幼兒園老師觀察記錄(15篇)
幼兒園老師觀察記錄1
我們班多是2周歲多的寶寶，每天早晨入園的時候我們倆托班就成了全園的焦點了，孩子哭鬧，家長情緒波動，我們心里也難受，特別是優優、政政、霏霏那就更鬧了！因為幼兒剛來幼兒園，上課成了一大難題，識字寶寶的時候，有的小朋友不愿意讀，低著頭，我把優優請到字寶寶面前讓他們作小老師，本想為難一下他，沒想到孩子笑呵呵的拿起小字卡，高興地舉起來，“狗”！
當時我怎么也沒有想到他能夠大膽的說出來。有了這次經驗之后，我上課的時候經常讓小朋友輪流當小老師效果還不錯，同時我也經常把她們一天在園所學的回家交給爸爸媽媽聽，不但提高了他們的興趣，還讓他們對知識有了更好的鞏固……
所以說，老師或家長是幼兒生活的一面鏡子，我們要以身作則，從點滴小事做起，雖然這只是我從幼兒當小老師有趣而發，但從另一起我也覺得也提高幼兒的模樣能力，請你伸出大拇指為他們加油吧！
幼兒園老師觀察記錄2
而教師更應該提高自身認識的重要性，不斷反思自己，因為這是一個不斷實踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結、不斷提高的過程.
星期三這天，按照內容，又是我們區域化活動學習的時候，今天，我們的新工作是《輪船為什么能浮在水面上》老師介紹：大輪船是用鋼鐵做的，它又大又重，可是為什么還能浮在水面上呢？讓我們等會用橡皮泥做個實驗吧！老師為小朋友準備好了大口玻璃杯，里面有半杯水，還有橡皮泥，油筆，老師用筆標出了水位。
宋蘇丹和章晟是我班的聰明人，對新的實驗最感興趣，當選擇游戲活動時，他們馬上來到了科學區，按照提示做了起來；有的小朋友看看只有半杯水和一團橡皮泥，認為沒勁，又走了，有的不知道怎么做�？此麄z迫不及待的樣子，我不由得跟著他們來到了科學區：只見他們倆各拿起一塊橡皮泥團團圓，輕輕放到水面上“撲通”橡皮泥一下子沉到杯子底了，哎，水漲高了，用筆標出現在的水位�？墒窍鹌つ鄾]有像船一樣浮在水面上，只聽見兩人嘆了一口氣，仔細研究了一下提示，交頭接耳討論了一番，從水里撈起橡皮泥，重新團起來，把橡皮泥的邊用大拇指和食指捏高一點，中間凹進去一點，放到水里一試，結果，水慢慢從低的一邊淌進去，橡皮船又沉下去了。哎呀，兩人又嘆了一口氣，又把另一邊再次捏高一點，這樣，再重復試了十幾次，橡皮船還是一點一點往下沉“怎么辦呢？”宋蘇丹用求助的眼光望望我，我望望他，做了一個我也不知道的動作，宋蘇丹從我那里沒有找到答案，想了想說：“我不相信，把邊再捏高一點”“老師，成功了！成功了！”只聽見宋蘇丹那激動的聲音在活動室響起，邊說邊站過來，把我拉近了看“真的，真的成功了！真了不起”我豎起了大拇指，這時，周圍的小朋友也激動得圍了上來。借此機會，我馬上請宋蘇丹介紹成功的經驗；但是，宋蘇丹馬上打斷我的話題問我：“老師，我只是改變了橡皮泥的形狀，橡皮船就浮在水面上了，這是為什么？”“是啊，這是為什么呢？”我不適時機地告訴孩子：這是浮力在起作用。一樣東西在水中占的地方越大，他排開的水越多，水對它的浮力也越大，同樣多的橡皮泥，捏成船形后所占的空間更大些，所以，它排開的水也就更多，水對它的浮力大到足以使它浮起來。
反思：
浮力對孩子來說是一個抽象的概念，要使孩子能夠理解，這需要一個很長的過程。其實，在剛開始時，看到有的小朋友看看只有半杯水和一團橡皮泥，認為沒勁，走了，有的不知道怎么做的反應時我想馬上把它撤掉，但我精心設計的活動就這樣馬上廢除，我又不甘心，在宋蘇丹操作的同時，我曾經想直接示范給他們看，成功了，就算活動順利結束了。
通過這件事，我深深感到：孩子的能力不可低估；在活動中更有了一片發揮自己潛能的天地，不斷產生挑戰和探索的欲望，不斷超越自己的能力。而教師更應該提高自身認識的重要性，不斷反思自己，因為這是一個不斷實踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結、不斷提高的過程.
