[熱門]人教版小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄15篇

　　聽課評課是學(xué)校日常最主要的校本教研活動之一，也是提高教師教學(xué)技能最有效的方法之一。教師通常要參加教研常規(guī)聽評課、公開課、觀摩課、示范課、培訓(xùn)課、優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課、培訓(xùn)課等多種形式的聽課評課活動，通過聽課評課活動，教師之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、幫助別人、提高自己。下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄，歡迎大家閱讀。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 1

　　講課教師

　　xxx

　　班別

　　三年級(1)班

　　記錄者

　　xxx

　　講課題目

　　四 邊 形

　　時(shí)間

　　xx-10-13

　　第二節(jié)課

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察主

　　題圖（課本的圖）

　　教師提問

　　①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）

　　②：“你看到圖形了嗎？”

　　學(xué)生1：我看到了正方形的藍(lán)色地板磚

　　學(xué)生2：我看到了長方形的藍(lán)色地磚 …（接著請好幾個(gè)學(xué)生回答）

　　2、點(diǎn)明主題

　　在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。

　　（引出主題：四邊形）

　　二、探究交流，學(xué)習(xí)新知識

　　（1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片）

　　教師的問題：在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。

　　學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂

　　最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)

　　（2）、四邊形的特點(diǎn)

　　教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點(diǎn)？”

　　（讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論）

　　小組討論匯報(bào)結(jié)果：四邊形的特點(diǎn)是有四條邊、四個(gè)角

　　師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到四邊形都有四條直的邊，有四個(gè)角

　　（3）、 舉例進(jìn)一步深化

　　請兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長方體的面是四邊形

　　（得出結(jié)論：長方形的六個(gè)面是四邊形）

　　教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形

　　（學(xué)生爭先恐后地回答）

　　三、動手實(shí)踐，取得新知識

　　1、課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封（里有很多圖形卡）

　　教師要求每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。

　　討論后小組匯報(bào)分類結(jié)果：

　　（1）、按圖形的相似來分

　　（2）、按圖形的顏色來分…

　　點(diǎn)評：

　　利用錄像引起學(xué)生的注意。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對四形的認(rèn)識，從而引出新課的主題（四邊形）。讓學(xué)生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，并以小禮物獎(jiǎng)勵(lì)的形式去表揚(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的積極性以小組討論形式培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作；師生共同探究問題的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，使學(xué)生容易接受知識教師循循善誘，使學(xué)生跟著一起動腦、動手，且讓學(xué)生去發(fā)表自己的意見，提高課堂氣氛

　　2、游戲（準(zhǔn)備工具：橡皮根、釘子板）要求學(xué)生親自動手圍一個(gè)四邊形

　　教師提問：①“你圍成什么四邊形”

　　學(xué)生答：①“長方形” 或 “正方形”

　　教師提問：②“為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認(rèn)為它是長方形或正方形？”

　　先讓學(xué)生討論，然后請多個(gè)學(xué)生回答，再討論“長方形和正方形有什么特點(diǎn)？”（小組討論，每組項(xiàng)基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言）

　　在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識長方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)，最后教師在屏幕上顯示總結(jié)：

　　①長方形、正方形的角是直角

　　②長方形的對邊相等

　　正方形的四邊相等

　　2、聯(lián)系實(shí)際問題引入另一游戲：

　　“我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的'衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時(shí)學(xué)生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。

　　四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結(jié)整節(jié)課。

　　五、板書：

　　四 邊 形

　　四 條 直 的 邊

　　四 個(gè) 角

　　但教師沒有說出正確的分法以游戲的形式，讓學(xué)生親自動手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學(xué)生去總結(jié)知識點(diǎn)，加深對知識的理解使學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的關(guān)注。反饋學(xué)生掌握的知識的程度板書簡潔而明了，突出四邊形的特征

　　總評：

　　這節(jié)課教師合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識點(diǎn)。

　　通過多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，并認(rèn)識四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 2

　　師出示幻燈片

　　如果給你一個(gè)機(jī)會，長大了當(dāng)一名質(zhì)檢員，有2個(gè)乒乓球，其中有一個(gè)不是2.7克，次品較輕，怎么找出這個(gè)次品？

　　師：什么是次品？

　　生：次品是偏輕或偏重，只要沒達(dá)到2.7克，都是次品

　　師(拿出兩個(gè)乒乓球)：你知道那個(gè)是次品嗎？

　　生（齊）：不知道。

　　師：放在那里我們能不能看出來呢？

　　生：①臟的那個(gè)。②爛的那個(gè)。

　　師：那么我們就要借助外界的力量，是什么呢？

　　生（齊）：天平！

　　師：誰來說說給你一個(gè)天平，你會怎么辦？

　　生：用天平秤，一邊放一個(gè)乒乓球。

　　學(xué)生上講臺扮演天平，兩只手當(dāng)作天平的兩個(gè)盤，學(xué)生一只手在上，一只手在下。

　　師：同學(xué)們，你們看后認(rèn)為那邊偏輕呢？

　　生：手在上面的那邊偏輕。

　　師：左邊翹起來了，說明什么呢？

　　生：說明要輕一些，輕一些就代表是次品。

　　師：我們用天平來秤物體，一邊高一邊低，說明有一個(gè)是次品，如果兩邊都平衡了的話，有沒有次品呢？

　　生：沒有。

　　師：那么兩個(gè)大家會不會找？

　　生：會。

　　老師用幻燈片展示兩個(gè)乒乓球怎么來找次品。

　　師：這是兩個(gè)乒乓球，那如果三個(gè)乒乓球又該怎么找呢？

　　生：秤兩次。

　　師：那剛才我們用了幾次找到了次品？

　　生：一次。

　　老師利用幻燈片演示怎么來秤。

　　師：那三個(gè)乒乓球，我們把它分了幾份來秤的`呢？

　　生：三份。

　　生：盤子一邊一個(gè)，還有剩下的一個(gè)，所以是分成了三份。

　　師：分成了三份，怎么秤的呢？同學(xué)們回憶一下。

　　生：如果平衡，那剩下的那個(gè)就是次品，如果不平衡，輕的那個(gè)就是次品。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 3

　　（1）、創(chuàng)設(shè)情境

　　教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子（課件出示6個(gè)桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個(gè)問題考考大家：①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說3份時(shí)，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？

　　（2）、動手實(shí)踐三：

　　教師：下面請同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。

　　（3）、觀看動畫演示分桃子的過程

　　教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個(gè)？分完了嗎？繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤又放幾個(gè)？

　　（4）、動手實(shí)踐四：

　　現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？

　　（5）、學(xué)生上臺演示分的過程

　　教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）

　　（6）、教師歸納小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。

　　2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

　　①、除號

　　表示除法的運(yùn)算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對齊。

　　②、除法算式的讀法和寫法

　　把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的`前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個(gè)，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）

　　整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。

　　表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說“8÷4=2”的意義。

　　<三>、形成練習(xí)

　　（1）、做“做一做”第一題的第一小題

　　①、讀題，理解題意

　　請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么？

　　②、動手實(shí)踐五：

　　學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。

　　③、觀看動畫

　　學(xué)生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？

　　④、指導(dǎo)列式

　　要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？

　　為什么除以3？

　　算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？

　　（2）、做“做一做”第一題的第二小題

　　①、學(xué)生獨(dú)立做

　　②、集體訂正

　　把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

　　③、比較一、二兩題

　　為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？

　　（3）、做補(bǔ)充練習(xí)

