幼兒園幼兒觀察記錄

時間：2023-04-27 10:01:19 松濤記錄我要投稿

幼兒園幼兒觀察記錄（通用21篇）

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，我想我們需要寫一份總結了吧。總結你想好怎么寫了嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園幼兒觀察記錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園幼兒觀察記錄（通用21篇）

　　幼兒園幼兒觀察記錄 1

　　孩子雖然小，可是他們也明白道理，所以遇到問題先不要著急，和他們講道理，他們會更樂于接受。

　　一天中午，別的孩子都躺下了，可是XX卻沒有，于是我走過去問他：“你為什么不躺下呢？”他指著領一個小朋友說：“我不想躺這兒，我想躺在他那。”我一看駿駿旁邊已經有人了，沒有地方了，于是我說：“可是他旁邊已經有人睡了啊。”他卻說：“那你讓他起來我躺那！”我一聽很意外，平時挺乖的孩子，怎么會這樣說呢？于是我心平氣和地說：“這樣可不行啊，你想：如果你已經躺在那睡了，別的小朋友要睡你那，讓我把你叫起來，然后他躺那，你說他這樣對么？”XX眨巴了幾下眼睛，撅起的'小嘴咧開了，笑著躺下乖乖地睡了。

　　教育孩子，你不能把他當一個孩子看，你要和他做朋友，得到他的信任，這樣他有什么事才愿意告訴你，你才可以走進他的內心世界去了解他，關心他！

　　幼兒園幼兒觀察記錄 2

　　這個問題可以引起分類和相對性的認識，并由此可以幫助幼兒學習收集信息，增長見識。——從幼兒爭論中生成的教學活動

　　在小班主題活動《可愛的動物》的一次繪畫“小螞蟻”中，有一位幼兒輕輕地說：“螞蟻是壞的。”馬上有另一位幼兒大聲地說：“老師，燦燦說螞蟻是壞的。”“螞蟻是好的。”又有一位小朋友發出聲音，“好的”“壞的”……這一下教室里熱鬧非凡，把原先安靜的秩序全都打亂了，只見有些幼兒例舉了事例“我家前幾天爬滿了螞蟻，媽媽讓我一起消滅它。”“白蟻會把屋子都啃掉。”“螞蟻會松土”“螞蟻會吃小蟲子呢。”于是大家紛紛對爭論產生了興趣，螞蟻是好是壞的焦點落到了我的身上，大家的目光充滿了期待，對于小班幼兒的這種爭論，我覺得猶為可貴，特別是大部分幼兒都參與了爭論之中，于是我說：“螞蟻的種類很多，讓我們從今天開始關注這種小動物，查查資料、問問爸媽，聽聽他們是怎么說的？小朋友今天根據自己的判斷畫出你心目中的小螞蟻。”活動繼續進行，在結束時，我發現有些孩子的作品黑乎乎，有些作品顏色非常漂亮，有些作品有些雜亂。原來他們是用色彩和線條代表自己的觀點呢。我也就此形成活動方案，引領幼兒上網查找有關螞蟻知識的網頁；下載有關螞蟻的一些圖片（包括生長圖、生活習性、不同種類）；制成相關的拼圖投入區域中；與家長一道帶領幼兒尋找、觀察螞蟻，在次基礎上還專門組織了一次關于“螞蟻”的集體教學活動。

　　分析

　　幼兒在活動中的爭論是幼兒積極思維的表現，反映了幼兒的認知需要，也是教師介入的必要時機，同時教師非常重視聆聽幼兒的對話，從對話中判斷幼兒當前興趣的價值性，并把幼兒在對話中所反映的幼稚理論和認知沖突作為教師教育策略的依據，就此順應幼兒生成了以后的'活動方案。以上案例中教師當場做出的判斷是：

　　（1）不必馬上回答結果，因為“好的與壞的”的簡單回答打發孩子很容易（因為教師的回答往往具有權威性），但幼兒并不會因此受益。而當時正在美術活動中，預設的和生成的并沒有完全游離，因此先把自己的判斷暫時留在作品中，可與以后的認知形成對比。

　　（2）爭論的問題具有深入的價值和可能。這個問題可以引起分類和相對性的認識，并由此可以幫助幼兒學習收集信息，增長見識。

　　幼兒園幼兒觀察記錄 3

　　小熊是我們班出了名的調皮鬼，一刻都無法讓自己靜下來，一會伸出腳絆倒小朋友，一會又將積木撒了一地。反正一天當中，會被同伴檢舉十多次。上課更是離譜，要么和旁邊的小朋友講話，要么就是離開自己的座位，這里爬爬，那里摸摸。我們兩位老師絞盡腦汁，想盡辦法，但是收效不大。你看，小朋友都上盥洗室洗手準備吃飯了，他還在玩具柜旁逗留著。實在沒有辦法，就給他點事情做做吧。“小熊，老師想請你幫個忙，好嗎?”他瞪著大大的眼睛好奇的看著我，“你站在門口，幫助小朋友挽衣袖，并監督小朋友洗手……”我的.話還沒有說完，他就爽快的答應了。

