幼兒園觀察記錄（通用20篇）
認真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認識幼兒的認知和社會性發(fā)展等信息，進而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問題、提升經(jīng)驗、獲得進步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好觀察記錄呢？今天小編為您推薦了幼兒園觀察記錄（通用20篇），歡迎大家的參考借鑒。
幼兒園觀察記錄 1
老師要通過孩子的言行，洞察孩子的心理，判斷孩子的行為，從而進行有的放矢的教育引導(dǎo)。
記錄：
中午吃飯時，xx對我皺著眉頭說：“康老師，我不要吃這些菜！”我走過去一看，她已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨剩下這些菠菜在碗沒動過的樣子。我就對她說：“哦，這是菠菜，大力水手很愛吃的呢！”她聽了用勺子勺了點放在嘴里，可是一副很不情愿的樣子。我又說：“菠菜，我也很喜歡吃的，營養(yǎng)可好啦，吃了還更健康和漂亮呢！”說完，我拿起她的勺子勺了一口放到她的嘴巴里。沒想到，她這次大口大口的咀嚼起來，在我笑瞇瞇的目光陪伴下，她比較利索的把菠菜吃完了，還得意的揚起碗對我說：“康老師，你看，我全吃完了！”我高興的表揚說：“范xx真棒，你向大力水手學(xué)習(xí)吃菠菜，肯定會更健康和漂亮的”
分析：
當(dāng)xx小朋友因挑食而向我提出不要吃菠菜時，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。我通過讓她了解卡通人物和老師都喜歡吃菠菜，更明白吃菠菜對身體健康有好處的道理，也利用小女孩愛漂亮的心理進行教育誘導(dǎo)。反思：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動中的'表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。老師要通過孩子的言行，洞察孩子的心理，判斷孩子的行為，從而進行有的放矢的教育引導(dǎo)。
幼兒園觀察記錄 2
楊xx，喜歡跑，在我剛進小四班的時候，李老師就已經(jīng)告訴我了，只是當(dāng)時沒把事情放在心上，時間長了，才慢慢發(fā)現(xiàn)，楊xx，你的'眼睛必須時時的盯著，否則，不知道什么時候，他就不見了。意識到這之后，就想怎么才能讓他別到處跑。
一開始，楊xx一到門邊我就神經(jīng)緊張，趕緊把楊xx叫回來，有一次讓楊xx回來的時候，楊xx竟然撒腿就跑，還邊跑邊說“追我追我。”當(dāng)時真是哭笑不得。知道時刻盯著這方法不行后就開始找別的辦法。楊xx有個很好的優(yōu)點就是如果他能感覺到你喜歡他，就會喜歡和你親近，而且還喜歡幫你。所以，當(dāng)和楊xx熟悉之后，每楊xx到門邊的時候，無論門是關(guān)著還是開著我就會和楊xx說：斐斐謝謝你幫老師關(guān)門，真乖啊，快過來。楊xx聽到后就會很高興，時間長了，楊xx會經(jīng)常關(guān)門，但是不會再往外跑了。
幼兒園觀察記錄 3
幼兒在集體中，往往會產(chǎn)生激烈的情緒體驗，而當(dāng)他們完成某一項工作獲得體驗時，也增強了其自信心，當(dāng)他再度面臨問題時，便能充滿自信地克服困難了。
xx小朋友是我班里一個文靜的女孩，平時不聲不響，上課時也不愛舉手發(fā)言，更不會積極主動地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信心。
一天早上，來園談話后，我問幼兒：“誰愿意給外邊的小花澆點水”時，小朋友們爭先恐后的舉手，xx小朋友也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機會，請她去給花兒澆水，她顯得很高興。吃午餐前，我又請她分碗，吃完飯又請她收拾桌子、擦桌子……放學(xué)前，我在大家面前表揚了她，小朋友也為她鼓起了掌，xx的臉上露出了羞怯的笑容。
從那次以后，我發(fā)現(xiàn)xx小朋友能主動參加活動了，積極性也提高了。由此，我想到了集體活動對幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動中我們應(yīng)該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。
