體育特長生培養計劃

時間：2024-09-06 08:22:40 計劃我要投稿

相關推薦

體育特長生培養計劃

　　時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的工作又將迎來新的進步，現在的你想必不是在做計劃，就是在準備做計劃吧。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編收集整理的體育特長生培養計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

體育特長生培養計劃

體育特長生培養計劃1

　　[關鍵詞]卓越工程師給水排水工程人才培養模式教學方法

　　[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 20xx-3437（20xx）14-0059-03

　　一、前言

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》中提出：“實施卓越工程師人才教育培養計劃是提升高等教育質量的主要內容之一”。20xx年6月，教育部在全國開設工科專業的1003所本科高校中批準了61所高校為第一批“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）試點院校，其中給水排水工程專業“卓越計劃”的高校共有4所。[1]經過幾年的發展，全國現已有10余所大專院校開展了給水排水工程專業的“卓越計劃”，并取得了一定的研究成果。這其中除了既包括同濟大學、哈爾濱工業大學、西安建筑科技大學等老牌重點院校外，也涵蓋了諸如山東建筑大學、安徽建筑大學、天津城建大學等新興力量。可以看出，給水排水工程專業的“卓越計劃”是大勢所趨，也是今后給水排水工程專業辦學轉變理念和改革教學思路的主導方向。

　　創辦于1952年的武漢理工大學給水排水工程專業有著長達60余年的辦學歷史和較為豐富的培養經驗，曾被譽為全國高校給水排水專業中的“老八校”。隨著社會的不斷發展和對人才需求的不斷變化，大學教育的人才培養模式發生了較大變化，我校給水排水工程專業在全國的排名和影響力已今不如昔。為了貫徹落實綱要精神，配合教育部開展的高等學校“卓越計劃”，我們以培養造就具有創新能力、適應經濟社會發展需要的高素質給水排水工程技術人才為教育目標，對給水排水工程專業卓越工程師人才培養模式改革進行了研究，力爭跟上時代的步伐，不斷發展和壯大我校的給水排水工程專業。

　　二、給水排水工程專業人才培養質量標準

　　“卓越計劃”是對創新型人才培養的一種新探索，重在提升學生的工程素養，培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力，是人才培養模式的改革和創新。[2]其主要目標是面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。[3]與此同時，人才培養質量標準也是保障和評價教學質量最重要的依據。結合給水排水工程專業的自身特點，參考國內已開展給水排水工程專業“卓越計劃”院校的相關有益經驗，以及本專業主要就業單位對畢業生要求的反饋信息，我們主要從給水排水工程專業卓越工程師的學術性標準、職業性標準等方面，建立兼具工科專業普遍特點和給水排水工程專業自身特色的人才培養質量標準。

　　（一）學術性標準

　　大學教育首先是學術性教育，而“卓越計劃”最大的特點則是在學術性教育的基礎上培養學生的探究性和自主性，給予學生寬松和諧的學術環境，鼓勵學術創新，促進其專業化、個性化的發展，提高學生的自學能力、發現能力和實踐能力。因此，保證“學術為本”這一根本價值，建立合理的學術型標準，構建適合的知識結構系統是培養創新性人才的必要條件。結合給水排水工程專業自身的特點，相關的學術性標準既可包括廣泛的通識性知識（諸如人文社科知識，自然科學基礎知識等）、專業基礎知識（諸如水力學、微生物學等）、專業性知識（諸如給水工程、排水工程、建筑給水排水工程等），也應涵蓋具有實踐性和創新思維能力的知識（諸如生產實習、畢業設計等）。而如何將這些知識點進行有機組合，將創新能力作為系統的核心，則是構建完善的學術性標準體系的一大難點。

　　（二）職業性標準

　　所謂職業性標準，就是以畢業生在實際工作中所發揮的作用和崗位適應性程度來評價高校的教育質量。[4]給水排水工程專業的職業性標準制定，應樹立服務于市政工程行業、給水排水工程行業和水污染控制工程行業的工程教育理念，以社會需求（供水、排水）和環境需求（水源保護、水體修復）為導向，以就業單位對畢業生要求的反饋信息為補充，以各種實際的給水排水工程實例為依托，以水處理技術為主線，通過校企聯合、校企互助，統籌規劃學生應達到的培養目標，著力提升學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。

　　三、給水排水工程專業培養計劃

　　基礎課程教學、專業課程教學和實踐實訓教學是工程類人才培養的基本要素，是能否培養出合格的工程技術型人才的關鍵。傳統的課程體系、教學內容和教學環節已經不能適應“卓越計劃”對工程人才培養的要求。[5]我們以現行的《武漢理工大學給水排水工程專業培養計劃》為基礎，以培養給水排水工程專業卓越工程師為目標，提出“寬口徑、厚基礎、重實踐、多交叉”的培養目標，并據此進行給水排水工程專業培養計劃的修訂，鞏固培養計劃中的多種類基礎課程，強化培養計劃中的實驗類課程，增加培養計劃中的創新性課程，注重培養計劃中的實踐實訓性課程，以此構建跨學科交叉整合的課程體系。

　　（一）“寬口徑、厚基礎、重實踐、多交叉”的培養目標

　　人才培養的目標和定位是實施人才培養的綱領，“卓越計劃”的培養目標和定位就是要培養具備健全人格，知識、能力、素質協調發展，自主學習能力強，適應社會與經濟發展需要，具有創新創業精神和強烈的社會責任感，具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力的棟梁人才。因此，我們制定了“寬口徑、厚基礎、重實踐、多交叉”的培養目標。

　　首先“寬口徑”，即不拘泥于給水排水工程行業內的知識，引導學生廣泛涉獵各個專業，使學生具有開闊的視野，個性突出，具備不同行業發展的潛力。其次“厚基礎”，要求學生對基礎性知識牢固掌握，為復合型人才的培養打下堅實的基礎。再次“重實踐”，即對學生進行給水排水工程理論與實踐的訓練，通過校企聯合、產學研結合等方式的引入，突破以往“填鴨式”課程教學為主的模式，強化工程實踐和工程應用能力，強化動手能力而。最后是“多交叉”，通過對交叉學科的學習，幫助學生找尋不同學科的交叉互通點，以引導式思考、案例式教學等為中心的多元培養模式，發揮學生的個性特長，增強學生自主學習、探索研究、工程實踐和創新能力，培養造就具有給水排水工程、土木工程、環境工程、電氣工程及自動化、工程經濟等專業學科背景，滿足給水排水工程各關鍵技術領域及其相關不同行業需要的基礎寬厚、創新意識強、工程素養突出、綜合素質優秀具有發展潛質和國際競爭力的卓越工程人才。