　　我告訴其他小朋友，洗手碰到了困難可以找小熊幫忙，而且小熊會看好哪個小朋友沒有認真的洗手或者是喜歡玩水的。孩子們聽了也感到很高興。就這樣從第一個到最后一個小朋友洗手，小熊都認真地為他們挽袖口，并對洗手方法不對的幼兒及時糾正。一些喜歡玩水的小朋友見有“小老師”在監督，也不敢玩水了，整個洗手過程有條不紊，改變了以往吵吵鬧鬧的現象。于是，一空閑下來，我就請小熊幫忙做一些力所能及的事情，如：吃完飯做值日生，給小朋友分點心，上課幫老師分教、玩具等等。小熊總是樂此不疲、認真的完成老師交給的任務。原本只是想懲罰一下調皮的小熊的，沒有想到弄巧成拙，讓他有事可做，不在到處亂跑了。

　　像小熊這樣好動、貪玩的孩子幾乎每個班都有，他們并不是不聽話，只是對外界事物充滿著好奇心，就連擦椅抹凳，他都覺得是一件很好玩的事情。因此，多給調皮的孩子找點事情做，會讓孩子變的更聰明、能干，同時還能改掉壞習慣，不信，你也試試!

　　幼兒園幼兒觀察記錄 4

　　今天下午，張靜文把自己掉在地上的塑料管件起來時正好被雯雯小朋友看見了，雯雯小朋友就用哀求的口氣說：“給我一半吧！等我有好東西時我也送給你。”張靜文就用牙齒咬塑料管想要把它咬成兩半。可是，剛咬了一下，張靜文就哎呀一聲。我連忙看了看牙齒。他的牙齒松動了。我連忙帶她到衛生室，醫生給她做了詳細的檢查。正如我的`判斷：孩子要換牙了。

　　下午離園的時候，我就用便條把今天的事寫了下來：“張靜文媽媽您好：今天張靜文用嘴咬東西時感覺牙疼，我已經領她看了醫生，原來是到了換牙的時候，兩顆牙齒已經松動，在幼兒園里我們會幫她注意一些注意事項，建議您在家里盡量讓孩子吃軟的飯菜，吃水果要割成小塊，不吃過涼過熱的食物，以免傷到牙齒。請您幫助孩子順利度過換牙期。

　　到了晚上，張靜文的媽媽打來電話感謝我的細心與關愛。一聲聲的道謝，使我也感到了做一名幼兒教師的幸福。

　　幼兒園幼兒觀察記錄 5

　　每個人都有一顆不可侵犯的自尊心，這需要我們在人與人的相處中要懂得相互尊重、和諒解，但是在我們多數成人眼里，這樣的相處方式好像只是存在于成人世界里，而在現實生活中，我們卻忽視了一個群體，那就是孩子的世界，尤其是部分老人的意識就更加比較薄弱，在一些生活的細節里面沒有充分的站在孩子的立場上去考慮問題，其實在你的不經意中已經剝奪了孩子的權利與自由，有時我也在想，這些問題的癥結有沒有在自己上存在呢?。

　　上一周班級里一名小朋友的一句話引起了我的以上反思，他是春節過后第一次來幼兒園，這名小男孩性格活潑可愛、愛說、好動，是一名很機靈的小男孩，我很喜歡他，早上入園我熱情的接待了他，他和老師主動問好、和爸爸再見之后，看到的是班級同伴都在自己的座位上玩玩具，這時他興奮的脫掉自己的外套并迅速的折疊好放進衣櫥，飛快的跑到玩具架旁邊，選了一樣自己喜歡的玩具就搬回桌子上玩了起來，嘴里還自言自語道：“這下可好了，爺爺再看不到我玩玩具了。”

　　我聽到他說這話后心想：“這個小家伙，肯定寒假在家調皮讓爺爺不高興了”…………于是，也沒有多想，就做起了自己的事情。

　　早餐過后，尹老師給他們上的第一節課就是語言領域的“我多想……”在上課之前，老師提問了一個問題說：“請小朋友說出自己的愿望，“我多想……”這時就是這個調皮的小男孩勇敢的舉起了自己的小手說：“老師，我先說：我多想爺爺看到我玩玩具時不再生氣，”說完他情緒有些低落的回到了自己的座位上，接著就是下一個小朋友來訴說自己的愿望。課堂還在進行，但是我的'思路卻因剛才他的一句話陷入了深深地沉思。…………孩子的那句：“我多想爺爺看到我玩玩具時不再生氣”反復的出現在我的腦海里。細想一下這只是孩子的一個小小的愿望，我們卻沒有滿足他，而且從話中就可以聽出孩子為了自己的愛好并不想惹我們生氣，而作為我們成人，為什么就不能像孩子一樣去考慮一下他的感受呢?難道孩子能做到換位考慮而我們卻那么難嘛?

