《花鐘》教學設計

時間：2024-07-30 09:54:16 教學設計我要投稿

花鐘教學設計推薦度：
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《花鐘》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《花鐘》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《花鐘》教學設計

《花鐘》教學設計1

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，指導書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。

　　2.能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發學生對祖國語言的熱愛之情。

　　3.積累自己喜歡的詞語。

　　教學重點：

　　1.會認8個生字，指導書寫“醒”；能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段，運用聯系上下文、聯系生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。

　　2.積累陌生和喜歡的詞語。

　　教學設計：

　　一、猜謎揭題：

　　1、喜歡猜謎語嗎？請聽：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。

　　生：時鐘。

　　2、今天我們要一起學習的課文不是一口普通的時鐘，而是一口“花鐘”（板書課題）

　　3、請大家自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，邊讀邊思考這個問題：課文中的花鐘是什么樣的？讀完后把問題的答案說給自己聽。

　　二、初讀課文，認識花鐘

　　1、自由讀文

　　2、生反饋師點擊句子：把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

　　3、引出最后一段。

　　4、學習兩個生字詞是——花圃大致。

　　5、師引：花兒是怎么陸續開放的呢？請大家自由地讀讀第一段，一邊讀一邊劃出花名并讀一讀。

　　三、細讀課文第一段，感知寫法的精妙

　　（一）識花名

　　（隨機理解詞語“欣然怒放、暮色、含笑一現”，以此來進行朗讀指導。）

　　1、誰愿意把這些花名告訴我們大家.其他同學認真聽一聽,他讀準確了沒有?

　　2、在黑板上描一個簡易的花鐘，寫上各種時段里花的名稱。并感知花鐘里各種花開花的時間。

　　凌晨四點，牽牛花開了；

　　五點左右，薔薇開了；

　　七點，睡蓮開了；

　　中午十二點左右，午時花開了；

　　下午三點，萬壽菊開了；

　　傍晚六點，煙草花開了；

　　夜來香在晚上八點開了；

　　曇花在九點左右開了。

　　3、說說這樣讀了，有什么感覺？有什么方法來避免這樣的單調和重復？

　　4、讀讀課文里是怎么寫的？

　　（二）賞花開

　　1、圖片出示各種花，讀句子。

　　讀到萬壽菊欣然怒放時，師：你在讀這個詞語時的心情怎樣?看來你已經正確理解它的意思了,欣然就是高興的樣子,當你不知道這個詞語意思時,不妨查查字典,在字典中怒有兩個意思,說說該選哪個？小結：查字典也能理解詞語。

　　暮色：什么意思，你怎么知道？小結：聯系上下文更是一種理解詞語的好方法。

　　曇花含笑一現,師:從這個詞語看出曇花開放的'時間怎么樣？你是怎么知道?曇花一般開放的時間在15——30分鐘,趕緊讀讀吧,要不然曇花就謝了.

　　師小結：這些花開放的姿態樣子各不一樣，作者在描寫的方法也不一樣，趕快選擇自己喜歡的花兒讀一讀吧。

　　預設：

　　1、選牽牛花：像什么呀？（小喇叭）在凌晨4點，牽牛花就滴滴答答的在吹什么呀？（生：同伴們，起床啦）

　　師：這小喇叭吹得可真妙。（喜歡牽牛花的一起讀讀）

　　師：牽牛花在吹時一定特別開心吧，就讓我們也和牽牛花一起高興地吹吹小喇叭吧。

　　2、選薔薇花：（表情表演）

　　你為什么喜歡呀？你看，那個女孩也綻開了幸福的笑臉，（表情表演來理解“綻開”）薔薇花的幸福也感染了著你我，就讓那么多的薔薇花一起綻開笑容吧！（師評價）我似乎聽到了薔薇花咯咯的笑聲呢！

　　3、選曇花：曇花可是很羞澀的樣兒，大家可千萬別嚇壞了他，我請女孩子一起來讀讀曇花。

　　師小結：那么多的花都競相開放，它們姿態萬千，大家在讀時，要是能給自己喜歡的花配上動作該多好呀，想一想，自由準備一會吧，讓我們一起來吧！

　　（三）品花時

　　1、四人小組討論討論，這段話中時間寫得好在哪里？

　　2、課文中為何又用了“左右”呢？課文的最后一段有句話中的哪個詞寫左右是同樣的說法呢？

　　（大致）

　　小結：不是很確定的時候，用上“左右”“大概”這類詞，恰恰體現了用詞的準確性。

　　（四）盤點詞語

　　1、時間寫得好，開花寫得好，其實課文中還有很多詞寫得很好。讓我們合攏課本，在腦中想想，哪些詞語給你留下了非常深刻的印象。（指名生回答）

　　生回答后，師：讓我們也來盤點一下這些詞語：師出示詞語要求齊讀

　　爭奇斗艷艷麗芬芳迷人

　　含笑一現綻開蘇醒欣然怒放

　　大致左右

　　2、說說為什么老師排了三行？

　　3、齊讀，積累。

　　四、書寫指導

　　把詞語“蘇醒”請進田字格。

　　觀察“醒”的結構，左右大致相等。

　　師范寫，生練習。

　　反思：

　　這次教研課，速戰速決。昨天下午第三節課接到通知，然后就教研活動到五點，然后又晚飯到七點。晚上七點多正式開始備課，到11點完成ppt。效率還蠻高。不像以前，從醞釀到上課，拖拖踏踏，最起碼一個多星期。所以雖然匆忙了一點，但能現備現上，也是一種痛快。

　　《花鐘》是第四組的第一篇課文，按照“歸納現象——解釋原因——實際運用”的思路，說明不同的花在不同的時間開放及其原因。這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　我執教的本節課是第一課時，我將教學目標定為：1.會認8個生字，指導書寫“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語在文中的意思。2.能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內容，感悟文章語言的準確與生動，激發學生對祖國語言的熱愛之情。3.積累自己喜歡的詞語。將教學重點定為：1.會認8個生字，指導書寫“醒”；能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段，運用聯系上下文、聯系生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語的意思。2.積累陌生和喜歡的詞語。