幼兒園老師觀察記錄3
婷婷是我們班的活躍分子，說她是活躍分子主要是上課的時候坐不定，下課也是動個不停，一點也沒有閑下來的時候。可是她有一個最大的優點，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫她做小老師，每到我們要請哪個乖的小朋友做小老師的時候，婷婷就坐得非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，讓你不請她也不行。請到她做小老師時，她就非常高興，一個勁的對別的小朋友說：今天老師請我做小老師，請我做小老師。讓人忍俊不禁。
最近為了配合主題活動，請幼兒從家里帶來了一些能發出聲音的東西，出于好奇，孩子們時不時地動動這個，玩玩那個，更有甚者兩個孩子搶著玩，活動室里盡是吵雜聲，其中婷婷是玩起來最來勁的一個。一天，下課時間一到，婷婷第一個沖了過來，拿起一個就擺弄起來，孩子們聽到發出的音樂聲，也紛紛跑了過來。我想，這樣可不行，沒過多長時間，這些東西就給玩壞了，得想個辦法，一想到，婷婷最喜歡做小老師了，何不讓她來看住這些玩具。我就對婷婷說：“今天老師要請你做小老師，你要看住這些玩具，不要讓它們發出聲音來，你能行嗎?”孩子高興地直點頭：“好的�！敝灰娝诹死戆l店的小椅子上做起小老師，做得特別認真，別看她年紀小，可是做事情我們還是很放心的。下午起床了，當我走出午睡室的時候，發現婷婷又端端正正地坐在擺放那些能發出響聲的玩具的柜子旁，一開始我還沒反應過來，對她說;：“婷婷你坐在這干嘛呢，快坐到位子上去吃餐點了�！边�沒等她回答，我就意識到，上午請她做小老師，她一定是在看管這些玩具，我就夸獎她說：“真是個稱職的小老師�！辨面眠珠_嘴開心地笑了。在她的看管下，孩子們沒來隨便來擺弄這些玩具。
現在，我們明顯感覺到婷婷的表現比以前好多了。為了激勵她，我們經常請她做小老師，那時的她是最開心的時候。
幼兒園老師觀察記錄4
20xx年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過小學低年級，但是負責幼兒的保育工作是一點經驗也沒有，只能在工作中摸索。
一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時光。
今年我帶了兩個中班，一個是我以前的班級中一班，還有一個是中二班。一開學，中二班孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時候，我發覺他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個稱呼似乎有了一種親切的感覺，也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時光。
幼兒園老師觀察記錄5
教育筆記：老師，你還沒問我
吃完午飯，我正忙著收拾，我們班的皓皓小朋友跑過來對我說：“老師，雪兒踩我腳了!”由于我正忙著收拾，便隨口說了句：“她向你說對不起了嗎?”皓皓說：“說了�！蔽艺f：“噢，那就行了，睡覺去吧!”于是，我接著收拾。等我忙完了，我發現皓皓仍坐在小椅子上，無精打采，一臉的不高興。我走到他的面前，輕聲的問道：“你怎么了?還不去睡覺?”他不理我，連頭也沒抬。我想，他大概還在為剛才的那件事而生氣。于是，我問他：“皓皓，你是不是還在為小朋友踩你的腳而生氣呢?她不是向你道歉了嗎?”皓皓抬起頭，兩眼淚汪汪地說：“老師，你還沒問我腳疼不疼呢，雪兒說對不起時，用眼睛瞪我，還說我小氣鬼!”我連忙說道：“噢，對不起，你的腳還疼嗎?”皓皓說:“剛才還疼呢!現在不疼了。”我又把雪兒叫過來對她說：“雪兒，你踩到別人腳，道歉是對的，怎么能說他小氣鬼呢?以后不能這樣做�！毖﹥狐c了點頭去睡覺了。這件事才終于平息。
這件事讓我得到了許多啟示，小朋友之間出現了問題應慎重對待，不可因為是件小事而草率處理，這樣也會失去一次孩子向你敞開心扉的機會。教師應關心、理解孩子們的心理感受。
幼兒園老師觀察記錄6
還有十分鐘午睡才結束，吳xx卻已經在床上翻來覆去了!我走過去看他，他馬上閉上眼睛裝睡。我順勢在他床邊坐下，笑著看著他�？赡苁歉杏X我在看他，吳xx睜開眼睛漲紅了臉問我：詹老師，你怎么又笑我?我不喜歡你了!”咦，小家伙怎么會這么說呢?我一頭霧水地問他：“吳xx，老師什么時候笑你啦?”