　　當然這只是一個小小的例子，并不代表大眾，但是作為我們成人確實有類似的事件發生，看起來只是一件小小的事情，但是他卻反映出了一個最為重要的品質問題，說輕了是孩子的一點興趣而已，但是在某一方面卻剝奪了孩子的自由，這好比是在成人身上反映出來的侵犯他人的權力一樣。

　　所以說作為我們成人要時刻去了解孩子的內心需要，尊重孩子的感受，讓孩子生活在寬松舒適的環境中。

　　幼兒園幼兒觀察記錄 6

　　一、個案背景記錄：

　　我們通過對大班幼兒的一日生活觀察發現，大班幼兒雖然自己服務較小班、中班幼兒要強，但是，部分幼兒以自己為中心的現象嚴懲缺乏為集體服務的責任感。幼兒責任感的形成是大班幼兒社會性發展的重要內容。《綱要》中指出：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。責任感是現代人應具備的重要素質之一。我班活潑聰明可愛，幼兒的自己意識很強，大膽創造，在進行幼兒園物品管理中，老師在行為上是做到了每次總是強調小朋友玩好后及時整理玩具，但小朋友們每一次一到課間幼兒紛紛涌向自己喜歡的活動區，活動后都不主動自覺的收拾好活動室的物品，這樣一來苦了老師，大大地增加了老師的工作量，更是在浪費人力資源。該如何培養孩子形成一個良好的行為習慣呢？

　　二、教育對策與過程：

　　1、創設責任區：為了加強幼兒對他人、集體的.責任感，我們創設了幾個責任區。根據幼兒的年齡特征，我們把各種任務按要求劃分成若干項，每一項落實到一個責任區，然后有目的、有計劃地分配給值日生，使值日生主動承擔起責任區工作，以此讓幼兒去體驗“責任”的含義。值日生負責幼兒一日三次餐具的發放；負責給植物角的植物澆水，記錄植物的生長情況等。

　　2、教師對責任區進行指導和評價：教師要幼兒明確責任區的任務要求；如幼兒要負責好自己責任區的衛生、整潔，物品的合理擺放，參與教師更換、調整該區材料等各項活動，監督指導其它幼兒愛護本區物品，幼兒每天入園后必須先整理好自己的責任區，然后再進行其它活動，每天定時對責任區進行檢查。

　　3、掌握標準，及時評價：要使幼兒養成對自己責任區工作認真負責的好習慣，培養費其責任感。我在對幼兒提出任務要求后，在認真觀察的基礎上及時對幼兒的表現進行評價。堅持整體性原則，即每個責任區都要達到要求，哪個責任區出現問題，幼兒共同商量，最終解決。其次堅持差異性原則，即根據每個幼兒的實際發展水平不同，評價的標準也有所不同。每個幼兒都有優缺點，對他們進行全面地、正確地分析，發現和表揚他們的長處和微小進步，同時指出不足，經常提醒、幫助他們改正缺點。用發展的眼光來看待幼兒，相信他們都有進步

　　幼兒園幼兒觀察記錄 7

　　面對全班35個幼兒，總是有那么幾個孩子吃飯慢悠悠的，你叫他吃快點吧，他干脆拿著碗來到你面前說：“老師我吃不下了。”

　　那天下午輪到我帶班，一走進教室就看見一個小朋友依偎在椅子上不吃飯。在看看他的碗天那還有半碗了，菜也不怎么動。我問他身體好嗎？他點點頭表示身體好的。于是我就故意來到他的面前夸張的說：“哇你怎么飯還有那么多啊？你的'飯都不聽你嘴巴的口令了，是不是飯它說你不乖就不給你吃啊？”說到這里他開始咯咯的笑了，可能老師的話讓他覺得好玩了吧。我腦海里閃出了一個想法：他是男孩子應該喜歡奧特曼吧？哈哈機會來了。于是我拿起勺羹往飯碗里盛了點飯說：“奧特曼的飛機著落拉，機艙快打開。”話還沒說完他就把嘴巴張的大大的，一口就把飯吃了。可能想玩第2次吧，他很快的咀嚼了嘴里的飯。接著我又弄了點菜，在他面前晃來晃去說：“怪獸來拉，怪獸來拉，快來吃怪獸啊。”他覺得特別好玩就大口的吃了起來。我本想再盛的結果他搶過勺羹說：“老師我自己來。”看著他一會兒就把飯和菜吃光了，而且把菜燙也喝了，還是班里第一個吃好的呢。

　　以前聽他媽媽說在家吃飯還會講條件，比如一碗飯去掉一半才會吃，而且是連哄帶騙的，弄的家人吃一頓飯都很累。現在家里人說他吃飯吃的既快又好，而且吃的開心。看到他這樣我及時的給予了鼓勵和表揚，他笑了。

　　幼兒園幼兒觀察記錄 8

　　觀察目的：

　　⒈用涂色的方法給自己喜歡的物品裝飾。

　　⒉體驗繪畫活動的快樂。現象描述：在美工區里，DYT小朋友選擇了一件衣服開始涂顏色。DYT小朋友說：“我給衣服涂上漂亮的顏色。”小瑤小朋友也來給衣服涂顏色。我請幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會，就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來。DYT小朋友涂好了拿給我看，說：“這是我媽媽家里的衣服，這個顏色是媽媽最喜歡的一件衣服。”

　　思考與分析：

　　《指南》社會領域人際交往，目標⒈具有自尊、自信、自主的表現，能按自己的`想法進行游戲或其他活動。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的游戲活動。在游戲中，DYT小朋友對于老師提供的游戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動中，有自己的想法，能自己挑選顏色，均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中，可以引導幼兒仔細觀察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關經驗。

　　建構區里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一個大的花，我建議幼兒圍起來一起搭花，DYT小朋友說：“我要搭一個大花籃，可以把搭好的花放進去。”他們一邊拿著積木一邊拼搭著。這時，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開心地在和旁邊的小朋友說話。DYT小朋友看到了，把積木主動撿起來了。

