中班幼兒觀察記錄（精選20篇）
記錄是指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。下面是小編為大家收集的中班幼兒觀察記錄，僅供參考，大家一起來看看吧。
中班幼兒觀察記錄 1
幼兒觀察記錄:
增強幼兒學習的自信心
觀察對象：
康康
性別：
男
觀察地點：
教室
觀察時間：
上課時
觀察目的：
增強幼兒學習的自信心
觀察狀況：
康康是個內(nèi)向的小男孩，剛來中班時顯得有點不合群，不愿意與小朋友交流，上課時從不主動舉手發(fā)言，各項活動的`表現(xiàn)都不怎樣棒，作為老師心里很著急。于是我常鼓勵他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學習是很認真，雖然學的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學習態(tài)度很好。我決定先在學習上幫他樹立信心，多給他發(fā)言的機會，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學的比較好，就讓他當小老師帶領(lǐng)大家讀，當他某方面做得好時，我立刻在全班表揚他，康康很高興，學習時更認真了，眼睛一眨也不眨的看著老師，一段時間下來康康的學習成績有了很大進步，學習新知識也比以前快多了。大家一起游戲時常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容。我感到很欣慰，尤康，你真棒！
效果分析：
康康性格內(nèi)向，知識的理解潛力又較弱，學習跟不上進度，有點吃力，當看到別的小朋友樣樣都學得很好時，他可能會自卑，上課不敢舉手回答問題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來孩子心里是著急的，所以上課時很認真。對于這樣的孩子，老師應(yīng)多表揚鼓勵，一個期望的眼神，一個微笑，一句肯定的話，讓他明白其實自我是很棒的，學習成績很不錯，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學習上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來。
中班幼兒觀察記錄 2
幼兒觀察記錄:
幼兒處理的方法不恰當
觀察時間：
20xx年12月28日
觀察地點：
教室
觀察對象：
恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫老師做事，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的'建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎?”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一起玩。”我笑了，摸著他的頭說：“對，你是最棒的!”
反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。
中班幼兒觀察記錄 3
觀察時間：
x月xx日
觀察地點：
班級教室
觀察對象：
琪琪
觀察目的：
觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執(zhí)。
分析：
好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的'表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他。活動后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。
中班幼兒觀察記錄 4
幼兒姓名：瑩瑩
性別：女
幼兒基本狀況：
不愛說話，不愛喝水。
觀察日期：
20xx年9月7號
觀察環(huán)境：
教室
觀察目的及由來：
瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有"心計"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？
觀察項目：
瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)
觀察策略：
我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。
觀察實錄：
喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認真。小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完。”剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的`鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一起給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并高興的對我說：“我喝完了。”我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了。”我高興的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的進步。她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。
分析：
我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度分兩次完成，一次只喝半杯。并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的積極性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來。
措施：
1、降低難度，用故事做引導。
2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。
3、完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。
中班幼兒觀察記錄 5
實錄：
角色游戲開始了……
“今天我想做娃娃家的媽媽。”
“今天我想做銀行的職員。”
“今天我想做超市的收銀員。”……
“我們上班了。”我剛一說完，孩子們就紛紛忙碌起來，有的搬椅子，有的拿玩具，不一會兒一個小小的社會場景展現(xiàn)在我們的教師中，有超市、書報亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……
我環(huán)視了一圈后，發(fā)現(xiàn)今天的BBQ燒烤還沒有人，也沒有小朋友一起要求玩這個游戲。于是我靈機一動，忙走過去把烤羊肉串的架子擺好，把一些材料都搬了出來擺放好，等一切準備好后，我就開口叫了起來：“賣羊肉串嘍，又香又好吃的羊肉串，快來買嘍!”當我的叫賣聲一出，孩子們紛紛被我吸引住了，接著一個二個三個……越來越多的“顧客”來買羊肉串了。
“你要什么?”“這些5塊錢。”“你要辣的還是不辣的?”“好吃你再來買。”……在我和孩子們的'對話中，孩子們也積極的和我回應(yīng)著，“我要烤魚、烤羊肉串。”“一共多少錢?”“我要不辣的。”“真好吃。”
看著這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了，于是我又說道：“今天生意真好，我忙不過來了。我要招聘兩個小幫手。”一聽我這么說，孩子們紛紛都要求來幫忙，最后我請了兩個，接著就讓他們來賣羊肉串，因為剛才他們看過我是怎樣賣羊肉串的，所以他們也會和“顧客”交流起來。結(jié)果今天的“羊肉串”生意最好。
反思：
教師參與游戲是教師與幼兒互動的過程，也是教師向幼兒施加影響的過程，教師作為成人所具有的豐富知識經(jīng)驗和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。
在上述實錄中，教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過游戲的語言和行為對幼兒游戲進行指導。當教師投入到幼兒的游戲活動中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因為幼兒年齡小、能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過模仿幼兒的游戲來對幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導方式可以傳遞成人對幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進幼兒游戲的興趣，同時成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到
幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過程中，進一步了解幼兒想法，調(diào)動和激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題或擴展情節(jié)，豐富幼兒游戲的內(nèi)容，提高幼兒游戲的能力和水平。
中班幼兒觀察記錄 6
幼兒觀察記錄：
培養(yǎng)幼兒耐心的學習習慣
觀察幼兒對象：
小濤
性別：男
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察環(huán)境：
教室中三班
觀察目的：
培養(yǎng)小濤耐心的學習習慣
觀察記錄：
剛開始學寫數(shù)字1時，小濤表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了小濤。可是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整。”結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！
分析：小濤每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然小濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。
措施：
1、不要過分批評，應(yīng)不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的`耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
中班幼兒觀察記錄 7
實錄：
南門幼兒園的環(huán)境簡潔、大氣，每個班都有自己的個性墻飾。最吸引我眼球的是這幅圖片：看似不起眼的兩個在沙灘上曬太陽浴的人，起初只是覺得他們身上的顏色有些怪怪的。再仔細打量圖片發(fā)現(xiàn)——整幅圖片的后面還有一張相同大小的圖片，它的上面涂滿了兩種不同的顏色。當有小朋友在后面抽動這張涂滿顏色的圖片后，人體身上的顏色也會隨之而變化成不同的顏色。從而讓小朋友可以直觀的體驗——人體在曬了太陽后皮膚會變成不同的顏色。而這個設(shè)計與他們這個班級的主題活動是有聯(lián)系的，很有趣吧，真的很有趣!
反思：
其實，這樣的.墻飾創(chuàng)意很讓人心動!當然在心動、詫異的時候想的更多的是：這么簡單有趣的設(shè)計，他們是怎么想到了呢?
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不單是單純的布置環(huán)境，讓環(huán)境以優(yōu)美、童趣來吸引幼兒，更重要的是將活動主題融入環(huán)境當中，讓幼兒不斷的與環(huán)境互動，使環(huán)境體現(xiàn)主體內(nèi)容，以此來吸引幼兒，自發(fā)地探索，自覺的參與到主體環(huán)境當中，發(fā)揮自身的潛能，讓幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)、認識、操作當中，獲取經(jīng)驗，從而促進幼兒各方面能力水平的發(fā)展。我們一直說環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求新穎有趣、游戲性強，能激發(fā)幼兒主動與環(huán)境互動，引起幼兒自覺在環(huán)境中探索的欲望。但是往往在具體設(shè)計中感覺巧妙、新穎不夠，有時我們覺得做的很好了可是在具體操作后并不是很吸引孩子們的眼球。
看來在博采眾長的同時，要吸取的是對自己可再利用的，可以二度創(chuàng)作的、能加入自我特色的可取之處。照搬的山寨版有時反而會弄巧成拙。
中班幼兒觀察記錄 8
幼兒觀察記錄:
讓幼兒改掉咬手指的壞毛病
觀察對象：
佳佳
觀察時間：
20xx年11月30號
觀察環(huán)境：
教室
觀察目的：
讓幼兒改掉咬手指的壞毛病
觀察實錄：
每個星期一在給幼兒剪指甲時我都會發(fā)現(xiàn)有些幼兒的手指甲總是光禿禿的，有的還破了皮，尤其是我班佳佳，之后我發(fā)現(xiàn)他總是在上課時開小差，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的
觀察分析：咬指甲是很多幼兒的'壞習慣，幼兒還小，活潑好動，注意力不集中，喜歡咬指甲玩，還有的幼兒以咬指甲為樂用來消遣，由此養(yǎng)成了不良習慣。
教育措施:
1、在班上給幼兒講一些健康常識，讓幼兒明白咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習慣，要做一個講衛(wèi)生的好孩子。
2、在發(fā)現(xiàn)孩子咬指甲時及時糾正。
中班幼兒觀察記錄 9
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察地點：
教室
觀察幼兒：
張xx
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時候，只有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說。
觀察分析：
由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的孩子不愿意承認，原因有二：一是因為愛怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他。
策略及措施：
1、老師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護孩子的那幼小的.“自尊心”的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣。
中班幼兒觀察記錄 10
觀察班級：
中（四）班
觀察幼兒：
xx
活動名稱：
上 課
情況分析：
小朋友上課很不留心，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就特別對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個很愛學習的孩子。
活動反思：
通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的.心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！
中班幼兒觀察記錄 11
觀察過程：
張x是九月底來們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：”你怎樣不出去啊？”張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學了，拿出已學的字卡讓小朋友來認，先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”一說完小朋友都很踴躍的把自的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的'小手，看著她說：”張璐，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著不說話，微笑地對她說：”不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：”紫色的紫”讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答，和教師小朋友交流比以前明顯多。想，在以后的日子里，們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！
中班幼兒觀察記錄 12
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察地點：
教室
觀察幼兒：
xx
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴教師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時候，僅有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的`”他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說。
觀察分析：
由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認，原因有二：一是因為愛怕教師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他。
策略及措施：
1、教師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應(yīng)及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣。
中班幼兒觀察記錄 13
觀察對象：