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？

　　課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　<四>、歸納小結(jié)

　　今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認(rèn)識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

　　<五>、課堂作業(yè)

　　做練習(xí)十二的第一題

　　<六>、板書設(shè)計(jì)（略）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 4

　　師：今天我們開始學(xué)習(xí)必修二，我們先來看一下第一章《空間幾何體》。學(xué)習(xí)之前我們先來看一組圖片（用多媒體展示學(xué)校的建筑）。

　　生：學(xué)校的教學(xué)樓，實(shí)驗(yàn)樓。

　　師：這些幾何體都占據(jù)著一定的空間，可以近似的看成我們以前學(xué)習(xí)過的長方體。（用多媒體展示空間幾何體的概念）我們來看這些我們常見的一些物體可以抽象成我們學(xué)習(xí)過的那些幾何體。用多媒體展示圖片。我們來看這個(gè)塔吊臂，可以抽象成什么幾何體？

　　生：三棱柱

　　師：我們學(xué)校的柱子？

　　生：長方體

　　師：包裝盒

　　生：六棱柱

　　師：金字塔

　　生：四棱錐

　　師：花盆

　　生：棱臺

　　師：我們把這些抽象出來的幾何體放到一起來看，（多媒體展示）它們有何共同特征？注意觀察圍成幾何體的各個(gè)面。

　　生1：圍成幾何體的各個(gè)面有三角形，四邊形，五邊形

　　生2：圍成幾何體的各個(gè)面都是平的。

　　師：很好，這兩位同學(xué)觀察得很仔細(xì)。老師來總結(jié)一下他們的觀察結(jié)果。圍成幾何體的各個(gè)面有三角形。四邊形、五邊形，我們可以把它們統(tǒng)稱為多邊形。并且它們的各個(gè)面都是平的。我們把這種由若干平面多邊形圍成的幾何體叫做多面體。下面我們來學(xué)習(xí)一下和多面體有關(guān)的概念。圍成多面體的.各個(gè)多邊形叫做多面體的面，相鄰兩個(gè)面的公共邊叫做多面體的棱，棱與棱的公共點(diǎn)叫做多面體的頂點(diǎn)。認(rèn)識了多面體的概念以后我們就來學(xué)習(xí)幾種簡單的多面體。這就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容——棱柱、棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征。

　　有這樣幾個(gè)幾何體，我找人來給這些幾何體分一下類。

　　生：前邊兩個(gè)是棱柱，中間兩個(gè)是棱錐，后邊兩個(gè)是棱臺。

　　師：你們同意不同意他的分類。

　　生：同意

　　師：但是它們分別具有怎樣的結(jié)構(gòu)特征呢？下面我們分組來討論一下這些幾何體的結(jié)構(gòu)特征。注意你們討論的時(shí)候要注意的內(nèi)容。（多媒體展示小組討論內(nèi)容，老師給各個(gè)組相應(yīng)的幾何體模型）

　　學(xué)生分組討論。（10—15分鐘）

　　師：大家基本上討論差不多了，先由第一個(gè)大組的同學(xué)向大家展示你們的討論成果。棱柱具有怎樣的結(jié)構(gòu)特征，從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面來總結(jié)。

　　生1：棱柱有兩個(gè)面互相平行

　　生2：棱柱的側(cè)面都是平行四邊形

　　生3：棱柱相鄰側(cè)面的公共邊互相平行

　　師：這幾位同學(xué)總結(jié)的很到位，我們把滿足以上三個(gè)特征的幾何體叫做棱柱。

　　注意：三個(gè)條件必須同時(shí)滿足。現(xiàn)在我們來看這幾個(gè)幾何體哪些是棱柱。

　　生：一，三，五

　　師：棱柱的有關(guān)概念（底面，側(cè)面，側(cè)棱，頂點(diǎn)）。棱柱的分類，棱柱的表示。為了加深大家對棱柱的理解我們來看這個(gè)選擇題。

　　生：選C

　　師：正確答案選C。A,B如圖所示。

　　師：看兩個(gè)幾何體，第二大組的同學(xué)，請你們來展示你們的討論成果。

　　生1：有一個(gè)面是多邊形。

　　生2：各個(gè)側(cè)面都是三角形。

　　師：不錯(cuò)，觀察得挺仔細(xì)。我們來看側(cè)面的三角形，這些三角形有什么特點(diǎn)？

　　生：這些三角形有一個(gè)公共頂點(diǎn)。

　　師：有一個(gè)面是多邊形，其余各面都是有公共頂點(diǎn)的三角形，滿足以上兩個(gè)特征的幾何體我們稱為棱錐。棱錐的有關(guān)概念，棱錐的分類，棱錐的表示。有這樣一個(gè)問題：有一個(gè)面是多邊形，其余各面都是三角形的幾何體是棱錐嗎？

　　生：不是

　　師：棱錐的側(cè)面是一個(gè)有公共頂點(diǎn)的三角形，必須要有公共頂點(diǎn)。現(xiàn)在第三大組的同學(xué)，請你們來展示你們的討論成果。來給大家展示一下棱臺具有怎樣的結(jié)構(gòu)特征。

　　生1：上下底面平行。

　　生2：各側(cè)面都是梯形。

　　生3：各側(cè)棱的延長線交于一點(diǎn)。

　　師：在總結(jié)特征之前，我們先來看看棱臺是怎樣得到的。（用多媒體動態(tài)展示）用一個(gè)平行于棱錐底面的平面去截棱錐，底面與截面之間的部分叫做棱臺。也就是說我們把棱臺補(bǔ)齊的話可以補(bǔ)成一個(gè)棱錐。現(xiàn)在我們再來看棱臺的結(jié)構(gòu)特征，由棱錐截得（側(cè)面是梯形,側(cè)棱的延長線相交于一點(diǎn)）。截面和底面平行（兩底面是對應(yīng)邊互相平行的相似多邊形）。棱臺的有關(guān)概念，棱臺的分類，棱臺的表示。我們來看下面這兩個(gè)幾何體是不是棱臺，為什么？

　　生1：不是，各側(cè)棱的延長線沒有相交于一點(diǎn)。

　　生2：不是，上下底面沒有平行。

　　師：已經(jīng)學(xué)習(xí)了棱柱、棱錐、棱臺，我們來看它們?nèi)�者之間有什么聯(lián)系。

　　生：棱臺比棱柱的上底面小，棱錐是一個(gè)點(diǎn)。

　　師：分析的很好。如果上底面是可以伸縮的話，上下底面一樣大的時(shí)候是棱柱，拉緊一點(diǎn)上底面比下底面小點(diǎn)是棱臺，拉緊最后拉成一個(gè)點(diǎn)就是棱錐。

　　同學(xué)們可以總結(jié)一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　生1：多面體的特征

　　生2：棱柱的結(jié)構(gòu)特征，相關(guān)概念，分類及表示。

　　生3：棱錐的結(jié)構(gòu)特征，相關(guān)概念，分類及表示。

　　生4：棱臺的結(jié)構(gòu)特征，相關(guān)概念，分類及表示。

　　師：大家總結(jié)的很好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是棱柱、棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征，大家下去要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。我們來看這節(jié)課的作業(yè)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 5

　　科目：數(shù)學(xué)