　　在玩建構區的游戲中，幼兒積極參與，學會了拿一片搭一片積木，在活動中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構。《指南》社會領域的目標3 具有自尊、自信、自主的表現，DYT小朋友在活動中能按自己的想法進行活動。在活動中，幼兒的建構水平顯示出了差異。這體現了《指南》中幼兒發展的個體差異。我們應該尊重幼兒的個體差異，關注個別幼兒，引導幼兒愛護游戲材料，一起來拼搭作品，使幼兒之間能相互學習，不斷提高建構水平，使幼兒在原有水平上得到提高。

　　幼兒園幼兒觀察記錄 9

　　早上的區域我們分為很多區域孩子們都有自己的想法跟喜好。

　　班里的xx小朋友來到美工區，開始在紙上畫了一盆植物，涂好色后，用剪子剪了下來。看到xx這樣認真，我表揚她：“xx，不錯畫的真好。”并對徐老師說：“你看，xx的小手真巧。”話音剛落，就發現xx用膠棒的那個小管子接了許多水，然后將自己剪下的盆栽植物粘在了紙上，結果涂好的顏色都掉了色，桌子上還撒了那么多水。看到這樣的情形，我不假思索生氣的對她說：“你這是在干什么？怎么這么搗亂，不好好畫自己畫，沒事接什么水？”，xx見我生氣，低下了頭，小聲的說：“膠棒不粘了，我想接點水把膠棒弄濕就可以粘了。

　　原來如此，xx是在自己嘗試著制作膠棒呢，她以為干掉的`膠棒弄上水就可以接著用了。我想，是我錯怪了孩子，于是我也意識到自己的錯誤，趕緊蹲下來跟xx道歉：“對不起，老師沒弄清情況就說你，是老師不對，你能原諒老師嗎？”xx搖搖頭說：“沒關系。”想到這兒我感到有點羞愧了。