　　（二）跨學科交叉整合的課程體系

　　作為“卓越計劃”的培養對象，拔尖創新人才必須具備不同知識的交叉融合，有較強的研究創新能力。因此，構建跨學科交叉整合的課程體系是給水排水工程專業“卓越計劃”培養方案中不可或缺的一部分。我們參考和借鑒國內外高校同類專業的建設經驗，以給水與污水處理為核心技術來進行專業定位、專業發展和專業交叉滲透融合，從教學計劃和教學大綱入手加以優化。在重點介紹基礎內容的同時，強調水處理工程的最新進展情況及相關專業的行業動態，如新增設了水環境化學、建筑暖通空調、水工程新技術與新材料、環境監測與評價、給排水工程監理、人工濕地技術等課程，著力改變以往單純以本學科知識點為標準構建課程體系的`觀念，按照“卓越計劃”培養目標和培養標準的要求，以滿足學生自身未來發展和行業當前需求為目的，進行相關學科的交叉融合；增加選修課程、綜合性課程的數量，讓學生自主選擇，引導他們自主地確定今后的發展方向。同時，通過與美國、日本、澳大利亞等著名高校的緊密聯系，加強外文教材的引進和修訂工作，進一步提高雙語教學的質量，使學生能夠真正接觸到國際最新專業進展情況。

　　四、給水排水工程專業實踐教學方法

　　在“卓越計劃”通用標準討論稿中，對本科層次工程師的知識與能力要求包括“具有綜合運用所學科學理論、分析和解決工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力”。[6]實踐是工程的靈魂和根本，實踐類教學是大學工科教育的重要組成部分。因此，我們加大了給水排水工程專業實踐類教學的改革力度，以期通過增設“工程實踐課群”和建立“1+1+1”培養模式，加強和提高學生的實際工作能力。

　　（一）工程實踐課群

　　產學研結合是工程教育的重要特征和本質要求，我們設立了以課程實踐、項目實踐和工程實訓為基礎的工程實踐課群，涵蓋與基礎理論相關的實驗課程（如水處理實驗、給水水質檢測實驗）和課程設計（如自來水廠設計、污水處理廠設計）、與實際工程相關并到實地參觀、親身參與的實習課程（如認識實習、生產實習）及實訓課程（如給排水基礎強化訓練、給排水能力拓展訓練）；優化實踐教學體系，強化實踐教學內容，整合相關的課程實踐、項目實踐和工程實訓課程，創建工程實踐課群；合理分配實踐類課程的課時及開設時間，使學生在學習相關專業知識后，馬上通過工程實踐課群的鍛煉，加深印象，在鞏固基礎知識的同時，提高學生的實際動手操作能力，培養學生分析并解決工程實際問題的能力。

　　（二）“1+1+1”培養模式

　　“1+1+1”培養模式即將課堂教學―實踐操作―企業實訓三者有機結合，從這三種不同類型培養方式的教學方式、教學設計、教學評估及教學保障入手，建立完善的給水排水工程專業培養模式和實踐教學體系，解決當前實踐性教學的結構不完善、教學內容單薄、教學方法單一的問題。依據培養內容在不同時間點上所處的不同階段和層次，我們按照理論學習、動手操作、實踐創新層層推進的方式構建“1+1+1”培養模式，使學生通過學習―動手―實踐層層推進的方式，完善工程創新能力的形成、培養和訓練過程，在理論學習―模擬試驗―工程現場相結合的學習環境中逐步造就成一名合格的給水排水工程專業卓越工程師。

　　五、結語

　　作為國家中長期教育改革和發展規劃的基本要求，如何建立卓越工程師人才培養模式是擺在每位大學教育工作者面前的一道全新的難題。本文針對我校開展的相關教育改革研究工作，從給水排水工程專業人才培養質量標準、給水排水工程專業培養計劃、給水排水工程專業實踐教學方法等三個方面對給水排水工程專業卓越工程師人才培養模式改革進行了初步的探討，其中不可避免地存在各種瑕疵及未能深入研究的內容。在此僅希望能拋磚引玉，為新形勢下我國大學工程教育的卓越工程師人才培養模式發展探索新的思路。

　　[注釋]

　　[1]張建鋒，黃廷林.基于“卓越工程師”目標下的給水排水工程專業實踐教學改革[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），20xx（5）：93-96.

　　[2]高等學校給水排水工程學科專業指導委員會第五屆第二次會議[C].廣西：桂林，20xx.

　　[3]陳希.著力培養卓越工程師后備人才[N].人民日報，20xx-07-09（A8）.

　　[4]陳玉強，朱斌.高校人才培養質量標準體系研究[J].教育教學論壇，20xx（31）：203-204.

體育特長生培養計劃2

　　九年級體育特長生是初中學校一個特殊的群體，他們是想以此作為升入重點高中的階梯，這類學生往往文化成績較差，考重點高中普通班上線的幾率很小，又想繼續升學，迫不得已只有報考體育類。本人連續幾年擔任九年級體育特長的訓練輔導工作，就如何提高九年級體育特長生的升學率，我認為可以從以下幾點入手：

　　一、齊抓共管，提高九年級體育特長生的思想覺悟

　　以往有些學校領導或老師錯誤地認為，九年級體育特長生紀律差、難管理，每年錄入重點高中的人數少，對學校整體的升學率影響不大，九年級體育特長生可有可無。有些家長也認為自己的小孩成績比較差，紀律比較松散，考取普通班無望，干脆報個體育特長生，在初中最后一年好好鍛煉一下身體，也順便讓體育老師"教導教導"，至于能否考上就"聽天由命"了。而九年級體育特長生也感受到這些不良因素，更加放松了對自己的要求。所以，要提高九年級體育特長生的升學率，首要任務是對九年級體育特長生要有一個正確的認識，齊抓共管，提高九年級體育特長生的思想覺悟。

　　1.學校要更新觀念、提高認識。深刻理解體育教學是落實素質教育的重要環節，而體育特長生的就是學校體育工作成果的最直接體現之一。所以學校要安排工作得力、責任心強的體育教師擔任九年級體育特長生的訓練輔導工作，對特長生進行人性化管理，讓他們感受到學校的重視和肯定。

　　2.班主任要改變思想認識，支持課余訓練。班主任要改變"唯分數第一"的思想，把培養學生全面發展的認識放在首位。充分利用學校運動會或課外體育活動，讓本班的體育特長生得到展示的機會，并引導他們樹立學習的信心。

　　3.體育教師要言傳身教，引領體育特長生成長。體育教師可以用學校往屆優秀體育特長生的成功事例來激發他們前進的動力。

　　4.家長要關心關愛，合理要求。雖然現在的小孩獨生子女多，是家里的"小皇帝""小公主"，是家里所有人的關心對象，甚至有些家長什么事情都由小孩說了算。但作為九年級體育特長生的家長，你必須給小孩提出合理的要求，如努力學習、按時休息等等，并為孩子提供充足的營養保證。

　　二、科學訓練，提高九年級體育特長生的運動技能

　　我縣教育主管部門會在每學年第一學期期末組織九年級體育特長生術科考試，然后根據各高中體育特長生招生，按1：2.5的比例得出術科成績入圍名單。那么每屆留給九年級體育特長生訓練的時間大概是4個月，要想在這么短的時間里訓練出好成績，就需要體育教師周密制定訓練計劃，科學有效地進行訓練。