　　鑒于教學目標的確定，我將教學過程的中的感悟環節主要分為識花名、賞花開、品花時，三個環節。

　　識花名這一教學環節比我想象中多花了時間。備課時我以為，什么是“花鐘”，學生應該很容易從第三節中找出相應的語句，結果，學生除了說了大概的印象那之外，沒有找出來。我想這應該是我在提問時不夠明確，如果我說：“課文中的花鐘是什么樣的，請你能從文中找出來介紹給我們。”學生就能有的放矢了。

　　賞花開這一部分，也是險象環生。我讓學生在完成簡易花鐘時，引導學生這樣回答：什么花開了，大致是幾點。按我的原意是讓學生在自己的表述中感覺到那么多的“什么花開了”，是重復的，單調的，然后再引導他們來賞析課文中的語言。沒想到，第一個學生站起來，她就引用了文中的句子“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”后面的學生都是如此，讓我大跌眼鏡。以致原來的計劃被打亂了，在引出語言比較時，不是那么水到渠成。看來，讓學生預習得太充分，也不一定是好事。

　　品花時這一環節，原來安排的內容還要深入一些，由于前面浪費了時間，也由于品味說明文的語言對三年級的孩子來說，的確抽象乏味了些，最后，就放棄了。自己認為還是有點可惜，雖然讓人覺得，品味說明文的語言很枯燥，但是的確能提高學生的語文素養。

《花鐘》教學設計2

　　教學目標：

　　1、會認“怒”等8個生字，會寫“斗”“艷”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、學習運用多樣的句式表達。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文，結合語境理解、品味詞語。

　　教學難點：

　　在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。

　　課前準備：

　　1、生字卡片。

　　2、教師、學生搜集各種鮮花開放的資料。

　　3、教師準備多媒體課件。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發興趣。

　　1、師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。

　　2、揭謎底：鐘（板書）

　　3、給“鐘”字組詞。（生回答） “花鐘”（課件出示或師板書）

　　4、讀詞質疑：讀了這個詞語，你最想知道什么？你想說點什么？（生回答）

　　5、這些問題的答案也許都在課文中藏著呢。今天我們就一起走進《花鐘》這篇課文，一起去揭示其中的奧秘吧！

　　二、學習生字、詞語。

　　1、師引出生字的學習。

　　2、出示生字卡片，以全班讀、開小火車讀兩種形式檢查學生預習生字的情況。

　　3、（課件出示詞語）全班齊讀。

　　4、師重點強調

　　① 容易讀錯的字：嫩、致、燥

　　② 容易寫錯的字：醒、播、吻

　　三、初讀感知

　　1、師提出讀書要求：學生以自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子，難讀的或自己喜歡的句子多讀幾遍。邊讀邊思考：這篇課文的各個自然段主要講了什么內容？

　　2、生自由讀課文，師巡視。

　　3、交流總結：這篇課文的各個自然段主要講了什么內容？（師根據生的回答歸納板書）

　　① 不同的花開放的時間是不同的。

　　② 不同植物開花時間不同的原因。

　　③ 植物學家修建“花鐘”，做法很奇妙。

　　四、再讀探究

　　過渡：“不同的花開放的時間是不同的。”這句話出現在課文的哪一自然段？

　　1、生齊讀第一自然段。

　　2、生齊讀第一、二句話（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。）

　　3、詞語理解

　　（1）爭奇斗艷：奇、艷是形容詞。奇，奇異；艷，色彩鮮艷；爭、斗是動詞。形容百花竟放，十分艷麗。

　　（2）芬芳迷人：形容花的香味非常濃烈。

　　（3）換詞理解：留心（注意、仔細、細心）

　　4、生再次齊讀第一、二句話。過渡：不同的花開放的時間是不同的，怎么不同呢？課文的哪些地方說了？找出來讀一讀。（生齊讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一現……）

　　5、這一自然段向我們介紹了哪些花呢？它們分別是什么時候開放的？在文中用筆畫出花的.名稱和花開放的時間的詞語。

　　6、一天之內，僅僅只有這幾種花開放嗎？（不是）你是從哪里看出來的？（省略號）教師補充不同的花開放時間不同的資料：如凌晨五點左右，蒲公英開花；上午十點左右，半支蓮開花；下午五點左右，紫茉莉開花…… 大自然還有許多奧秘等待著我們去發現，只要你留心觀察就會有很多的收獲。生課后可查找相關花開放時間的資料。

　　五、細讀品味

　　（課件出示九種花的圖片）這么多花竟相開放，真是美不勝收。你喜歡哪一種花呢？選擇自己最喜歡的一種花所在的句子讀一讀。（指名讀）

　　師指導生品讀重點句子。

　　1、（課件出示）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（一生讀句子，師可相機點撥。）

　　（1）誰能把小喇叭吹得更響亮？（該生再讀或另一生讀）

　　（2）師范讀。同學們都讀得很不錯，老師也想來試一試。聽了老師的朗讀，你是否仿佛聽到了小喇叭響亮地吹起來了？來，全班的小喇叭一起吹起來。（全班齊讀句子）

　　2、（課件出示）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　（1）抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。

　　（2）喜歡這個句子的同學一起站起來讀一讀。

　　3、（課件出示）下午三點，萬壽菊欣然怒放。

　　（1）抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。

　　（2）你知道萬壽菊欣然怒放的樣子是怎樣的嗎？（像禮花綻放，愉快的，迫不及待的）

　　（3）同學們看見過煙花嗎？萬壽菊開放的樣子就像我們過節時放的煙花一樣，突然向外爆開來，五彩繽紛，非常美麗。當你看到綻放的煙花時，你的心情是怎樣的？帶著這樣的感受來讀讀這句話。（指名讀）

　　（4）看，一朵萬壽菊開了，兩朵萬壽菊開了，三朵萬壽菊開了，百朵，千朵萬壽菊開了。多美呀。我們大家一起來再讀一讀。（齊讀）

　　4、（課件出示）曇花卻在九點左右含笑一現……

　　（1）抓住“含笑一現”來體味“曇花一現”的美。讀出不同的感受。

　　（2）誰來讀讀這個句子。（指名讀）你來說說，你為什么要這樣讀這個句子？（因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就快些，我想快些把曇花的美留在腦海里）（3）誰還有不同的感受？（生讀）你為什么要這樣讀呢？（因為因為曇花開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以我讀的速度就慢些，我想把曇花的美留下來，不要它凋謝那么快）

