《口語交際》教學設計
作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《口語交際》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《口語交際》教學設計1
一、活動目的：
1、讓學生敢于發表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。。
2、學生能用普通話把自己要表達的事講清楚。
3、使學生愿意與人進行交流，態度大方，有禮貌。
二、活動準備：
1、教學課件
2、卡片
教學過程
一、課件導入
由課件內容，導入口語交際。
師：同學們，你們想不想知道，畫面中的小朋友遇到了什么煩心事？
想不想幫助他解除煩惱？
二、揭示口語交際的話題------我的煩惱
師：看完畫面后，同學們一定都想幫助他，看看他遇到了什么事？
1、 在家沒有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸媽媽總是不讓去。
2、 不小心打碎了花瓶，我想告訴媽媽，又怕媽媽生氣，我想偷偷地把它扔了，又覺得這樣做不對。
師：下面我們以小組為單位，看哪個小組能想出好辦法，幫他解除煩惱。
三、口語交際
1、學生分組進行交流討論。
2、 學生交流的'同時，師指導、提要求。
3 、交流中隨時進行評價。
（1）講話要有禮貌，態度自然大方。
4、要說普通話，內容充實、完整、并有一定的說服力。）
5、匯報總評。
四、針對學生自己生活中的煩惱，再次進行交際。
1、 談一談自己生活中有哪些煩惱。
生：各抒己見。
2、師進行歸納總結 。
3 、小組內再次進行合作討論。
4 針對每組的問題進行全班交流，師做最后總結。
《口語交際》教學設計2
【教學目標】
１、讓學生通過觀察、交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來。
２、通過小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養學生的合作探究能力。
３、在口語交際過程中，能積極參與討論，培養學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。
【教學準備】
１、自制課件。
２、獎勵學生的小獎章若干枚。
【教學過程】
一、觀察圖畫，引入話題
１、利用多媒體出示我們身邊的垃圾，引導學生觀察。
師：你看到了什么？
生：大街上，人們把食物包裝紙隨手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內。
生：在家里，媽媽把剩菜倒進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。
生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
生：校園里，同學們把鉛筆削、紙團隨意丟在地上。
師：你看我們身邊處處能發現垃圾，今天我們就來講講我們身邊的垃圾。
從學生身邊的垃圾入手，讓學生感到親切自然，進而指導學生進行說話，學生會覺得有話可說。
二、引申擴展
師：是呀，我們常常會把自己不需要的東西當作垃圾處理掉。每天，小朋友們在學校內就產生這么多的垃圾，在生活中，我們產生的垃圾就更多了。那垃圾是從哪里來的呢？
生：是大家不講衛生亂丟的。
生：是小朋友扔的。
師：誰能結合剛才我們所看到的，用這樣的句式來說說呢？
出示句子：我們生活中的垃圾很多：在校園里 ，在家中 ，在街道上 ，等這些都會產生許多垃圾。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里小朋友扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們扔的瓜子殼，等這些都會產生許多垃圾。
師：對啊，就這么說，你說得很好，獎你一枚獎章。誰還有不同的說法。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會產生許多垃圾。
……
這一環節，主要是訓練學生說話的.能力，而在學生說的時候盡量“多鼓勵少指責，多表揚少批評”。對于講的好的學生及時地獎勵他們一枚小獎章。以表示對他們的肯定，以激發下面更多的學生參與到口語交際中來，爭取自己的小獎章。而這一方法也有效地激發了學生的興趣，大家躍躍欲試。
通過幾組多媒體境頭，能喚起學生對生活的回憶，打開學生的思維，從多角度來認識我們生活中垃圾的來源。同時對于一年級的小朋友來說，他們的表達能力比較缺乏條理性，往往想到什么就講什么，此時，我給學生提供一種句式，一方面是幫助學生把話講清楚，使表達有條理，一方面要求學生填句式里的詞語盡量不要重復，豐富學生的詞匯量。
三、設計交流
１、課件出示：
聰明小博士告訴大家有關垃圾分類處理等方面的知識。
學生由于受認知水平、年齡等的限制，他們對垃圾的相關知識了解甚少，通過設計“聰明小博士”的介紹，使學生的知識面拓寬了，也為下面的設計垃圾處理的方法打好基礎。同時，根據一年級小朋友的特點，像“聰明小博士”這樣的介紹是學生喜聞樂見的形式，學生會聽得津津有味，引發學生的興趣。其次，這一環節的設計，也同時對學生提出了認真聽的要求，只有認真聽，才能講明白。
師：聽了聰明小博士的介紹，老師設計了一種環保型的垃圾箱。多媒體出示：綠色蘋果型垃圾箱。它可以提醒人們把瓜皮果殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因為用這些垃圾可以生產出適于種植綠色食品、家庭養花的有機肥料。你們有其它更好的設想嗎？
師：你們又會怎樣處理垃圾呢，下面請小朋友們想想：生活中的垃圾這么多，你覺得應該怎樣處理垃圾？四人小組討論，組長匯報。
２、課件出示句式：
師：請你們用這樣的句式匯報：生活中的垃圾這么多，我設計了，它可以。
（用什么辦法處理垃圾）
生交流討論。
心理研究學表明，模仿是兒童的天性。在學習中由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。在此時教師先自己示范說垃圾處理的辦法。無疑給學生提供了一個范例，也啟發了學生的思維。
３、反饋：
生：生活中的垃圾這么多，我們這組設計了舊電池回收垃圾箱，因為根據剛才聰明小博士說的，舊電池的污染很大，那這個垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池，讓舊電池不會污染我們的環境。
師：是個不錯的方法，獎你一個獎章。還有不同的點子嗎？
生：我們組根據剛才聰明小博士介紹的設計了一個白色污染箱，它可以回收生活當中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。
師：這也是一個不錯的點子，你們這組也得一枚獎章。還有其它的不同的想法嗎？
生：我們組設計了機器人垃圾筒，它可以自動分離垃圾，能根據垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時候就很方便了。
生：我們設計了音樂垃圾箱，它可以為那些自覺保護環境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。
生：……
小組合作，把你們的想法畫一畫。
用實物投影展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。
學生通過自己合作學習，能相互啟發，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發展。通過自主想像，使創造能力得以培養。同時，讓學生學會如何去與小組成員交流，與小組成員合和。最后的實物投影展示，并再一次讓學生介紹說明，目的在于再現學生的思維過程，培養學生的口語表達能力。
四、總結升華
１、師小結：
看了小朋友們的設計，老師為你們感到驕傲，因為你們太出色了。將來，當你們的奇思妙想變成現實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。
２、欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
【教學思路】
１、源于生活，引發思維激情：