　　年級：五年級

　　授課者：張xx

　　課題：方程

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　老師：我們?nèi)ゲ耸袌鲑I東西用什么稱呢？

　　學(xué)生：秤、電子秤

　　老師：那你見過這樣的秤嗎？出示天平

　　二、 介紹天平

　　它有兩個(gè)托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0，這就是天平。

　　三、 探究新知，觀看課件

　　（一）等式

　　1、 在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。

　　提問：你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎？

　　學(xué)生：20+30=50

　　2、 觀看課件，列式子。

　　30+x=80 x+20=70 2x=100

　　3、 何為等式？學(xué)生一起說：表示相等的式子叫做等式。

　　舉例：60+x=80 70+20=90 50-20=30

　　4、 總結(jié)：我們剛剛說的都是等式，先找等量關(guān)系，等式是表示相等關(guān)系的式子。

　　5、 舉反例：5x＞29 30＜70是等式嗎？

　　學(xué)生：不是。

　　6、 齊說兩遍等式的概念。

　　（二）方程

　　1、 像30+x=80、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什么呢？

　　學(xué)生：方程

　　老師：看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，值得表揚(yáng)。

　　2、 對，就是方程，像這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程。反復(fù)讀。舉方程的例子。

　　3、 等式和方程的關(guān)系。

　　所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。

　　（三）板書

　　20+30=50

　　表示相等關(guān)系的式子叫做等式

　　30+x=50

　　x+20=70

　　2x=100

　　含有未知數(shù)的等式

　　四、 練習(xí)

　　1、 判斷哪些是方程，哪些是等式？為什么？

　　五、 總結(jié)：何為等式？方程？

　　表示相等關(guān)系的'式子叫做等式。

　　含有未知數(shù)的等式叫做方程。

　　聽課意見：

　　1、從生活中事物導(dǎo)入，來吸引學(xué)生們的眼球。

　　2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系——→等式——→方程

　　3、在板書上，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念。

　　4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁。

　　5、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，采用多讀、多念的方法，加深學(xué)生們的印象。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 6

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　看書地20頁“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的畫面，讓學(xué)生從圖畫中找一找自己認(rèn)識的，一方面鼓勵(lì)學(xué)生從生活的空間中“發(fā)現(xiàn)”圖形；另一方面為圖形分類做準(zhǔn)備。

　　二、分一分：

　　1、小組活動：把找出的圖形進(jìn)行分類。

　　2、匯報(bào)：分類的方法和標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、對找到的四邊形進(jìn)行分類，并說明分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、分類后，找出同一類圖形的`共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出和梯形的定義。

　　三、畫一畫：

　　讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫、梯形和三角形。在畫的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生用自己的語言說明圖形的特點(diǎn)，體會這些圖形的特征。

　　四、填一填：

　　通過這一活動，學(xué)生了解長方形、正方形和之間的關(guān)系。

　　聽課

　　評議

　　從情境圖中找出并通過觀察比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 7

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、復(fù)習(xí)：圓柱的體積公式是什么？

　　2、從日常生活中引出問題，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

　　商店的冰箱里有兩種香芋冰淇淋，圓柱形冰淇淋每支3元，圓錐形的冰淇淋每支0.8元，已知這兩種冰淇淋的底面積相等，高也相等，你認(rèn)為買哪一種冰淇淋比較合算？。

　　3．導(dǎo)入：那么，到底誰的意見正確呢？通過今天這節(jié)課學(xué)習(xí)圓錐的體積計(jì)算之后，相信這個(gè)問題就很容易解答了。這節(jié)課我們就來研究圓錐的體積。（板書：圓錐的體積）

　　（二）、動手測量，大膽猜想

　　1．我們已經(jīng)認(rèn)識了圓柱和圓錐的各部分的名稱，下面請同學(xué)們以小組為單位，動手測量一下你們手中的圓柱和圓錐，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（按四人小組動手測量）教師巡視學(xué)生測量方法是否正確，不對的給予指導(dǎo)。

　　2．量后交流發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：每個(gè)組的圓柱和圓錐都是等底等高的。

　　3．大膽猜想：估計(jì)一下，這個(gè)圓錐的體積與這個(gè)圓柱的體積有怎樣的關(guān)系？可能是這個(gè)圓柱體積的幾分之幾？（給學(xué)生充分猜想的時(shí)間和機(jī)會）

　　（三）、實(shí)驗(yàn)操作，推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式

　　1．談話：下面請大家利用你們手中的圓柱體和圓錐體來做實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證一下你們的猜想對不對 。（你們打算怎樣做實(shí)驗(yàn)，先在小組內(nèi)商量好辦法）

　　2．學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),師巡回指導(dǎo)。

　　3．交流匯報(bào)。

　　（1）你們小組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？

　　（2）通過做實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關(guān)系？

　　師相機(jī)板書：圓錐的.體積是與它等底等高的圓柱體積的

　　4．提問：是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系？

　　教師出示不等底等高的圓錐、圓柱，讓兩學(xué)生上臺操作實(shí)驗(yàn)。

　　提問：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論？（只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的 ）

　　5．啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出圓錐體積公式并用字母表示。

　　提問：那么我們怎樣計(jì)算圓錐的體積？

　　板書：圓錐的體積＝等底等高的圓柱的體積×

　　＝底面積×高×

　　用字母表示： ＝ （先讓學(xué)生試著寫一寫，然后師板書，學(xué)生進(jìn)行對照）

　　6．提問：要求圓錐體積需要知道哪些條件？公式中的底面積乘高，求的是什么？為什么要乘 。

　　7. 練習(xí)(口答)

　　(1)一個(gè)圓柱體積是27立方分米,與它等底等高的圓錐體積是多少立方分米?

　　(2) 一個(gè)圓錐體積是150立方厘米,與它等底等高的圓柱體積是多少立方厘米?

　　（四）、運(yùn)用公式，拓展訓(xùn)練

　　1．教學(xué)“試一試”。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名報(bào)答案，共同評議。

　　2．做“練一練”第1題。

　　（1）指定2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

　　3．判斷

　　（1）圓錐體積是圓柱體積的1/3。（ ）

　　（2）圓柱體積一定比圓錐體積大。（ ）

　　（3）圓錐的底面積是3平方厘米，高是2厘米，體積是2立方厘米。（ ）

　　4．做“練一練”第2題。

　　提問：① 誰能說一說做第2題的思路？

　　② 計(jì)算圓錐體積時(shí)要特別注意什么？

　　5．完成練習(xí)八第2題。

　　（1）學(xué)生嘗試做題。交流解答方法。

　　（2）提問：這道題為什么用“12÷3”可以直接得到答案？

　　（3）做實(shí)驗(yàn)加深理解。

　　6．考考你

　　一根圓柱形木料，底面半徑是6厘米，高12厘米。要削成一個(gè)最大的圓錐形，削去的木料體積是多少？

　　7．現(xiàn)在你能回答本課開始時(shí)那個(gè)問題了嗎？

　　（五）、課堂總結(jié)

　　提問：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？圓錐的體積怎樣計(jì)算？為什么？這節(jié)課你還有什么收獲與心得？

　　（六）、布置作業(yè)

　　完成練習(xí)八第1、3題。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 8

　　一、 發(fā)散思維，引出課題

　　例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

　　1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。

　　2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。

　　3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號不同，符號后面的數(shù)也不相同。

　　二、比較概括，提煉定義

　　一般地，一個(gè)數(shù)由兩部分構(gòu)成，即符號和剛才提到的“符號后面的數(shù)”，考慮這兩個(gè)方面，大家也就采用了三種不同的分法。兩個(gè)方面都不相同是一種分法，把“符號”是否相同作為分組的依據(jù)，得到的是已經(jīng)學(xué)過的一組正數(shù)和一組負(fù)數(shù)，把“符號后面的數(shù)”是否相同作為分組的依據(jù)，得到了-4與+4、+3與-3這樣成對的數(shù)，那么它們又應(yīng)該叫什么數(shù)呢?