　　六、對比品讀

　　1、（課件出示）

　　①凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開了；夜來香在晚上八點開了；曇花在九點左右開了……（全班齊讀）

　　②凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……（全班齊讀）

　　2、對比發現：讀完后，同學們有什么發現？（全部是用“開了”寫出來）同學們說說哪一句寫得好？（第二句）那第一句為什么不好？（句子不美，單調、重復、乏味）第二個句子美在哪里呢？我們大家一起再來讀讀。（生齊讀）

　　3、師引導生賞析重點句子。

　　（1）（黑板出示）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　①這個句子從哪些方面描寫了牽牛花開花的樣子？（動作、顏色、形狀） ②多么可愛的小喇叭呀，簡簡單單幾個詞就把牽牛花描寫得那么生動、形象。我們再來把這句話讀讀。（分男、女生朗讀，小組讀）

　　（2）（課件出示）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放？（顏色、動作）（生齊讀）

　　（3）（課件出示）七點，睡蓮從夢中醒來。他把睡蓮開放的樣子跟人從夢中醒來的樣子有機聯系起來，非常生動形象。

　　（4）（課件出示）曇花卻在九點左右含笑一現…… 從這句話中我們可以了解到曇花開花的特點（晚上開。開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以有一個成語叫做-----曇花一現（板書）

　　4、課文中像這樣美的句子還有很多，你還認為哪些句子寫得美，找出來我們大家一起來分享。（生自由交流朗讀）

　　5、師小結

　　（1）剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法表達同一個意思，這篇課文就給同學們做了一個很好的示范。同學們以后在寫作文的時候就可以學習課文中的這種寫法。要想把文章寫得美，積累很重要。同學們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學們一定會有很大收獲的。

　　（2）作者把這些花描寫得那么美，說明作者對這些花充滿了——（喜愛之情）他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛、贊賞之情再來讀讀第一自然段。（師生引讀）

　　（3）拓展練習：我們也來贊美大自然中的花。（課件出示）金秋十月，菊花在秋風里昂首怒放。 ------------，------花---------------------------。 ------------花------------------------------------。

　　七、總結作業

　　1、通過這節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢？我們下節課再一起來探討。

　　2、作業：抄寫生字、詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、上節課我們學習了什么內容？通過學習你有什么收獲？

　　2、生交流匯報。

　　二、細讀探究

　　過度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能夠按時開放，這樣的現象是如何產生的呢？這節課我們就來探索其中的秘密吧。

　　講讀第二自然段

　　1、生默讀第二自然段，畫出表示不同植物開花時間不同的原因的詞語或句子。（生默讀，師巡視）

　　2、不同的植物開花時間不同的原因是什么？（師根據生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）

　　3、曇花開花時間和溫度、濕度、光照有什么關系？同桌之間互相說說。

　　4、課文中還有哪些詞你不理解？適宜：合適、相宜。吻合：完全符合。

　　講讀第三自然段

　　1、前面同學們提出了一些問題：什么叫花鐘？花鐘真的能夠報時嗎？這些問題的答案同學們都找到了嗎？下面我們就來學習第三自然段，答案也許就在里邊。

　　2、生齊讀第三自然段。

　　3、什么叫“花鐘”？（指名回答）同學們見過花鐘嗎？老師這兒收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞一下。（課件出示花鐘圖片）

　　4、“這些花在二十四小時之內陸續開放。”“陸續”什么意思？（表示前后連續不斷）你能用“陸續”說一句話嗎？

　　5、比一比：①你只要看到什么花開放就知道是幾點鐘。

　　②你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。（生齊讀）這兩句話有什么不同？（生回答）是的，“剛剛”和“大致”這兩個詞是不能去掉的，去掉后意思就不準確了。

　　6、全班齊讀第三自然段

　　三、總結作業

　　1、通過這兩節課的學習，我們知道了不同的花開放的時間是不同的，不同的植物開花時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間密切相關。正是因為善于留心觀察身邊的事物，認真思考，植物學家才突發奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。在日常生活中，只要你留心觀察身邊的事物，認真思考，做生活的有心人，你也會有許多發現。

　　2、作業：觀察你最感興趣、最想寫的一樣事物，把它寫到日記里。

《花鐘》教學設計3

　　一、教學背景

　　1、教材分析：

　　這篇課文是按照“歸納現象－揭示原因－實際運用”的順序來寫的，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放的時間是不同的，并列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現，接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因，最后談到植物學家是如何修建花鐘的。教學這篇課文時，要讓學生讀懂課文內容，激發學生的觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　2、學情分析：

　　小學三年級作為中年級的起始階段，在語文知識方面要求更高。不但要注重基礎知識的積累，更要注重學生聽、說、讀、寫能力的培養。我們班的學生，基礎知識掌握得比較好，但閱讀能力比較薄弱。由于平時積累的知識少，寫作基礎較差。在學習課文時，要讓學生多讀，在讀中去感悟課文內容。這樣學生就能理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。在理解課文的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，讓學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，運用閱讀中學到的表達方式，發揮課文對習作的指導作用。

　　3、教學內容：人教版三年級上冊第四單元第1篇課文《花鐘》第1自然段。

　　4、教學對象：小學三年級上期的學生。

　　5、教學環境：配有多媒體的教室。

　　6、教學要求：遵循語文新課標的要求，采用“導、學、教、練”的教學模式。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解不同的花在不同的時間開放。

　　2、學習運用多樣式的句式表達。

　　三、教學方法

　　1、利用多媒體課件，讓學生了解花的特點，體會不同的花開放的時間是不同的。

　　2、學習作者的表達方法，注重在讀中感悟，體會語言美。

　　3、讓學生仿寫句子，引導學生在實踐中學習和積累語言。

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　1、創設情境，激趣導入。

　　提問：同學們，在生活中你們都認識哪些鐘？

　　2、出示“花鐘”課件。

　　師：這節課，我們來認識一種特殊的鐘。這個鐘和我們平時看到的鐘有什么不一樣呢？

　　生：這個鐘是由花組成的。

　　師：這個鐘的名字叫花鐘。花鐘上鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。這節課就讓我們走進《花鐘》這篇課文，去領略花的美麗與神奇。