豐富多彩的生活為我們的口語交際提供了活水源泉，因為“語文一旦與生活聯系起來，馬上就會生動活潑起來。”扎實的口語交際應該兼容并蓄，打通課內外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經驗喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊產生的垃圾入手，先讓他們說說平時生活當中，校園、街道、家里這些垃圾的來源。使學生能根據自己的親身體驗，暢所欲言，激起學生說話的欲望，再由此引申到社會、生活，以調動學生交際的積極性。
２、創設情景，鼓勵積極參與：
創設交際情境，一方面指在教學中創設與交際訓練有關的語境；另一方面指在教學中充分調動學生的情感，使他們能積極參與。李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生的語言的動機，提供語言的材料，從而促進言語的發展。”在本課的教學中，我給學生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因為內容接近學生的生活，學生通過親眼目睹，激發了參與的熱情，增強了說話的欲望。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴大了參與的廣度，提高訓練的效益。
３、激活思維，發展想像能力：
“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學生創新思維的培養。這種創新能力的滲透不只是提供一個民主的氛圍，一個生活色彩情景，更主要的是創新思維的培養。因此在教學第三塊內容時，我讓學生聽一下“聰明小博士”有關科學垃圾分類的介紹，補充一些相關垃圾的知識，然后讓他們小組合作，說說畫畫，設計也更多更科學的垃圾處理方法。
這篇口語交際能充分地檢驗學生對日常生活的觀察積累。通過創設多種情境，提供給學生展示的機會，做到把知識、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學生思維活躍，興致極高。真正體現了學生的主體性。
《口語交際》教學設計3
口語交際·勸說
教學目標：
1. 培養學生運用得體的語言進行表達的能力
2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養成良好的行為習慣。
教學重點：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。
教學難點：體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學準備：教師準備設計一組多媒體課件
教學時數：1課時
教學過程：
一、巧設情境，導入話題。
1.情境創設：我校三年級學生李大剛同學特別活潑好動，一下課就在樓道里跑來跑去，不是撞倒了這個同學，就是自己摔破了腿。同學們，你看到了會對他說些什么？
2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節課，我們就來爭當小小勸說家。
【設計意圖：通過學生常見的生活場景來創設口語交際的話題，以此引發學生的興趣，激發學生口語交際的熱情。】
二、討論勸說的藝術
1. 小組討論。
還有一個同學叫王大明，他的教室在三樓，下樓時別的同學都能做到輕聲慢步靠右行，唯獨他喜歡坐在樓梯的`把手上往下滑。同學們，你看到了會怎么辦？是啊，王小明的行為太危險了，老師和同學看見了，都對他進行了勸說，他會聽誰的呢？為什么？
課件出示：?小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。
2.匯報交流，明確勸說的藝術。
（1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。
（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。
（3）老師的勸說：不光指出錯誤的行為，還從他自己的角度勸說， 這樣更容易讓人接受！因此更能打動人！看來勸說還真是一門學問，總結：那么勸說時要注意什么呢？
出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。
2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。
3.角色扮演，體驗勸說的藝術。
【設計意圖：利用小組合作的形式探討勸說的藝術，讓學生在交流中感悟勸告語言的特點和技巧，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。】
三、小組合作練勸說
1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：
課件出示：
情景一
有同學違反交通規則，橫穿馬路。我想對她說……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
情景三
爸爸特別愛抽煙，每天家里煙霧彌漫，他自己的身體抽壞了，我和媽媽也跟著“吸毒”。我想對他說……
2.分組練習，每組練習一個。
3.全班展示
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。
四、總結下課。
同學們，這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
板書設計：
勸說
注意說話語氣
學會換位思考
《口語交際》教學設計4
【教材說明】
本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”學生可以根據已經了解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面。
【教學目標】
１、培養學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意見，又能認真傾聽別人的發言，能適時友好的進行補充、提問，參與討論。
２、通過闖關的形式來談奇思妙想。
３、激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣。
【教學重點】
展開想象翅膀，想一想未來的方方面面，要說清楚、說明白。
【課時安排】
１課時。
【教學設計】
一、導入
（師出示一只鋼筆）同學們，認識它嗎？現在老師把它想象成類似的物品，用啞劇的形式表演出來，同學們猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指揮棒）下面請同學們展開想象的翅膀，想一想這支鋼筆還像什么？（生說）同學們，一支鋼筆經過思維的發散，開闊地想，變通的想，竟想出了這么多外形類似的物品，難怪偉大的科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的'猜測，就不可能有偉大的發現。”這里的猜測是什么意思呢？對了，這節課，我們就來談一談我們的奇思妙想。
（由啞劇的形式導入新課，激發學生的興趣，同時，也初步培養了學生的想象力。）
二、交際過程
１、闖第一關：
說說有關奇思妙想的小故事或小發明，要求：
聲音響亮，說清楚、說明白。
生根據課前收集的資料進行匯報。
（這一環節是讓學生明白其實發明創造就在我們的身邊，從而激發學生們想象創造的欲望。）
２、闖第二關：
談一談你的奇思妙想，要求：
大膽地說，創新地說。
⑴ 課前，老師讓大家展開想象的翅膀，想一想未來的方方面面，誰來談一談。
生說，從而總結，引導從哪幾方面來說的？
（名稱，樣子或結構、作用）
生接著說，能按照這三方面來談。
在談的過程中，其他同學可以隨時補充、提問，或就一個共同感興趣的話題進行討論。
⑵ 小組內交流，選出你小組奇思妙想的金點子，并簡單地畫出來。
⑶ 師小結：
同學們的奇思妙想可謂五花八門，無奇不有，我想只要你們肯于鉆研，這些奇思妙想會變成現實的。
（這一環節，是充分地培養學生的想象力，讓他們大膽地說，創新地說。）
四、拓展延伸
進入智慧島，想一想你的奇遇。
五、總結
希望同學們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。
【執教說明】
這節課我利用闖關的形式一步一步的由低到高地來培養學生的想象力，第一關：讓孩子講一講奇思妙想的小故事、小發明。第二關：講一講自己的奇思妙想。第三關：談一談你在島上的奇遇。整堂課，我充分地培養了學生的想象力。