　　這就是見天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。

　　為什么叫相反數(shù)而不叫別的'數(shù)呢?

　　一個(gè)正數(shù)，一個(gè)負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。

　　符號不同、符號后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

　　一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

　　師：請你舉例說明。

　　如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。

　　課本上說“只有符號不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)”

　　“只有符號不同”說明其它的都相同，包含了“符號后面的數(shù)相同”的意思。

　　只有符號后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。

　　“只有符號后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號不同” ，與課本上的說法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對此我們應(yīng)該多加注意。需要說明的是，課本用“只有符號不同”包含“符號后面的數(shù)相同”的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時(shí)也避免了使用“符號后面的數(shù)”這一說法容易引起的誤會，關(guān)于這一點(diǎn)，以后我們還將看到。

　　師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說具體一點(diǎn)。

　　課本上特別指出(板書)：0的相反數(shù)是0。

　　口答練習(xí)：說出下列各數(shù)的相反數(shù)：

　　-7, -0.5, 0, 6, +1.5

　　三、數(shù)形結(jié)合，深入討論

　　例 請?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點(diǎn)。

　　0 4

　　從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是：表示每一對相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等

　　相反數(shù)的概念中“只有符號不同”包含著其它的相同，就是“符號后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。

　　掌握了老師提到的分析問題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號”和“符號后面的數(shù)”兩個(gè)方面去研究的，這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面?

　　生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。

　　練習(xí)及解答(略)

　　附(部分板書)

　　只有符號不同的兩個(gè)數(shù)，叫做互為相反數(shù)。 零的相反數(shù)還是零。

　　符號 相反 相反 分居原點(diǎn)兩側(cè)

　　到原點(diǎn)距離相等

　　通過這次七年級(三)班李紅鴿老師的課，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，加油!

　　愿所有的人開心快樂!!!!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 9

　　一、引子：

　　教研室組織新課程培訓(xùn)，我校施老師將執(zhí)教研討課《購物策略》。教材創(chuàng)設(shè)了“商店促銷商品”的生活情境，提供了三種常見的優(yōu)惠策略；甲店是“買一送一”，乙店是“打九折”，丙店是“累積達(dá)到一定數(shù)目后，打八折”。教材通過幾個(gè)小問題的研究與討論，讓學(xué)生了解各個(gè)商店優(yōu)惠策略，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生了解各個(gè)商店店優(yōu)惠策略的含義，然后通過對幾個(gè)小問題的研究與討論，選擇適當(dāng)?shù)馁徫锊呗裕�使問題得以解決。

　　（1）甲商店花2元，乙商店花2×0.9=1.8（元），丙商店花2元。因此去乙商店較為劃算。

　　（2）甲商店花10元，乙商店花12×0.9=10.8（元），丙商店花12元。因此去甲商店較為劃算。

　　（3）如果在甲商店買3大瓶飲料，將獲贈3小瓶飲料，即要花30元，在乙商店買3大瓶和3小瓶飲料，要花36×0.9=32.4（元），去丙商店買3大瓶和3小瓶飲料，要花36×0.8=28.8（元），所以去丙商店較為合算。即如果要買30元以下的飲料，去甲商店或乙商店，如果要買30元以上的飲料，去丙商店，這樣購買比較合算。

　　（4）所買飲料已超30元，去丙商店較為合算。通過對以上題目的討論與交流，課很順利的進(jìn)行著，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)具體情況選擇商家。但是情況急轉(zhuǎn)直下，有一學(xué)生提出了商店有遠(yuǎn)近，如果坐出租車或開車去，算上出租車費(fèi)或油費(fèi)不合算了，此一言激起了學(xué)生的紛紛議論，受此啟發(fā)學(xué)生還提出了買12瓶小瓶比較容易分，如果買大瓶的一來分不均勻，二來大家共用也不衛(wèi)生，如果再買杯子，那就不合算了。由此討論一發(fā)不可收拾，出現(xiàn)的情況越來越多，課再也回不到去哪個(gè)商店買更合算的問題上來。

　　二、討論：

　　聽課后教師們的研討也主要集中在課堂中出現(xiàn)的意外事件上。教師們紛紛出謀劃策：

　　教師1：課前就強(qiáng)調(diào)不考慮其他情況，只解決數(shù)學(xué)問題，考慮這樣考慮那樣是考慮不完的，這課還怎么上。

　　教師2：此環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生充分討論，體現(xiàn)新課程新理念，課堂中應(yīng)有不同的聲音，能根據(jù)實(shí)際情況有道理的都應(yīng)該肯定。

　　教師3：這種問題在北師大版很多地方都有出現(xiàn)，我想還是讓學(xué)生根據(jù)要求做，問題問什么我們就做什么

　　……

　　大多數(shù)教師都表示這樣的課很難上，根據(jù)新課標(biāo)精神，又不能不讓學(xué)生說，如果讓學(xué)生說了，那考慮的情況不得了，這節(jié)課的主要精力是放在數(shù)學(xué)的'策略上，還是考慮生活中的不同情況。

　　三、漫談

　　其實(shí)教師們的討論已經(jīng)慢慢回歸到了本質(zhì)，那就是這節(jié)課的目標(biāo)是什么？在教師們討論時(shí)，我仔細(xì)閱讀了教材和教師用書，試圖去分析教材和把握教材。教師用書中有一句話引起了我的注意：體會數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。

　　在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的前言部分也有一段話：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價(jià)值。

　　在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中也提到了：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造 力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

　　以上幾段話都有同一個(gè)詞：幫助人們。我的思想也由此漫想開去，數(shù)學(xué)在生活中是鋪天蓋地，無處不見，但它的作用確實(shí)只是起了幫助的作用，數(shù)學(xué)不是萬能的，什么問題都能解決。它就像一份報(bào)告書安靜的躺在老板桌上，等待著老板的決策，就像電腦不能代替人腦，人類還是起決策作用的，否則，我們生活的世界就都是整齊劃一，也不會有這么豐富多彩的世界。

　　在20xx年股市沸騰時(shí)，全民炒股。打開電腦開盤價(jià)、漲幅、走勢……滿眼都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)幫你分析得淋漓盡致，但是這些數(shù)學(xué)只能幫你決策，不會代你決策，否則也不會有股市的風(fēng)險(xiǎn)了，真正決定買哪支股票還是得由你自己決定。

　　近兩年各商場一到年前各種滿就送、滿就減，讓人眼花繚亂，以前曾有學(xué)生說滿200送100是打五折，那現(xiàn)在滿200送200就是不要錢了，現(xiàn)在的主婦們可都會用數(shù)學(xué)算了，但就算算出某商場比較優(yōu)惠，是不是主婦們就一定到便宜的商場買呢，這里面要考慮的問題也許還有很多，例如某商場有代幣券，品牌等。