　　（二）學生自主學習

　　1、出示自學指導。

　　默讀課文第1自然段，想一想：這一段向我們介紹了哪些花？它們分別是什么時候開放的？在文中用橫線畫出來。

　　2、學生默讀第1自然段。

　　（三）教

　　1、提問：誰來說說第1自然段向我們介紹了哪些花在不同的時間開放呢？

　　（凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右艷麗的薔薇綻開了笑臉，七點，睡蓮從夢中醒來……）

　　師：一天之內只有這些花開放嗎？

　　生：不是。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：這段后面的省略號表示還有很多花在不同的時間開放。

　　2、品讀重點語句，理解不同的表達句式，體會語言美。

　　（1）個人展示讀。

　　師：這么多的花竟先開放，你最喜歡哪一種花呢？選擇自己喜歡的句子來讀一讀。

　　生：我最喜歡牽牛花。

　　師：好，你來讀一讀描寫牽牛花的句子。

　　生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

　　師：你覺得這句話美在哪里呢？

　　生：這句話把牽牛花當成了人來寫，牽牛花吹起了紫色的小喇叭，寫得很形象，很生動。

　　師：作者采用了擬人的修辭手法，很形象地寫出了花的形狀和顏色。這一段中還有哪些句子也寫得美呢？誰愿意再來讀一讀？

　　生：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

　　師：薔薇開花的樣子，就像我們小朋友張開了笑臉，很美很美。這么美的花，這么優美的句子，讓我們分組來讀一讀吧，看哪個小組讀得最棒！

　　（3）分組讀描寫花開的句子。

　　師：同學們讀得真好，聽到你們的朗讀聲，老師的.眼前仿佛出現了一朵朵美麗的花。讓我們一起來走進花的世界去欣賞欣賞吧。（多媒體課件播放。）

　　3、賞花。

　　師：這么美的花，我們似乎還沒欣賞夠，讓我們再一次有感情地朗讀第1自然段。

　　4、齊讀第1自然段。

　　5、小結。

　　（1）通過第一自然段的學習，我們了解了不同的花在不同的時間開放。

　　（2）出示花鐘課件演示不同的花開放的時間不同。

　　（3）我們看到了作者筆下的花，各有各的姿態，各有各的性情。看來寫花的開放不止一種說法。讓我們也來寫一寫吧。

　　（四）練

　　仿寫句子。

　　課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們也來填一填，再體會體會。

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭。薔薇

　　萬壽菊睡蓮

　　月光花煙草花

　　《13花鐘》第1自然段教學反思

　　這篇課文思路清晰，語言優美。課文的第一自然段寫了不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個現象。我采用了“導、學、教、練”的順序展開教學。

　　1、創設情景，激趣導入。由課件導入，吸引學生的注意力，引發學生的好奇心。這樣的導入方式，美麗而簡潔，能有效地節省時間。

　　2、出示自學指導，讓學生有目標地進行學習。在這一階段，讓學生自主閱讀，一邊讀一邊找出描寫花開的句子。讓學生了解不同的花在不同的時間開放。

　　3、通過朗讀重點句子，體會不同句式。第1自然段描寫花開的句子采用了擬人的寫作手法，很有趣味性。在教學中，我注重對朗讀的指導，抓住重點語句，比如：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來……采用個人展示讀、分組讀、齊讀等方式讓學生在讀中去體會語言美，讓學生真真切切感受到同一句話的不同表達方式給人的感受是不一樣的。

　　4、拓展練習。課文用不同的說法來表達鮮花的開放，讓學生也試著用不同的句式來描寫花的開放，然后讓學生完成課后的練習題，達到學以致用的目的。

　　總之，在這簡短的十分鐘內，通過讀議重點句子，借助多媒體課件，盡量讓學生體會到了作者靈活運用不同句式表達意思的方法，并通過讀寫結合的方法，突破了教學的重點和難點，激發了學生對花的喜愛，培養了他們的語感，加強了情感和美的熏陶。

《花鐘》教學設計4

　　《花鐘》是人教課標版小學語文三年級上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學資料。《花鐘》這篇課文是按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及原因，最后談到植物學家修建“花鐘”的奇妙做法。教學這篇課文要引導學生在讀懂課文資料的基礎上，體會作者如何用不同的說法來表達鮮花的開放，激發學生的觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。課文思路清晰，語言精美。根據《語文課程標準》提出的：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”“閱讀教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界”這些基本理念，在進行教學活動的設計時，主要采用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現語文的工具性與人文性的統一。

　　學習目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語;

　　2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的資料;

　　3、讀懂課文資料，運用多種方法表達語句;

　　4、初步培養孩子留心周圍現象，細心觀察的習慣。

　　教學重點：

　　感悟到鮮花開放的不同表達方式。

　　教學難點：

　　在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

　　課前準備：

　　觀察一下家中、校園內的各種花;到網上搜集有關會報時的花的資料(課文中描述的花除外)。

　　教學流程：

　　一、創設情境，激趣導入：

　　1、師：同學們，你們喜歡花嗎能不能說說為什么喜歡呢(板書：花)

　　預設：

　　生1：我喜歡康乃馨，因為它是母親之花;

　　生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合;

　　生3：我喜歡牡丹，因為它是我們的國花，代表富貴，愿我們祖國越來越富強。)

　　2、師：接下來讓我們走進花的世界，去領略花的美麗與神奇吧。”(學生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲)。

　　3、師：“你能用一個四字詞語來描繪看到的景象嗎”

　　(學生交流，教師隨機挑選好的詞語分類寫在黑板上)

　　師點評：真好!這些詞語中，有的描述了花的姿態(板書;花姿)，有的描述了花的色彩(板書：花色)，還有的描述了花的芳香(板書：花香)。說明我們小朋友平時愛看書，會積累，這真是一個十分好的學習習慣。

　　4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收啊!你們明白嗎花不僅僅帶給我們美的.享受，還能夠組成花的“時鐘”。(板書：鐘)這天就讓我們一齊學習13課——花鐘。學生齊讀課題。

　　5、師：瞧，這天老師就給大家帶來一組花鐘的圖片(課件出示圖片，老師向學生介紹世界各地著名的花鐘)

　　二、初讀感知，了解花鐘：

　　1、師：這些花鐘，不僅僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一齊了。那么，課文中的花鐘又是什么樣貌的呢這節課，我們一齊到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準生字的音，用“——”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。

　　2、學生交流。

　　3、大屏幕出示課文第三節，請同學們輕聲讀這段文字，等會老師要請大家當一名植物學家，用比較簡潔的語言來介紹花鐘。

　　(隨機點評：他抓住了“不同時間開放的花”，這很重要;他抓住了“陸續”、“大致”這兩個比較關鍵的詞語，很好。)

　　4、師：花鐘里種著哪些會報時的鮮花呢請同學們快速瀏覽第一節，用波浪線劃出花名。

　　(課件出示書上介紹的鮮花圖片)，我們一齊來跟這些花打聲招呼吧!