　　1.科學選才，按需組隊。要想提高九年級體育特長生的升學率，選才組隊是關鍵。體育特長生的'選拔必須杜絕單憑運動成績或體育教師的經驗與直覺進行選才的現象。我們現在采用的程序為：學生報名（需有家長同意書）、體檢報告、術科測試、文化成績查檔、走訪了解、面試、綜合分析、確定對象。通過八個環節的工作，我們對每一位特長生都已經有了比較全面的了解，為接下來的開展訓練打下堅實的基礎。

　　2.周密制定計劃。想快速提高九年級體育特長生的術科成績與制定科學完善的訓練計劃是分不開的。根據4個月訓練時間，我們制定出提高身體綜合素質、初步掌握術科技術、熟練運用術科技能、模擬術科體育考試等四步走的訓練計劃。學生通過系統的訓練，在術科考試時能取得很好的成績。

　　3.科學有效訓練。根據學校作息時間安排及人體機能特點，我們一天安排兩次訓練。清晨訓練主要安排身體柔韌性練習或一些低強度的練習；下午訓練主要根據訓練計劃進行體能練習、專項練習、專項測試等等。另外，為了保證訓練的連續性和系統性，我們還根據訓練進程安排學生在節假日進行以中等強度為主的各項訓練，以確保訓練效果。

　　4.模擬測試促成長。模擬測試是訓練計劃中重要的環節，通過測試能及時了解學生的術科成績與存在問題，找出學生個人差距，幫助其樹立信心，也為教師安排下一步的針對性訓練提供有效數據。

　　三、系統學習，提高九年級體育特長生的文化成績

　　我縣重點高中錄取體育特長生的條件之一就是中考文化成績必須達到400分以上，然后根據術科成績由高往低進行錄取。以往部分術科成績特別優秀的特長生就是因為文化成績不達標，造成"竹籃打水一場空"的結果，所以要提高九年級體育特長生的升學率必須務實學生的文化成績。

　　1.摸清底子，激發興趣。體育特長生既要上好文化課，又要參加體育訓練，相對其他學生而言，他們要付出更多體力和精力，而長期訓練又大量占用了本應該學習文化課的時間。這些客觀原因造成大多數九年級體育特長生基礎知識較薄弱，學習習慣不良，甚至在課堂上出現過度疲勞乃至睡覺的現象。所以體育教師要和班主任、科任教師緊密配合，摸清每個體育特長生的學習底子，幫助他們制訂切合個人實際的學習計劃，明確文化課的學習奮斗目標。遇到以上情況，老師要對其處境給予理解，并針對其學習上的困難給予有效的支持和引導。例如，幫助他們學會科學管理自己有限的業余時間，在完成正常學習任務的同時，爭取更多的休息時間，恢復自己的精力和體力。還要和他們進行良好的溝通交流，及時給予加油鼓勵，讓他們感受到老師對自己的理解和幫助，激發他們的學習興趣和自信心。

　　2.及時分析，系統學習。每次考試或測試后，體育老師要帶領特長生與班主任、科任老師一起科學分析，認真總結。找出進步的原因或存在的問題，并為他們制定系統的具有針對性的學習計劃，提高文化科學習效果。

體育特長生培養計劃3

　　素質教育的最終目的，在于充分開發和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強的綜合能力、分析理解能力和創造能力全面發展的綜合型人才，核心是促進學生全面和諧地發展，同時發展個性特長，依據學生的條件、興趣及潛力培養的一技之長,可能對他們的一生產生重大的影響.學校重視發揮學生的專長，為學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來社會對人才的需要，本著出合格人才、出好人才的目標，結合學生實際，依據學校總體工作規劃，強化素質教育,認真貫徹“面向全體學生，分類推進，發展特長”之精神，堅持普及基礎上的提高,提高指導下的普及的原則,抓好學校體育工作的管理，特制定體育特長生培養計劃：

　　一

　　指導思想：

　　認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《中國教育改革和發展綱要》的精神，全面貫徹黨的教育方針，立足校本實際，堅持以人為本的指導思想。

　　二

　　總體目標：

　　以培養德智體美等全面發展的一代新人為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。在注重人的全面發展的基礎上，突出人的基本素質培養，著眼于人的全面發展，努力使學生學會認知、學會做人、學會做事、學會合作、學會創造、學會生存。學校圍繞“一

　　切為了學生明天”的辦學理念，促進學生素質的全面提高和個性的健康發展，培養特長，訓練能力，發展個性。創辦“德育特色”名校，培育“規范加特色，合格加特長”的“四有”人才。突出校本教學特色。貫徹“體育、藝術2＋1工程”。組織課外文體活動，保證學生每天一小時體育活動時間，提高學生身體素質。具體目標如下：

　　1、身心素質目標

　　①掌握體育基礎知識和基本技能技巧，有較好的身體素質，全校《國家體育鍛煉標準》達標率達96%以上，體育合格率達100%。

　　②有良好的健身意識，樹立終身體育鍛煉的觀念，掌握科學的健身方法，養成良好的體育鍛煉習慣，有一項以上的體育愛好。

　　③具有健康的體魄、健康的心理，尤其是良好的.意志品質和健全的人格。具有較強的自我教育和調控能力，身心和諧健康發展。對待生活積極主動，樂觀向上，自尊、自信、自立、自強；能有效地與他人進行溝通交流、團結協作，主動參與社會活動，勇于承擔責任，具有關愛和尊重他人的意識和能力。

　　④認真貫徹兩個條例，按國家要求開齊、開足體育課。堅持兩課、兩操、兩活動制度，強化體育建設。要研究如何在各項體育活動中培養學生自信、勇敢、堅強的心理品質和開拓進取的精神，充分利用“傳統項目”和“辦校體隊”來提高學生的綜合能力。

　　⑤加強群體活動，提高體育競技水平。⑥嘗試體育特長生的培養，選送優秀體育人才。三

　　實施辦法

　　第一階段：選拔學生、確定培養目標。

　　第一學期的工作重心定位在教師從自己的日常教學工作中選拔有專長及發展潛力的學生作為初步的培養對象（可根據學生發展情況進行調整），依據具體情況各專業專業教師確立可操作的培養目標、計劃，并初步實施。

　　第二階段：具體實施完善階段。

　　1、培養體育“小明星”，在保證中小學生達標率的同時，注重發展學生的體育愛好和專長，選拔骨干隊員，成立校體隊，特長訓練隊，常年堅持訓練。

　　2、舉辦學校運動會和各種體育類競賽活動，通過舉辦田徑運動會，能夠推動全校田徑運動的開展，吸引廣大的學生積極參加到田徑運動的活動中來；能夠檢閱學生參加田徑運動鍛煉和訓練的效果，促使田徑運動的普及和提高；能夠豐富學校的課余生活，向學生進行思想品德教育，振奮精神，加強團結，使學校體育教育朝氣蓬勃，奮發向上。同時也是展示學校體育“小明星”風采。

體育特長生培養計劃4

　　素質教育的最終目的，在于充分開發和激活人體自身的各種潛能，使之成為具有較強的綜合能力、分析理解能力和創造能力全面發展的綜合型人才，核心是促進學生全面和諧地發展，同時發展個性特長，依據學生的條件、興趣及潛力培養的一技之長可能對他們的一生產生重大的影響。我校非常重視發揮學生的專長，為學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來社會對人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標，依據學生實際和學校具體情況，特制定本學年的特長生培養計劃如下：

