大班觀察記錄匯編15篇
大班觀察記錄1
觀察目的：
1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2．主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。
片段：在這天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：小靜，喜歡上管老師的課嗎她微笑著點點頭，管老師可喜歡小靜上課時認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？她說：愿意。恩，管老師最喜歡在課上用心動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？她點點頭。
在活動中，當問及：你剛才看到的云是什么樣的？像什么？和如果請你把云朵畫下來，你準備怎樣畫？時，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略
1、我為她的進步感到欣慰，當然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜，幫忙她構成
用心動腦，大膽表達的.良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當?shù)囊龑еС郑拍艽龠M孩子的有效發(fā)展。
2、借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動，增強自信心。
大班觀察記錄2
觀察老師：
李xx
觀察對象：
張xx性別：女
觀察地點：
活動室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。
觀察實錄：
這天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當發(fā)到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么？紫涵自己都拿著，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
應對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解群眾與個人的關系，把自己從我的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎樣用啊？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：我們每人切一小塊一齊用吧！看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的.欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，透過家長的言語強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！
大班觀察記錄3
開展區(qū)域活動的時間又到了，孩子一切就緒，就待老師發(fā)號施令了。為增加孩子們對區(qū)域活動的興趣，我會定期在區(qū)角添加一些活動材料，在每次活動前都會向孩子介紹新材料。這次區(qū)域活動我沒有給孩子們分配區(qū)域，而是讓他們自由選擇區(qū)域開展活動。基本上每次區(qū)域活動都是給孩子們分配好區(qū)域內(nèi)容，時間久了會讓活動很死板，顯得局限性。但要是突破原有的活動模式，我難免會對活動有很大的擔憂和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍，這樣把它們放散開去，會不會亂成一團，以至一發(fā)不可收拾？沒有指定性，會不會有爭搶玩具的現(xiàn)象？這樣那樣的問題在我的腦海里呈現(xiàn)。當然，在活動前對孩子們的活動教育是不可缺少的。活動開始了，孩子紛紛選擇區(qū)域、材料、同伴游戲了。
一開始的時候還有很多小朋友來問我：“老師，***玩具可以玩嗎？”“可以，區(qū)域里的材料都可以玩，但是要保護好這些玩具，玩完了要整理好。”胡梓瑩、劉欣悅、幾個人在位子上認真的玩編織，這是新加入的玩具，孩子玩得還不怎么熟練，于是我稍稍進行指導。之后我再去觀察發(fā)現(xiàn)她們根據(jù)范例及我的指導已經(jīng)編織的很完美了。孩子的仿編能力已經(jīng)達到了一定的程度。郭虹伶、李薇薇、李翀宇幾個在閱讀角安靜的玩著辦家家，他們扮演著爸爸媽媽和寶寶，在講故事給布娃娃聽。看著她們的一舉一動，我是既佩服又好笑。她們完全投入到情景中，學著大人的行為舉止，學的有模有樣的，真乃是一位位的小大人啊！可見她們平時關注大人的行為舉止，大班的孩子有著很強的模仿欲望。有的孩子這個玩了會整理好又換了地方，有的孩子邀請其他的孩子進入自己的區(qū)域游戲，有的孩子在觀看他人游戲。
觀察反思：
活動開展的'很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒有亂哄哄的現(xiàn)象。意想不到的是，這樣開放式的活動反而使活動更有生氣，孩子們可以自由選擇區(qū)域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發(fā)現(xiàn)孩子們有著自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止，適當?shù)臅r候進行指導給予幫助。在我的關注指導下，孩子玩的很投入很開心，但愿時間在那一刻多停留會。形式多樣的區(qū)域活動有助于孩子游戲的興趣，在活動上有深層次的突破，在以后的活動中我也將會嘗試新的活動形式，讓活動變得更有意義。