　　三、細讀品味，積累語言：

　　1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優美的語言來描述的老師先讓小朋友欣賞一下。

　　(1)課件出示第一組：

　　爭奇斗艷欣然怒放含笑一現芬芳迷人

　　師：這幾個詞語，我們該怎樣讀好它們呢請小朋友選你最喜歡的一個讀給大家聽。

　　預設：生1：爭奇斗艷，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢!我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。(師：說得真好，花兒在競相比美呢!我們一齊你追我趕，熱火朝天地來讀讀這個詞語。請一二兩組讀。再請三四兩組讀。)

　　生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開了，我們要開心、快樂地讀。(放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請男孩子帶著高興的情緒來讀。)

　　生3：含笑一現，我用欣賞的語氣讀這個詞。(師：好一朵害羞的曇花!是啊，曇花開花的時間十分短暫，我們可要抓緊時間欣賞哦!請女孩子們讀。)

　　生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(師：聽著你的朗讀，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧!請同學們齊讀。)

　　(2)課件出示第二組：

　　吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉舒展開自己的花瓣從夢中醒來

　　在暮色中蘇醒

　　師：這一組短語都在寫什么(寫花兒開放)老師請小朋友選自己最喜愛的一個，邊讀邊用動作演示一下花兒開放時的情景。

　　預設：生1：吹起了紫色的小喇叭(學生作吹喇叭狀)。師：花還會吹喇叭。真有意思!一齊高興地來吹吹小喇叭!生齊讀。

　　生2：綻開了笑臉(女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀)。師：多美啊!全體女同學都來笑一笑!女生齊讀。

　　生3：舒展開自己的花瓣(一男生邊讀邊慢慢張開雙臂)。師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦，好舒服啊!男孩子們，你們想不想像它一樣我們也舒展一下自己的身體。請男生齊讀。

　　生4：從夢中醒來(一學生作睡夢狀)。師：噓!睡蓮花醒來了，一二兩組小朋友一齊輕輕地來讀一讀。

　　生5：在暮色中蘇醒(一學生驚喜地讀著這一句)。師：老師來采訪一下這個小朋友，你剛才讀這一個短語時很驚喜，為什么要這樣讀三四兩組小朋友一齊像他一樣，帶著這份驚喜，一齊來讀讀這一句。

　　2、師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，能夠表達同一個意思，我們今后可要好好學習這種寫法。小朋友們想不想把這些詞語和短語都記住請你選二個詞語，一個短語寫在采蜜本上。(學生摘錄)

　　3、(課件出示兩個句子)：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。

　　七點左右，月光花舒展開自己的花瓣。

　　師：這兩個句子請你們讀一讀，有什么不同(表示時間的詞語能夠放在不同的位置)

　　4、師;我們把這些詞語、短語、句子都送回到課文第一節，請大家認真讀讀課文第一節，把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽。

　　(學生展示朗讀，配音樂和畫面)

　　自評：“你覺得自己什么地方讀得好，跟大家分享一下。”

　　互評：“你覺得他什么地方值得大家學習”

　　師評：“多么可愛的牽牛花啊!老師聽了也被你深深得陶醉了等等隨機即興點評。”

　　四、拓展延伸，運用語言：

　　1、師;小朋友們，此刻我們都是花海里的一朵朵美麗的花，老師請你選取自己喜愛的兩到三種花來介紹一下花開的情景。

　　(1)我們能夠把自己當作花，能夠說“大家好，我是牽牛花……”

　　(2)能夠加進我們以前學過的描述花的詞語，師點一下板書上分類的描述花的詞語。

　　(3)表示時間詞語能夠放在前面也能夠放在中間。(點擊出現前面所欣賞的兩個句子)

　　(4)按時間先后順序介紹。

　　注：這些要求在學生介紹時能夠逐步完善，體現層次性。

　　2、師：只有這些花會報時嗎你是怎樣明白的(第一節末尾的省略號)

　　3、師：還有哪些花會報時呢我們來交流一下搜集來的資料。

　　4、小練筆：(課件出現鮮花圖和相應的開花時間)老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了，請你選取一種花，學習第一節的寫法，來寫寫花兒的開放，報報花時。

　　學生練習，教師巡視。

　　5、交流。師每種花各請一個小朋友。師：按時間順序就應誰先來誰第二個誰第三個……(配上音樂)

　　6、師：我們小朋友可真了不起，我們用優美的語言又設計組成了一只新的花鐘。

　　7、師：學到這兒，同學們有什么疑問嗎(師：是啊，不同的花開放的時間為什么會不同的我們能夠到書中、到網絡上尋找有關的科學知識。下節課我們將邀請科學老師與我們一齊參加學習語文綜合實踐活動。

　　五、布置作業，補充花鐘：

　　1、背誦課文第一節。

　　2、(出示老師制作的花鐘，掛在黑板上)師：老師利用雙休日制作了這只花種，遺憾的是還有一些空格，因為老師沒有找到相應時間開放的鮮花，請小朋友幫老師再課外資料中再找找，把這只花鐘填補完整。

　　附板書設計：

　　花鐘

　　花姿花色花香

　　亭亭玉立萬紫千紅芬芳迷人

　　含苞欲放姹紫嫣紅沁人心脾

　　欣然怒放五彩繽紛香味四溢

　　(掛自制的花鐘)

《花鐘》教學設計5

　　《花鐘》教學設計

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、學習運用多樣的句式表達。

　　【教學重難點】

　　1、學習本課生字、詞語。

　　2、讀懂課文內容，培養學生留心觀察事物的習慣。

　　【教學準備】

　　1、課前讓學生收集花的資料。

　　2、。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】第一課時（略）

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3、學習運用多樣的句式的表達。

　　【教學重難點】

　　1、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　2、學習運用多樣的`句式的表達。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、小朋友們，你們喜歡花嗎？喜歡什么花？老師和你們一樣也喜歡花，大家看（出示）。