　　這樣喜歡嘗試探究的孩子差點就被我給扼殺了，把她的好想法給控制住了。

　　是我的介入讓孩子誤以為自己是錯的，起到了一個反面的影響，對我來說也是一個很好的教訓。

　　幼兒園幼兒觀察記錄 10

　　入園第二天都有進步，雖然哭的'幼兒人數增加了，但是只哭了一會兒。戶外活動都能跟著老師一個接著一個走，不會到處亂跑，看到這種表現我們都感到很高興。

　　以下就是每個幼兒的表現（以學號代之）：

　　1、早晨來園哭一會兒，比昨天調皮。最后一個睡覺，第一個起床，吃飯一般。

　　2、早晨來園哭一會兒，隨后表現較好，膽子小不說話。

　　3、有時哭，對老師說不要睡覺，但今天自己爬到小床上睡覺了，會去玩玩具。

　　4、早晨哭一會兒，餐點吃得少，膽子小，其他較好。

　　5、早晨哭得厲害，隨后表現較好，膽子小不說話。

　　6、早晨來園哭，拿到大金花時非常開心，開始和老師說話了，有進步。

　　7、有事會找老師，睡覺乖了，其他表現較好，有進步。

　　8、哭一會兒，有進步，整體表現較好，能和小朋友一起玩玩具。

　　9、睡覺速度慢（說話），其他表現較好。（未哭）

　　10、早晨來園哭得厲害，玩玩具時會和小朋友搶，午睡哭一會兒。

　　11、哭哭停停，吃飯午睡都還好。

　　12、早晨來園哭一會兒，午飯吃了兩口，下午餐點吃了一口，午睡較好。

　　13、早晨來園哭了一會兒，下午餐點吃了一點兒，其他較好。

　　14、午飯吃了三口（喂的），吃飯時睡著了，醒來哭了一會兒繼續睡，其他較好。

　　15、整體表現較好，會觀察周圍的事物，很乖巧。（未哭）

　　16、不要吃菜，放些湯吃了一碗飯(喂的)，會主動玩玩具表現較好，還不想回家。（未哭）

　　17、早晨來園一直抱著，會和老師講話，會主動玩玩具，整體表現有進步。

　　18、下午基本上不哭了，午睡睡了一會兒，吃東西要喂不肯自己動手。

　　19、早晨來園哭一下下，愛玩玩具，還是沒有午睡，其他較好。

　　20、眼睛濕潤了一下，飯前吐了但飯全吃好了，膽子小。

　　21、雖然不說話，但是在聽歌時會跟著動起來，很開心地表現自己，有進步。（未哭）

　　22、午睡有進步，會和小朋友一起玩，其他都較好。（未哭）

　　23、調皮，跑東跑西話多，其他表現較好。（未哭）

　　24、午睡時愛說一會兒話，整體表現較好。（未哭）

　　25、非常好動，玩個不停，午睡有進步。（未哭）

　　26、早晨來園哭一會兒，飯菜全吃完，有進步。

　　27、睡覺乖，整體表現較好，總是跑去玩玩具。（未哭）

　　幼兒園幼兒觀察記錄 11

　　“女孩的心思你別猜，你猜來猜去還是不明白......”這是曾經流行的一句歌詞。但現在我要說“孩子的心思你別猜”。

　　那是一天午餐后，很多孩子已經吃完飯，在進行自由活動，還有少部分孩子依然不緊不慢地撥弄著盤子中的剩飯，我跟往常一樣，巡視于兩邊孩子之間。猛抬頭，發現顧xx拿著一東西往前方孩子們搭好的城堡砸去，頃刻間，城堡坍塌了，顧高興地手舞足蹈。見此情景，我頓時氣不打一處來，二話不說徑直走到顧xx面前，提著嗓子質問“你為什么要破壞別人搭好的城堡?砸壞了還那么開心?”，顯然，顧xx被我當時的反應嚇著了，他看了我一會后說“我們在玩‘憤怒的小鳥’”。此刻我頓時冷靜了下來，回想剛才發生的事情，怪不得剛才城堡旁邊的孩子表情并沒有我預想中的那樣憤怒，怪不得沒有人來告狀。顯然是我錯怪了顧xx，我誠懇地對顧xx道歉“剛才是我錯怪了你，對不起!”孩子畢竟是孩子，他看到我并沒有怪他的意思，笑著說“沒關系”繼而跑開了!

　　這件事對我的觸動很大。我們經常說對于孩子之間發生的矛盾我們要先冷靜觀察，然后再做出判斷是不是要去參與解決問題。因為往往有很多事情孩子們能通過協商來解決，教師過早參與會剝奪孩子交往技能以及解決問題的能力。今天我過早地想去阻止孩子們矛盾的`發生，最后反而弄巧成拙，誤解了孩子的用意。這件事情再次提醒我，在以后遇到類似的問題，教師應冷靜處理，以免誤會的事情再次發生。

　　幼兒園幼兒觀察記錄 12

　　xx是我們班個子最大，學習最穩，做事最踏實的一個小男孩。由于他的各個方面都很優秀，所以不管是哪一位老師都很喜歡他，班級有什么事情總要讓他來管，因此，我們班的孩子們也都很喜歡和他玩，對他是尤其的崇拜。可是他也有缺點，就是愛哭鼻子，鉛筆盒壞了，不告訴老師，自己在座位上偷偷的哭泣，別的孩子看見了就告訴我，我們才知道發生了什么事情，老師安慰他才會慢慢不哭了,而后又像一個大哥哥一樣了。

　　即使是這樣我們班的孩子們還是非常喜歡和他玩，它不僅是老師得力的幫手，而且還是孩子們心中崇拜的對象，例如，我們班最近過生日的比較多，老師每次讓過生日的叫和自己最好的的朋友坐在一起，結果，每次小朋友都會把他叫上，而他呢不卑不亢，照樣做著自己。再如，每天中午吃完飯后去到臥室拿拖鞋，在擺放孩子們自己的拖鞋的拖鞋的時候，他們都愿意和他挨著，好像只要挨著他，老師就會表揚他，夸他。

　　發現這件事情以后，我就開始沉思，xx是在各個方面貌都做的'很好，所有老師什么時候都會夸獎他幾句，使得其他孩子們都非常的羨慕，于是就采取了接近他的方法來取悅老師的好感。如果發揮榜樣的力量，那我們班的孩子不都得到了不同的進步了嗎?于是，我在做每一件事情的時候，盡量的能看到別的孩子的閃光點，多夸獎多加鼓勵那些做的一般般的孩子們，而且讓他們看到誰做的比較好，你比他做的還好，經過一段時間的實踐，我們班的孩子在各個方面真的有了很大的進步。可見榜樣的力量是無窮的，這就要看老師善于發現孩子的閃光點，去挖掘他們的優勢，使他們更加茁壯的成長。

　　幼兒園幼兒觀察記錄 13

　　觀察目的：觀察圖書角投放幼兒自帶圖書后的閱讀行為表現

　　觀察記錄：

　　張佳鋒吃完早飯后直奔圖書角很興奮地拿起《恐龍大世界》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找莊澤鋒，說：“莊澤鋒這本書你看過了嗎？能給我講一講嗎？這些恐龍叫什么名字，是吃什么的？”莊澤鋒也很喜歡看這本書，而且這本書是他帶來的，他連忙把把自己的玩具收了，來到座位上張佳鋒給一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在動畫片里見過這種恐龍，”“沒錯，這種恐龍是食草的。”吃完早飯后一直到晨間鍛煉這段時間他倆都在看這本書。而且不時有其他幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。

　　分析：

　　我們班圖書角經常有投放幼兒自帶的.有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體幼兒都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

　　措施：

　　1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內容。

　　2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。

　　幼兒園幼兒觀察記錄 14

　　觀察記錄：自然角

　　這幾天,再一次在更新自然角的種植物,種上了青菜、蘿卜、生菜、玉米和西紅柿。種植的過程中,也參考了隔壁班的自然角,發現他們也有很多新的內容。比如他們的絲瓜、夜開花、辣椒、茄子等等,都長得郁郁蔥蔥。看來,現在各班的自然角是種植得越來越有生氣了。

　　抓住那么好的機會,昨天我利用中午飯后散步的時間,帶小朋友去參觀了各班的自然角,生動形象的種植物給孩子一個直觀的觀察的過程,孩子們在自然角面前議論紛紛、指指點點,還問這問那,看來,在幼兒園就能看到這些活色生鮮的蔬菜種植物,真的是一件很好的事情,這要歸功于我們老師和保育員阿姨的辛勤付出。