　　我們比較關(guān)注的一個(gè)問題，《紅樓夢》前80回后40回是一個(gè)人所作還是兩個(gè)人所作，也就是文學(xué)著作權(quán)的問題。對《紅樓夢》書稿進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，把前80回和40回的某些東西進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有不同。舉個(gè)例子，就是在前80回中有很多下人丫鬟，他們的自稱都是“小的”，而在后40回里就改變了自稱為“小的”，這就有一定的理由認(rèn)為是不同的人寫的。我們也可以看到，統(tǒng)計(jì)推斷跟確定性的事物不太一樣，并不是說一定就是不同人寫的，但最起碼統(tǒng)計(jì)提供了一個(gè)依據(jù)，提供了一個(gè)思路。為別的學(xué)科的研究方法提供了一個(gè)新的思路。

　　想到了這些，心理豁然開朗，數(shù)學(xué)只是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具。并不是要在數(shù)學(xué)課中解決所有的問題，不能無限擴(kuò)大數(shù)學(xué)的職能。數(shù)學(xué)重要的還在于用數(shù)學(xué)的思想方法分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題，更重要的是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是幫助人們做出判斷和進(jìn)行決策的工具，在生活中有用數(shù)學(xué)幫助決策的意識。記得曾聽到過這樣一句話，素質(zhì)就是不需要提醒，也就是自覺，覺得很有道理，意識也可以用這句話，什么是意識？意識就是不需要提醒，具有數(shù)學(xué)意識也就是能自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)幫助解決生活中的問題，變盲目決策為科學(xué)決策。課中出現(xiàn)的意外事件也可成為一個(gè)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)作用的良好契機(jī)，經(jīng)過數(shù)學(xué)的分析我們得出了，如果要買30元以下的飲料，去甲商店或乙商店，如果要買30元以上的飲料，去丙商店，這樣購買比較合算。這是屬于數(shù)學(xué)的職能范圍。再讓學(xué)生討論現(xiàn)實(shí)生活中可能還會考慮更多人文性的等其它因素，具體到哪家商店買可能每個(gè)人都有不同的選擇，只要他自己愿意。但是有了數(shù)學(xué)的幫助你的決策會更合理，這就是數(shù)學(xué)的作用，在生活中我們經(jīng)常可以用數(shù)學(xué)幫我們分析分析再決定。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、區(qū)別1——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)并理解其含義。

　　2、能進(jìn)行10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)的轉(zhuǎn)換。

　　3、激發(fā)幼兒對單雙數(shù)的興趣，能積極主動的參加數(shù)學(xué)游戲。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：帶10以內(nèi)數(shù)字的'蘿卜圖片若干；貼有單數(shù)、雙數(shù)標(biāo)記的紙箱；單數(shù)和雙數(shù)汽車多輛；音樂《拔蘿卜》。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、拔蘿卜：

　　教師以談話形式導(dǎo)入“拔蘿卜”。（這里可播放小段音樂《拔蘿卜》，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)幼兒興趣。）

　　2、數(shù)蘿卜：

　　1、教師展示六行蘿卜圖片，請幼兒觀察。

　　2、教師依次提問，請幼兒一起回答：（為以后的給蘿卜找朋友打基礎(chǔ)）

　　（1）、數(shù)一數(shù)一共有幾行蘿卜？

　　幼兒回答：6行。

　　（2）、數(shù)一數(shù)每行有幾個(gè)蘿卜？

　　幼兒依次回答：1個(gè)、兩個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)。教師依次把數(shù)字1、2、3、4、5、6寫在相應(yīng)的位置。

　　3、給蘿卜找朋友：

　　（1）、教師說明給蘿卜找朋友的要求：兩個(gè)蘿卜一組圈在一起。

　　（2）、分別請幼兒按要求圈出每行的蘿卜。（每圈一行教師都要嚴(yán)格把控，并及時(shí)和幼兒研討，使幼兒正確理解單數(shù)和雙數(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

　　教師小結(jié)：兩個(gè)蘿卜一組圈在一起，不能找到好朋友的是單數(shù)，能找到好朋友的是雙數(shù)。圖上的單數(shù)有1、3、5，雙數(shù)有2、4、6。

　　4、擺蘿卜：（深入探究7——10以內(nèi)的單數(shù)和雙數(shù)及體驗(yàn)單雙數(shù)的轉(zhuǎn)換，以此進(jìn)一步鞏固幼兒對單雙數(shù)的理解與應(yīng)用，突破教學(xué)重難點(diǎn)。）

　　（1）、請幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片，先擺好6個(gè)蘿卜，請幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友。

　　擺好后請幼兒匯報(bào)結(jié)果：6個(gè)蘿卜，2個(gè)2個(gè)找朋友，沒有剩下，它是雙數(shù)。

　　（2）、教師提問：怎樣變成7個(gè)蘿卜？

　　幼兒回答：“添上一個(gè)。”

　　教師提問：請幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友，會怎樣？

　　幼兒之后回答：2個(gè)2個(gè)找朋友，剩下1個(gè)，它是單數(shù)。

　　教師按以上方法，依次進(jìn)行到給10個(gè)蘿卜。

　　最后師幼總結(jié)：10以內(nèi)的單數(shù)有：1、3、5、7、9,10以內(nèi)的雙數(shù)有：2、4、6、8、10.

　　5、收蘿卜：（鞏固練習(xí)，初步驗(yàn)收教學(xué)成果。）

　　教師說明游戲規(guī)則：

　　（1）、選四名小朋友分別背上標(biāo)有單數(shù)、雙數(shù)的小筐。

　　（2）、其他小朋友一起拔地上的蘿卜，經(jīng)過自己判斷蘿卜上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)后，再放入對應(yīng)的筐里。

　　開始收蘿卜。

　　需要教師和幼兒一起檢驗(yàn)游戲結(jié)果，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)放的請幼兒一起糾錯(cuò)并改正。

　　三、課堂延伸：（加深幼兒對單雙數(shù)的認(rèn)識、理解、鞏固與應(yīng)用）

　　運(yùn)蘿卜：

　　先有教師說明游戲規(guī)則：請小朋友分組將單數(shù)蘿卜和雙數(shù)蘿卜分別運(yùn)到單數(shù)汽車和雙數(shù)汽車上。

　　然后游戲開始，教師巡視，檢查幼兒游戲成果。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 11

　　一、教學(xué)構(gòu)思

　　長方體和正方體是學(xué)生十分熟悉的立體圖形，在生活中經(jīng)常要求解它們的表面積，例如：計(jì)算做一個(gè)長方體形狀的魚缸需要多少材料。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了如何計(jì)算長方體的表面積，但是由于學(xué)生缺少生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致計(jì)算出來的結(jié)果不符合實(shí)際要求：多加了一個(gè)上面的面積。一個(gè)看似很簡單的問題，學(xué)生似懂非懂：魚缸的外形是什么樣的？長方體嗎?計(jì)算所需材料的面積是否就是計(jì)算這個(gè)長方體的表面積？魚缸沒有哪一個(gè)面，所以實(shí)際上是計(jì)算哪幾個(gè)面的總面積？如何計(jì)算這些面的面積？《長方體和正方體表面積》，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對于以上幾個(gè)問題進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)，在認(rèn)識矛盾沖突是如何產(chǎn)生的以及如何解決問題的驅(qū)使下開展探究活動，讓學(xué)生去解決魚缸制作的問題來開展教學(xué)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)的過程，就學(xué)會了如何用所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去實(shí)踐，并且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及表述能力。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了探究、發(fā)現(xiàn)問題和靈活地解決實(shí)際問題的樂趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)的地位。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生理解和掌握正方體的表面積的計(jì)算方法，能夠正確計(jì)算正方體的表面積。