大班觀察記錄4
觀察實錄：
BB小朋友是一個非常聰明的小朋友，上課思維活躍，能回答很多問題，這樣很好。只是上課紀律不好，不喜歡舉手回答問題，只要會的就張口回答。今天在數(shù)學“去超市買東西”的`活動時，我說：“現(xiàn)在我請小朋友去買一袋薯片，薯片要九角錢，（一個雪花插片表示一角錢）請小朋友想一想應該拿幾個雪花插片？”BB張口就說：“拿九個。”而且還和旁邊的小朋友一起吧雪花插片搶來搶去，不過經(jīng)過老師提醒后就不再去棟雪花插片了。老師讓小朋友拿九個雪花插片擺在桌子上，BB擺的很快，所以我讓他當班長，檢查其他小朋友。
觀察分析：
沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自控能力較弱，動手能力強
觀察措施：
培養(yǎng)良好安靜的學習習慣，多做一些靜的工作和幼兒感興趣的事情。及時與家長溝通，更全面了解幼兒情況，達到更好的教育效果。
大班觀察記錄5
觀察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀察地點：
活動室
觀察對象：
xxx
觀察目標：
培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實例：
生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見錢楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。這時我便聽到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的'話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我說老師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。
大班觀察記錄6
觀察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀察地點：
活動室
觀察對象：
黃萍如
觀察目標：
培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實例：
生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的.告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。
大班觀察記錄7
觀察對象：
年齡：6
性別：男
所在區(qū)角：結構區(qū)
時間：
觀察狀況記錄
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。
評價與分析
幼兒的潛力不錯，按教師的要求插了一件很形象的'飛機。教師期望幼兒在此基礎上自我有更好的突破和創(chuàng)新。
教師介入策略
教師指導幼兒能夠再插一個戰(zhàn)斗機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力。
改善措施及目標
對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。
大班觀察記錄8
大一班區(qū)域活動觀察個案
幼兒姓名：XXX
活動日期：5月9日
活動時間：15：00—16：00
活動區(qū)域剪紙創(chuàng)意吧——美工區(qū)
觀察教師：XXX
過程描述
活動開始后，小朋友紛紛來到自我喜歡的活動區(qū)活.. . .. . ..
動。只見
XXX起初來到益智區(qū)想玩下棋，可是這次她來玩了，已經(jīng)沒有她的位置。他在益智區(qū)四周轉了一圈，又來到圖書區(qū)、表演區(qū)各個區(qū)的位置都被小朋友們“占領”了，這可怎樣辦呢？僅有剪紙創(chuàng)意吧還有空位。她看到了，但卻在遠處矗立著，一動也不動，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問明原因，并提議她下次再去。XXX也沒有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。按照教師的要求，幼兒開始自愿剪紙了。XXX拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個線條不光滑的圓形，舉起來對我說：“教師，我剪完了。”“你剪的是什么呀？”“不明白。”她邊說邊低下了頭。我說：“你有自我的.名字，你也給他起個名字吧！”“我的名字是我媽媽起的，我不會起名。”“你會起，沒關系，說出來，你叫它什么都能夠。”她拿著作品，想了一會兒，看著我說：“是橘子。”“你真棒，你剪的這個橘子多好看呀！之后剪吧！”她聽了我的話，迅速拿起了第二張紙活動區(qū)結束時，她還向我炫耀她剪的蘋果呢！
簡單分析
孩子的興趣并不是與生俱來的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶。
父母與教師的引導。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬.. . .. . ..