一段時間過去了，在一次《小熊請客》的故事表演中，xx小朋友居然舉了好多次手，而且每次的回答都很準(zhǔn)確。我們大家都為xx小朋友的`進步而高興，她也逐漸活潑開朗起來了，與同伴、老師間的交往也多了。
看著xx小朋友的變化，我感到很欣慰。看來，集體生活中的一些小事對于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進作用。幼兒在集體中，往往會產(chǎn)生激烈的情緒體驗，而當(dāng)他們完成某一項工作獲得體驗時，也增強了其自信心，當(dāng)他再度面臨問題時，便能充滿自信地克服困難了。
幼兒園觀察記錄 4
幼兒游戲行為實錄：
角色活動時間到了，孩子們都紛紛選擇區(qū)域進行游戲，陳XX來到了美工區(qū)，拿起橡皮泥開始擺弄起來。過了不久，她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問我：“老師這個紙要來干嗎？”我沒有直接告訴她，而是打開了她旁邊的示意圖，請她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個紙做的，于是她也拿起紙開始擺弄起來。她是個領(lǐng)悟力很強的孩子，通過幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來了。看到她成功了，我遞給了她一支記號筆，她納悶地看著我：“這個要來干嘛？”“給小狗畫上眼睛，它才會活呀。”于是，她用記號筆涂了二個小黑點，一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來了。后來我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗到了成功，又開始積極嘗試其她小動物制作的方法。
教師觀察與分析：
1、陳XX是一個聰明、求知渴望強的孩子，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有色紙這個材料時，來尋求我的幫助。我沒有直接教授她小狗的折法，而是引導(dǎo)她觀看圖片，欣賞作品，了解制作過程。在她做出小狗后，我又鼓勵她嘗試添畫，豐富作品。最后當(dāng)我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時，她高興地笑了。雖然這一舉動很平常，但給孩子帶來了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動物的興趣。
2、在講評時，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的`興趣。并請希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調(diào)整：
1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀察和參與中指導(dǎo)，最主要地是能引導(dǎo)幼兒運用已有的材料進行創(chuàng)作。
3、在創(chuàng)作的過程中，幼兒遇到了困難，老師要適時引導(dǎo)和點播，從而鼓勵幼兒，肯定其做法。
注：請教師在相應(yīng)的格子內(nèi)打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號，以表示該孩子的游戲水平。
幼兒園觀察記錄 5
有趣的比賽是幼兒所喜愛的，他們能通過比賽和同伴團結(jié)在一起，并知道自己的言行對團隊的影響。于是我在教學(xué)中，也慢慢采用了競爭與合作的比賽形式來啟發(fā)幼兒的興奮點。比如在進行智力游戲時候，我就會常常組織兩個小組比賽的形式，在每一組成員答對時，給相應(yīng)的小組貼一個星星，同樣如果哪個小組違反規(guī)則，或者不遵守紀律，則要給該小組拿掉一個星星。這樣的比賽規(guī)則，一方面激勵幼兒園積極舉手搶答，另一方面也提醒幼兒園要遵守課堂和游戲規(guī)則，建立一個良好的幼兒常規(guī)。
當(dāng)然教師可以根據(jù)幼兒興趣的不斷變化，增加游戲的種類，激發(fā)幼兒參與集體游戲的興趣。如：跳遠強人隊等，做操模范隊，也可以變換組合團隊的形式，如：自愿組合、男孩女孩隊、小雞小鴨隊，這些有益的游戲都能促進幼兒集體意識和規(guī)則意識的發(fā)展。
有趣的比賽也可以延伸到我們的吃飯，每次我們在吃飯前都會對孩子們提出要求：吃飯的.時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，今天突然有了轉(zhuǎn)機。