　　2.使學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況計(jì)算長方體和正方體里幾個(gè)面的總面積，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和空間觀念，提高解決簡單實(shí)際問題的能力。

　　三、教學(xué)活動過程：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正方體表面積的計(jì)算方法

　　1.回憶

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方體表面積的概念以及如何計(jì)算長方體的表面積，那么誰來說一說什么叫做表面積以及如何計(jì)算長方體的表面積？

　　2.聯(lián)想：

　　（拿起一個(gè)正方體的模型，手摸著面）提問：正方體的面有什么特點(diǎn)？正方體的表面積是指什么？正方體里每個(gè)面的面積怎樣算？所以可以怎樣計(jì)算正方體的表面積？

　　3.歸納引入新課：

　　正方體的6個(gè)相同的正方形面的總面積就是正方體的表面積。正方體的表面積怎樣求呢？這就是這節(jié)課的主要內(nèi)容（板書課題）

　　4.教學(xué)例2

　　提問：題目條件是什么，讓我們求什么？求至少要多少平方厘米硬紙板就是求正方體的什么？你會算嗎？

　　（課堂實(shí)錄：有同學(xué)提出可以用長方體的表面積計(jì)算公式，因?yàn)殚L方體是一種特殊的正方體，所以可以這么做。有小部份同學(xué)同意這個(gè)觀點(diǎn)，但是通過計(jì)算后認(rèn)為方法太繁，可以用簡便方法。）

　　（點(diǎn)評：良好的開端是成功的一半，一堂課是否有好的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵。針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，上課一開始，我首先利用長方體和正方體的模型進(jìn)行導(dǎo)入，先請學(xué)生思考用什么方法計(jì)算正方體的表面積，接著根據(jù)以前所學(xué)的知識進(jìn)行推導(dǎo)，從而引出新的計(jì)算方法，使得學(xué)生愉快主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了有意注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對新的知識進(jìn)行探索。通過教學(xué)的導(dǎo)入，明確了教學(xué)的目標(biāo)，確定了研究方向，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就事半功倍了。）

　　師：小結(jié)：正方體的6個(gè)面是面積相等的正方形，所以求它的表面積只要用棱長乘棱長求出一個(gè)面的面積，再乘6。

　　二、魚缸的制作問題

　　說明：我們已經(jīng)學(xué)會了計(jì)算長方體和正方體的'表面積。在實(shí)際生產(chǎn)和生活過程中，有時(shí)不需要計(jì)算6個(gè)面的餓總面積，只需要計(jì)算某幾個(gè)面的總面積。這就要根據(jù)實(shí)際情況思考要求哪幾個(gè)面的面積和，并思考每一個(gè)面的面積怎樣算。如例3。

　　1.幫助學(xué)生回憶魚缸的形狀（長方體，但是沒有上面）

　　2.如何計(jì)算所需材料的面積？（就是求這個(gè)長方體的表面積，但是要減去上面的面積）

　　3.教學(xué)例3

　　（出示長方體模型，把它看成魚缸的模型）

　　（1）魚缸缺少哪個(gè)面的玻璃？（上面）

　　（2）要求需要多少平方分米玻璃，要算幾個(gè)面的面積和？哪幾 對面有相同的兩個(gè)？哪個(gè)面只有一個(gè)？如何計(jì)算每一個(gè)面的面積？（5個(gè)面，沒有上面，左面=寬x高前面=長x高 底面=長x寬）

　　（3）指名學(xué)生板演，集體訂正。

　　（點(diǎn)評：在教學(xué)中采用學(xué)生生活中較熟悉的物體“魚缸”啟發(fā)學(xué)生如何計(jì)算制作一個(gè)魚缸所需材料的面積，也就是計(jì)算長方體某幾個(gè)面的面積之和。這個(gè)事例在生活中較普遍，再加上利用一些模具進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上這一系列的活動表現(xiàn)了完整的探究過程，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)教學(xué)的探究過程。）

　　（4）改變題目要求，使得長方體的寬和高長度相等，觀察模型，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？怎樣計(jì)算比較簡便？

　　學(xué)生1：長方體的寬和高相等時(shí)，它的左面和右面是兩個(gè)完全相同的正方形。

　　學(xué)生2：長方體的寬和高相等時(shí)，它的前、后、上、下四個(gè)面是完全相同的長方形。

　　學(xué)生3：這個(gè)長方體沒有上面，所以只要算5個(gè)面的面積，它的前面、后面、下面這三個(gè)面完全相同

　　說明：寬和高長度相等時(shí)，長方體的前面、后面、下面這三個(gè)面完全相同（魚缸沒有上面），所以只要算出一個(gè)面的面積乘以3就可以了，在加上左面和右面的面積，就是魚缸所需材料的面積數(shù)量。

　　（點(diǎn)評：數(shù)學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模�所以在學(xué)生敘述的時(shí)候要規(guī)范學(xué)生的語言。我在教學(xué)的時(shí)候還注重評價(jià)，運(yùn)用語言和體態(tài)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第三位同學(xué)回答地最完善，所以我表揚(yáng)了他在敘述數(shù)學(xué)問題時(shí)所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)要求全班同學(xué)在這方面要向他學(xué)習(xí)。）

　　4、練習(xí)

　　書P42頁練習(xí)二的第一、二 題。

　　（點(diǎn)評：要計(jì)算長方體某幾個(gè)面的面積之和，關(guān)鍵是要知道如何計(jì)算長方體每一個(gè)面的面積，這些練習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，而且通過指名學(xué)生口答練習(xí)，可以及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，有利于以后教學(xué)的實(shí)施）

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 12

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　看書地20頁“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的畫面，讓學(xué)生從圖畫中找一找自己認(rèn)識的，一方面鼓勵(lì)學(xué)生從生活的空間中“發(fā)現(xiàn)”圖形；另一方面為圖形分類做準(zhǔn)備。

　　二、分一分：

　　1、小組活動：把找出的圖形進(jìn)行分類。

　　2、匯報(bào)：分類的方法和標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、對找到的四邊形進(jìn)行分類，并說明分類的標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、分類后，找出同一類圖形的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出和梯形的定義。

　　三、畫一畫：

　　讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫、梯形和三角形。在畫的'基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生用自己的語言說明圖形的特點(diǎn)，體會這些圖形的特征。

　　四、填一填：

　　通過這一活動，學(xué)生了解長方形、正方形和之間的關(guān)系。

　　聽課

　　評議

　　從情境圖中找出并通過觀察比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 13

　　一、情境導(dǎo)入：

　　1、 師：小朋友，咱們先來聽一個(gè)童話故事：

　　在螞蟻王國里有一座小橋。有一天，一陣狂風(fēng)把小一個(gè)扶手給刮斷了。這可怎么辦呢？小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。小朋友，你們知道扶手有多長嗎？