【教學反思】
在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。但在教學過程中，也有缺憾之處，比如說最后展示每組的金點子時，只說了一個小組，而其它小組沒有得到展示，我如果能創造條件，讓每一個小組把他們的金點子都展示一下會更好。
《口語交際》教學設計5
教學設計理念：
創設情境，營造一個想說、敢說、愛說、會說的交際環境，同時從思想上樂于評價他人的優點，學會用具體的事例來衷心地贊美。
學情分析：
課堂上讓學生評價別人的發言，發現孩子通常只關注到別人的缺點，卻忽略了別人的優點，不善于從別人的長處中學習經驗。通過本次課，希望讓他們在覺得自己都是長處的同時，也關注其他小伙伴的長處。
第八單元是關于“愛”的專題。四篇文章的主人公都是品質優秀的孩子，為本次口語交際（別人的優點）奠定了良好的基礎。而學生作文事例常常很是簡略，不知道如何把作文寫詳細。
可以把口語交際與作文聯系起來。
教學目標：
1．引導學生學會觀察，學會贊美，能夠由衷地說出別人的長處。
2．在口語交際過程中，能夠做到舉止大方、表意清楚、認真傾聽和禮貌回應。
3．增進同學之間的友誼，知道怎樣通過具體的事例來突出人物特點。
教學重點：
指導學生在夸獎別人的過程中更為清楚地表達自己的意思。
教學難點：
1．學會使用具體事例去夸獎別人，并形成文字。
2．學會傾聽，培養良好的聽、說習慣。
教學過程：
一、熱身：
注意觀察，結合學生的實際（準備工作、坐姿、精神面貌等）由衷地進行夸獎，營造一個良好的氛圍。
二、激趣導入，營造快樂學習氛圍。
剛才老師夸獎了我們的同學，那么你們覺得老師有優點嗎？
（學生紛紛找老師的優點，老師一一向他們道謝，并相機說出自己被夸獎后的感受）
教師小結：夸獎如春風，溫暖我們的.心靈；夸獎如春雨，滋潤我們的心田。今天，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧！
三、階梯訓練，強化口語表達。
1、適時誘導，請學生夸夸身邊的某一位同學。（用一個詞形容一個優點）
其他人評價：你覺得他夸得怎么樣？
（師隨機評價：用詞準確、聲音宏亮、態度誠懇、面帶微笑、表達清楚、抓住特點……）
2、繼續深入，被夸的同學是否只有一個優點，能不能用上“不但……而且”、“不但……還”、“既……又”這樣的關聯詞語，再來夸一夸身邊的同學。
（師隨機評價：XX同學坐得十分端正，并且一直在認真地傾聽。）
3、火車開起來。
每個同學的身上都有一些優點，觀察自己的同桌，夸夸他的優點。（開動1至2列小火車，爭取使每一位學生都有夸獎與被夸獎的機會）
4、面對面交流。
想一想準備夸誰，離位到他旁邊，直接說給他（她）聽。
5、游戲：猜一猜。
1）師形容一個同學，請大家猜一猜，說的是誰。
（教師加入該學生的外貌描寫及具體的事例突出其優點，為作文鋪墊）
分析：為什么大家猜得出來是她？（要抓住特點、事例）
（師及時：哦，原來夸獎別人，要學會抓住別人的特點來說，并且表達要清楚，同時有具體的事例）
2）小組合作，確定夸獎對象并且補充事例及人物外貌。
（教師巡回指導，通過小組內的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力）
3）班級交流。學生形容，其他同學猜。
（引導學生評價，在評價中養成傾聽別人的習慣。老師補充：學習《矛與盾的集合》一課時，我們懂得了一個道理——“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”我們該學習他的什么？學生交流，激發學生取長補短、互相學習）
四、水到渠成，滲透作文方法。
能不能把自己夸獎的同學先進事例編成作文發表到班刊《足跡》“班級之星”欄目？
（老師要求：1、題目：（優點的形容詞的XXX。
2、第一部分：夸獎同學的外貌及優點概括。
3、第二部分：具體事例介紹其優點。
4、第三部分：抒發自己對該同學的學習及贊美之情。
5、課外完成。）
《口語交際》教學設計6
教學內容
《買書》是一年級上冊的一節口語交際課。該課插圖中畫有小男孩樂樂向一位阿姨購書的情景。圖的上方是以對話的形式展示的購書過程中的交際情景；圖的下方是本次口語交際的具體要求。這是一節貼近學生的生活實際、體現學生實踐活動的交際課。
教學目標
1、在創設的情境中激發學生說話的興趣和與人交往的勇氣。
2、學會向別人推薦書籍，爭當優秀信貸員；學會買書，爭做文明顧客。
教學重難點
培養學生文明和諧地與人交往的良好習慣。
設計理念
比較生活化的話題，密切聯系學生已有的生活經驗，讓學生樂天參與，有話可說。創設一個個典型情境，構建一個多維度的口語交際平臺，增加學生練說的機會，使學生逐步養成文明與人進行交往、交流、交際的良好習慣。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、師：同學們今天可積極了，紛紛從家里帶來了自己最喜歡看的書。經過我們共同整理，把它們整齊地擺上了書架，成立了一個小小圖書城，還給它起名叫“藍貓少兒圖書城”。請大家看看。
（出示大屏幕）這個圖書城怎么樣？
2、師：“藍貓少兒圖書城”要開張，急需招收一批售貨員。同學們，你們愿意報名嗎？
3、師：那好，先得考考你們：怎樣當好售貨員？
4、課件展示當售貨員的要求：
大方又自信，主動又熱情。
顧客的話兒要聽清，自己的意思要說明。
二、爭當優秀售貨員
師：看到這么多書，我想為我的孩子買一本，可是挑來選去拿不定主重，想請熱情的售貨員幫忙。現在，我就是——顧客，你們就是——售貨員。哪位售貨員介紹得好，我就買誰的。
1、指名推薦。（強調說好推薦的第一句話，×××，我建議您買——，如果您買了——，您的孩子一定會十分喜歡的……）
2、引導評議：（教師依據學生表現佯裝買或不買）為什么（不買）？
3、模擬：把自己帶來的書籍向身邊的小伙伴推薦。
4、評比：共同評定優秀售貨員，佩戴“優秀售貨員”證。
三、爭當文明顧客
1、師：我們的“藍貓少兒圖書城”聘請了這么多優秀售貨員，可以開始營業了。瞧，它吸引了許多小顧客的光臨。冬冬和樂樂都想買一本《西游記》。我們一起來看看吧！
（播放課件片斷：①冬冬買書——冬冬氣喘吁吁地跑向書柜，叫售貨員給他拿一本書。售貨員不理睬他。②樂樂買書——課本上買書的情景）
2、討論：
冬冬和樂樂誰做得好？哪些地方做得對？
（引導學生從顧客的'語言、動作、神態方面講）
3、指名買書，給冬冬做示范。
4、課件展示當顧客的要求。
稱呼要恰當，禮貌又大方。
購物要說明，錢幣要付清。
5、設置情境，學會買書。
①（課件播放情境1：大書店超市中選擇書籍）
師：書店可真大呀，書架上擺滿了這么多的書。小朋友走進去，好象進了一個大迷宮，這時我們該怎么辦？
（生模擬買書，師隨機配演機應角色。可找售貨員尋求幫助，可請求家長帶到相應的書籍專柜……）
②(課件播放情境2:要買的書籍已售完)
(師生交際:師份售貨員生扮顧客)
顧客:阿姨,我想買一本《格林童話》。
售貨員：對不起，小朋友，這本書已經賣完了。
顧客：阿姨，那請您幫我另外介紹一本吧！
售貨員：好吧！《淘氣包馬小跳》和《xxx傳》是男孩子最喜歡看的書。你可以選一本。
顧客：那我就選一本《淘氣包馬小跳》吧！多少錢一本？
售貨員：十四元。
顧客：阿姨。謝謝您！再見。
售貨員：小朋友再見！
③四人小組演一演上述情境。
④大組交流，推薦一人上臺扮演售貨員，其他同學上前買書。
6、選定情境，自由練說。
師：買書的時候，怎樣找錢、怎樣討價還價、帶的錢不夠、不知道要買的書的書名……這些問題經常會被我們碰到，我們該如何解決呢？
①自由選擇話題，小組合作，現場交際。
②教師巡視，請表現出色的同學演一演。
③評一評，他們演得怎樣？評出文明顧客，佩戴“文明顧客”小紅花。
四、總結，拓展練習
同學們，這節課我們不僅學會了當熱情禮貌的售貨員，而且爭當了文明大方顧客。在日常生活中我們經常會參加類似的買賣活動，希望同學們在購物中帶著你的微笑，帶著你的禮貌，快樂購物，文明交易。
下面的練習，同學們可以任選一個試試：
1、廣通購書。（看過電視的“廣通購物”欄目嗎？打個電話就能買到。同座之間可以互相試試。
2、跳蚤市場。（和小伙伴把自己帶來的書集中在一起，購買者準備好標有金額的購物券，實際進行購買。）
3、網上購物。（上網購物更方便。會上網的同學可以通過上網來學習購物。）
《口語交際》教學設計7
教學目標：
1．能認真傾聽，記住別人說話的要點，并準確轉述。
2．轉述時能正確轉換人稱。
教學重點：弄清要點，準確轉述。