　　2、看到這些花，你們想用一些什么優美的詞語、句子來贊美它？

　　3、出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

　　4、出示：師簡介日內瓦大花鐘。

　　5、齊讀課題。

　　二、學習課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴自由朗讀第一自然段，思考：看看課文中向我們介紹了什么花？用你喜歡的符號勾出來。

　　⑵全班交流。

　　⑶這些花分別在什么時候開放呢？用不同的符號勾出來。

　　⑷抽生匯報。

　　⑸出示句子：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了……

　　自己讀讀句子，你感覺怎么樣？

　　⑹同樣寫花開了，課文中是不是這樣寫的，找出有關的句子讀一讀。

　　⑺比較句子：這兩句話你喜歡哪句？為什么？

　　⑻作者為什么能把花寫得這么生動具體？

　　2、學習第三自然段：

　　⑴范讀第三自然段。

　　⑵花鐘有什么作用？

　　⑶“我看到什么花開了，就知道什么花開了。”這句話對嗎？

　　“我看到什么花開了，就大致知道幾點了。”現在對了嗎？

　　⑷考一考：認鐘。

　　⑸你還知道哪些花在什么時間開放？

　　3、學習第二自然段：

　　⑴默讀第二自然段。思考：這些花為什么開放的時間不同？

　　⑵全班交流。

　　三、齊讀課文

　　四、拓展

　　報月鐘。

《花鐘》教學設計6

　　【教學目標】

　　1、認識“芬、芳、內”等10個生字，理解“淡雅”“艷麗”“干燥”等詞義。

　　2、正確、流利地、有感情朗讀課文。借助關鍵語句概括一段話的大意。

　　3、探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

　　4、養成認真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習慣。

　　【教學重難點】

　　1、學習抓住關鍵語句，概括自然段大意，理清文章的脈絡。

　　2、探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

　　【教具】

　　多媒體設備

　　【教學過程】

　　學程一 ?情境導學 ?激趣引疑

　　1、同學們，一年四季繁花似錦，多少詩人為他們贊頌。老師展示幾句詩句，同學們猜猜這是什么季節的什么花？

　　綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。——杏花，春天

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——荷花，夏天

　　秋霜造就菊城花，不盡風流寫晚霞。——菊花，秋天

　　墻角數枝梅，凌寒獨自開。 ——梅花，冬天

　　2、一年四季，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。杏花迎著春風在嬉鬧，荷花與蜻蜓捉迷藏，婀娜多姿的菊花欣然怒放，梅花卻在寒風中送來縷縷清香。孩子們，喜歡嗎？

　　3、今天，唐老師和大家一起學習一篇關于花的課文，看老師寫課題。同學們舉起你們的小手跟著老師書空課題，讀了課題，你的腦海里產生了怎樣的疑問？

　　預設：鬧鐘看到過，花鐘怎樣的？能看到時間么？

　　學程二 ?檢查預學 ?探尋答疑

　　1、檢查生字，理解書寫。

　　課件出示花朵——薔薇、睡蓮、曇花。這三朵花后面藏著秘密呢，誰來揭開它的秘密。

　　（1）睡蓮圖片：淡雅、艷麗、干燥、潮濕

　　①提醒注意“干燥”平舌音，“潮濕”的翹舌音。

　　②理解運用：反義詞——淡雅、艷麗；干燥、潮濕。

　　（2）曇花圖片：爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現。

　　①生領讀，眾跟讀。

　　②師范讀，師生互評

　　（3）薔薇圖片：蘇醒、嬌嫩、修建

　　①生領讀，眾跟讀。

　　②帶點的字最容易寫錯的，“醒”“修”“嫩”分別注意哪些筆畫？

　　③把字寫對的基礎上要把字寫美。對“嫩”的字形與結構進行書寫提醒。

　　2、初讀課文，尋找答案。

　　學問學問要善于問，這是個好習慣。看到課題同學們產生了不少疑問，我們去讀讀課文，看看能不能在書里找到答案。（學生自由讀課文）

　　預設：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的叫《花鐘》

　　補充：據資料記載，第一位發明花鐘的是一位植物學家，他的名字叫林奈。（課件出示）林奈從小就對花花草草特別癡迷。每一天，他總喜歡鉆在花堆里看個不停。有的時候啊，他在花叢里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背著書包回來他才明白———哎喲，完蛋了！今天我———

　　3、欣賞花鐘，揭示課題。

　　受林奈的啟發，世界各地建起了花鐘，吸引世界各地的游客前來觀賞：瑞士日內瓦花鐘、英國王子街花鐘、烏克蘭花鐘、加拿大花鐘。我國的花鐘：南京雨花臺花鐘、臺灣花鐘。

　　學程三 ?自主先學 ?學習概括

　　1、課文怎樣介紹畫中的？讓我們一起走進第一自然段，請看導學單：

　　2、交流展示

　　（1）我請三位同學接力賽讀。

　　（2）這一段主要講了什么？課文里哪一句話概括了這一段的內容？

　　預設：要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　　（4）點撥：這是科學家經過長時間細心的——（觀察）發現的'？讀文章時如果能找準段落的中心句，思考這一段話的主要內容就容易了。下面，你能不能自己看一看課文的第二、第三自然段，找一找這樣概括整段話內容的句子？（提示：思考的時候，你們可以嘗試默讀，并可用筆做上記號。）

　　（5）交流：課文第2自然段的哪一句話概括了整段的內容？預設：不同的植物為什么開花的時間不同呢？點撥：這句話告訴我們科學家在發現之后進行的什么？（思考）

　　（6）交流：第3自然段主要寫了什么？預設：第三自然段主要寫了植物學家修建花鐘。點撥：又是這一段話的第一句話，告訴我們后來植物學家又根據這個原理修建花鐘，這是在觀察、思考之后的—（創造）

　　點撥：一篇長長的課文，被你們讀成了一句話，讀成了一個詞。這就是抓關鍵、抓要點的概括能力，這是很重要的學習能力。整個文章的順序明明白白了。先寫植物學家經過觀察——發現了不同的花開放的時間是不同的，后來他又進一步思考研究——不同的花為什么開放的時間不同呢？最后，他通過這個原理創造了世界上第一個——花鐘。