“每天做操的時候，你都看著我笑，笑我做操做得不好看!”吳xx見我問他，馬上控訴似地說。
聽了他的話，我想起來了。原來，每天早上做早操的時候，吳xx都做得很投入，很可愛。所以我每次都笑地看著他，沒想到我這樣的舉動本來是一種激勵的方法，卻給孩子造成了誤會，帶去了困擾。
想到這里，我又問吳xx：“那你覺得，做操時老師除了對著你笑，還對著誰笑來著?”
“還對著默默笑，對著貝貝笑……”聰明的吳xx立刻列出了一大串名字。
“你覺得他們做操做得好嗎?”
“他們做操做得好!”
“那老師是在笑話他們做操做得不好看么?”
“不是!你經常表揚他們做操做得好呢?”
“那你猜猜，詹老師為什么對你笑呢?”
“因為我表現好，做操做得好看!”吳xx高興地說。
“你喜歡會笑話小朋友的老師嗎?”
“不喜歡!”
“詹老師也不喜歡，笑話人是不好的，我們都不喜歡!”
有時老師和孩子之間也存在誤解，我們同樣也需要溝通。作為老師更要及時的發現孩子的細微變化，主動找他們了解情況，讓孩子與老師之間更親密，讓老師成為孩子無話不說的朋友。
幼兒園老師觀察記錄7
一次課間，班上的貝貝小朋友問我：“老師，給你出一道題，你都知道哪些恐龍?”“我……，我……，你問我都知道哪些恐龍是吧?”我一邊打著岔，一邊明知故問，腦子在飛速旋轉，都有什么恐龍?什么恐龍?忽然，我眼睛一亮，終于想起了一個恐龍的名字——霸王龍�！鞍酝觚�!”我脫口而出，終于想起一個，總算沒丟面子。“還知道什么恐龍?”貝貝繼續發問，臉上一種得意的笑。我皺起眉頭，“還有……，還有……，對了，還有能飛的翼龍，”“還有什么?”小貝貝步步緊逼。我搖了搖頭，只得甘敗下風�！拔腋嬖V你吧，有梁龍，雷龍，劍龍，霸王龍，翼龍……”貝貝一口氣說了十多種恐龍，“貝貝知道的真多，你是怎么知道這么多恐龍的?”我問，“從書上學來的唄，”貝貝驕傲地說，“李老師知道貝貝是個愛看書的孩子，而且還能記住書的內容，今天把李老師都考住了，李老師有時間查一下網，了解一下恐龍，好嗎?”