課時安排：1課時
教學過程：
板塊一 游戲導入，走進交際話題
1．教師導入話題：我們先來玩一個游戲輕松輕松吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”，我請三組同學來參加，我把話只說給第一個同學聽，然后一個一個往后傳。注意：傳話的時候只能說一次，而且不能讓其他人聽見。
(傳話內容：今天下午第二節課，會有教師來聽課。) (1)教師把傳話內容告訴第一個同學。
(2)教師發令：“開始！”每組學生依次往下傳。
(3)請出第一個和最后一個同學，請最后一個同學大聲地告訴大家自己聽到了什么，然后讓第一個同學說出原話。
2．揭題。
(1)師：同學們，剛才游戲中把話轉告給別人，可以叫傳話，也就是轉述。今天，咱們就一起來學習轉述。
(2)師：從剛才的游戲中，我們知道轉述應注意什么呢？
預設：
生1：轉述的內容要聽清楚。
生2：轉述時要把話說清楚，說明白。
生3：轉述時要注意人稱變化。
(3)師：的確如此，轉述首先要聽清楚，然后才能說明白。說的時候，還要注意人稱的變化！
板塊二 情境練習，嘗試轉述
1．轉述書面通知，捕捉信息。引導學生觀察課本中的場景圖，小組合作，嘗試轉述圖書館《關于更換借閱卡的通知》。
關于更換借閱卡的通知
為適應電子借閱系統的需求，本館決定即日起開始全面更換新借閱卡的工作。圖書館將把讀者已持有的紙質借書證更換為“一卡通”電子借閱卡。換卡地點為圖書館1樓管理員辦公室，辦理時間為周二至周日上午9點至下午5點。辦理換卡手續時請注意以下事項：
1．辦理換卡前，請先歸還已借書籍。
2．換卡時請讀者攜帶本人1寸藍底證件照和紙質借書證。
3．換卡服務截止到6月30日。
4．暑期借閱須使用“一卡通”電子借閱卡。
圖書館
3月1日
(1)創設情景，師生合作。教師扮演小軍，學生進行轉述，教師適時追問學生遺漏之處，如：證件照大小，辦理時間等信息。
(2)教師順學情質疑該如何解決復雜的記憶問題。
學生回答，教師相機提煉。
要點1：時間、地點、對象等內容很重要。
要點2：好記性不如爛筆頭。
板書：記
(3)學生組內練習轉述這則通知，可以選擇電話轉述，也可以選擇當面轉述。
(4)小組展示匯報，學生點評。
(5)教師質疑轉述內容與原文內容不一致的地方，引發思考：哪些一定要一致，哪些要改變？
要點1：要點信息要一致。
要點2：稱呼要改變。
板書：轉換人稱
教師小結：通知中的“讀者”，轉述的時候就是“你”。轉述的時候，不僅要說清楚要點，還要注意人稱的轉化。
相機板書：讀者——你
2．轉述口頭傳達的通知，靈活應對。
(1)提問：如果不是文字通知，而是口頭傳達的通知，我們怎樣才能做到準確轉述呢？
要點1：需要認真聽，聽清要點。
板書：聽
要點2：沒聽清，可以詢問說通知的'人。
板書：問
要點3：方便的話，可以用筆記。
(2)結合教材第二幅場景圖，口播以下通知：
明天我們參觀博物館。明天早上8點在學校北門集合。大家先按班級集中，再跟隨老師一起坐車前往博物館。大家要準備好筆和筆記本，因為活動時間比較長，還可以帶上水杯。為了避免早晨校門口交通擁堵，請大家綠色出行。
(3)讓一組學生轉述，一人充當小麗，一人當轉述人。
(4)教師變化部分情境，引導學生根據細節調整自己的轉述。
變化：只有小麗奶奶在家，轉述時要注意什么？
預設1：說話聲音要稍微大一點兒。
預設2：把要點跟奶奶多說幾遍。
預設3：告訴奶奶自己的名字，如有不清楚的，可以聯系自己。
(5)教師引導學生注意細節，如要不要帶書包、能不能帶礦泉水等。
(6)同桌之間練習，可以向播報者——老師詢問必要的細節。
教師小結：為了更好地轉述，不僅要根據對象的不同調整轉述的內容，而且可以針對自己不清楚的地方向發通知的人詢問、請教。
板塊三 創設情境，解決實際問題
1．師：轉述的作用可真大呀！多虧了你們，小軍和小麗才能及時地、完全地了解了通知內容。接下來老師想考考大家，請一位同學當孩子，一位同學當媽媽。孩子接一下老師的電話，并把電話的內容轉述給媽媽。下面我們開始表演。
2．場景模擬。
師：喂，是小紅同學嗎？
孩子：是的，老師好。
師：下個星期一早晨，輪到你媽媽做義工，請8點前到學校門衛室，穿戴好義工服。
孩子：好的，老師。
孩子：媽媽。剛才老師打電話來找你。
媽媽：找我有什么事？
如果你是小紅，你會怎么向媽媽轉述？
3．學生練習。
4.師生評價。
師：同學們，你們覺得她的轉述怎么樣？
預設：
生1：我覺得她說得非常清楚，把老師的話都轉述清楚了。
生2：她能弄清要點，沒有遺漏主要信息。
5．總結方法，延伸轉述內容。
師：今天你學會了什么？
生：轉述。
師：轉述時要注意些什么？
生：弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。注意人稱的轉換。
6．師：同學們，這節課你們表現得真棒，你們是最優秀的學生，作為你們的老師，我感到非常欣慰。
師：課后，同學們可以把我的表揚轉述給你們的家長。
《口語交際》教學設計8
一、談話激趣
師：課前小朋友通過查閱圖書、上網等方法搜集到不少橋的圖片，老師將其中一些漂亮的掃描到電腦里，你們想看看嗎？
生：（興致勃勃地）想！
師：現在就讓橋博士帶你們到橋的世界去走一走。參觀時，要注意動腦筋，別讓橋博士的問題把你們考倒了。
二、課件演示，引出課題
師：（點擊課件出示畫面一）這是哪個小朋友收集的圖片呀？
生：（響亮地齊答）張X。（圖片邊上閃爍的“大眼睛”旁是張X的名字。）
師：張x同學為我們找來了一座古老的小石橋。
（師點擊課件出示畫面二。）
生（異口同聲喊出）：劉×！
師：對！劉×同學找到的橋你們認得嗎？
生1：是趙州橋。
師：（補充說明）我們中國的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，也叫安濟橋。（師點擊課件，跳出“橋博士”的圖像及聲音）這座橋為什么叫石拱橋呢？
生2：我知道，因為這座橋是石頭建的，下面有圓洞。
生3：我看見這座石頭橋下面的橋洞是拱形的。
師：（贊許地）真聰明！這問題沒難倒你們。
師：（點擊課件出示畫面三）這座橋又是誰找到的？
生：謝××同學找的風雨橋。
師：這是風雨橋，像房子似的，可以擋風遮雨。
（依次出現學生搜集的鐵索橋、虎門大橋、海滄大橋、潛水橋、塑料橋等圖片，學生邊觀看、邊討論。）
師：剛才我們在橋的世界里認識了許多古代、現代的橋，這些精美的圖片是我們班幾位“搜集資料小能手”找來的；老師建議同學們向他們表示感謝。（熱烈的掌聲響起來，老師獎給每人一顆小金星，臺上的同學自豪地接過老師獎勵的金星，臺下的同學投來羨慕的眼光。）
師：希望下一回有更多的小朋友也能評上“搜集資料小能手”。
師：從古到今，橋梁工程師用他們的聰明和智慧設計并建造了一座座美觀、實用的橋。那么未來的橋又是什么樣的呢？請小朋友當一回橋梁設計師，設計未來的橋。（出示云彩形狀的彩色課題；未來的橋。）
（學生在胸前戴上寫有自己姓氏“X設計師”的胸卡。）
三、創設情境，勾起話題，進行口語交際
（一）勾起話題
師：請小設計師們將自己在美術課上設計的“未來的橋”擺出來，讓大家欣賞。（生將各自的作品放在桌上。）
師：想讓別人知道你設計的橋很棒，有什么好辦法？
生1：可以告訴別人我設計的橋的樣子。
生2：可以向別人說明橋的作用。
生3：還可以介紹這座橋的優點。
生4：我先告訴大家我的橋的名字，再說它有什么功能。
師：小設計師們出的主意真不錯！（據學生回答，依次在黑板上貼出問號形狀的不同顏色的“名字”、“形狀”、“材料”、“地點”、“作用”等彩色詞卡。）
師：（手指黑板）向別人介紹未來的橋就有這么多的話題可以說。請選擇自己感興趣的，向同伴作介紹。同伴作介紹時，你要認真看，注意聽，可以評一評誰的想法好，也可以幫忙出主意。
（學生自己選擇話題，紛紛指著自己設計的畫面，在小組內積極發言，互相介紹，課堂氣氛頓時熱烈起來。）
師：現在，哪位小設計師來介紹未來的橋是什么樣的？
（學生紛紛舉手，爭著上臺。）
生1：（迫不及待地）我設計的橋
師：（笑著打斷）這位設計師，你能先自我介紹一下嗎？我們還不認識你。
生1：（一下醒悟，忙指著掛在胸前的胸卡）我是X設計師，我設計的橋叫“飛機橋”，它就像一架飛機，可以在天上飛，哪里需要它，它就飛到哪里去幫助人們、（掌聲。）
師：誰來評一評？
生2：×設計師向我們介紹了橋的名字，還介紹了橋的樣子像飛機，很有意思。它的作用可以飛來飛去，挺好玩的。我認為他介紹得很清楚。
師：（朝他豎起大拇指）你也聽得很認真，評得真棒！（生2開心地坐下。）
師：（指著生1）就像X設計師這樣選自己想說的話題來介紹，行嗎？