　　一、培養目標：

　　（1）以培養學生的創新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的培養，不斷加強和完善各種藝術特長生的培養措施，促進學生個性特長的充分發揮；

　　（2）在體育活動中培養學生良好的道德品質和行為習慣，提高獨立思考和動手操作的能力，學會自主創新，學會欣賞美、創造美；

　　二、主要任務：

　　（1）通過特長生培養計劃的實施挖掘學生潛能，發揮學生的主動性和創造性，促使學生素質的全面發展和個性的發揮，使學校形成良好的育人氛圍；

　　（2）使教師和學生真正確立等級加特長的評價方式，教師要徹底改變教育教學觀念，特別是不以學生的學習成績作為評價學生的唯一標準；

　　（3）鼓勵、關注、培養在體育方面出類拔萃的學生，使他們得到更好的發展空間，能夠不斷進步，培養出我校在體育方面的“名學生”；

　　三、實施措施：

　　1、成立興趣小組，定期開展學習培訓，學習內容以乒乓球、籃球、田徑項目為主，重點要增強學生對基本知識的掌握，以培養興趣為主導，以學習打籃球、乒乓球的練習為主，尊重個性：保護興趣愛好，發展個人特長。

　　2、創造寬松的環境，給學生充分自主權，在模擬或真實的體育競技比賽的環境中培養學生體育技術能力。

　　3、突出實踐：注重技能培訓，強調動手能力。

　　4、在知識結構上開拓了學生的視野，而且注重知識的交叉融合，啟發了學生的`新思維。

　　5、加強課外活動的管理，利用星期五下午第四節課對特長生進行訓練，促進學生個性特長的發展。

　　6、學生不僅能鞏固課本中出現的基礎知識，而且能提高自學能力，開發智力，從練習中得到樂趣。

　　四、學習內容：

　　1、田徑項目比賽的規則、要求及技術技能。

　　2、通過觀看乒乓球教學錄像資料，使學生掌握乒乓球發球、推擋的基本姿勢動作以及攻防的技術要領和技術技巧。

　　3、通過觀看籃球教學錄像資料，使學生掌握籃球傳球、接球的基本的動作要領以及攻防的技術要領和技術技巧。

　　4、實踐練習。

　　20xx年9月

　　體育特長生培養計劃

　　X x中學

　　學科：體育與健康

　　姓名：

　　日期：

體育特長生培養計劃5

　　人才培養方案是成人高等教育教學工作的指導性文件，是安排教學內容、組織教學活動的基本依據。我校成人教育培養計劃合校后于20xx年進行了第一次制（修）訂工作，于20xx年進行了第二次制（修）訂工作。隨著國家政策的調整、隨著市場競爭的激烈和新興學科的興起、隨著現代化遠程網絡教育手段的完善，成人教育教學方法改革，引入現代化教學手段勢在必行，現有的培養計劃已經不能滿足成人高等教育質量工程的需求。為了配合教育部《普通高等學校本科專業目錄（20xx年）》的實施，進一步提高成人高等教育人才培養質量，明確培養目標，優化課程體系，學校決定：制（修）訂《吉林大學成人教育本專科培養計劃（20xx版）》。

　　一、指導思想

　　培養方案的修訂要從實際出發，以國務院《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》為指導，以《普通高校成人教育管理實務》法規性文件中關于"教學計劃和教學大綱的制訂"為依據，以教育部《普通高等學校本科專業目錄（20xx年）》為參照，以黨的十八次全國代表大會報告為指引，全面貫徹國家的教育方針，充分體現成人高等教育的特點，積極吸取和借鑒國內外成人高等教育改革中取得的成功經驗和管理模式，整合課程設置、優化課程體系、更新教學內容與方法，以深化教學改革、強化內涵建設為主線，以人才培養為重點，以推進優化完善教學手段為突破口，著力提高質量，突出辦學特色，從技術技能型人才成長規律、學生可持續發展、就業創業能力提升等方面系統規劃課程設置，努力構建適應現代產業發展需要、促進學生全面發展和個性發展的成人高等教育人才培養方案。

　　二、設計理念

　　成人學歷教育培養方案不能簡單地復制普通高校的教學計劃，不是對普通高校教學計劃進行一定的刪減和簡單的整合，要根據我校成人學歷教育的經驗，按照"加強基礎+就業技能+實用接軌"培養方案的設計理念設計。

　　加強基礎：是指根據生源變化的特點（現在生源特點是，年齡偏大的在職生源少了，多是應屆高中畢業生或中職、中技、中專畢業生或待業人員），在人才培養方案中要注意加強基本理論、基本知識、基本技能的教學。

　　就業技能：是指刪減實用性不強的課程和內容，重視應用技能培養的素質教育，主要培養學生與其工作崗位一致或相近或預期實現的就業技能和實際動手能力，實現學習與工作內容一體化。現在的用人單位已不再僅僅重視文憑，而重在對員工實際工作能力的評價。

　　實用接軌：是指培養方案的設置考慮與社會職業證書考試的課程內容接軌，將職業證書考試涉及的課程列入培養方案，使我校成人學生完成培養方案規定的課程后，較輕松地取得相應職業資格證書、學位證書等。

　　三、基本原則

　　1、"拓寬基礎、整體優化"的原則

　　成人高等教育人才培養方案的修訂要根據區域經濟和社會發展的需要，考慮學生就業彈性的需要，使其獲得可持續性的學習。為此，要拓寬學科基礎，構筑專業大類共同的知識和技術平臺，適當拓寬學生的專業口徑。還要充分體現整體優化的原則，明確成人本、專科教育的培養目標及其知識銜接。通過整合優化課程結構、改進教學方法、引進現代化教學手段等途經，處理好課內教學與課外指導的關系，形成有機整體；對于同類專業間的基礎課程，要加強內容和體系上的統籌，處理好理論教學與實踐教學的關系。

　　2、"通識教育與專業教育相結合"的原則

　　要明確成人教育是"面向大眾教育"的理念，適度培養厚基礎、寬口徑的專業人才，實現學科交叉，培養復合型人才。培養方案的修訂要遵循成人高等教育教學基本規律，堅持基本知識和實踐能力協調發展的原則，拓寬基礎教學內涵，加強基礎知識，基本理論，基本技能的.訓練，采取多種形式加強專業課教學的針對性、實用性或技藝性。使學生通過學習逐步構建起適應終身教育及社會發展變化需要的知識、能力結構和基本素質。

　　3、"統一性與靈活性相結合"的原則

　　培養方案的修訂要堅持統一性與靈活性相結合的原則，努力在保證人才培養基本質量的同時，辦出特色和水平。要突出成人高等教育人才培養模式多樣化的特點，開展靈活多樣的辦學形式，科學合理地確定各專業的培養方案，努力將辦學特色和優勢反映到培養方案中。