性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機，引導幼兒，讓他們在剪紙過程中獲得成功，從而體驗剪紙的樂趣，對剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會在剪紙方面獲得不一樣層次的發(fā)展。
策略
在進行剪紙活動的過程中，當幼兒出現(xiàn)困惑時，教師不要急于告
訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自我尋找解決的答案。這樣的過程，孩子樂于參加。他們不僅僅從中獲得了自信，同時在口語表達、觀察力、想象力等方面也得到了培養(yǎng)。
大班觀察記錄9
觀察對象：
黃xx等
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的意識
觀察資料：
晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的.話，那里的小草可要遭殃了。原先，是黃偉妍和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原先，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。那你們能想個兩全起美的辦法嗎？我說道。啊，老師，你能不能借個墊子給我們啊？那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了能夠啊，我們一齊去拿吧！
狀況分析：
平時透過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。
啟示：平時繼續(xù)加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。
大班觀察記錄10
記錄人：xx
姓名：xx
性別：xx
時間：xx
地點：xx
行為表現(xiàn)
今日開展了我當小廚師的種植活動，孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲.徐書成小朋友在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)蘿卜絲有兩種不一樣的形狀，覺得十分的好奇.為什么都是蘿卜，但蘿卜絲的形狀不一樣呢經(jīng)過他的提醒，周圍的小朋友也開始意識到了，他們一齊討論尋找答案.
教育過程
徐書成小朋友和同組的小朋友一齊嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲，但他卻發(fā)現(xiàn)蘿卜絲的形狀都不一樣.他仔細觀察旁邊小朋友刨蘿卜絲，兩個眼睛一眨也不眨，大大蘿卜，經(jīng)過刨子的小孔，就變成了一絲一絲的不一樣的小朋友刨下來的蘿卜絲，粗細是不一樣的饒漁刨下來的蘿卜絲都比較細，孫邵鵬刨下來的蘿卜絲比較粗，并且比較長.怎樣會這樣呢他的心里冒出了一個大大的問號.他繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)饒漁手里的蘿卜比較小，并且皮上的有一點皺;孫邵鵬手里的蘿卜比較大，水嫩嫩的湘君也和他一齊觀察，她也有新的發(fā)現(xiàn)：饒漁在刨蘿卜絲的時候，輕輕地擦過刨子的小孔，但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲.
他們把自我的'發(fā)現(xiàn)告訴了對方，自我有來嘗試再次刨蘿卜絲.第一次找一個小小的蘿卜，用很小的力氣來刨蘿卜絲，他看到蘿卜絲真的是又細又短;第二次找了一個大一點的蘿卜，這次他用比較大的力氣來刨蘿卜絲，蘿卜絲變得又粗又長.他們一齊找到了答案，快樂地拍起手來.
效果
徐書成是愛動腦思考的小朋友，他常常能仔細觀察，經(jīng)過探索活動尋找自我想要的答案.這次對蘿卜絲的不一樣形狀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他遇到了問題能主動與同伴交流，集合同伴的力量一齊觀察，尋找答案.最終經(jīng)過觀察、交流、實驗等方法，他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細、長短不一樣的主要原因，從心理上滿足了探索的欲望，能體驗到成功的歡樂.在種植活動中，我們教師要多觀察，發(fā)現(xiàn)值得孩子探索的一些細節(jié)，從小處讓幼兒常常有成功的體驗，這樣才能帶動幼兒積極主動參與到種植活動中來.