　　因為種植好了,所以觀察記錄的內容也在更新。小六班的照片記錄,小四班的繪畫記錄、小五班的'澆水記錄,都能根據小朋友的實際能力開展,真正讓孩子親自參與記錄,記錄的效果也很直觀易懂,可以給其他幼兒一起分享。

　　昨天觀察之后,小朋友對夜開花和南瓜的植株有了爭執。于是第二天又一次帶小朋友去細細地辨別了一次。為了幫助他們記住,早晨在菜場看到夜開花,就買了一根,帶去給小朋友看。當小朋友看到之后,他們說這是絲瓜,說明小朋友對這些植物的果實真的不認識,也許在平常的日子里,他們只吃燒熟了的小菜,也許根本就沒有接觸過這些東西,所以,依托自然角的種植,豐富孩子這方面的知識真的是很重要的。

　　幼兒園幼兒觀察記錄 15

　　近日，我發現班內的孩子節約意識較差，特別是在用水方面，尤為突出。常常是洗完手忘了關水龍頭，有時喝水接滿滿的一杯就喝一口。于是我就組織了一次“節約用水”的活動，這次活動先讓孩子們在玩沙之后去洗手。當他們伸出小手開水龍頭時，發現“停水了”(事先關了水閘)。這時王老師端來了一缸金魚，缸里的水非常的少，小金魚的嘴一張一合的，快“渴”死了。我用急切的聲音說：“請小朋友快想想辦法救救金魚吧!”這時，孩子們不約而同地說：“快給小金魚喝水。”可是當他們爭先恐后地沖到水龍頭前，打開水龍頭，水還是一滴也沒有流出來，孩子們個個焦急萬分，我提來了一桶水，并給他們講了《小水滴生氣了》的故事：早上我一進教室就聽到有誰在哭，我找呀找，發現是小水滴在哭。它告訴我，昨天小朋友都回家了，可它還在滴滴答答地流著，它很傷心。說：小朋友嘴上都喊著“水的用處大，能幫助大家做很多的事。“可是有的小朋友就是不珍惜我，就是忘記關緊水龍頭。它太傷心了，太生氣了，所以它不想做你們的朋友了，它走了……孩子們聽到這里都急了：“小水滴，你不能走，不要走，快回來，我們錯了……”

　　通過這個小故事，孩子們一下子意識到自己浪費水是多么不應該。有的孩子還含著眼淚說：“小水滴，我保證再也不浪費你了，你快幫忙救救小金魚吧!”

　　最后，小水滴真的“原諒”了小朋友們。看到水來了，孩子們高興極了。從此以后，再也沒有不擰緊水龍頭的了，每天都有孩子自覺去檢查水龍頭是否在滴水。還有孩子從家里帶來了關于水的書，有講水的用處，有講沒有水以后出現了沙漠的書。孩子們還提出畫關于節約用水的宣傳畫，把它貼在每一個用水的地方。

　　這次活動，我是結合孩子們的親身體驗，當孩子的自身需要與沒有水產生了直接矛盾時，當孩子們急切地想用水時，及時地用孩子能夠接受的方式說出“小水滴”生氣的原由。從情感入手在內心深處打動了孩子們，使他們自覺地意識到了平日不擰緊水龍頭，任意放水等浪費水的行為是不應該的，由此而產生的內疚、發出的“誓言”都出自孩子的內心，出自欲他們自己主動的要求與同伴們的互相影響，沒有一句是老師直接教的。孩子們在自己的實踐經驗中，發現周圍環境對于自己生活的'重要性：沒有水我們的生活就會一片混亂，魚渴死了，樹枯死了，人不能動了……以往教育中，總不免苦口婆心地說教，講道理、批評、指責，孩子們口頭上會學著說，但因為不能與孩子們的情感需求達到共鳴，也就不能內化為他們的行為。不從孩子的角度考慮，不了解孩子在發展過程中的特點與需要，只是主觀認為孩子存在問題，就開展教育工作，就不會有效果。如果想產生教育實效，就要多從孩子的角度出發，深入理解孩子，才能達到真正的目的。此次活動，我最大的體會：引導他們參加活動，使之真正的成為活動的主體，才能使我們告別“形式化”的說教，體現出真正的教育價值。環保意識的培養亦是如此，從實處出發。

　　幼兒園幼兒觀察記錄 16

　　我班上有個小女孩叫盈盈，模樣清秀可愛，可是內向膽怯，平時說話聲音像蚊子叫，什么活動、游戲不管老師、小朋友怎么邀請，她都只是袖手旁觀。這樣的狀況大約持續了將近一年，別說她的父母著急，就是我們老師心里也急，就是沒辦法。

　　有一次排練一個節目“森林音樂會”，我們又邀請她：“盈盈，你也來參加吧？”她把頭搖得像撥浪鼓似的。我們排練時，她就躲在鋼琴邊靜靜地看我們，眼中分明流露出渴望的神情。當我拿出小天鵝的舞裙時，她的眼睛更亮了。我叫她：“盈盈，過來！”她還是搖搖頭。我來到她身邊，把天鵝裙輕輕披在她身上：“來吧，小天鵝！”她遲疑地看著我，小手撫摸著天鵝裙，好象說：“我行嗎？”我蹲下來把天鵝裙給她穿好，拉著她的小手，眼睛看著她的'眼睛說：“肯定行！你本來就是一只美麗的小天鵝！”終于，她綻開了笑容，隨我來到集體中排練起來。