今天吃飯前，我又講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，xx大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”班里的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而且吃飯的時候不說話。”“行!”大家齊聲說，于是，一場別開生面的比賽開始了。通過比賽，以前吃飯老是拖拉的xx倒是成了吃飯的第一名。當(dāng)然我們不提倡為了比賽，而盲目地追求吃飯的速度，為了健康，還是要遵循細嚼慢咽的吃飯規(guī)則，但這也啟發(fā)了我做這樣的思考：單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。
幼兒園是幼兒走出家庭接觸到的第一個小社會，作為集體的一員，他們會在集體的環(huán)境中漸漸懂得合作、謙讓，能夠遵循每個集體活動的規(guī)則。游戲是幼兒最好的伙伴，讓老師們利用幼兒這一特殊的伙伴，在這特有的環(huán)境中，促進其社會性得到更好的發(fā)展。
幼兒園觀察記錄 6
“老師，周xx又在里面玩水了。”孩子們從洗手間跑出來向我報告著。現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)涼，小朋友一玩水就容易把衣服弄濕，受涼。我們每次都要提醒孩子，洗手的時候要把袖子卷上去，不能玩水。可孩子們總是不能控制地會去玩水。我不動聲色地走過去看了看，果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手，坐回到自己的位置上，我對小朋友們說：“剛才在里面玩水的小朋友，請站起來。”幾個小朋友都很自覺地自己站起來了，我似乎很不經(jīng)意地掃了一眼康康，卻把他的神情都看在了眼里。他一會兒略帶緊張地看看我，一會又把手放在桌子上搓來搓去。
“這幾個小朋友雖然玩水是不對的，可是他們老師還是要表揚的，因為他們能夠很誠實，知道自己做得不對，才能改正自己不好的習(xí)慣。還有剛才玩水，沒站起來的小朋友嗎?”周xx似乎挪動了一下身子想站起來。這時，幾個小朋友你一言我一語地喊了起來：“老師，還有周xx!”“老師，周xx不站起來的!”……周xx的小腦袋有些往下低，我示意小朋友安靜。順勢問道：“周xx，你剛才玩水了嗎?”周xx看看略微地停頓了一會兒，對著我搖搖頭。這下，我可真有些生氣了，這么多小朋友都來“舉報”了，加上我也親眼看見了，他還是不承認。我加重了語氣問：“周xx，那小朋友怎么都說看見你玩了，你玩了沒有?”他的小臉有些發(fā)紅，嘴角蠕動了幾下，吐出兩個字：“沒有。”
這一次，我雖然生氣，可是轉(zhuǎn)念一想，周xx是個不愛表達的孩子，也許是我的方法出現(xiàn)了錯誤。老師越生氣，孩子越怕受到老師的責(zé)難，這時候孩子就選擇了撒謊、打死也不承認。孩子雖然小，可是每個孩子都有自尊心，我們都要注意自己的教育方式。每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的'孩子的印象。我們不能以成年人的角度去看待孩子。
事后，我把周xx叫到身邊，摸摸他的腦袋，拉著他的小手，說：“康康，老師真的很喜歡你。前面你是有些不好意思了吧。告訴老師你剛才玩水了么?老師相信你說的話，你說沒玩水，那肯定就是沒玩水。但是你要誠實地告訴老師哦。”這下，他向我點點頭說：“老師，我玩水了。”還有些不好意思地不敢看我。我笑瞇瞇地說：“我知道你是個誠實地好孩子，知道自己做的不對的地方，就要努力把它改正，好嗎?老師相信你會做到的。”周xx朝我使勁地點點頭，他笑了。
幼兒園觀察記錄 7
xx是我們班個子最大，學(xué)習(xí)最穩(wěn)，做事最踏實的一個小男孩。由于他的各個方面都很優(yōu)秀，所以不管是哪一位老師都很喜歡他，班級有什么事情總要讓他來管，因此，我們班的孩子們也都很喜歡和他玩，對他是尤其的崇拜。可是他也有缺點，就是愛哭鼻子，鉛筆盒壞了，不告訴老師，自己在座位上偷偷的哭泣，別的孩子看見了就告訴我，我們才知道發(fā)生了什么事情，老師安慰他才會慢慢不哭了,而后又像一個大哥哥一樣了。
即使是這樣我們班的孩子們還是非常喜歡和他玩，它不僅是老師得力的幫手，而且還是孩子們心中崇拜的對象，例如，我們班最近過生日的比較多，老師每次讓過生日的叫和自己最好的的朋友坐在一起，結(jié)果，每次小朋友都會把他叫上，而他呢不卑不亢，照樣做著自己。再如，每天中午吃完飯后去到臥室拿拖鞋，在擺放孩子們自己的拖鞋的拖鞋的時候，他們都愿意和他挨著，好像只要挨著他，老師就會表揚他，夸他。