　　4."學用結合、強化實踐"的原則

　　成人高等教育培養方案要充分適應成人高等教育特點和需求，充分貫徹"學以致用、學用結合"的原則。專業設置和課程設置要適應市場經濟和國際競爭的需要，體現職業特性和崗位需求，增強職業教育內容、加強實習實訓實踐環節，著力培養知識面寬、能力強、素質高的應用型與技能型人才。

　　參考文獻：

　　[1]余小波.注冊入學：成人高等教育招生制度變革的思考[J].高等教育研究.20xx（03）

　　[2]余小波.成人高等教育概念的詮釋[J].長沙理工大學學報（社會科學版）.20xx（04）

體育特長生培養計劃6

　　“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。參與“卓越計劃”的高校是多層次的，包括“985”大學、“211”大學、地方重點建設大學和一般學校等4種不同類型。參與高校在卓越工程師培養方面具有不同的優勢和特長，肩負著不同層次和類型工程人才培養的使命和責任。因此，參與高校尤其是地方普通院校，如何依托行業背景，發揮自身的辦學優勢與特色，制定與辦學定位相適應的“卓越計劃”的人才培養模式是值得探索與實踐的。

　　河南科技大學的機械設計制造及其自動化專業是部級特色專業建設點，目前下設機械制造及其自動化、機械設計及其自動化、軸承設計與制造、液壓傳動與控制4個專業。在50多年的辦學實踐中，該專業依托地域和行業優勢，堅持產學研相結合，形成了自己的辦學優勢與特色。特別是軸承、液壓專業方向，在機械行業有較大的影響力。20xx年，該專業被教育部批準為第二批“卓越計劃”試點專業，學校將參與國家“卓越計劃”作為發展的重要契機和重大教學改革工程，全面開始實施試點班的培養工作。

　　二、明確優勢和特色，走特色發展之路

　　人才培養特色是一所高校在長期辦學過程中逐漸形成的在人才培養方面所獨有的、優于其他院校的、為社會所認可的優良特性，是該校人才培養質量高低的一個主要標志。“卓越計劃”的實施是為了更好地辦出專業優勢和特色，所以參與高校要立足于自身長年辦學形成的優勢和特色，最大限度地運用好“卓越計劃”的各項政策措施，使參與專業的人才培養優勢和特色在專業培養方案中得到具體體現，進而在人才培養過程中得到切實加強和進一步發揮。

　　河南科技大學是全國培養軸承技術高級人才的唯一一所高校，“人無我有”，具有明顯的專業特色。目前，軸承專業方向已經培養了5000多名本科生和研究生，75%以上從事軸承技術、管理與銷售工作。根據初步統計，成為企業技術、管理與銷售骨干的畢業生約占95%，擔任企業中層領導的畢業生約有45%，5%以上的畢業生已經成為企業的高層領導，還有部分畢業生自辦軸承企業，成為有知識、懂技術的私營企業家，也有在國外從事軸承技術研究和國際貿易工作的畢業生。這些校友遍布整個軸承行業，為學校在軸承行業贏得了很好的聲譽，更重要的是為我國軸承工業的發展與進步作出了巨大貢獻，形成了一種行業優勢與辦學特色。所以本項目計劃從20xx級機械設計制造及其自動化專業345名同學中，采取學生自由申報和學校選拔相結合的方式，選取40名左右的同學組成“卓越班”，按軸承專業方向進行卓越工程技術人才的培養與實踐，以期使該專業方向的人才培養優勢和特色更加鮮明。

　　三、依托行業背景，加深校企合作深度

　　“卓越計劃”的特點之一是企業深度參與培養過程，將企業的參與作為實施該計劃的前提。雖然“卓越計劃”規定了企業在人才培養過程中的職責，但目前還沒有像國外那樣以立法和制定法規來強化企業參與高級技術人才培養相關職責的有關政策，所以參與“卓越計劃”的高校在選擇專業領域和制定專業培養方案時必須注重本校人才培養所具有的行業企業背景。

　　洛陽是部級先進制造業基地，大型企業和科研院所林立，科技力量雄厚，機械工業發達。洛陽軸承集團有限公司、洛陽軸承研究所、洛陽第十設計院均是軸承專業化生產、研究與行業規劃單位，與河南科技大學高級軸承專業人才教育一起，形成了我國軸承行業的'技術與教育中心，為實施校企深度合作教育奠定了地域優勢。目前，校企聯合建立了“礦山重型裝備國家重點實驗室”“中國軸承陳列館”“ENERPAC（美國）超高壓液壓實驗室”“固高科技（深圳）運動控制實驗室”等7個校內實踐教學基地和18個穩定的校外實踐教學基地。香港白馬軸承有限公司、美國實用動力（上海）有限公司、美國鐵姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮爾軸承有限公司等4家企業在校設立了專項獎學金。校企聯合的“長大隧道全斷面巖石掘進機掘進技術研究與應用”和“復雜地層特大型豎井鉆機及成井工藝關鍵技術”項目分別于20xx年和20xx年獲國家科學技術進步二等獎。在“卓越計劃”方面，已與洛陽LYC軸承有限公司、舍弗勒投資有限公司和皮爾軸承有限公司三家簽訂了“卓越計劃”的聯合培養協議。其中，與洛陽LYC軸承有限公司成功申報了“國家工程實踐教育中心”。

　　四、轉變人才培養理念，創新人才培養模式

　　“卓越計劃”提出了“3+1”的校企合作、工學結合的人才培養模式。廣義來講，“3+1”人才培養模式是一個打破以課堂教學為中心的教學方式，突出企業在人才培養中的作用，通過人才培養與社會需求的良性互動，企業由單純的用人單位變為聯合培養單位。狹義來講，“3+1”人才培養模式指校內學習與校外企業學習工作學期總課時分配不小于3∶1，注重的是學以致用，工讀交替、學用相長。

　　“卓越計劃”將卓越工程師的培養過程分為校內學習和企業學習兩個階段，這兩個階段既有明確的分工，又有密切的聯系。校內學習階段主要完成工程基礎教育的任務；企業學習階段主要完成工程職業教育的任務。校內學習階段主要以理論教學為主，輔以基本的實驗和實訓；企業學習階段以實踐教學為主，輔以必要的理論學習。該培養方案實施的主要特點、難點和重點是企業學習階段，因為合作教育的目標是在真實的企業和崗位鍛煉，培養和提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新精神。企業參與的程度和學習的效果是“卓越計劃”成敗的關鍵。

　　河南科技大學結合專業的客觀實際，在“卓越計劃”構筑的宏觀指導框架下，按照培養目標要求，依托簽約的校外工程實踐教育基地和校企共建的聯合實驗室，提出了“校企全程互動”的產學研合作的“3+1”人才培養模式。“校企全程互動”體現在招生計劃、培養方案、理論實踐教學、基地隊伍建設、課程教材建設、科學研究和就業創業等環節的整個人才培養過程中，校企緊密合作，優勢互補，互惠互利，推動人才培養質量的穩步提高和生產技術的不斷進步。