后來，我從網上學到了許多關于恐龍的知識，告訴貝貝恐龍的產生，習性，種類，滅絕的原因。并告訴貝貝以后看書，學到了什么，再考李老師。通過這件小事，我覺得老師要善于觀察幼兒的行為，抓住教育的契機，從細小的事情做起，使幼兒養成良好的習慣。
幼兒園老師觀察記錄8
“老師，周xx又在里面玩水了�！焙⒆觽儚南词珠g跑出來向我報告著。現在天氣轉涼，小朋友一玩水就容易把衣服弄濕，受涼。我們每次都要提醒孩子，洗手的時候要把袖子卷上去，不能玩水。可孩子們總是不能控制地會去玩水。我不動聲色地走過去看了看，果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手，坐回到自己的位置上，我對小朋友們說：“剛才在里面玩水的小朋友，請站起來。”幾個小朋友都很自覺地自己站起來了，我似乎很不經意地掃了一眼康康，卻把他的神情都看在了眼里。他一會兒略帶緊張地看看我，一會又把手放在桌子上搓來搓去。
“這幾個小朋友雖然玩水是不對的，可是他們老師還是要表揚的，因為他們能夠很誠實，知道自己做得不對，才能改正自己不好的習慣。還有剛才玩水，沒站起來的小朋友嗎?”周xx似乎挪動了一下身子想站起來。這時，幾個小朋友你一言我一語地喊了起來：“老師，還有周xx!”“老師，周xx不站起來的!”……周xx的小腦袋有些往下低，我示意小朋友安靜。順勢問道：“周xx，你剛才玩水了嗎?”周xx看看略微地停頓了一會兒，對著我搖搖頭。這下，我可真有些生氣了，這么多小朋友都來“舉報”了，加上我也親眼看見了，他還是不承認。我加重了語氣問：“周xx，那小朋友怎么都說看見你玩了，你玩了沒有?”他的小臉有些發紅，嘴角蠕動了幾下，吐出兩個字：“沒有。”
這一次，我雖然生氣，可是轉念一想，周xx是個不愛表達的孩子，也許是我的方法出現了錯誤。老師越生氣，孩子越怕受到老師的責難，這時候孩子就選擇了撒謊、打死也不承認。孩子雖然小，可是每個孩子都有自尊心，我們都要注意自己的教育方式。每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。我們不能以成年人的角度去看待孩子。
事后，我把周xx叫到身邊，摸摸他的腦袋，拉著他的小手，說：“康康，老師真的很喜歡你。前面你是有些不好意思了吧。告訴老師你剛才玩水了么?老師相信你說的話，你說沒玩水，那肯定就是沒玩水。但是你要誠實地告訴老師哦�！边@下，他向我點點頭說：“老師，我玩水了�！边�有些不好意思地不敢看我。我笑瞇瞇地說：“我知道你是個誠實地好孩子，知道自己做的不對的地方，就要努力把它改正，好嗎?老師相信你會做到的�！敝躼x朝我使勁地點點頭，他笑了。
幼兒園老師觀察記錄9
啊！這學期幼兒的人數明顯的增多，從原來的二十多人增加到三十多人，教室也變的擁擠了不少，原來桌子兩張兩張一起的，也要分開了，床鋪和椅子的增多等等。隨著幼兒園班級的不斷增多和蔚斗分園的整體加固和整修，蔚斗分園在去年全部搬至總園。本來我們預計一年后搬回，可是由于種種原因，估計還要一年的時間吧。
新生來了怎么坐？桌子怎么放？等問題，各種班級的物品位置的擺放就需要老師重新的進行規劃和變動了。首先，一方面要考慮幼兒在教室活動的安全，還有各種電器的擺放安全等因素。另一方面又要考慮幼兒的活動是否方便和可行。根據這兩點基本要求，我和配班教師就開始想著為班級的各項物品進行再次的規劃和變動了。當我們拉開一張張桌子，發現原來擺放幼兒飲水機的地方，位置非常的小，幼兒拿杯子的時候很不方便，也存在著一定的安全隱患，幼兒一不小心就很容易撞到飲水機的架子。于是，我們決定將幼兒的飲水機位置移至教室門口的一塊大一點的位置上，這樣幼兒在教室的來去就安全多了�？墒牵斘覀円苿雍蔑嬎畽C的位置后，突然發現“糟糕”，幼兒飲水機的插電沒有了。幼兒不能夠及時喝到熱水。怎么辦？
我就馬上把班級的情況與后勤主任丁老師反映，要求他馬上給我們在幼兒擺放飲水機的位置上方，安裝一個簡易的電插座，能讓幼兒早點喝上熱水。丁老師也非常重視這件事情，昨天馬上安排了一位電工師傅為我們班級拉置電線，讓班級的幼兒能夠盡快地喝上熱水。