　　學程四 ?合作助學 ?揣摩表達

　　1、過渡：同學們，讓我們跟著林奈一起走進花園里。

　　2、自由地放聲讀課文第一自然段。看看每一種花開的時間。

　　3、朗讀指導。

　　4出示導學單：看看哪個組發現的共同點是最多的。

　　5、小組展示，引導互動評價。

　　▲預設1：句子結構：時間——花——怎樣開放。

　　點評：關注了句子的結構。前5句：時間+花+花怎么開放的，后4句的句子結構略有區別：花+時間+花怎么開放的，體會這種表達變化特點。

　　▲預設2：寫作順序：早上到晚上。

　　點評：這個時間是按照什么順序寫的呢？按照時間從早到晚的順序來寫。

　　▲預設3：標點符號：逗號、分號的用法。

　　點評：這些符號把這幾個句子排列得工工整整，讀起來朗朗上口，就像讀詩一樣。

　　▲預設4：文章修辭：賦予植物人的動作、表情、生活。

　　點撥：指導學生通過動作、表情輔助朗讀，進入語言學習的情境。領悟到將動物、植物當做人來寫，賦予它人的動作、表情、生活，這樣寫起文章來，就非常生動、有趣了。

　　▲預設5：用詞多變：花變了，動詞變了。

　　互動點評：同學們經過觀察、討論、交流、品評，大家體會到了寫作順序的重要、句子結構的組成、標點符號的用法、擬人手法的特點，還有遣詞造句的佳妙。今天大家很有收獲。

　　學程五 ?以練促學 ?鞏固運用

　　1、過渡：同學們，我們剛才在文字里觀察了這么多花的開放。現在有非常非常珍貴的鏡頭，生活中很難見到的，想不想去看？

　　2、明確要求：睜大你的眼睛，把所有的鏡頭定格在心中。（課件播放花開的視頻。）

　　3、用文字記錄鏡頭精彩。注意，你可以跟剛才課本中的一樣，把它當作人來寫，也可以用上不同的、準確的動詞。

　　4、全班展示，多元評價。

　　板書：花鐘

　　概括

　　觀察思考創造

　　寫作順序

　　句子結構

　　標點符號

　　擬人手法

《花鐘》教學設計7

　　教學目標：

　　1、能正確認讀“爭奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗、蘇醒、溫度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、展示、需要、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語并能結合上下文理解其含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、學習運用多樣的句式表達。

　　5、嘗試引用或模仿課文中描寫花開的句子，來描述其他的花。

　　教學重點與難點：

　　1、讓學生理解花鐘的原理

　　2、學習運用多樣的句式表達

　　3、指導朗讀

　　課時安排：

　　2課時。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　屏幕出示時鐘圖片。

　　師：瞧，這是什么？（問所有學生）

　　生：時鐘。

　　師：時鐘的作用是？

　　生：告訴我們時間。

　　師：今天老師要給你們介紹一種很特別的時鐘，是用鮮花做的，叫“花鐘”，想看看嗎？

　　生：想！屏幕顯示花鐘圖片。點擊出現課題。板書課題：花鐘。

　　師：這是今天我們要學習的內容。請跟我齊讀課文標題。

　　生：花鐘。

　　二、初讀課文

　　師：讀了課題，你腦海里最先出現的疑問是什么？生：花鐘是怎么做成的？師：你提的問題非常有價值。

　　師：現在就讓我們一起去課文里找找答案吧。請翻開課本52頁，先看一下自讀課文要求。

　　屏幕顯示初讀課文要求：

　　1、按自己喜歡的方式自己讀課文，并標出自然段。

　　2、遇到不認識的字，看拼音多讀幾遍。

　　3、弄清楚花鐘是怎么做成的？生自讀課文。

　　三、預習檢測（字詞）

　　師：剛才老師注意到你們讀書都很認真，那么相信這一課的生字已經難不倒你們了。

　　屏幕顯示：

　　留心

　　艷麗

　　蘇醒

　　濕度

　　密切

　　爭奇斗艷舒展

　　嬌嫩

　　適宜

　　暮色

　　灼傷

　　芬芳迷人綻開

　　昆蟲

　　傳播

　　修建

　　陸續

　　欣然怒放大致

　　花蕾

　　淡雅

　　干燥

　　吻合

　　師：瞧，這就是這一課的重點詞語，其中紅色顯示的字就是要求我們會認的字。

　　1、讀詞

　　師：我們先一起讀一讀。

　　生齊讀詞語。師：一起讀不算本事，我們來開火車讀吧。

　　開火車讀詞語。

　　2、詞語解釋

　　師：這些詞中，有沒有你覺得意思很難懂的？

　　師：誰能解釋一下“爭奇斗艷”是什么意思？

　　生：鮮花爭著去比美。

　　師：鮮花一朵比一朵開得漂亮，她們爭先恐后地向人們展示自己的美麗。這就叫“爭奇斗艷”。這個詞是用來形容花美麗的外形的。

　　師：那“芬芳迷人”這個詞是用來形容什么的？

　　生：用來形容花的香味。生再隨機問幾個詞語的意思，師解答，或是讓其他學生回答。

　　師：詞語掌握了，有助于我們理解句子和課文。反過來，句子和課文也能幫助我們理解詞語的意思。

　　四、再讀課文

　　師：瞧，我已經讓這些重點詞語回家了。課文有三個自然段，請三位同學來給大家讀一讀。

　　屏幕顯示：

　　鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

　　不同的植物為什么開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的'花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　一位植物學家曾有意有不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

　　1、花鐘是怎么做成的？

　　師：真是一篇有趣的文章。先前在預習時，我們的疑問“花鐘是怎么做成的”，現在你能找到答案了嗎？

　　師：誰能找到它，并且給大家讀一讀？

　　生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

　　屏幕顯示這句話：

　　一位植物學家曾有意有不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

　　師：請大家拿出筆來，把課文中這一句話用直線劃下來。注意，把重點語句在課文中標注出來，這也是一種常用的學習方法。

　　師：“有意”是什么意思？

　　生：特意。

　　師：那組成花鐘的花，是隨便找的，胡亂種的嗎？

　　生：不是。師：也就是說，這些花是植物學家“有意”選的，并按一定的規則種的。師：那大家思考一下，你覺得組成花鐘的花，是按什么規則種的？生：按時間的順序種的，幾點開的花就種在花鐘幾點的位置上。