生：（齊）行！
生3：大家好！我是X設計師。（師稱贊：真有禮貌！）這是我設計的“彩虹橋”，它就像一條美麗的彩虹，有七種顏色，可以變化。你可以乘坐電梯到橋上玩，走累了，這里有一個餐廳可以休息、吃飯。小朋友下來的時候可以乘坐滑滑梯滑下來。（掌聲。）
師：你想的可真周到！
生4：大家好！我是x設計師。這是我設計的“開心橋”，你覺得不高興、煩惱的時候，就可以到我的橋上來，這里一盆盆五顏六色的鮮花會發出很香的氣味，聞起來心情會變好的；橋上還有好聽的音樂和許許多多的玩具讓你玩，你就不會再煩惱了。
師：誰來評一評？
生5：我覺得X設計師設計的橋真棒，我真想上去玩一玩。
師：你說得對，這么神奇的橋，吳老師也很想去玩一玩。（面向生4，手指自己和生5。）你歡迎我們去嗎？
生4：（高興地）歡迎（掌聲。）
師：剛才幾位小設計師表現出色。
（二）創設情境
師：老師剛得到一個好消息，一年一度的“最佳橋梁”評選大賽開始了，你們想參加嗎？
生：（異口同聲）想！
師：誰想被評為“最佳橋梁設計師”？把手舉起來我看看。
生：（興奮地高舉著手）我！我
師：真是有志氣的好孩子！老師也設計了一座未來的橋，我想和你們一塊兒參加比賽，歡迎嗎？
生：（高興地）歡迎！
師：（戴上胸卡，用手指著）現在我是吳設計師了，我的作品發布會要開始了，誰愿意來當發布會上的小記者？
生；（爭著舉高手）我來！我來
師：好極了！這么多人都想當小記者。要注意，聽吳設計師的介紹，小記者們可以提問題。
師：（將作品貼在自己胸前）各位好，我是吳設計師。這是我設計的未來大橋，它的形狀就像一顆星星，所以我給它取的名字是“五星大橋”。它是用一種特殊的材料──堅固的塑料建成的。以前的橋大多是灰色或白色的，我設計的未來的橋是彩色的。這座橋可神奇了，（師用手指著畫面上彩色的道路）黃色的通道連接著寶島臺灣，綠色通道直達偉大的首都北京，從紫色通道出發可以到風光秀麗的'日本，紅色通道連接著葡萄王國──新疆，藍色通道是通向東方明珠香港的。怎么樣，吳設計師設計的橋好嗎？咱們來看看哪位小記者最會提問題。
生：請問吳設計師，這座橋中間的大石頭有什么用？
師：（正要回答，發現許多雙小手舉起來）看來這個問題不少人都知道，好，就讓一位小記者幫我回答吧。
生2：這是我們廈門的日光巖，五星大橋建在日光巖上。
師：謝謝！我設計的這座大橋就準備建在咱們廈門著名的景點──日光巖上。
生3：請問吳設計師，大橋旁邊那一片藍色是什么？
師：這是鼓浪嶼的海濱浴場。
生4：請問吳設計師，我發現這座橋很矮，沒有橋墩，要是人走著走著撞到了怎么辦？
師：你看得很仔細。這是一座磁懸浮大橋，雖然沒有橋墩，看起來好像很矮，其實它浮在半空中，人是不會撞到它的。
生4：謝謝！
（三）生生互動
師：剛才小記者們提的問題很精彩。我相信你們設計的大橋一定比老師設計的更先進、更有特色，能像老師這樣開“設計發布會” 嗎？
生：（摩拳擦掌地）能！
師：請將你們的作品貼在胸前，離開座位找幾個小伙伴開自己的設計發布會。
（學生貼好圖畫，離開座位自由找小伙伴模仿練習，師巡視參與。）
師：（點擊課件，畫面及聲音出現“設計發布會開始！”）
師：哪位小設計師愿意上前開設計發布會呢？
生1：（將作品貼在胸前）大家好！我是沈設計師。這是我設計的“神力橋”，它的形狀很漂亮，是用特殊的鋼鐵建成的，特別堅固。它還有許多優點。第一，它是有翅膀的橋，可以飛起來，哪兒都能去；第二，橋上有許多小房子，行人走累了，可以到里面休息；第三個優點是橋下面有兩個平臺，那是給小鳥住的家。
師：聽完了沈設計師的介紹，小記者們有什么問題要問嗎？
生2：請問沈設計師，那么大的橋，翅膀那么小怎么飛得起來呢？
生1：這翅膀是用一種特殊的材料做的，它用未來的一種新能量，能讓大橋飛起來，沒問題的。
生3：請問沈設計師，橋的背后那一片黃色的是什么？
生1：那是背景，未來會有黃色的環保植物。
（四）課間放松
師：音樂課上，老師教你們學會了一首歌《未來的橋》，現在讓我們用歌聲夸夸我們自己設計的未來的橋吧！
（師生齊唱共舞。）
（五）評選“最佳橋梁”
師：現在該是評委投票評選“最佳橋梁” 的時候了，我們請誰來當評委？
（生紛紛舉手示意。）
師：你們看，今天的課堂上來了許多老師和客人，他們也想來參觀你們設計的未來的橋呢。我們請他們來當比賽的評委好嗎？
生：好！
師：同學們先了解最佳橋梁的評選標準。
（課件出示文字和聲音：“什么樣的橋是最好的？一漂亮；二結實；三用處大。”）
師：小設計師邀請評委來參觀自己的作品。比比誰邀請到的評委多，獲得的選票最多。
（課件出示：背景音樂。學生與老師或客人進行口語交際。）
宣布評選結果，表揚“最佳設計師”。
師：請得票最多的小設計師上臺領獎。
（背景音樂響起，師將最佳橋梁設計師的獎牌掛在優勝者脖子上。）
師：今天你們被評為“最佳橋梁設計師”，心里一定很高興，有什么話想跟同學們說嗎？
生1：謝謝大家！我一定更加努力。
生2：我希望有更多的同學都能當上“最佳橋梁設計師”。
四、課堂小結
師：今天老師真高興，同學們大膽想像，設計了這么多有特色的、神奇的未來大橋。每一座大橋都是一個美麗的夢想。老師相信并衷心祝福你們將來能夢想成真！
（生邊歌唱邊下課。）
【評析】
口語交際的主要目的是培養學生的口語交際能力。如何創設情境，引出交際的話題是本課成功的關鍵。《未來的橋》一課的設計正是緊緊抓住這個關鍵，先后設計了“向別人介紹自己畫的橋”、“評選最佳橋梁設計師”、“邀請評委參觀橋”等情境，使學生有了參與交際的話題。同時交際中還十分關注學生傾聽習慣的培養，要求聽的一方要適時發問，有意識地培養學生的應對能力。最后通過“邀請評委參觀橋”，培養學生待人處事、文明禮貌的習慣，學生的參與面也達到最大。老師在課中注意發揮自己的指導作用，使它成為一條暗線貫穿始終。例如：老師讓學生介紹自己設計的橋，不是簡單地告訴學生應從哪幾方面介紹，而是巧妙地問：“想讓別人了解自己設計的橋有什么好辦法？”啟發學生自己動腦筋說出辦法。“評選最佳橋梁設計師”必須答記者問，有一定的難度，老師就讓自己成了“設計師”加以示范。
本課還有一個值得一提的特點是：教師在培養學生口語交際能力的同時還注意培養學生搜集信息、使用信息的習慣。例如：課前讓學生去搜集有關橋的圖片，說明介紹的文字等。老師在制作課件時，有意識地使用了這些資料，這樣使學生受到了鼓勵，感受到信息的價值。
《口語交際》教學設計9
一、教材分析
本單元口語交際“意見不同怎么辦”，引導學生在社會生活中面對不同意見時，可以采用協商的辦法，通過闡述主張、換位思考、共同商量，尋求比較合理的解決辦法。
教材包括三個部分。第一部分，從現實需要出發，提出本次口語交際的任務。并通過呈現兩個具體的事例以及與事例相關的各方，讓學生知道在什么情況下需要協商。這兩個事例一個是“春節到底該不該燃放煙花爆竹”，一個是“要路還是要樹”。
第二部分提出了本次口語交際的要求，分別從聽和說兩方面提出如何進行這次口語交際。從說的角度，學生要確定自己的角色，闡述自己的主張，做到有理有據；從聽的角度，聽到不同意見時，要“換位思考”，也就是學會站在別人的角度看待問題，考慮到別人意見的合理和可取之處，同時思考怎樣在堅持自己基本觀點的基礎上，作出適當讓步；還要“積極溝通”，也就是以正面、積極、合作的態度參與到協商中去，遇到不同的意見要學著控制自己的情緒，語氣溫和，不要沖動。
第三部分是“小貼士”提示了本次交際活動的兩個要點。一是聽的時候如何把握別人的觀點一一要全面、準確，圍繞這一點，教材還指出了兩個容易出現的問題：對別人的觀點把握不夠全面，斷章取義；產生誤解，歪曲了別人的意思。二是從應對態度方面提出兩個要求一一交際禮儀：尊重對方、態度平和；語言表達：以理服人。
本次口語交際，不論是從話題本身，還是從具體協商指導來看，都指向從解決實際同的.視角去培養學生口語交際的能力，有助于學生在現實中學會解決問題。
二、教學目標：
1.學會和別人協商事情，能準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。
2.學會尊重別人不同的意見，討論問題時，態度要平和，以理服人。
3.表達觀點時，語言要簡潔明了，有理有據。
三、教學重難點
教學重點：學會和別人協商事情，尊重別人，在協商過程中做到態度平和、以理服人。
教學難點：能準確把握別人觀點，不歪曲，不斷章取義，在表達觀點時，語言要簡潔明了、有理有據。
四、教學過程
（一）激趣導入，引發興趣
出示煙花圖片，問學生這是什么？
師：大家喜歡看煙花表演嗎？
預設：喜歡
師：今天老師就滿足大家的愿望，給大家帶來了一段煙花表演，看完以后，說說你的感受。