總之，這次后勤的及時配合給我們的工作帶來了很大的幫助。我想：我們幼兒園的所有教職員工都是本著從幼兒出發，“一切為了孩子”急幼兒所急，想幼兒所想，孩子的實際事情是不能拖的原則。從我園建園二十多年來，始終以“幼兒優先”為宗旨，把幼兒放在主體性的位置上，后勤工作的大力支持和配合是我們有效開展好教育教學的重要條件，缺一不可，相互依存的。感謝丁老師了，哈哈哈！��！
幼兒園老師觀察記錄10
新學期開始了，我們班來了許多的新的小朋友。新入園的小朋友因為不適應幼兒園的生活，哭是常事。我們做老師的看在眼里急在心里，想各種方法讓他們盡快適應幼兒園的生活。
冰冰是小班的一個小朋友，前幾天剛剛入園，剛來時還不哭，可這幾天每天早上進園總是啼哭不止，媽媽早上送她時，他就不停的說：“媽媽早來接我，媽媽早來啊�！笨蓩寢寗傋�，她就會邊哭邊不停的說：“媽媽怎么還不來啊?媽媽什么時候來啊?你送我回家吧。“不管我們怎么哄她也沒有效果，這幾天我一直為這事煩擾著。
今天早上，我怕冰冰來幼兒園哭鬧，特意早早的等在門口，遠遠地看見冰冰媽媽抱著冰冰走進了，我還沒等冰冰反應過來，就抱過來對他說：“冰冰來了，今天冰冰真棒，不哭了，老師真高興啊!”沒想到冰冰聽了眼睛一直看著我竟沒有哭。我高興地一邊抱著她一邊暗示媽媽快走。這時張老師也過來夸獎冰冰，“冰冰今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎勵冰冰小紅花�！�
走進教室，我當著小朋友的面表揚了冰冰，還立刻發了小紅花給她�？幢谋砬楹孟窈芎π�，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見冰冰就說：“冰冰真棒，真的長大了�！惫槐雸@很少哭了，媽媽也高興的對我說：“還是老師有辦法，以前他在家說的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現在變了，不再討厭上幼兒園了。”
通過這件事，我認識到了孩子需要鼓勵和表揚，需要老師的肯定，鼓勵的力量很大，我們不妨多用。
幼兒園老師觀察記錄11
同時家長對幼兒的表現給予及時地肯定，大大的提高了幼兒的自信心，使斌對自己的表現覺得十分的滿意。
離園活動，胡老師在黑板上書寫了：土、木、禾這三個字，請孩子們分別進行認讀，然后請幼兒們說出這幾個字的相似之處，接著老師就在畫好的田字格上進行“土”字的一筆一畫范寫，同時嘴里依次念著筆畫，使幼兒能夠了解它的寫法。這時候胡老師又讓大家舉起右手，讓孩子們跟著她一邊念筆畫，一邊徒手書寫，待幼兒學習數遍后，掌握了“土”字的書寫方法后，又請個別孩子進行描述筆畫，教師又再次在黑板上分別寫出了筆畫順序。接著她用同樣的方法講解、范寫了“木、禾”的書寫筆畫。待幼兒掌握后，就發下本子請幼兒進行書寫。
我在四周巡視，觀察幼兒書寫姿勢是否正確，并發現后對個別幼兒進行及時的指出，讓他們及時的糾正。這時我來到黃宇斌身邊，看見他寫的字東倒西歪，拿著橡皮不斷的擦呀擦呀，書寫格式也十分不準確，再仔細一看，斌斌的握筆又像往常一樣，有氣無力，大拇指擺放的姿勢不夠正確，于是我提醒著對他說：“斌斌，你握筆是怎么握的？”斌斌說：“老師，我忘了你上次教我的，怎么握？再教教我，我怎么總寫不好啊！”語氣中他表露出很灰心的感受。這時，我就彎下腰手把手的教他握筆姿勢，并讓他記住握筆時，拇指和食指的關節會突起，握筆時用力要得當。他試著自己寫起來，他發現自己在老師指導后，下面的幾個字寫的比較好就大聲地將我喊來，并把本子給我看，他高興地對我說：“老師你看，原來我的也寫得挺好的�！贝_實這次寫的挺端正的，可是斌斌又說：“老師，寫字真的很累，這樣握筆，我覺得心里很不舒服，手好象很酸很累的，但是這樣寫，我又覺得自己的字寫的好多了�！�
就在這時媽媽來接了，媽媽看著斌斌寫的字，夸獎說：“兒子，這些字寫得好啊，現在有進步嗎！”斌斌又朝我說：“陳老師，原來我的字也寫得好了�！�
案例分析與反思：