xx
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的意識
觀察資料：
晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的.話，那里的小草可要遭殃了。”原先，是黃偉妍和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原先，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。”“那你們能想個兩全起美的辦法嗎？”我說道。“啊，老師，你能不能借個墊子給我們啊？那樣的話，我們就能夠不用怕摔交了”“能夠啊，我們一起去拿吧！”
狀況分析：
平時透過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。
啟示：
平時繼續(xù)增強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不但僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。
中班幼兒觀察記錄 14
幼兒觀察記錄：
讓幼兒成為教師得力的小助手
觀察對象：
小王
觀察時間：
20xx年2月17日
觀察環(huán)境：
教室
觀察目的：
讓幼兒成為教師得力的小助手
觀察實錄：
小王是個能干的小姑娘，無論是學習知識還是游戲活動都表現(xiàn)的.很棒，最重要的是她有很強的語言表達潛力，說還口齒清晰，干脆利落。經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩兒歌等，成了教師的得力小助手。
分析：
小王性格活潑開朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會她很多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的語言表達潛力，抓牢了幼兒語言學習的關(guān)鍵期，使小王成為了一個口齒伶俐的小姑娘。
措施：
1，讓幼兒多參加演說活動，發(fā)展其長處
2，表揚有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理
中班幼兒觀察記錄 15
幼兒觀察記錄：
不舉手就發(fā)言
觀察對象：
藝藝
幼兒性別：
男
觀察時間：
20xx.2.9
觀察實錄：
這天班的教學資料是“印點子。要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的.概念。當出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到；“明白，明白———”用語言及時提醒他，說話要舉手。當出示第二張卡片時他有叫到；“教師，明白。”又提醒了他。之后，又問了個問題，藝藝依然叫到；教師，明白，明白。
觀察分析：
藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時教師和他講的道理他都懂，也明白自做的不對，但就是控制不住自想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，所以要從日常生活中教育。
3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。
中班幼兒觀察記錄 16
幼兒觀察記錄：
培養(yǎng)幼兒用心的學習態(tài)度
觀察對象：
xx
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察環(huán)境：
教室
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒用心的學習態(tài)度
觀察實錄：
銳銳是一個比較調(diào)皮的`小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學習知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著急。
分析：幼兒對于學習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與激情。
措施：
1，與家長溝通，共同教育
2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學習的興趣
3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習慣
中班幼兒觀察記錄 17
幼兒觀察記錄：
早晨來園時哭鬧
觀察人物：
幼兒（靜靜）女孩
觀察環(huán)境：
教室中三班
觀察時間：
20xx.2.24
觀察目的：
早晨來園時哭鬧。
基本狀況：
早晨入園時似乎習慣性哭鬧要奶奶早晨入園時靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙教師管理小朋友。
但放學時只要奶奶不是第一個來接她，她就會使勁的.哭直到奶奶來為止。
措施：
1、鼓勵她做小班長，并鼓勵她第二天早晨高高興興來園。
2、與家長溝通準時接送。
3、請靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到教師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙。
效果：早晨還有哭鬧現(xiàn)象。可是繼續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音。“教師，早上好！”。
中班幼兒觀察記錄 18
觀察地點：教室
觀察情境：美術(shù)課
觀察對象：子揚
觀察資料：在繪畫“葉子”時，子揚很認真地畫了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最終用深藍色涂了背景色，教師提議他用深顏色勾畫輪廓線，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點點頭，不一會，他把背景涂成了黑色，說：“教師，畫好了，之后，教師告訴他什么是輪廓線，他明白了說：“那這黑色怎樣辦就是樹葉掉地上了對嗎我點點頭，把他的作品貼在墻上，他高興地又蹦又跳。
子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關(guān)知識，進一步提高他的繪畫水平。
行為分析：子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的`有關(guān)知識，進一步提高他的繪畫水平。
中班幼兒觀察記錄 19
觀察對象：
穎穎
觀察時間：
20xx.9.3
觀察目的：
提高幼兒的語言能力
觀察地點：
教室
分析：
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個年齡不該有的特點。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自己觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認為她怯懦、畏縮性格形成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受能力弱。因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自己也受罰，所以時時處處小心。
另外，被家長過度嬌慣、保護著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的`性格也就自然形成了。
采取措施：
通過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認為老師也可以做自己的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的情況，取得與家長的配合。
中班幼兒觀察記錄 20
觀察記錄：
今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好似很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自我會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。
教師分析：
折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好似對折紙更加感興趣了。可是如果他們一向局限于一些原先的折紙資料，不求提高，可能他們的折紙興趣會慢慢消退
教育措施：
以后，對于孩子的`表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自我更負責，對教育更負責，也才能對自我的教學工作更有促進作用。
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