教師播放煙花視頻，生說感受。
師：是啊，煙花確實給我們帶來了很愉悅的視覺感受，但同時它也給我們帶來了很多問題，比如霧霾、甚至是火災（ppt播放霧霾和火災的圖片）
師：于是一些地方出臺了一些政策，禁止燃放煙花爆竹，你們覺得政府的決策有道理嗎？覺得有道理的同學舉手。
生舉手
師：這下可好，一些人想要看煙花表演，一些人又擔心污染和安全的問題，這時，我們出現了什么不一致的情況？
預設：意見
師：是啊，那在生活中你有出現和別人意見不一致的時候嗎？誰來和大家分享一下？
學生分享生活中意見不同的情況
師：看來這個問題一直在困擾著大家，今天我們就來上一節口語交際課——意見不同怎么辦，師貼板書，齊讀板書
（二）選擇角色，發表觀點
師：在這節課中，我們會評選出最佳發言員和最佳聽眾，一會兒我們看看誰的獎章多，誰就能當選。
師：為了響應政府的號召，也為了滿足大家看煙花表演的需求，市政府決定召開一次討論會，很榮幸，我們六年一班的所有同學都被邀請在內了，我們先來讀讀邀請函。
指生讀邀請函
師：大家都清楚問題了嗎？生齊讀問題
師：接下來，老師想采訪一下大家，如果你想看煙花表演的話，你會代表哪些人在討論會上進行發言？
生說代表
如果你想支持政策禁止燃放煙花爆竹的政策的話，你又想代表哪些人在討論會上進行發言？
生說代表
師：好接下來，請大家選擇其中的一個角色，在角色卡上寫上，闡明自己的觀點。
學生發表自己的觀點，師生評議，教師提煉交流要點，并相機板書，板書如下：
說
觀點明確
符合身份
簡潔明了
有理有據
師：好，一些人支持燃放煙花，一些人不支持燃放煙花，這時候，我們又回到了我們的課題——意見不同怎么辦？學生齊說課題
師：那這時候我們應該怎么辦呢？誰來說一說？
指生說預設：商量/協商
師：好，那什么是協商呢？
指生說意思
課件出示協商的意思，齊讀“協商”意思，并明確協商需要“共同商量”、“達到一致意見”兩個要點。
（三）提煉要點，學會協商
師：接下來，我們的討論會正式開始了，分別請出同意燃放煙花三位代表和不支持燃放煙花的三位代表，六個人一個小組進行協商
在學生的協商和討論中提煉協商的要點：“把握觀點”、“換位思考”、“態度平和”板書如下：
聽
認真傾聽
把握觀點
換位思考
態度平和
師生評議
相機提煉交際金句：
謝謝你能認真聆聽并指出我的問題......
你講的也很有道理，但是我是這么想的....
我理解你的想法，但是我的想法也很有道理......
（四）換位思考，提出方案
生齊讀黑板上的協商要點，包括“聽”的方面和“說”的方面，讓學生再次明確說和聽的順序和要點
再次請學生上臺協商，討論出方案
評選出最佳發言員和最佳聽眾
再次回顧協商的要點，齊讀板書，并引導學生通過協商解決生活中出現意見不同怎么辦的問題。
六、布置作業
布置課文中的事例二作為作業，教師總結。
七、板書設計
意見不同怎么辦
協商
說 聽
有理有據 認真傾聽
觀點明確 態度平和
符合身份 把握觀點
簡潔明了 換位思考
《口語交際》教學設計10
【教學目標】
1、選一個課外的名人故事講給學生聽，同時認真聽其他學生講名人故事，交流讀后的感想。
2、對名人有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。
3、通過本次活動，讓學生搜集報紙雜志上的名人故事或人物傳記，培養學生主動探究及實踐能力，提高學生的閱讀理解能力和習作運用能力。
【教學重點、難點】
1、搜集課外讀到的名人故事，并進行交流，談體會。
2、培養口語交際能力，激發學生交際的欲望。
【教學過程】
一、圖片導入，復習與激情兼顧
師：同學們，還認識這幾位老朋友嗎？（課件出示列寧、高爾基、李四光、宋慶齡的圖片）你最喜歡誰？為什么？
在這些可愛又值得尊敬的名人身上發生了許許多多的.故事，今天，我們就舉辦一個“名人故事會”活動，評選出“故事大王”和“最佳評委”。
【設計意圖：通過圖片引入談話，引導學生復習第二組課文內容，回顧這幾位名人的優秀品質，同時激發學生交流的欲望。】
二、師生互動，制訂評選標準
1、教師講成語故事《聞雞起舞》。
2、組織評價：哪些地方講得好？哪些地方還有不足？你還想問什么問題？聽了這個故事你有什么收獲？
3、結合學生發言，制訂評選標準。
板書：
“故事大王”——條理清楚、語氣親切、儀態大方
“最佳評委”——認真傾聽、文明提問、公正評判
【設計意圖：將枯燥的講解以直觀的形式再現，更符合學生的年齡特點，為學生下一步互動交流作了示范。】
三、動漫激趣，賽前熱身
師：同學們，今天老師為你們請來了一位客人——曹操。大家知道他嗎？我們現在來看看他的一個小故事，邊看邊想：這里的曹操給你自己留下了什么印象？（播放動漫《望梅止渴》）
2。學生交流。
預設：聰明、機智
3。學生自由練習講成語故事“望梅止渴”。
4。學生講故事，教師當評委。
【設計意圖：借助動漫激發學生交流的興趣，通過“試講—試評—鞏固交流”的方法，為故事會的順利開展打好基礎，使課堂教學效果更扎實有效。】
四、召開名人故事會
1。分組練習講自己準備的故事，各組根據評價標準選出講故事能手。
2。選手參賽，其他學生擔任評委。評委都有一個小笑臉的舉手牌，如果認為誰說得好，就把笑臉舉得高高的。如果認為有不足之處，就不舉牌。
3。評委對講故事的選手進行評價。
4。評選出“故事大王”和“最佳評委”，請獲獎學生談一談獲獎感言。
【設計意圖：在開故事會這一情境中，學生充分互動交流，講名人，議名人。在互動中學會將事情講述清楚，學會認真傾聽。】
五、課堂總結
師：是的，在這些名人身上，都有值得我們學習的地方，不管是他們崇高的品質還是無窮的智慧，都是留給后人的財富。在這節課的最后，老師想送給大家一首詩，希望大家永遠記住這些可愛又值得尊敬的人們，你可以把自己最喜歡的名人寫入詩中。
課件出示：
贊名人，說名人，夸名人，名人的精神放光芒。
宋慶齡，守信用；李四光，愛研究；高爾基、列寧愛兒童。
說名人，夸名人，名人的事跡說不完，名人的故事永相傳。
【設計意圖：補充詩句這一環節的設計，引導學生將口語交際延伸到課后積累，有利于學生語文綜合素養的提升。】
（作者單位：云南曲靖市師宗縣高良壯苗瑤族鄉中心學校）
責任編輯張艷
《口語交際》教學設計11
教學目標：
1、說話有條理、規范、語句連貫、通順。
2、講述暑假生活的趣事，提高講、聽、問的能力。
3、體會暑假生活的樂趣，和大家分享快樂。
重點難點：
1、體會暑假生活的樂趣，說出暑假生活的“趣”，和大家分享快樂。
2、訓練有條理、語句連貫、通順地說話的能力和認真有禮貌傾聽的習慣。
一、談話導入：孩子們，我非常羨慕你們，因為你們的`暑假生活豐富多彩。很多同學的家長都把你們的照片分享我們班級群里，在劉老師的眼前展開了一幅幅五彩的畫卷。你們想不想看看？劉老師有個條件：看到一幅圖，就要用“誰在哪里干什么”的句式說一句話，例如……（課件）
二、指導說話寫話。
1、揭題，明確要求：今天這節課，我們就來說說“我們的暑假生活”（板書揭題）學生自主讀要求。
課件出示“能說會道”，再出示說話要求，傾聽要求。
2、明確要求，再讀要求，誰明白要求了，來說說。重點是說說自己經歷的，發生在暑假的，有趣的或有意義的事，最好重點說清楚一件事。（課件出示要求）
3、了解“趣事”。課件出示課文情景圖中的云圖、人物，（第三關我能說得清）
4、生進行片段說話，用“什么時候我和誰在什么地方干什么”這樣的句式來說話，再說說事情的過程，有趣在哪里。
5、生生互動，我們都是小記者，請你接受采訪。（課件提問和回答的同學應面向聽眾，聲音響亮，吐詞清楚。聽的同學要有禮貌，不插話，不哄笑。）
6、把發言整理成一篇文章。
7、小組為單位交流暑假中的趣事，推選出一個同學在全班說。（第四關守住擂臺）
8、選取一件事把自己的暑假生活寫下來。（課件要求寫清：什么時候我和誰在什么地方干什么，事情的過程，有趣在哪里，有什么感受）
9、展示學生作品
三、師總結：這節課，我們分享了我們暑假生活中的趣事，大家學會了怎樣通順地說話和有禮貌傾聽。
拓展作業：課后我們把說的寫成作文。
《口語交際》教學設計12
【教學目標】
1、能用完整、連貫的語言講述暑假生活，把經歷講清楚。
2、選擇別人感興趣的內容，借助圖片或實物，學習重點講述的方法。
3、通過交流互動，培養學生樂觀向上、熱愛生活的價值觀。
【教學重難點】
選擇別人感興趣的內容，借助圖片或實物，學習重點講述的方法。
【教學流程】
一、談話導入，再現精彩假期。
1、談話。
2、課件出示暑假生活畫面。
（畫面：旅行觀光、圖書館閱讀、看電影、爬山、唱歌、學習充電……）