　　生：不知道

　　師：扶手到底有多長呢？我這里有一根和扶手一樣長的小棒。哪位小朋友愿意用我盤子里的工具量一量扶手有多長？

　　生1選用棋子，擺出來有5個(gè)棋子那么長。

　　生2選用回形針，擺出來有6個(gè)回形針那么長。

　　生3選用正方體，擺出來有4個(gè)正方體那么長。

　　2、質(zhì)疑

　　師：這可奇怪了，同樣長的扶手，可量出來的結(jié)果怎么不一樣呢？

　　生：是因?yàn)檫x用的工具不一樣）

　　師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

　　生：尺子

　　學(xué)生活動：(聽故事，看大屏，用桌上的工具量長度。)

　　評：一開始就以童話故事的方式引入課堂，學(xué)生的興趣一下子就抓住了。然后教師充分利用身邊的教學(xué)資源，比如棋子、回形針、正方體等作為測量物體的工具，讓學(xué)生感受到用不同的工具去測量，標(biāo)準(zhǔn)不一樣，那么產(chǎn)生的結(jié)果也不一樣。從而引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的迫切需要。同時(shí)也讓學(xué)生體會到了人們經(jīng)過長期的探索才建立了統(tǒng)一的長度單位。）

　　二、認(rèn)識厘米

　　1、 觀察直尺

　　師：下面咱們就來認(rèn)識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：尺子上有很多數(shù)。

　　師：對，你們按順序讀一讀。尺子最左端的數(shù)是幾？

　　生：0。

　　師：猜一猜，尺子上的0表示什么？

　　生：表示起點(diǎn)。

　　師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（板書）

　　你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：尺子上有很多線，有長有短。還有“cm”。

　　師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。（板書課題）

　　（評：通過學(xué)生自主觀察、探究以及師生之間、生生之間的交流，讓學(xué)生掌握直尺的基本構(gòu)造。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。）

　　三、用厘米量

　　1、 估幾厘米

　　師：咱們估計(jì)一下，這座小橋大約幾厘米長？（學(xué)生各自發(fā)表自己的意見）

　　2、 量幾厘米

　　學(xué)生量，老師巡視。選取幾位學(xué)生演示，并評一評誰的方法好。然后互相說說是怎么量的`。

　　師：螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快做好一根新扶手，你們想不想去看看？

　　（評：這里的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會用厘米量。教師讓學(xué)生之間互相說一說，在量的基礎(chǔ)之上再用說的方式來鞏固測量的方法，使學(xué)生熟練掌握這一環(huán)節(jié)的新知識。而且選取學(xué)生進(jìn)行演示，那么學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤也就一目了然。分析了以后能讓學(xué)生對這些錯(cuò)誤有一個(gè)比較深的印象，那么自己嘗試時(shí)便會有意識地去避免這些錯(cuò)誤。）

　　四、探究交流：

　　1．把自學(xué)中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。

　　2．請同組的小伙伴解決自己不懂的問題。

　　3．小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。

　　4．小組匯報(bào)本組同學(xué)的收獲。

　　5．報(bào)告員把小組不懂的問題提出來，請其他小組的同學(xué)解答。

　　（組內(nèi)交流后再全班交流）

　　精講釋疑：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師要重點(diǎn)講解讓學(xué)生知道直尺上有些什么，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識1厘米和幾厘米，建立1厘米的概念，并用直尺正確測量較短物體的長度。

　　五、總結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課所知識。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 14

　　記錄教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過操作和思考，初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。初步學(xué)會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞描述事件發(fā)生的可能性。

　　2、豐富學(xué)生對隨機(jī)現(xiàn)象的感受與理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的樂趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、摸球：

　　1、教師操作：袋里有球，看看是什么顏色？（白色、黃色、紅色）

　　提問：從下面的某個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，要想摸到紅球，你會選擇從哪個(gè)口袋里摸？為什么？

　　（貼出三個(gè)口袋示意圖，每個(gè)袋上標(biāo)出三種球的個(gè)數(shù)）

　　1號袋：5黃1白2號袋：3紅3白3號袋：6紅

　　為什么選擇到1號袋摸？（引出“一定”）為什么不到1號袋摸？（引出“不可能”）到2號袋摸1個(gè)，也不可能摸到嗎？

　　2、從2號袋里任意摸一個(gè)球，真的有可能摸到紅球嗎？

　　（1）學(xué)生組內(nèi)摸球活動：組長負(fù)責(zé)，每位組員按順序摸一個(gè)，記住摸出球的'顏色后馬上放回袋內(nèi)，組長將球搖勻后再讓第二位組員摸。

　　（2）各小組匯報(bào)摸球結(jié)果，教師課件隨機(jī)記錄：

　　第一組：白紅紅紅紅紅

　　第二組：紅白白白白紅

　　第三組：白白紅紅白紅

　　第四組（同第一組）

　　能確定有第N次摸到紅球嗎？只要一直不停的摸下去，總會摸到的，這在數(shù)學(xué)上叫“可能”。（板書）

　　3、有幾個(gè)組的球老師動了手腳：（課件出示）

　　袋1袋2袋3

　　2紅2白2黃5白1紅1紅10白

　　有可能摸到紅球嗎？1紅100白呢？1紅1000白呢？

　　小結(jié)：都是紅球，一定能摸到紅球；都是白球，不可能摸到紅球；有白球、有紅球，有可能會摸到紅球。

　　二、放球：

　　1、出示：1只空口袋，4個(gè)紅球，4個(gè)黃球和4個(gè)白球。

　　根據(jù)給定的要求，在空口袋里放上適當(dāng)?shù)那颉?/p>

　　（1）要求任意摸1個(gè)球，一定是綠球。

　　（2）不可能摸出綠球。

　　（3）任意摸一個(gè)球，不可能摸出綠球。（要求每個(gè)小組至少得出4種不同的摸法）

　　2、各組對放球的情況進(jìn)行交流與辨析。

　　三、猜球：

　　1、出示三個(gè)口袋：

　　1號袋：3紅3黃1白2號袋：3紅3黃3號袋：5紅2綠

　　教師選一個(gè)口袋，請一位學(xué)生上臺逐個(gè)摸球，每摸一個(gè)就讓學(xué)生進(jìn)行猜測。

　　第1次摸出黃球：不可能是幾號袋？

　　第2次摸出黃球：能確定嗎？

　　第3次摸出紅球：現(xiàn)在能確定嗎？

　　讓摸的學(xué)生看一個(gè)袋里剩下的球，向他提問：第4次有可能摸到白球嗎？（學(xué)生否定，確定是2號袋）

　　2、兒子的難題：

　　兒子也要摸球，教師為他準(zhǔn)備了三個(gè)袋：

　　1號袋：2紅2白2黃2號袋：3綠3號袋：2紅2綠

　　兒子摸了4次：綠、綠、綠、綠

　　兒子第五次會摸到時(shí)什么球？一定是紅球嗎？

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄 15

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)列舉

　　1.讀課題：談話：以前在解決問題的時(shí)候一般采用哪些策略?

　　【板】畫圖、列表、操作

　　2.飛鏢激趣：如果讓你來投一次，可能得幾環(huán)?【板】10、8、6、0

　　列舉也是一種解決問題的策略，那為什么要把它們列舉出來呢?

　　3.揭示課題【板】一一列舉

　　回顧舊知：【課件】認(rèn)識小數(shù)和四年級搭配的規(guī)律

　　二、自主探究，運(yùn)用列舉

　　談話：用一一列舉的策略玩中解決一些稍復(fù)雜的實(shí)際問題。

　　1.教學(xué)例1

　　師：蘇州樂園的管理員王大叔家想在一塊空地上圍一個(gè)花圃，他用什么來圍呢?