發(fā)現(xiàn)這件事情以后，我就開始沉思，xx是在各個方面貌都做的很好，所有老師什么時候都會夸獎他幾句，使得其他孩子們都非常的羨慕，于是就采取了接近他的方法來取悅老師的好感。如果發(fā)揮榜樣的力量，那我們班的孩子不都得到了不同的進步了嗎?于是，我在做每一件事情的時候，盡量的能看到別的孩子的閃光點，多夸獎多加鼓勵那些做的一般般的孩子們，而且讓他們看到誰做的比較好，你比他做的還好，經(jīng)過一段時間的'實踐，我們班的孩子在各個方面真的有了很大的進步。可見榜樣的力量是無窮的，這就要看老師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，去挖掘他們的優(yōu)勢，使他們更加茁壯的成長。
幼兒園觀察記錄 8
周xx新學(xué)期開始后午睡不愛睡覺，不管你是表揚他還是批評他，效果都不怎樣。剛說完時挺好，不一會依舊是自己玩玩枕巾、玩玩衣服、嘀咕兩句，就是不睡覺。就是坐在他身邊看著他也是不睡，兩只大眼珠轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的。
有一天午睡時我就問了他一下，“周xx，今天睡覺嗎?如果不睡保持安靜可以嗎”他回答，“睡。”令我沒想到的是他沒多大一會就真的睡著了。等他醒后大大的表揚了他。但我就在想是湊巧今天困了?第二天我又給了他選擇的權(quán)利，他還是選了睡，也真的睡了。我還是表揚了他。第三天我就沒問他睡不睡，而是像以前那樣，結(jié)果他沒睡。第四天我又重新給了他選擇的權(quán)利，這回他還是選擇了睡，也睡著了。接下來幾天我都這樣給他自己選擇的權(quán)利，他都表現(xiàn)不錯，很快入睡。
這時我就在想，是不是我的'表達方式錯了，是不是我的教育方法錯了，總是把自己的意愿強加在孩子們的身上，總是希望他們像自己要求的那樣做，而忽略了他們想要什么。一句話變種方式可能孩子們的接受力與執(zhí)行力就大不一樣。這是一種語言表達的技巧，自己要用心地一點一點學(xué)習(xí)。同時也使自己意識到尊重孩子們的權(quán)利與想法是多么重要。
幼兒園觀察記錄 9
觀察目的：
觀察圖書角投放幼兒自帶圖書后的閱讀行為表現(xiàn)
觀察記錄：
xx吃完早飯后直奔圖書角很興奮地拿起《恐龍大世界》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找xx，說：“xx這本書你看過了嗎？能給我講一講嗎？這些恐龍叫什么名字，是吃什么的？”xx也很喜歡看這本書，而且這本書是他帶來的，他連忙把把自己的玩具收了，來到座位上xx給一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在動畫片里見過這種恐龍，”“沒錯，這種恐龍是食草的。”吃完早飯后一直到晨間鍛煉這段時間他倆都在看這本書。而且不時有其他幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。
分析：
我們班圖書角經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體幼兒都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的`前提與契機。
措施：
1、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
幼兒園觀察記錄 10
午睡起床后，孩子們都像往常一樣安靜而有序地整理著衣物。忽然，一陣哭聲傳來，我循聲望去，原來是xx在哭。
我向xx走去，只見xx邊哭邊說：“把它拿掉!把它拿掉!”“把什么拿掉?”我不解地問。“就是把它拿掉!”xx仍閉著眼睛哭著說，并下意識地將頭扭向右側(cè)，不敢往左側(cè)看。xx究竟要把什么拿掉呢?我?guī)е苫笏褜せ顒邮业拿總�角落，目光停在了離xx床較遠的一面墻上，墻上貼著我們在中午剛做好的兩頭獅子的圖案，它們的形象確實有些夸張。
“是把它們拿掉嗎?”我指著墻上的獅子問xx。
“是的`!把它們拿掉!”xx肯定地回答。
“它們是什么?為什么要拿掉?”我問。
“它們是獅子，我不喜歡。”
“為什么不喜歡?”
“它們長得丑!”
“它們頭上有那么多小辮子，多好看呀!怎么會丑呢?”
“它們就是丑!我不喜歡!”
我明白xx并不是因為獅子丑，而是因為害怕。于是，我又問：“那它們是真的，還是假的?”
