造交談的機會。談話的主題可以聯系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學到了什么知識?”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。
4、向家長介紹一些如何培養幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。
五、輔導效果
平時在園里，老師小朋友主動去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小粘貼，對她進行鼓勵和表揚。看到貼在自己頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時也能回答幾個問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時能愉快的跟老師、小朋友打招呼。
在“結對子”中，小朋友都會跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，讓她體驗到與同伴一起玩的快樂。針對她不會交換玩具的行為，兩位老師又通過情景表演的方式表演給她看，這樣她才明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。
由于她長得漂亮可愛，老師們都非常喜歡她，戶外活動時幼兒園里有的老師她就認識了，而且有時也主動和其他老師打招呼。老師就及時表揚、鼓勵她，讓小朋友向她學習。從此以后，她就更加主動地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，她變的比以前愛說話了。
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