二、互動交流，學習講述方法。
1、學生初次交流，聽取建議。
課件出示評價表：
講述內容是否吸引
講述語言是否清楚
是否借助圖片或實物
改進的建議
過渡：暑假生活樂無窮、難忘懷，正所謂：“獨樂樂不如眾樂樂”，把你的這份快樂分享給正在聽課的同學們，也是一件美好的事情。怎樣才能把自己假期生活的快樂也讓大家感受到呢？這里老師教給大家一些小方法。
2、出示情境圖，指導講述方法。
（1）講述新鮮事
①出示圖一：干農活
②出示圖二：坐摩天輪
③小結講述方法
小結：如果你也有印象深刻的新鮮事，就可以像他們一樣，著重把新鮮事的經歷講清楚。在講述的過程中，你還可以向大家出示照片或者其他實物。你既可以選擇講這個暑假發生的事，也可以談一談在之前的假期里發生的新鮮事。
（2）講述新體驗
①出示圖片，拓寬思路。
師：比如，我們可以講一講假期里學到的新本領，游泳、騎車、滑板等，重點講述自己學習的經歷和體驗，也能讓聽的人感興趣。除此以外，我們還可以重點講講自己欣賞的電影、音樂，閱讀的'圖書，或者制作的小發明等等，把新的發現和體驗和大家進行交流。
（3）小結講述方法。
課件出示小結方法：
暑假生活樂事多，精彩假期我來說。
新鮮事、新體驗，重點經歷講清楚。
有圖像、有實物，獨特感受有收獲。
3、再次練習講述。
暑假生活內容
進步程度（根據表現打√）
進步很大
有進步
還需要改進
三、代表匯報，激發生活情感。
1、代表匯報，點評促進。
（課件播放兩位學生的錄音、學生點評）
2、交流：精彩假期的定義。
3、總結及作業布置。
師：正如大家所言，精彩假期既是放松身心、在游玩中收獲快樂，也是學有所長、在體驗中收獲成長。希望同學們能把假期里的美好延續到新學期里，帶著愉悅的心情展開新的學習旅程。課后，同學們可以用今天學到的方法，繼續向別人介紹自己的暑假生活。
附
第一單元口語交際
我的暑假生活
講述評價表
1、初次講述。
講述內容是否吸引
講述語言是否清楚
是否借助圖片或實物
改進的建議
2、再次講述。
暑假生活內容
進步程度（根據表現打√）
進步很大
有進步
還需要改進
《口語交際》教學設計13
學習目標
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.
課前準備
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.
教學過程
第一課時口語交際
激發興趣，明確目標
同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
組內討論，人人參與
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.
2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩.
全班互動，交流評價
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.
2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.
開展辯論.啟迪思維
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的.書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.
2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.
3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時習作
談話導入.激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動.
試寫初稿，反復修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.
2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.
朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.
謄寫作文，制作小報
1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
口語交際
經過本單元的學習，學生對讀書一定有了新的見解和認識。組織三個小活動交流讀書收獲，檢驗學習效果。可以根據學生的學習情況，選擇一個角度開展。
一、談體會
“我愛閱讀”是我們這個單元的活動主題，通過這些活動，你對閱讀有哪些新認識？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？
大家就感興趣的話題，談談自己的感受。
二、講故事
通過同學們自己設計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。
三、辯論會
根據學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題。“開卷是否有益？”根據自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。
1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。
2．選擇辯題，確定辯論方。可以是學生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。
3．進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。
4．辯論總結。教師指出本次辯論的優點，提出今后辯論的注意事項。
習作
1．提出習作要求
以“記一次“為題寫一篇文章。
2．確定習作范圍，補充題目
在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。
3．交流
說說想寫什么內容。
4．動筆
5．講評
很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。
講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。
成果交流會
組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等……
對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。
通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。
《口語交際》教學設計14
【學習目標】
1、根據圖畫情境續編故事情節，培養豐富的想象力和創造力。
2、積極參與交際，把自己想到的情節說清楚，并能對別人講的故事進行評論。
3、在與小組同學的合作中，學會傾聽，學會交流，并從中獲得樂趣。
【學習重難點及關鍵處】
積極參與交際，把自己想到的情節說清楚，并評論別人講的故事。
【課前準備】
1、自己找伙伴：
一人做一個小松鼠和小白兔的頭飾。
2、課件三張：
⑴小松鼠自我介紹。
⑵小白兔自我介紹。
⑶課本插圖制成動畫課件。
3、“最佳小演員”獎杯兩個;“最佳合作星”數枚;“故事大王”獎杯一個。
【教學過程】
一、創設情境，激發興趣
師：同學們，告訴你們一個好消息，我們班今天來了兩個非常可愛的小朋友，他們是誰呢?(故意作喊狀)兩個可愛的小朋友，出來和大家見面吧!
出示課件1：
(小松鼠在樹上躥來跳去)小朋友們，你們好。我是可愛的小松鼠。
出示課件2：
(小白兔蹦蹦跳跳地出現)哎，小朋友們，你們看，我有兩只長長的耳朵，一雙紅眼睛，三瓣嘴唇，你們認得我嗎?對，我就是愛蹦愛跳的'小白兔。啊，今天天氣真好!我得去散散步。
出示課件3：
小兔高興地去散步，走著走著，猛然看見小松鼠急急忙忙地向它走來……(暫停畫面)師相機激趣：小朋友們，機會來了，把你們的聰明腦袋轉轉，想想可能發生了什么事?
二、合作續編，品評交際
1、小組內互相編故事，講故事。
2、師：現在，我們要在班上評選出一個“故事大王”，把他的故事編成小品試著演出，同時，這位同學要把故事講給我們班的張老師聽，讓張老師也高興高興。
3、各小組派代表在班上交流，師生共同評議。
引導：
他把故事說清楚了嗎?句子說通順了嗎?他加上了表情和動作你覺得怎么樣?