　　具體來講，構建公共基礎教育、工程基礎教育、專業工程教育、企業工程實踐、課外素質能力拓展的五個層次人才培養課程新體系，著力提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新精神。打破傳統的授課順序，實行2.5年（學校）+0.5年（企業）+0.5年（學校）+0.5年（企業）的教學方式。其中，2.5年（第1～5學期）在校學習公共基礎理論、工程基礎理論；0.5年（第6學期）在企業進行工程認知、生產實習、現場操作及分析、專業工程課程及其課程設計；0.5年（第7學期）再回校學習專業知識拓寬課程，完成全部實踐報告及總結答辯；最后0.5年（第8學期）在企業進行以工程項目設計和綜合應用為主要內容的畢業設計及操作加工實踐，使畢業設計的工程實際項目達到100%。課外素質能力拓展貫穿于整個教學過程，培養學生的動手能力和創新精神。該模塊設置了4個素質能力學分，重點考核學生的綜合素質能力。素質能力學分的獲得途徑為：參加學術講座、自主學習、大學生創新性實驗計劃項目、學科競賽、工程訓練等活動或參與教師、企業的科研課題并發表學術論文、申請專利等。

　　五、校企互動、相互滲透，構建新型的教師隊伍

　　構建一支滿足工程人才培養要求的高水平專兼職相結合的教師隊伍是“卓越計劃”成功實施的關鍵。為此，河南科技大學采取以下措施加強“卓越計劃”師資隊伍建設：派遣中青年教師到企業做科技特派員或實踐進修，提升中青年教師工程能力素養，強化工程背景；鼓勵教師參與科學研究，通過產學研合作，提高教師的科研水平和工程實踐能力；聘請有豐富工程經歷、扎實理論基礎的高級技師為學校的兼職教授，來校作技術講座，擔任企業學習階段部分課程的教學工作，指導工程實踐和畢業設計。目前，學校聘請了中國隧道集團總工程師、中國工程院王夢恕院士擔任名譽院長，28名企業、科研院所高層管理和技術人員為兼職教授。通過校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實踐經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的教師隊伍。

　　六、改革管理與評價體系，保證教學質量持續提高

　　結合“卓越計劃”的實施，進一步完善教學質量評價、監控和管理制度，進一步制定和完善招生、選拔、學籍管理、實踐實習和就業等一系列教學管理制度，為該計劃的實施提供制度保障。學校成立了“卓越計劃”工作領導小組、專家指導委員會、校企聯合培養協作組；學院成立了“卓越計劃”工作小組和教學指導委員會。通過校、院兩級的領導機構負責對試點工作進行全面組織、指導與管理。

　　建立校內質量監控體系、社會評價體系、聯合培養單位質量反饋體系“三位一體”的人才培養質量監控與保障體系。以學生工程能力評價為主體，建立以課程、實踐、學校導師、企業導師“四位一體”的評價體系。注重對學生的工程能力、組織能力、團隊合作能力、人際交往能力的評價，將對學生能力的評價作為學生畢業的重要依據。

　　七、結束語

　　“卓越計劃”從根本上講，是為適應新的時代特點、適應新的發展階段對人才的新要求而進行的工程教育改革和轉型。沒有現成的經驗和模式，必須大膽實踐探索。結合河南科技大學的辦學定位和試點專業形成的自身優勢和特色，依托行業企業背景，探索與實踐“校企合作、工學結合”的“3+1”人才培養新模式，構建體現承載學生工程素質與工程能力的課程體系，形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的教師隊伍，建立健全有利于學生全面發展和個性發展相輔相成的教學管理制度和運行機制。總之，以試點專業為對象，進行全面綜合改革，提高教育教學質量，更加凸顯專業的優勢與特色，為機械行業培養出更多的具有創新精神和實踐能力的應用型高級優秀人才。

　　參考文獻：

　　[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究，20xx，（2）.

　　[2]汪泓.打造卓越工程師搖籃培養應用型創新人才[J].中國大學教學，20xx，（8）.

　　[3]唐勇奇，黃紹平，劉國繁等.校企合作培養“卓越工程師”[J].教育探索，20xx，（12）.

體育特長生培養計劃7

　　【關鍵詞】大學生素質拓展師范院校教師教育構建

　　【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0160-01

　　教育部于2014年8月18日，了教師[2014]5號《教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》在肯定了近年來我國師范生教育體系不斷完善、教師教育改革持續推進所取得的成績。北京聯合大學師范學院作為目前北京市為數不多的幾所師范類院校之一，堅持“學以致用”的校訓，圍繞“為基礎教育、職業教育和學前教育培養高質量教師”的辦學使命，建院35年來，在教育領域培養了近萬名的全日制師范類畢業生，為首都教育事業的發展做出了重要貢獻。

　　一、大學生素質拓展活動回顧

　　20世紀90年代中期，學校部周長奎等人提出大學生素質教育在高校的發展理念，1998年6月，清華大學在學生中嘗試實施“學生素質拓展規劃”，作為學校教學計劃的必要補充和人才培養工作的重要組成部分。學校團委每年頒布《學生素質拓展規劃年度項目指南》，內容包括思想類、文化類、創新類和身心類項目，指導學生申報，并特批專項經費給予支持。1999年6月，改革開放以來的第三次全國教育工作會議下發了《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，在這種背景下，團中央提出了在全國大學生中實施素質拓展活動的號召。一時間，全國各地高校推出了“素質拓展工程”、制定了“素質訓練計劃”、開展了“素質拓展行動”，掀起了探索和推動素質教育的高潮，積累了很多開展大學生素質拓展工作的經驗，并在一些高校中形成了各自的特色和亮點。

　　二、大學生素質拓展活動的主要內容與基本形式

　　大學生素質拓展活動圍繞學生“立德樹人”這個中心，將有利于學生綜合素質提升的校內外活動進行整合，分別以“思想政治教育與道德提升”、“專業技能培養”、“科技活動與創新意識”、“社會實踐與志愿服務工作”、“社會工作與學生社團”、“文體活動與興趣特長”等六個方面的內容為衡量指標，為大學生素質的拓展和提升提供有針對性地指導性意見。

　　在目前的實施環節中，很多高校的“個性化發展規劃”是以“就業指導課”、“大學生職業發展規劃”等課程為形式開展的。在這個環節中，具有“職業指導師”從業資格的教師、輔導員等職業指導及規劃師資根據學生的性格特點、興趣特長、專業能力等，同時輔以一系列心理學、教育學等科學化的調查問卷及量表結果為參考依據，為學生量體裁衣、量身定制了一整套職業發展規劃指導服務，例舉出了他們在畢業后所適合從事的行業范圍，并對學生自身存在的不足及提升個人素質的途徑和方法提出了解決方案，從而為學生進一步有針對性地、主動地參與大學生素質拓展活動提供了基礎。