“是假的!”xx很明確地回答。
“既然是假的，我們?nèi)ッ幻?”說著，我就抱著xx向那兩頭“大獅子”走去。
當(dāng)我?guī)е鴛x伸手摸獅子時，xx的情緒平靜多了，并高興地告訴我：“是假的!”
我接著問道：“還害怕嗎?”
xx笑著搖搖頭說：“現(xiàn)在不怕了!”
xx是個比較膽小的孩子，但她在與我的對話中始終沒有正面回答是因為害怕而要拿掉墻上的獅子，只是說“不喜歡”“獅子丑”。其實，xx潛意識里還是覺得讓別人知道自己膽小是難為情的。
要幫助xx克服害怕的心理，就應(yīng)該讓她去面對，去證實她所害怕的東西其實并不可怕。我抱她去摸“獅子”就是出于這個目的，只有這樣，才能幫助xx從根本上消除害怕心理，并且今后再遇到類似事件時，她也會有足夠的心理準(zhǔn)備，并能以同樣的方式去克服面臨的情緒問題。
幼兒園觀察記錄 11
觀察日期：
20xx年xx月xx日
時間
起始時間：
10:15
結(jié)束時間：
10:25
觀察對象：
xx
幼兒年齡：
5歲
環(huán)境
美工區(qū)：
做花燈
觀察目的
學(xué)會花燈的制作，提高動手能力。
觀察目標(biāo)
通過觀察圖示的操作步驟和教師指導(dǎo)下掌握花燈的制作方法。
觀察記錄
在今天的活動中，嘉雯來到制作區(qū)，今天有新的制作內(nèi)容——做花燈。她來到這里就拿起了操作的材料——紅紙。然后認真地看了一遍操作示意圖，接著就對著示意圖開始折紙，還根據(jù)示意圖在紅紙兩遍貼上了兩條金色紙，接著拿起了剪刀，在紅紙中間按照要求開始剪紙，剪了一條后，看看圖示，然后繼續(xù)剪，圖示上是剪紙需要剪成直線，孩子在剪的時候就剪成斜的了。剪好后，展開紙，要在紙左右兩邊貼上雙面膠，可是她一開始就貼在紙的上面，這樣一來燈籠是做不成的.，于是她著急起來，就像我求救，在我的幫助下嘉雯掌握了制作好了花燈。
分析評價
嘉雯是個心靈手巧的女孩子，家庭對她的教育十分重視，在周末給孩子報了興趣班，讓孩子練習(xí)創(chuàng)意繪畫，為此她的動手能力也很強，這對孩子在手工繪畫和制作方面都有很大的啟發(fā)和提高。所以她對于一些繪畫和制作活動十分有興趣。而且孩子對于自己遇到了困難，會主動向老師尋求幫助，每一次孩子都有所收獲和提高。
支持策略
對于這樣能力和經(jīng)驗都是比較強的孩子，我們需要進一步的加以觀察和引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子不斷進步和提高。在一些制作活動中，因為在觀察制作步驟示意圖時，需要孩子的抽象思維的發(fā)展。我們給孩子提供適當(dāng)?shù)牟牧希⒆觽儠鶕?jù)圖示要求和材料來觀察并嘗試制作活動，一般簡單的制作嘉雯能夠掌握，但是遇到有些難的時候，孩子還是比較好的，會主動向老師尋求幫助，這樣一來，她在老師的指導(dǎo)下也能更好地掌握方法。孩子又一次體驗到了成功，當(dāng)把她的作品展示給大家看時，她就更有成就感了。
有了成功經(jīng)驗，孩子會更加愿意嘗試這方面的制作活動，動手能力也就越強了。同時也能夠讓她當(dāng)小老師來教其他孩子，孩子的自信就更強了，進步很大。
幼兒園觀察記錄 12
觀察記錄：
周四的上午陽光甚好,又到了小朋友們戶外活動的時間。一個寒假過后,孩子們也是非常懷念在一起玩耍的日子。一到戶外,xx就和幾個小伙伴結(jié)伴玩耍,一起滑梯,一起追逐,最后停留在足球架前,孩子們商量著用兩個足球架拼在一起,形成一個小空間,蹲在里面感受狹小空間帶來的樂趣。
分析：
這個時期的.孩子,有了初步的人際交往的意愿,會結(jié)伴完成一件共同感興趣的事情,但時間持續(xù)較短。這個事例也可以看出孩子們處于空間的敏感期,喜歡用行動感知空間,成人要給予孩子探索立體空間的機會,感受大空間及小空間的喜悅和安慰！
幼兒園觀察記錄 13
觀察對象：
xx等
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的意識
觀察內(nèi)容：
晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。”原來，是xx和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢秋呢，我就走過去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。”“那你們能想個兩全起美的辦法嗎？”我說道。“啊，老師，你能不能借個墊子給我們啊？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”
情況分析：
平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的.教導(dǎo)，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。
啟示：
平時繼續(xù)加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。
幼兒園觀察記錄 14
8月18日 晴
過了兩天了，對于那些喜歡上幼兒園的孩子來說兩天一下子就過了。可對于不愿意的孩子來說那簡直是漫長的兩天。我們班哭的孩子占三分之一。這是這兩天看出來的！不過值得欣慰的是哭的時間已經(jīng)縮短了，可能他們也領(lǐng)悟到不管哭不哭，反正也是要留下的，那就在家長走的時候吆喝上兩嗓子意思一下吧，否則就顯得很喜歡上幼兒園了。也因此，我和沈老師兩人，能夠偶爾在他們停頓、休息的那當(dāng)口有時間喝上口水了！真是從沒覺得水是那么的甜！