4、評選“故事大王”，頒發獎杯，并給所在小組每人頒發“最佳合作星”。
三、角色扮演，展示品味
1、先把“故事大王”的故事編成小品，戴上頭飾自找小伙伴進行角色扮演，在小組內合作完成。對部分學生不對這個故事感興趣的，可以另選故事進行角色扮演。
2、請小朋友在班上表演，師生共同評議。然后評選出“最佳小演員”，頒發獎杯，并給所在小組每人發“最佳合作星”。
四、拓展總結
1、師：這節課，同學們真能干，根據一個故事的開頭，把下面的故事編出來了，都是續編故事的小能手(出示：續編故事)，還把故事編成小品進行表演。老師相信，你們肯定還有很多不同的關于小松鼠和小兔之間的故事，而且，不光會講，還會畫，那么今天，我們就把這個故事畫出來吧，回家后給爸爸媽媽看，把故事講給他們聽，好嗎?
2、課后，把小朋友的畫貼在教室各處，便于小朋友課間交流。
《口語交際》教學設計15
教學目標
1.能按照順序說說手工作品的制作過程。
2.養成專心聽、靜心聽的好習慣，能一邊聽一邊記住主要信息。
教學重難點
1.能按照順序說說手工作品的制作過程。
2.養成專心聽、靜心聽的好習慣，能一邊聽一邊記住主要信息。
教學準備
準備資料：多媒體課件；
學生制作的手工作品。
教學課時
1課時
教學過程
板塊一 創設情境，了解內容
1.談話導入：
同學們，“六一”兒童節的時候，大家親手制作了各種各樣的手工作品，我們一起來欣賞一下吧！（課件出示學生制作好的各種手工作品的圖片）
2.討論交流：
同學們制作的手工作品各有特點，你是怎樣制作這個手工作品的呢？這節課我們就來分享做手工的快樂。（板書課題：做手工）
【設計意圖】創設“‘六一’手工作品展”的情境，導入新課，激發了學生分享的欲望。學生們互相欣賞手工作品，獲得極大的成就感。
板塊二 視頻示范，明確要求
1.出示課件，明確聽的要求。
養成專心聽、靜心聽的好習慣，能一邊聽一邊記住主要信息。
提出要求：今天，老師教你們做一個可愛的不倒翁。請大家認真聽，聽聽老師是怎樣講的；
仔細看，看看老師是怎樣做的。等會兒請你們把老師制作的`過程說一說。（播放視頻《制作不倒翁》）
2.教師講解制作過程。
我制作的手工作品是不倒翁。不倒翁是怎樣制成的呢？首先要準備好制作不倒翁的材料和工具：彩筆、彩紙、橡皮泥、牙簽、鐵釘、完整的雞蛋和剪刀。材料和工具準備好后，就可以開始制作了。
我是這樣制作不倒翁的：首先把雞蛋尖的一頭用鐵釘弄一個小洞，倒出蛋液，擦干，再把橡皮泥粘在蛋殼最底下，制作不倒翁的身子，然后在雞蛋殼上畫上不倒翁的臉，最后用彩紙做一頂帽子戴在不倒翁的頭上。這樣，一個可愛的不倒翁就制成了。同學們，你們學會了嗎？
3.交流獲得的主要信息，提出交際要求。
（1）引導評價，交流信息：你覺得老師的手工做得怎么樣？從老師的介紹中，你記住了哪些信息？
①預設：我知道老師的手工作品是不倒翁。
②預設：我知道老師做這個手工作品要用到蛋殼、彩筆、橡皮泥和彩紙等。
③預設：我知道老師先把蛋殼洗干凈了，要從蛋殼尖的一頭扎一個小洞，把蛋液倒出來。
（2）引導提問：老師介紹的制作不倒翁的方法你記住了嗎？有沒有不懂的問題？
①預設：不倒翁為什么會不倒呢？
②預設：在蛋殼上扎洞的時候，蛋殼會碎嗎？
4.引導學生從聲音是否響亮、態度是否大方、介紹制作過程是否清楚等方面評價老師剛才的發言。培養學生聽不明白的地方學會發問的意識。（相機板書：按順序說清楚、記重點、問明白）
5.學生介紹自己的手工作品。小游戲：我來問，你來說。
（1）師生合作演一演游戲。
教師問：你制作的手工作品叫什么名字？
學生說：我的手工作品叫紙飛機。
（2）同桌合作玩游戲。說清楚作品叫什么，怎樣完成的，問明白自己沒有聽懂的地方。
（3）兩人一組在全班展示“我來問，你來說”的游戲。
6.重點指導按順序說，并學習使用表示順序的詞語。
我是這樣制作不倒翁的：首先把雞蛋尖的一頭用鐵釘弄一個小洞，倒出蛋液，再把橡皮泥粘在蛋殼最底下，制作不倒翁的身子，然后在雞蛋殼上畫上不倒翁的臉，最后用彩紙做一頂帽子戴在不倒翁的頭上。這樣，一個可愛的不倒翁就制成了。同學們，你們學會了嗎？
（1）老師剛才介紹制作不倒翁的時候，用上了“首先、再、然后、最后”等詞語，你發現了什么？（學生交流）
（2）教師小結：說制作方法的時候，要按順序一步一步地說，可以用上“首先、再、接著、然后、最后”等表示順序的詞，還可以用上“第一步……第二步……”把手工制作的過程說清楚。（出示課件） l 首先……再……然后……最后…… l 第一步……第二步…… 按順序說，特別重要。
（3）小組內交流，用上表示順序的詞語，按順序說說你制作手工作品的過程。聽的同學評價是否按順序說清楚了制作的過程。
7.小結學法：在介紹手工作品時，一定要按順序說清楚名稱、材料、工具、制作過程；
傾聽的時候，要記住主要內容，遇到不明白的地方，還要多問為什么。
【設計意圖】《義務教育語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”通過看視頻、玩“我來問，你來說” 的游戲等活動，調動了學生參與的熱情，并在口語交際中注重語言運用能力的培養，用上表示順序的詞語把一段話說得有條理，豐富了學生口語交際的方法和技巧，鍛煉了他們聽、說的能力，培養了他們的思維能力。
板塊三 全班展示，展現風采
1.“幸運抽獎”游戲活動：隨機抽選幸運小組。
2.幸運小組代表上臺介紹手工作品。
溫馨提示：幸運小組的同學要按順序說清楚手工制作的過程。小評委一邊聽一邊記住他們介紹的重要信息，沒有聽懂的地方，或者覺得幸運小組的同學沒有說明白的地方，可以提出疑問。
3.學生全班交流，小評委評價，教師點評。
（1）預設：學生單獨完成的手工作品的介紹。
（2）預設：學生和朋友、家人一起合作完成的手工作品的介紹。
4.教師小結：不管是幸運小組的同學介紹制作手工作品的過程，還是認真傾聽、提出疑問的小評委們的點評，都要做到——（齊讀板書）按順序講清楚、記重點、問明白。
【設計意圖】口語交際是一個互動交往的過程，需要創造實踐的空間，在“抽選幸運小組”“小評委點評”這樣有趣的互動交流中，提高學生聽、說的能力。讓每位學生都參與評價交流活動，擴大參與面，學生人人開口說、認真聽、積極評，真正讓口語交際落到實處。
板塊四 點評頒獎，總結延伸
1.小組點評，回放現場視頻，全班點評。
2.評選“最佳創意獎”“最佳發言獎”“最佳小聽眾”“最棒小評委”等獎項。按“講清楚”“認真傾聽”“記住主要信息”“手工作品有創意”等要求頒發獎狀。
3.教師總結：介紹手工作品時，按順序介紹清楚很重要；認真聽是記清楚的關鍵。
4.布置作業：聽了這些介紹，大家也可以學著做一做，看誰做得最有創意。
【設計意圖】課堂的最后環節，教師回放學生上臺介紹自己手工作品的視頻，全班點評和頒發獎狀，既激發了他們的興趣，又明確了口語交際的訓練要求。
教學反思
本節課主要讓學生介紹一件手工作品及其制作過程，這些作品可以是獨立完成的，也可以是合作完成的。旨在通過實踐活動，提高學生的動手和表達能力，養成認真傾聽的良好習慣，學習在傾聽中抓住主要信息，分享做手工的樂趣。
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