　　三、大學生素質拓展在我院教師教育體系建設中的摸索與嘗試

　　學院一直在摸索與嘗試一套適合于我院實際情況與學生特點的教師教育發展與培養模式。學院于2014年初即代表北京聯合大學作為活動主體，協調廣告學院、特殊教育學院，嘗試建立了高校與北京市政府、北京市七所小學的“三位一體”的協同培養新機制，并展開試點，派出業務精湛、責任心強的專業教師分別擔任七所小學的兼職校長，同時培訓和選拔了部分優秀師范生，承擔了七所小學“三點半課堂”中的科學、國學、舞蹈、心理等課程及部分社團活動。這些參與教學活動的'師范生們在專業教師的指導下，查閱資料、認真備課、制作講義，課后及時總結問題、交流課堂組織經驗等，儼然從稚氣未脫的大學生轉變成了一名名認真負責的“小先生”。具有如此背景和規模的實踐活動，在學院近年來還是第一次，這次積極的嘗試，應該說是學院卓越教師教育體系建設的嘗試。從上文對大學生素質拓展的介紹中我們不難發現，這種以“支教”的形式，由教務部門、學生工作部門及各系共同參與開展的大學生實踐活動，就是大學生素質拓展活動的組成形式之一。

　　學院根據的師范生特點、就業情況和前一階段工作情況，將“卓越小學教師培養”作為了目前工作的突破口。在這種背景下，發展和完善我院的大學生素質拓展活動體系成為了迫切需要解決的問題，因為根據《意見》精神，“卓越小學教師培養的目標是要針對小學教育的實際需求，重點探索小學全科教師培養模式，培養一批熱愛小學教育事業、知識廣博、能力全面，能夠勝任小學多學科教育教學需要的卓越小學教師”，而這個目標的實現，是與一個系統、完善的大學生素質拓展活動體系所發揮的作用分不開的。為了進一步完善和發展我院大學生素質拓展活動體系，推動學院教育教學改革創新，提高師范生教育教學質量，學院嘗試由教務處、學生處、團委、各系、基礎教學部、組織宣傳部等單位共同策劃開展“北京聯合大學師范學院2014年卓越教師教育綜合技能大賽”的活動。活動充分突出了各部門的優勢，結合其工作特點及重心，分別從“思想政治教育與道德提升”、“專業技能培養”、“社會實踐與志愿服務工作”、“社會工作”、“興趣特長”等六個方面的提升為作為活動評價標準，設立了“教學技能”、“專業技能”、“素質拓展及活動組織”、“志愿服務及社會工作”等四個競賽及活動環節。此外，“專業技能”環節通過“以賽帶練”的形式，培養學生對專業知識的學習興趣，提高他們的專業技能水平；“素質拓展及活動組織”環節通過師范生設計和參與一場班團會，而對其組織管理水平、主題及內容設計、操控和應變能力、語言的組織表達技巧等方面的技能進行培養和鍛煉；最后的“志愿服務及社會工作”環節使學生通過融入社區、接觸社會，服務孤寡老人、殘疾人、失學兒童等弱勢群體，而培養他們的愛心與社會責任感，從而達到提高學生思想道德水平的效果。

　　四、大學生素質拓展活動體系的發展遠景

　　隨著大學生素質拓展活動體系的不斷發展與完善，各地各高校都涌現了一大批具有特色、值得借鑒的發展模式，今后，國家和社會對師范生素質要求將會不斷提高，同時，隨著“教師資格認證”制度的不斷改革，“成為一名合格的人民教師”將不再是師范生們的專利，面對紛繁復雜的社會需求與激烈的就業競爭，“打鐵還需自身硬”，師范生們必須通過不斷完善自己，提高自己的就業競爭力，才能在教育領域中占有自己的一席之地。在下一階段的工作中，學院將進一步深入開展校園文化建設，不斷深化和完善大學生素質拓展活動體系的構建，不斷摸索和創新人才培養新模式，全面提高師范生素質和水平，努力為首都的教育領域培養更多的高素質應用型師資人才，為培養更多的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

　　參考文獻：

　　[1]教育部：教師[2014]5號《教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見》[M]北京：教育部2014年8月

　　[2]石新明：大學生素質拓展計劃理論與實踐[M]北京：中國青年出版社2012

體育特長生培養計劃8

　　本研究在企業化管理模式的分析框架下，通過個人發展計劃量表對學生干部開展培訓和考核，探索高校90后學生干部提升自我培養能力的現實路徑，繼而解決因其自我期望和實際能力之間的差距，而造成的高校學生干部執行力不足的問題。

　　關鍵詞

　　企業管理；90后；學生干部

　　基金項目：

　　本文系上海理工大學黨建思政德育高教專項一般項目成果，項目編號：15HJ-DSDG-00-009。

　　高等教育的三項職能是：培養專門人才；科學研究；服務社會。無論是培養專門人才，進行科學研究還是服務社會，最關鍵的因素都是人才。這里的人才包括兩個層面，一個是經過高校培養后成才的學生人才，一個是培養學生的教師人才，在培養教育學生干部的同時，教學相長，提高教師培養學生干部的能力并改進工作思路，做到與時俱進，與青年們在一起，對做好不同時期的高等教育德育工作具有重要的作用。

　　一、學生干部培養和激勵機制的內涵和作用

　　大學生經過努力完成高中的學業順利進入大學后，除了要學習好自己的專業知識外，還需要關注綜合素質的提升和自己實踐水平的提高。學生干部的工作崗位能夠為高校學生提供一個鍛煉的平臺，在完成相關工作的過程中提高學生的策劃能力、管理能力和協調能力。因此，高校中學生干部的崗位是培養優秀學生的練兵臺，如何充分發揮好這一平臺的作用，對培養出全面發展的復合型人才至關重要。高校學生干部的培養與專業能力的教育和培養不同，是無法通過課程的學習和知識的傳授來直接完成的。學生干部的培養，需要在實際的工作和培養中逐步推進。大學中的學生干部群體都由學生自己組建，自我管理并承擔相應的工作職能，其組織架構與小型公司非常相似。因此在企業管理視域下開展學生干部培養和激勵機制的研究能夠很好的契合學生干部團體的運作模式，有效提升高校對于學生干部培養和激勵的可行性和有效性。

　　二、高校90后學生干部的特點和由此引發的培養問題的研究現狀

　　目前高校學生干部培養狀況的主流呈現積極、健康、向上的趨勢。高校學生干部懷揣青春中國夢，在實現自己理想和為國家社會做出貢獻的道路上充滿信心。但與此同時，由于國內國際環境的瞬息萬變和所產生的影響，高校學生干部的培養工作既迎來了機遇也面臨著挑戰。隨著我國高等教育在體制、機制、理念等方面的重大變化，我國高校學生干部的培養重點和培養目標都發生了改變。這些改變也帶來了一些負面影響，伴隨著我國高等教育全面進入90后時代，在90后學生干部積極開展自我完善和自我實現的過程中，由于他們的特點，也給高校的學生干部培養帶來了一些急需應對的變化。比如：