　　解決 18 ÷ 2= 9(米)

　　周長 一條長寬之和

　　(1)四人小組研究、操作。可以用你熟悉的方式探究，如畫圖、列表，有困難用小棒圍圍看。將你的想法先在四人小組內(nèi)交流。

　　(2)全班交流、投影展示作品(巡視中選擇學(xué)生三張作業(yè)紙：不全、全而無序、全而有序)，填到長5米寬4米時(shí)，追問：還有不同的圍法嗎?為什么?

　　重點(diǎn)交流問題：你是怎樣想的?與上一張比較好在哪里?有順序地列舉有什么好處?(或怎樣才能做到不重復(fù)、不遺漏?)

　　【板書】：不重復(fù)、不遺漏 有序

　　明確：不重復(fù)、不遺漏也是一一列舉策略的基本要求。

　　(3)屏示：直觀圖形與有序表格，初步感受有序的優(yōu)越性。

　　伺機(jī)比較表格：

　　長(米)8765

　　寬(米)1234

　　長(米)8765

　　寬(米)1234

　　引思：都有序思考，你喜歡哪一種(更合理容易些)?為什么?

　　感悟：從寬最短1米，也就是長最長8米思考起比較方便。

　　如果你是王大叔的話，你會選擇哪一種圍法?為什么?比較：是最大嗎?我們一起來算一算。【課件】

　　觀察圖和表格： 4種圍法中什么沒變，什么發(fā)生了變化，你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說。

　　(4)小結(jié)：屏示后讀一讀【長和寬越接近，面積就越大;長和寬差的越大，面積就越小】有序的列舉不但能找全答案，也更容易發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律。(說得真好，你們也都是這樣想的嗎?

　　2.教學(xué)例2【改編題】蘇州樂園的游樂場

　　“最少可參加 1項(xiàng)，最多可參加3項(xiàng)”是什么意思?可不可以不參加呢?

　　(1)練習(xí)紙獨(dú)立嘗試：提問：你準(zhǔn)備什么策略來解決這個(gè)問題?接著你能用你喜歡的的方法一一列舉，你覺得要注意什么？

　　【課件】出示三種分類

　　(2)全班交流，投影展示。(畫圖連線、字母或數(shù)字列舉、接近列表的形式)

　　(3)逐步完善列表的`策略，體會表格清晰、簡明特點(diǎn)。

　　【課件展示】用打鉤的方法列舉的過程

　　提問：從表格上怎么看一共有多少種不同的玩法?(一列就是一種)

　　(4)小結(jié)：剛才同學(xué)們的嘗試都很有創(chuàng)意，但是不管用哪一種形式來列舉，都要怎樣?當(dāng)情況比較復(fù)雜時(shí)都是——先分幾種情況去考慮，即分類去思考。

　　【板書】：先分類

　　三、比較反思，感悟策略。

　　我們解決了圍花圃和游樂場的問題，一一列舉的策略好不好?什么時(shí)候用?(答案多種時(shí))比較：兩種一一列舉有什么不一樣嗎?

　　四、辨析應(yīng)用，優(yōu)化策略。

　　1.放手嘗試解決飛鏢問題： “小華投中2次，可能得到多少環(huán)?”

　　思考：讀題，你準(zhǔn)備用什么策略來解決?要不要分類?可以怎么分類?兩次的環(huán)數(shù)能否通過計(jì)算來列舉呢?(引導(dǎo)到算式列舉更簡單實(shí)用)

　　【預(yù)設(shè)】一種分類：兩次同一環(huán)，兩次不同環(huán)

　　另一種分類：最好成績10環(huán)、最好成績8環(huán)、最好成績6環(huán)。

　　但注意不能交叉劃分。分類列舉后因題目實(shí)際情況也有可能重復(fù)的，即列舉情況與答案是有差別的，要具體問題具體分析。

　　改題：將“投中2次”改成“投了2次”，又增加了哪幾種分類情況?你會繼續(xù)一一列舉出來嗎?

　　2.練習(xí)第1題。蘇迪廣場是1路游覽車和2路游覽車的起始站。1路車早上6時(shí)20分開始發(fā)車，以后每隔10分鐘發(fā)一輛車。2路車早上6時(shí)40分開始發(fā)車，以后每隔15分鐘發(fā)一輛車。這兩路車幾時(shí)幾分第二次同時(shí)發(fā)車?

　　1路車6:20

　　2路車6:40

　　你會找第一次發(fā)車時(shí)間嗎?順次第三次?第四次呢?

　　【板書】：先列舉，找規(guī)律

　　3. {機(jī)動}練習(xí)第2題(改編成馬戲團(tuán)演出時(shí)間)。

　　精彩的動物表演就要開始了，已經(jīng)知道上午表演了四場： 9:00、9:40、10:20 和11：00，那么下面哪個(gè)時(shí)刻也正好是一場表演的開始時(shí)間?

　　13：00 14：40 15：40 16：00

　　將表格簡化成流程圖。

　　【板書】：先找規(guī)律，再列舉

　　四、總結(jié)提升

　　同學(xué)們，有什么收獲?根據(jù)板書回顧我們這節(jié)課是怎樣用一一列舉的策略解決問題的。

　　五、練習(xí)作業(yè)

　　{機(jī)動}自主探究：小明用24個(gè)1平方厘米的正方形拼成長方形，有多少種不同的拼法?(請有序列舉)(表略)我發(fā)現(xiàn)了：……

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　解決問題的策略

　　先分類一一列舉10、8、6、0

　　有序：不重復(fù)、不遺漏18 ÷ 2= 9(米)

　　(先列舉，找規(guī)律 周長 一條長寬之和

　　先找規(guī)律，再列舉)

　　解決問題的策略課堂小練習(xí)姓名：

　　1.綠化管理員王大叔用18根1米長的柵欄圍成一個(gè)長方形花圃，有多少種不同的圍法?

　　我想畫圖：

　　也可以列表試試：

　　長(米)

　　寬(米)

　　2. 游樂場有三個(gè)游樂項(xiàng)目可選擇，空中飛人、天旋地轉(zhuǎn)、豪華波浪，最少可參加 1項(xiàng)，最多可參加3項(xiàng)，有多少種不同的游樂方法?

　　思考：可以分成( )種情況，再用你喜歡的方法一一列舉出來：

　　一共有( )種游樂方法。

　　3. 蘇迪廣場是1路游覽車和2路游覽車的起始站。1路車早上6時(shí)20分開始發(fā)車，以后每隔10分鐘發(fā)一輛車。2路車早上6時(shí)40分開始發(fā)車，以后每隔15分鐘發(fā)一輛車。這兩路車幾時(shí)幾分第二次同時(shí)發(fā)車?

　　1路車6:20

　　2路車6:40

　　4.精彩的動物表演就要開始了，已經(jīng)知道上午表演了四場： 9:00、9:40、10:20 和11：00，那么下面哪個(gè)時(shí)刻也正好是一場表演的開始時(shí)間?

【小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄】相關(guān)文章：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄07-28

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的聽課記錄10-16

數(shù)學(xué)聽課記錄12-26

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄（合集）07-26

（優(yōu)）人教版小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄07-27

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄模板范文01-04

小學(xué)聽課記錄12-16

[經(jīng)典]人教版小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄15篇07-26

怎么寫數(shù)學(xué)聽課記錄02-20