幼兒園是培養孩子興趣、開發孩子智力的天地。我們以游戲化的教學，培養觀察、想象的能力和求知欲，在通過識字教育的活動，讓幼兒在認識字寶寶的同時適當地學寫簡單的生字。在這個活動中，教師讓孩子寫字時對孩子進行了示范、區分等，其實是對幼兒寫字方面的基本動作、空間知覺、方位知覺、字形辨別、書寫姿勢等的學習和培養。在此，教師關注幼兒的書寫問題，，并在幼兒正式書寫的姿勢上有明顯的改正。當發現他寫的字比較差時，我們作為教師沒有一味地指責孩子的過錯，而是采取了積極的矯正措施，在糾正、指導時，提示他注意握筆的姿勢和身體姿勢，同時對孩子進行耐心地引導，使幼兒學得輕松。因為只有在幼兒掌握握筆姿勢和書寫的筆畫時及筆順時，孩子學得輕松了，教師教得也輕松，同時良好的習慣也將伴隨著他們，讓他們終身受益。
對于斌的寫的字一直很差，首先是握筆姿勢不正確所影響的，這與幼兒肌肉力量的穩定性有關系。在書寫過程中，既需要正確的握筆姿勢，也需要正確的端坐姿勢，如果孩子的肌肉力量不足，穩定性差，寫字姿勢就容易不端正和疲勞，越寫越費勁。由于斌的姿勢掌握的不夠正確，使他產生了又酸又累的感覺。當疲勞的感覺出現后，于是就出現身體東歪西倒的現象，同時也影響了書寫的質量，減慢了書寫的速度。
當糾正姿勢后，幼兒發現自己的字寫得比剛才好多了的時候，表現出比較開心的情緒，用語言和動作進行了表達，一時間對自己有了一定的信心，進而繼續保持好的狀態。同時家長對幼兒的'表現給予及時地肯定，大大的提高了幼兒的自信心，使斌對自己的表現覺得十分的滿意。
幼兒園老師觀察記錄12
游戲是幼兒生活的基本活動形式，幼兒在游戲中不斷的嘗試、不斷的發現、不斷的學習、不斷的表現。他們通過游戲表達意愿、宣泄情緒、展示能力，因此游戲的世界是一個真正的童心世界。區域游戲則是幼兒十分喜歡的一種方式，前不久聽了過穎老師《區域游戲中教師的觀察記錄》的講座，受益匪淺，以下就分“觀察篇”與“記錄篇”兩個部分談談自己的感受：
一、觀察篇。
意大利著名幼兒教育專家蒙臺梭利曾指出：“作為一名教育工作者，應該有一雙敏銳的眼睛�！币粋�不會觀察的教師是絕對不稱職的。當幼兒進行區域游戲時，觀察是教師發揮主導作用的重要手段，也是實施區域游戲目標的前提，因為只有全面、深入地了解幼兒，才能有目的地適時、適度地進行引導。過老師在梳理了“觀察”“觀察的原則”“觀察的要點”之后，具體介紹了觀察的一些方法，如定量觀察、定性觀察等等，為了更好地讓教師理解，過老師圖文并茂地例舉了觀察實例。因此，教師在觀察過程中并不是隨便看看，而是在活動前要想想今天要看什么，在活動后回顧今天看到什么，有哪些要繼續看，有哪些要補充看，前思后省，體現了觀察的連續性和目的性。如果運用了科學的觀察方法，會為我們的教育行為起到較好的支撐作用，會讓我們的教育更有系統性與連續性，也能為我們的寫作提供真實豐富的題材。
二、記錄篇。
如果我們不將自己的所看所想所思不記錄下來，那么我們的想法就會成為空想，過段時間就會忘記，這就讓“記錄”顯得格外重要。記錄，它是觀察的延續，在記錄中我們還會進行反思，從而獲得新的觀察發現。在講座中，過老師根據觀察的指向例舉了很多記錄的方法，有照片有文字，內容豐富。另外，從材料到案例分析，從反思到調整建議都給我許多啟發，讓我覺得教師在無時無刻都要眼中有孩子，心中有思考，要做一個“會思考”的老師。
在區域游戲中觀察是最直接地了解幼兒、研究幼兒的最有效的辦法。教師只有沉下心來，通過綜合運用各種觀察方法，作好觀察記錄，來思考幼兒在游戲中表現的行為，從中了解他們的發展需要，對自己的教育行為進行反思與調整，才能真正做到因勢利導、因材施教，促進每一位幼兒在原有水平上的提高。
幼兒園老師觀察記錄13
小班教養筆記觀察記錄——快樂洗手
小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復發生。過去，我總是反復提醒常規要求，“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內容，以激發幼兒參與活動的興趣。于是，我調整了策略。