　　在節目表演中，盈盈這只“小天鵝”表演得還真不錯。我用數碼相機拍下孩子們的精彩瞬間，翻錄到電腦中，請小朋友欣賞。大家看到盈盈的照片時，都叫了起來：“看！小天鵝！” 盈盈使勁擠在前面，興奮得漲紅了臉，幸福的紅云蕩漾在她的兩頰。后來好長一段時間，我們都叫她“小天鵝”，連隔壁班的老師看見她，也叫她“小天鵝”。

　　漸漸地，盈盈變得活潑開朗起來，游戲中能看到她可愛的身影，聽到她銀鈴般的笑聲，就像變了個人似的。她媽媽拉著我的手激動地說：“老師，真的謝謝你們！我家盈盈變得好可愛！”我拉著盈盈的手說“盈盈本來就可愛，對嗎？”盈盈自信地點點頭，笑了。

　　幼兒園幼兒觀察記錄 17

　　最近一段時間，課上到一半時，總會有幾個小朋友說小便，我怕他們尿褲子，便讓他們快去。可是幾天下來，我發現上課說小便的總是那幾個小朋友，我就有些奇怪，今天他們幾個小朋友在課上到一半的時候，又說要小便，我便說讓他們稍等一下，他們都說憋不住了，要尿到褲子里了，我便說讓他們快去。這一次他們出去之后，我便通過玻璃窗看著他們，只見他們走的并不急，不象要尿褲子的樣子，東瞧瞧，西看看，我便悄悄的跟了出去，站在教室門口遠遠的看著他們，他們走到廁所附近便不走了，幾個人聚在一塊說了幾句話，我站在遠處聽不清說什么。看上去很高興的樣子。然后他們便開始邊跑邊跳著用手拍掛在彩帶上的按摩球和充氣玩具，笑容掛在他們的臉上，看樣子玩的很開心。

　　玩了大約有五分鐘左右，他們又聚在了一塊，好象又在說什么，看樣子好象說不玩了，我便悄悄的退進了教室。過了一會兒，他們興高采烈的回來了。我問他們去干什么了，他們說去小便了。我告訴他們說我看見他們沒有去小便，而是在外面拍掛在彩帶上的玩具了。他們一個個一下子耷拉了腦袋，站在那里一動不動。我告訴他們，如果你們想去玩，可以告訴老師，老師會安排一個合適的時間，組織我們全班的小朋友去玩。你們在上課時間欺騙老師說小便然后出去玩，這樣做是很不對的.。一是撒謊不對，二是影響了小朋友上課，希望你們以后不要再犯這樣的錯誤。

　　通過這件事我想了很多，是不是我們平時為了保證孩子的安全，給孩子自由活動的時間太少了，導致了孩子出現以上的現象。我們在今后的工作中應該注意在保證孩子安全的同時給孩子充分的自由活動的空間，讓孩子快樂自主的選擇他們喜歡的活動。

　　幼兒園幼兒觀察記錄 18

　　區域活動時，在操作區發生了爭吵。不一會的鮑騰宇跑來告狀，說俊峰拿了他的太空泥不給他，我趕緊走過去。峻峰向我解釋說，老師我沒拿，那是我的。為了能把官司斷情，不讓孩子受到委屈，我認真地聽著二人的辯解，也向附近的孩子了解情況，仔細觀察了太空泥后。對峻峰說，你看你有沒有這種顏色的太空泥，峻峰在對比了之后，低下了頭。原來峻峰把顏色相近的太空泥當成了自己的。拿回自己的太空泥后鮑騰宇臉上露出了滿意的笑容。這樣的同伴沖突每天都會發生。為了阻止和避免沖突升級，我們教師常常會過早介入沖突，對幼兒進行簡單的說教。

　　同伴沖突對幼兒的社會性發展具有重要的價值，在幼兒產生沖突時，教師應注重培養幼兒應對和解決沖突的能力。

　　為了讓孩子參與到解決沖突的過程，我創建了新的區域———小法庭。在小法庭里投放了小警官的帽子，孩子們的積極性被調動了起來，都想表現的好些，戴上小警官的帽子。沖突雙方也會參與其中，而其他的孩子可以成為旁聽者。出現沖突后，小警官會積極主動了解真相，想方法獲取信息，沖突雙方要積極配合小警官的'調查，了解情況的孩子也要積極主動把自己所知道的真相反映給小警官。小警官支持沖突雙方通過反復協商，找出解決沖突的方法，達成一致。其實反復協商的過程非常重要，孩子們通過說理，交換意見，共同協商，相互道歉，安慰對方等形式，讓幼兒學會了用積極的方式妥善處理沖突，還讓孩子們體會到同伴合作時，應多謙讓包容。

　　幼兒發生矛盾時，教師不能只是簡單的阻止和避免沖突的發生，更重要的是通過沖突及沖突的解決過程使幼兒掌握應對沖突的策略，培養幼兒學會用積極的方式妥善處理和同伴之間的矛盾沖突。