大班觀察記錄11
幼兒園大班觀察記錄:良好地規(guī)則意識
現(xiàn)狀分析：杰杰是個上學期才轉來的小男孩，剛來的時候，挺規(guī)規(guī)矩矩的，有時還顯得很沉默，一付心事重重的樣貌。但是沒過多久，他便開始顯現(xiàn)出本性：課上課下時不時去招惹旁邊的同伴，惹得大家怨聲載道；喜歡不顧時間地點地玩自己的玩具，往往大家都整隊好了，他還在慢吞吞地弄他的小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷蒙的樣貌這樣的一個孩子，嚴重影響了班級的常規(guī)秩序，我和小魏老師以前教育過多次，奈何收效甚微，當面一副痛改前非的樣貌，一轉身卻故態(tài)重萌。
目標與措施：
目標1：具有良好地規(guī)則意識，能夠遵守班級的各項規(guī)則。
措施：
1．透過群眾談話和個別談話活動，幫忙其了解班級的`各項規(guī)則，在腦海中初步建立起規(guī)則意識。
2．隨時發(fā)現(xiàn)隨時教育，即根據(jù)孩子出現(xiàn)的違反規(guī)則現(xiàn)象，及時進行制止與教育。
3．賦予任務。在孩子擔任小組長期間，多多鼓勵多多支持，使其享受到遵守規(guī)則帶來的快樂。
4．與家長聯(lián)系，讓其在家中多多做些力所能及的事，參與家中的一些任務之中。
目標2：明白如何與同伴友好地玩，學會友愛謙讓、團結合作。
措施：
1．勇于交朋友。鼓勵孩子多多與同伴交朋友，一齊游戲。
2．善于交朋友。在與同伴游戲中，引導幼兒遵守同伴間游戲的規(guī)則，明白友愛謙讓的小
朋友才能交到更多的朋友。
3．與家長聯(lián)系，請家長平時不要太寵愛孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理，不無理取鬧。
目標3：能夠積極參加學習活動，養(yǎng)成良好的學習習慣，為入小學做好準備。
措施：
1．在學習活動中，透過眼神、身體動作等暗示手段，隨時隨地地提醒孩子集中注意力，
認真聽講，用心開動小腦筋。
2．在操作活動中，多多幫忙孩子，使其感受到成功的喜悅。
3．與家長聯(lián)系，請家長配合在家中多與孩子做些有關學習的游戲，幫忙幼兒養(yǎng)成愛學習的好習慣。
大班觀察記錄12
幼兒大班觀察記錄：減少孩子口吃行為
觀察背景：佳興小朋友是個性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語言表達潛力特強，所以無論班里有什么事情，他就像小郵遞員。可自春節(jié)后開學不久，發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說話的時候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個字音總是拉的很長，才能說下一個字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎。因此，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語表達潛力，讓孩子健康、快樂成長是至關重要的。
觀察實錄：
每一天來到幼兒園，見到老師的第一句話就是：老師好，我奶奶送我來的;每當與同伴交流時，一下就能辨出他與眾不同的聲音：我的繪畫完成了，你看漂亮嗎為此，經(jīng)常引來孩子的笑聲，有的孩子還常問我：老師，佳興怎樣總是這么說話呢然后模仿著佳興的樣貌，之后引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀察分析：
應對佳興的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和家長進行了交流，佳興媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時，他媽媽回憶，前段時間講故事時，佳興不聽話，訓斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關口吃方面的知識，原先佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于拖音性口吃。造成口吃的原因很多，其中精神過渡緊張、著急，導致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時間，園里搞了故事大王比賽活動，佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事，當他講的'不太熟練時，不知為什么對這個故事失去了興趣，每當讓他在班里講述時，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣，幸虧此刻時間還短，口吃還未養(yǎng)成習慣，如果我們矯正及時，方法得當，相信必須會逐漸地、自然地得到矯正。
實施措施及效果：
找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了對癥下藥的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，幫忙孩子樹立自信心。佳興回答問題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點，多給他機會，對他的回答加以肯定，引導別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，時間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當完成一項作品，我會讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機會。每當和佳興交流時，我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當說一句話的第一個字時，要進行誘導，也就是緩慢地、輕輕的誘導著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對佳興的口吃現(xiàn)象千萬不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家必須要給孩子創(chuàng)造一個愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負擔，當孩子有口吃時，不要訓斥，引導孩子講話時放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導孩子樹立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經(jīng)過一個多月的努力，透過這些綜合保育措施，佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽十分的感激，我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長