這天，在孩子們洗手時，我也加入進去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當我唱倒甩甩抖抖時，時而快抖，時而慢抖，夸張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學起來。格格甚至一邊隨歌曲的內容進行表現，一邊把自己的想法也融入動作之中。
讓洗手環節趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強弱，節奏快慢的變化中，通過動作表現歌曲內容，表達自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能�，F在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環節，孩子們都愿意主動完成了。
教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進其身心健康發展的科學合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個幼教工作者深思。
幼兒園老師觀察記錄14
現象一：早上入園時，個別家長來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水。”
現象二：下午離園時，某些家長一接到孩子，就拿出事先準備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。
出現以上現象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實，我們平時經常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時都會說出最少兩杯啊!但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達體重的10%以上就會危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然，這并不是說每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣，需要老師和家長共同重視、共同配合。
幼兒園老師觀察記錄15
獎勵是幼兒教育中不可缺少的教育手段，幼兒辨別是非的能力較差，對自己的行為和行為結果往往不能作出正確的評價，獎勵的目的恰恰就能很好地完成這一評價，鼓勵和激勵幼兒發揚優點，克服缺點，沿著健康的道路成長。而適當的懲罰更有助于兒童改變不良的行為，會讓幼兒形成淺顯的是非觀念，明白什么事情是錯誤的，是不應該去做的。
那么通常我們在班級管理過程中，獎勵的形式一般就是獎勵漂亮的小粘貼，或是為表現好的孩子豎起大拇指，久而久之，這樣習慣性的獎勵對幼兒促動會越來越小，在管理過程中，我曾做過這樣的嘗試：班級幼兒對繪本特別感興趣，每天早上來園，他們會主動沉浸在“繪本”的世界里，有的獨自欣賞，有的相互交流，為了投其所好，只要一有時間，我就會拿出繪本為他們講述上面的內容，在我講述時，離我較近的孩子就特別想關注所講那一頁的畫面，這一簡單的舉動，讓我有了深入的思考。于是，我便將今天想讓老師給大家講哪個繪本，由小朋友來做主，這位說了算的小朋友一定是當天表現最好，或是某件事情上做的最好的，因為孩子幾乎對班級里的大部分繪本的畫面都很熟悉，渴求知識的他們特別想通過文字的了解探個究竟。因為做了主人，孩子的積極性特別高，他們回到家后會驕傲對父母說：“今天幼兒園講的故事是我選的，是我最喜歡的故事!”家長好奇問為什么，孩子說：“因為我表現好，作為獎勵，老師讓我來選書!”可見，這樣的獎勵方式不但能激勵孩子的求知欲望，更能有效的調動孩子參與活動的積極性，讓他們真正成為學習的主人。
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