　　（一）自主決策和自我選擇的行為模式

　　在“個人”本位和相互尊重的關聯下，90后學生的更注重自我，在對待事物的時候更愿意進行自主決策和自主選擇，他們的思維方式更為“理性”，對自己的目標把握更為清晰，非常清楚的知道在實現目標的道路上會遇到什么樣的困難。這一特點使得高校學生干部的培養不再僅僅依賴指導老師的工作，學生干部的自我培養，也是其獲得成長的重要途徑。這一變化要求高校的學生干部培養在原有的基礎上，需要充分挖掘學生干部自我培養的能力。曹迎在《試論對高校學生干部自我培養的引導教育》一文中提到：可以“通過引導高校學生干部認識和挖掘自我培養的內部動力，引導高校學生干部把握自我培養的過程以及引導高校學生干部加強自我培養的管理三個環節來開展學生干部自我培養的引導教育”。為高校教師如何挖掘學生干部自我培養的能力提供了一定的思路，不過僅在思路上提供方案還是遠遠不夠的，需要尋求一種實際操作方案，才能幫助高校教師引導90后學生干部挖掘和提高自我培養的`能力。

　　（二）理想自我和現實自我之間的差距

　　90后學生的成長環境優越，從小受到家人長輩的保護和呵護，缺少挫折教育，人生中沒有經歷過艱難困苦。這樣的成長經歷，讓他們性格陽光開朗，同時也導致了他們的任性和浮躁。他們具有很高的自我期望，但實際能力卻不能與這樣的自我期望所匹配。這一特點，加深了新時期的高校學生干部執行力不足的問題，為了改善和解決這一問題，需要對高校發掘出提升學生干部執行力的有效途徑和方法提出新的要求。周永杰等在《論高校學生干部執行力的培養》一文中寫道：“對學生干部執行力的培養要常抓不懈，避免虎頭蛇尾；提出目標和出臺管理制度要嚴謹；要有嚴格的監督機制；要有科學的考核體系是培養執行力的有效方法”。這些為實際的學生干部培養和激勵工作提供了指導性意見，但同樣這些意見停留在理論和指導層面，并沒有從具體操作的角度給出可以實踐的具體方案。針對上述90后學生的變化和特點，以及因此給高校的學生干部培養帶來的急需應對的變化，包括現有研究結論的不足。本文嘗試通過企業化的管理模式，為學生干部的培養和激勵提供實踐操作方案，從而彌補相應研究停留在理論和思路層面，缺乏實踐操作方案的缺陷。

　　三、企業化管理視域下學生干部培養和激勵機制創新

　　（一）以個人發展計劃量表對學生干部開展培訓和考核

　　個人發展計劃是一個根據個人認知、價值、目標設定和規劃而設計完成的關于個人職業發展、教育提升和自我完善的行動計劃。個人發展計劃廣泛運用在人力資源管理領域和高等教育中。人們運用該計劃對自己的未來發展和學習進行科學規劃，從而有條不紊地開展工作和學習。個人發展計劃(personaldevel-opmentplan)簡稱PDP,也可以稱為個性發展規劃IDP(individualdevelopmentplan)或者個人企業發展計劃PEP(personalenterpriseplan)。從學生干部的培訓、學習到發展，人才發展的策略性價值在組織中的地位已日益彰顯，對于學生干部的培養同樣需要策略性和體系化。本研究引入人力資源管理中的個人發展計劃量表，嘗試將高校學生干部開展活動的計劃和自我評價納入量表，并根據學生干部對自己的發展需求和目標，使學生干部的工作有計劃、有評價，運用個案分析的方法尋求幫助學生規劃發展路徑和進行工作評價有效工具，并為教師選拔更優秀的學生干部擔任重要崗位提供策略和方法。

　　（二）機制解決的問題

　　通過對個人發展計劃量表的優化和改進，將高校學生干部開展活動的計劃和自我評價納入量表，并根據學生干部對自己的發展需求和目標，使學生干部的工作有計劃、有評價。能夠有效解決高校90后學生干部提升自我培養能力的問題和由于其自我期望和實際能力之間的差距，而造成的高校學生干部執行力不足，需要尋求提升學生干部執行力的有效途徑和方法的問題。

　　（三）機制操作的方法

　　學生干部在日常的工作中，接觸最多的就是各種各樣的活動，將個人發展計劃與高校的相關活動安排結合在一起，是通過個人發展計劃量表，對學生干部展開培訓和考核的重要手段和依據。因此個人發展計劃量表包括三個主體內容，分別是：自我計劃和期待（What’sexpectedofme?），自我表現(HowamIdoing?)和我如何取得成功(HowdoIsucceed?)。自我計劃和期待是學生干部從自身出發，對自己在接下來一年工作的一個規劃和自我要求，通過這個環節，可以幫助學生干部開展自我培養，將自己對自己的期望詳細羅列出來，從而在一定程度上提高學生干部的執行力。自我表現包括三個小部分：第一個部分是在工作結束后，學生干部對照前期的自我規劃和期望，對自己的實際表現進行逐一評估，以此對比其自我期望和實際能力之間的差距，幫助學生干部對自己進行細致客觀評價和認知。第二部分是由學生干部，在基于第一部分對自己的表現的逐一評估后，給出一個總體表現的總結和評估。第三部分是在此基礎上，結合這一年的工作表現和自己的特點，深入分析自己的強項，和需要改進的方面。通過這個環節，可以幫助學生干部客觀認知自我期望和實際能力之間的差距，提升自我培養的能力。我如何取得成功是對自我長期發展的進一步規劃，高校培養學生干部的目標并不僅僅是讓其能夠很好的完成高校學生干部的工作和職責，更長遠的是培養學生干部的能力，使其取得長遠的成功，因此這個環節要求學生干部列出未來的發展方向，和個人的興趣和潛力，從而引導學生干部獨立思考自己的長遠發展目標，樹立遠大理想，引導他們將興趣和自我潛力作為未來發展的重要標桿。并要求他們對自我發展進行一個優先次序的排序，從而幫助他們協調自我發展優先次序，將未來目標進一步細化。行動計劃部分，要求學生干部將計劃落到實處，進行實際規劃。在評估的評分環節，為保證分數的很參照性和規范性，采用李克特（Likert）五點尺度評分法，5分表示表現超過期望（Exceed-edallexpectations），4分表示表現超過部分期望（Exceededsomeexpectations）；3分表示表現達到期望（Metallexpectations）；2分表示部分表現達到期望（Some,butnotallexpectationsmet）；1分表示表現沒有達到期望（Didnotmeetexpectations,unsatisfac-tory）。學生干部的培養和激勵不是通過幾次集中的講座培訓就能完成的，需要充分運用90后學生的主觀能動性，在完成學生干部工作的過程中實習自我培養和激勵的目標。通過企業化管理模式視域下學生干部培養和激勵機制創新，運用個人發展計劃量表對學生干部開展培訓和考核，幫助高校解決現階段學生干部培養所遇到的問題，為培養優秀的學生干部人才提供可行性的方案，與此同時，幫助高校學生管理部門和指導老師，拓寬管理思路，教學相長，提升管理能力。不僅為學生思想政治教育和校園文化建設做出貢獻，更為社會培養一批能夠踐行社會主義核心價值觀的，具有較強綜合素質的精英人才。

　　作者：沈蓮蓮單位：上海理工大學出版印刷與藝術設計學院

　　注釋：

　　1.李芳．高等教育三大職能的重新定位．黑龍江教育(高教研究與評估版)．20xx(1-2)．10-12．

【體育特長生培養計劃】相關文章：