可惜還是有那么幾個家長還是放不下心，在孩子入園第三天的時候還在“陪讀”，對此我們哭笑不得。xx就是其中一個。領(lǐng)教過了她的'脾氣后，我不敢在沒有計劃好之前太貿(mào)然行事，免得打草驚蛇。于是我決定先向我個人認為好對付的孩子進攻！在我再一次以強硬措施攻下一個的時候，xx已經(jīng)屁顛屁顛地跟在沈老師身后打轉(zhuǎn)了！哈哈……我著實還高興了一陣呢！
事后據(jù)沈老師說也是采取強硬措施而征服她的！而且還很服沈老師，很喜歡她呢！不管怎樣，反正她已經(jīng)投降了！而我們終于在第三天的時候又有些成果了！真是可喜可賀啊！
幼兒園觀察記錄 15
觀察日期：
××.××.××
時間
起始時間：
10:15
結(jié)束時間：
10:25
觀察對象：
xx、xx
幼兒年齡：
5歲
環(huán)境
益智區(qū)：
拼雞蛋
觀察目的
通過鍛煉動手動腦能力，提高幼兒的數(shù)學(xué)能力
觀察目標(biāo)
通過顏色、缺口、數(shù)字配對，拼出完整的雞蛋
觀察記錄
xx小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，xx小朋友也跟著一起玩了這個游戲。在游戲中，xx小朋友在籃子里找了兩個半邊的雞蛋，可是拼的時候發(fā)現(xiàn)拼不起來，于是在籃子里不停的換了好多個半邊雞蛋，最終找到了一個看似拼著完整的雞蛋。而xx小朋友則是先拿了一個半邊雞蛋看了看上面的點子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個與點子相同數(shù)字的半邊雞蛋，發(fā)現(xiàn)還是沒拼起來，一看顏色不對，立刻找了顏色相同的`數(shù)量數(shù)字相同的半邊雞蛋，很快將一個雞蛋完整的拼起來了。xx看到了xx的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現(xiàn)xx的方法很快，最后他自己也拼出了一個完整的雞蛋。
分析評價
1、xx小朋友性格比較踏實，不愛動腦筋，導(dǎo)致他玩游戲的時候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，但是花的時間不同。
2、xx小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會思考，他的方法也得到了xx小朋友的認可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不同，嘗試的方法也不同，可以讓孩子自己去比較去總結(jié)。
支持策略
在活動中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最后總結(jié)孩子們所提出的想法。在活動中，孩子自己玩游戲，每個人的想法都是不同的，會想出各種方法，但是不需要老師去說哪一種最好，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。在活動中，讓幼兒進行自由探索，孩子們會通過比較，自己會去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最后教師可以再將好的方法總結(jié)說一說，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣。
幼兒園觀察記錄 16
面對全班35個幼兒，總是有那么幾個孩子吃飯慢悠悠的，你叫他吃快點吧，他干脆拿著碗來到你面前說：“老師我吃不下了。”
那天下午輪到我?guī)О啵蛔哌M教室就看見一個小朋友依偎在椅子上不吃飯。在看看他的碗天那還有半碗了，菜也不怎么動。我問他身體好嗎？他點點頭表示身體好的。于是我就故意來到他的面前夸張的`說：“哇你怎么飯還有那么多啊？你的飯都不聽你嘴巴的口令了，是不是飯它說你不乖就不給你吃啊？”說到這里他開始咯咯的笑了，可能老師的話讓他覺得好玩了吧。
我腦海里閃出了一個想法：他是男孩子應(yīng)該喜歡奧特曼吧？哈哈機會來了。于是我拿起勺羹往飯碗里盛了點飯說：“奧特曼的飛機著落拉，機艙快打開。”話還沒說完他就把嘴巴張的大大的，一口就把飯吃了。可能想玩第2次吧，他很快的咀嚼了嘴里的飯。接著我又弄了點菜，在他面前晃來晃去說：“怪獸來拉，怪獸來拉，快來吃怪獸啊。”他覺得特別好玩就大口的吃了起來。我本想再盛的結(jié)果他搶過勺羹說：“老師我自己來。”看著他一會兒就把飯和菜吃光了，而且把菜燙也喝了，還是班里第一個吃好的呢。
以前聽他媽媽說在家吃飯還會講條件，比如一碗飯去掉一半才會吃，而且是連哄帶騙的，弄的家人吃一頓飯都很累。現(xiàn)在家里人說他吃飯吃的既快又好，而且吃的開心。看到他這樣我及時的給予了鼓勵和表揚，他笑了。
幼兒園觀察記錄 17
觀察內(nèi)容：
應(yīng)對大班幼兒的告狀行為
觀察時間：
20xx年3月24日
觀察地點：
活動室
觀察對象：
xx
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實例：
生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的.xx、xx、xx這些小伙伴。
這時我便聽到xx小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給xx兩張呢！ 你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時xx便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園觀察記錄 18