大班觀察記錄13
觀察目的：
在戶外活動中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。
觀察實錄：
這天，戶外活動時婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：像我這樣玩。婷婷說：好的。又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場地的中間，用手摔動繩子，摔到前面的時候她的.腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：悅悅，你來拉著我的繩子！悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會兒，時間到了，她把玩具放會了筐子里。
狀況分析：
1．從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2．在玩的時候婷婷的運動技能還是比較薄弱的，她不會玩閃光跳，于是她換了繩子，但
是繩子也不會跳。
教育措施：
1．教師在戶外活動時間對她單獨輔導，手把手的教，慢慢地增強她的運動技能。
2．充分發(fā)揮家長資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運動運動，從
而增強她的運動技能。
大班觀察記錄14
班級：大班
觀察教師：xxx
觀察對象：xx
年齡：6歲
活動方式：區(qū)域活動閱讀區(qū)
觀察時間：xx
觀察情景記錄
閱讀繪本是增強幼兒語言本事重要的一步，能夠培養(yǎng)幼兒的學習興趣，午時區(qū)角活動時，喜愛建構區(qū)的熙熙第一次主動選擇了閱讀區(qū)。當我看到他翻閱的《第一次去旅行》時，他的注意力被封面吸引了，用手指著文字，一字一句地閱讀，竟然不厭其煩地讀完了一頁又一頁。遇到不認識的字，不僅僅和旁邊的小朋友商量像什么，沒有結果就及時地請教教師，臨近活動結束一本書還沒有讀完，可是他卻意猶未盡，然后問我：能夠明天依然選擇閱讀區(qū)嗎？熙熙較平時是一個相對活潑好動的幼兒，對閱讀產(chǎn)生興趣實在難得。
評價與分析
當幼兒全神貫注地去識字記憶時，他的.注意力就不會放在圖片畫面上。這時，他就更容易經(jīng)過文字來發(fā)揮自我的想象力，和同伴的交流也會提高他的語言表達本事，然后我再提醒他觀察畫面，結合圖片想象力就會變得更加豐富。閱讀使孩子能學到多方面的知識，增廣見聞。對以后的學習有極大的幫忙，以后應當多培養(yǎng)幼兒愛閱讀的好習慣，鼓勵每一個幼兒堅持閱讀打卡活動。
教師介入及策略
在區(qū)角活動時，我在觀察每個幼兒的活動過程中，熙熙走到我的面前問我：教師，那里有一個字我不認識，你能過來告訴我嗎？我走到閱讀區(qū)翻開他的這本書詢問他：你回憶一下有在哪里見過這個字嗎？喚醒他的文字的記憶，然后再幫忙他一齊識字學習。
改善措施及目標
在以后的閱讀區(qū)活動中，對于認識漢字的幼兒能夠鼓勵他們?nèi)ゴ竽懖聹y，整句話的意思，隨后在做補充。不認識字的幼兒就引導他們經(jīng)過圖片來猜測故事發(fā)展情景，結合已知文字理解資料，培養(yǎng)幼兒的閱讀好習慣。
大班觀察記錄15
觀察班級：
大二班
觀察對象：
編織區(qū)的幼兒
觀察時間：
20xx年3月28日
觀察地點：
編織區(qū)
觀察背景：
自我園開展《合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設有特色的區(qū)域活動》以來，我們便在各個區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項活動，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區(qū)角活動時，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個孩子，問起為什么不愿在編織區(qū)活動時，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時，接頭的地方太難了，接不好，編起來也會斷的，不好玩。通過編織活動鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動手操作能力，培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當前活動的重點。
觀察實錄：
編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來;晨翔小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。
實施措施與效果：
1、俗話說：興趣是最好的老師。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會使孩子失去興趣。但編辮子對初次學習的孩子來說，接頭的地方確實是個難點。針對孩子出現(xiàn)的問題，我沒有對幼兒進行直接的指導，而是通過環(huán)境創(chuàng)設引導幼兒自主學習的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進行示范引導，一個步驟一個步驟的對照練習，幼兒通過觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來的，是經(jīng)過他們的頭腦建構出來的，我想這對于他們以后的學習會有很大的幫助作用。
2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的.幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，如何進一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好的為幼兒的主動發(fā)展服務，讓幼兒真正體驗到成功的快樂，將是我們繼續(xù)進行探索的課題。
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