　　幼兒園幼兒觀察記錄 19

　　圖形變變變

　　建構區中的積木是孩子們很喜歡的材料，每次在建構區活動時，幼兒都很積極地去拿積木來進行拼搭，他們每次都會有許多的花樣和玩法。今天在建構區中，冉冉這個可愛的小女孩早早地拿了一筐積木玩具，開始在滴上擺弄起來。我走近看了看，原來她在拼幾何圖形。昨天的活動中，我和孩子們認識了很多不同的圖形，看來對她今天的積木游戲很有幫助。首先，她拼出了一個三角形，接著又拼出了一個三角形。她看了看，四處擺弄了一下，將三角形的`兩條底邊對在了一起，變成了一個正方形。這是冉冉露出了開心的笑臉，有了這個驚奇的發現之后，她連著拼出了四個同樣大小的正方形，又把兩個正方形一左一右拼在了一起，緊接著把另外的兩個正方形變成了一個長方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的創意，只見她將兩個長方形一上一下拼在了一起變成了一個大大的正方形。不斷地驚喜發現，讓冉冉的興趣越來越濃厚，有拼出我們昨天認識的五角星、半圓等形狀。看到冉冉玩的不亦樂乎，我特意地延長了一會區域游戲時間。

　　分析與反思：

　　孩子通過昨天對圖形的認識，今天在玩積木時通過擺弄發現可以拼出認識過的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來如此大的驚喜發現，孩子的創造性思維也是正是在游戲中探索、學習、慢慢地發現更多玩法。幼兒在建構區游戲時，她借助了自己原有的經驗開始用積木進行拼接，在原有經驗基礎上通過探索發現了新的玩法。在這個探索拼積木的過程中。又有利于她對感念進行進一步地理解，幼兒的清晰概念就是經歷了很多常識經驗獲取新的概念。在區域游戲時，應該讓幼兒自主地探索、去發現，老師不要過多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學，孩子的成長無處不在。

　　幼兒園幼兒觀察記錄 20

　　本周是我們幼兒園的安全教育周。這周班級的一切活動都圍繞著孩子們的安全展開。

　　昨天我們大班有一個活動是“什么食品不能吃”。看到這個內容，我首先想到了如今社會上一起起曝光的飲食問題，火腿腸里加瘦肉精，黃魚身上抹黃粉，菜桌上的油可能是地溝油，牛奶里面有致癌物質......這些飲食問題都發生在我們的身邊。我們該從哪里入手讓孩子們知道哪些食品不能吃呢。結合原來的活動設計，我決定在原來內容“禁止孩子們喝酒和喝茶”的基礎上再加一些生活中經常會接觸到的`一些食物問題進行介紹。如孩子們喜歡去買一些顏色鮮艷的糖果，為此我把食物添加劑的危害加入其中。我們經常看到的添加劑有香精，色素，活動中我結合實物，讓孩子們看到色素的存在以及它會阻礙人的健康。果凍也是孩子們喜歡的食物，活動中我運用實例讓孩子們感受到吃食物不當會引發的危險。飲料也是現在孩子喜歡的，但是碳酸飲料卻不適合孩子。醫生在一群兒童中還發現了“果汁飲料綜合征”。

　　這些兒童大的7歲、小的只有2歲，他們每天從碳酸飲料和果汁中攝取的熱量達到總熱量的1/3，結果，孩子們食欲不振，好動、情緒不穩定，時常腹瀉，吃飯時常吵鬧，而這些癥狀與大量飲用果汁、飲料有關。有資料表明，偏愛飲用碳酸飲料的兒童有60%因缺鈣影響正常發育，特別是可樂型飲料中磷含量過高，過量飲用導致體內鈣、磷比例失調，造成發育遲緩。今天的活動讓孩子們了解了很多跟自己有關的安全飲食問題，也知道了什么食品不能吃。安全教育重在平時，我們在開展相應的活動后也不能忽視生活中的教育。

　　幼兒園幼兒觀察記錄 21

　　觀察記錄：

　　豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一起玩了這個游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個半邊的雞蛋，可是拼的時候發現拼不起來，于是在籃子里不停的換了好多個半邊雞蛋，最終找到了一個看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個半邊雞蛋看了看上頭的點子并且數了數，又找了一個與點子相同數字的半邊雞蛋，發現還是沒拼起來，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的數量數字相同的半邊雞蛋，很快將一個雞蛋完整的拼起來了。豪翔看到了光涵的方法也學他一樣，發現光涵的方法很快，最終他自己也拼出了一個完整的雞蛋。

　　分析評價：

　　1、豪翔小朋友性格比較踏實，不愛動腦筋，導致他玩游戲的時候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時間不一樣。

　　2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的'認可。

　　3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自己去比較去總結。

　　支持策略：

　　在活動中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結孩子們所提出的想法。在活動中，孩子自己玩游戲，每個人的想法都是不一樣的，會想出各種方法，可是不需要教師去說哪一種，以免抑制了幼兒的創新思維以及創新本事。在活動中，讓幼兒進行自由探索，孩子們會經過比較，自己會去發現哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結說一說，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發展幼兒的思維本事和創新本事，讓幼兒養成愛動腦的好習慣。

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