情況分析：今天，我們吃的是面條。xx小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的。”聽完后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。”我說：“對！我們xx小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃。”我便表揚了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表揚了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：從今天觀察的情況看來，xx小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃先前對他的所有認識和評價，開始關(guān)注他，重新了解他。
發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動結(jié)束后，xx收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在"小星星時刻"，向全班小朋友介紹了他維護班級衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。
發(fā)現(xiàn)二：早晨，xx通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的'這個"閃光點"，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書員，負責(zé)班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護，他干的可認真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。
發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，而且還幫助新來的小朋友xx，教她怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評價活動，xx就講了xx幫助自己的事，還有幾個小朋友說xx改正了錯誤，現(xiàn)在很棒。我看到了xx臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信xx以后會越來越好。
分析與思考：通過xx這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。
當(dāng)他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。21世紀是一個充滿活力，充滿機遇，充滿競爭的世紀，要將孩子培養(yǎng)為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業(yè)的接班人。
幼兒園觀察記錄 19
觀察幼兒：
xx
觀察時間：
20xx.10.12
觀察目的：
幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：
xx是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的xx小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”xx看了一眼xx，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“xx，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，xx的`性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！
幼兒園觀察記錄 20
觀察記錄：
早晨來園后,我們正在進行例行的晨談活動。突然我發(fā)現(xiàn)張碩那張桌子下面有一些碎糖果紙,我問小朋友這是誰扔的,旁邊幾個小朋友都說不是我扔的。只有張碩坐在那里低著頭不說話。“老師說過的,我們不能亂吃零食,這樣對身體不好,而且,看見垃圾在地上應(yīng)該怎么辦呢？”“撿起來,放在垃圾桶里。”是的,我們應(yīng)該講衛(wèi)生,注意環(huán)保才行。”通過這次談話,小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎么做了。
分析與說明：
現(xiàn)在的幼兒在家都有很多長輩寵著,有事情時,家長們都舍不得孩子動手,或是覺得隨手丟一些垃圾的.行為并不為過,甚至家長們也沒有這方面的意識,使孩子們養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。
措施：
通過晨談、集體活動來教育引幼兒不吃零食,不亂扔垃圾。
平時從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費的好習(xí)慣。并對有進步的幼兒進行獎勵。
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