　　師：制作花鐘的靈感并不是憑空而來的，而是科學家們經過細心觀察，從發現的一些有趣的現象上產生的。

　　2、科學家們發現了什么？

　　師：那么，科學家們通過留心觀察，究竟發現了什么？請自讀課文第一自然段，找找答案。

　　屏幕再次顯示課文第一自然段。

　　生：他們發現，不同的花開放時間是不同的。

　　屏幕顯示這句話：

　　要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　　師：這也就是課文第一自然段的主要內容。請快速地找到這句話，并用直線標出來。

　　師：這個現象是我們隨便看一看就能發現的嗎？

　　生：不是的。師：你從哪里知道的？

　　生：需要我們“留心”觀察才能發現。

　　師：你讀書讀的真仔細。發現了這個重點詞語“留心”。能告訴大家這個詞是什么意思嗎？

　　生：用心，注意。

　　師：看來，科學家們修建花鐘的創意是來源于他們的細心觀察。

　　師板書“留心觀察”。

　　師：科學家們異于常人之處，就在于，他們會留心觀察周圍的事物，并且不會滿足于只是看到或是聽到什么，而是會去探究原因。

　　師：因此，觀察到不同的花開放時間是不同的這個現象之后，科學家們繼續進行了研究，終于弄清了這種現象產生的原因。

　　師板書“探究原因”。

　　3、不同的植物為什么開花時間不同？

　　師：不同的植物為什么開花時間不同呢？原因有兩條，在課文第二自然段，看誰能最快找到。

　　屏幕顯示：

　　不同的植物為什么開花的時間不同呢？

　　生：植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。師：還有誰能補充一下嗎？

　　生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　師：“吻合”這個詞誰能解釋一下？

　　生：就是相同，或是一致。師：你們回答得非常好，看來你們書讀得很細致。

　　屏幕顯示：

　　不同的植物為什么開花的時間不同呢？

　　原因：1）植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

　　2）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往

　　跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　3、概括段落大意

　　師：科學家們經過留心觀察發現不同植物花開時間不同這種現象，并探究了原因。最后利用這個現象，制作出了既美觀又有趣的花鐘。

　　師：也就是說，科學家們觀察到某種現象之后，就會進一步思考并探究原因，最后還會把得出的結論應用于實際。

　　師板書“實際應用”。

　　師：其實這篇課文就是按這樣的順序來寫的。下面，請大家快速地瀏覽一下課文，看能不能按照老師的提示，總結出各個自然段的段落大意？

　　屏幕顯示：

　　一、觀察現象（發現________________）

　　二、探究原因（探究____________________的原因）

　　三、實際應用（制作出________）

　　生嘗試總結。

　　點擊后出現答案。

　　屏幕顯示：

　　一、觀察現象（發現不同的花開放時間不同）

　　二、探究原因（探究不同植物開花時間不同的原因）

　　三、實際應用（制作出花鐘）

　　五、精讀課文（重點分析第一自然段）

　　師：看家聽課這么認真，那老師就送你們一幅漂亮的畫當獎勵吧。屏幕顯示鮮花圖片。

　　師：這些花漂亮嗎？

　　生：漂亮。

　　師：能不能用前面學過的四字詞語來形容一下它們？

　　生：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（如果學生回答不出，那就屏幕顯示這三個詞。然后師：課文中就有這樣幾個詞，是來形容鮮花的美麗的。）

　　屏幕顯示：

　　鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人

　　師：你真會活學活用。現在就讓我們一起聞著花香去看看到底是哪些花開了。

　　屏幕顯示：

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

　　七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……

　　師：請大家一起讀一下這段文字。

　　生讀這段話。

　　師：誰來說說，這段話主要寫了什么？

　　生：各種花開的時間。

　　1、分析不同句式在表達上的差異

　　師：你總結得很好。既然這段話就是寫花開的，那我能不能這樣寫：

　　屏幕顯示：

　　凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開了；夜來香在晚上八點開了；曇花卻在九點左右開了……

　　師：我們讀一讀這段話。比較一下，這兩種寫法，哪種更好。生：還是課文里那樣寫得好。

　　師：為什么呢？

　　生：課文里寫得更美。

　　師：還有嗎？

　　生：第二種說法總是“開了”、“開了”的，感覺很重復。

　　師：你的感覺非常敏銳。我們要知道，這是語文課。而語文課很重要的一種功能就是教我們學會用最美麗最準確的文字或語言來描繪這個世界。

　　師：這篇課文最值得我們學習的就是，作者把簡單的“開花”，用了不同的語句表達出來，形象地描繪出鮮花開放時的各種姿態。

　　師：比如牽牛花這一句“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭”，不只是告訴我們花開了，還有花開的時間，顏色和形狀。描述得非常生動形象。

　　2、指導朗讀

　　師：這些花開得真美呀！不僅花美，描繪花開的文字更美。瞧，如果我把這些句子象詩的格式一樣排列開，那這就是一首美麗的小詩啊。

　　屏幕顯示：

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；

　　中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；

　　傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；

　　曇花卻在九點左右含笑一現……

　　師：現在就讓我們一起美美地讀一讀吧。

　　讓學生讀。

　　師：這朵朵鮮花中，你最喜歡哪一種？

　　生：我最喜歡牽牛花，因為它吹著小喇叭，我覺得很可愛。師：那你能不能也學著牽牛花吹喇叭的樣子，給大家讀讀這句話？

　　生讀句子。

　　師：你喜歡什么花？

　　生回答，就讓這個學生讀這一句。

　　隨機指導朗讀。

　　師：聽你們讀得這么好，老師也想讀一讀了。想聽嗎？

　　生：想！師配樂讀這一段文字。

　　生配樂讀。

　　3、分析敘述順序

　　師：請大家再仔細觀察一下這段文字，思考一個問題，為什么作者要按這樣的順序寫。比如說，我先寫薔薇，再寫牽牛花行不行？

　　生：不行。因為這是按照花開的時間順序寫的。

　　師：你的觀察力非常敏銳。

　　4、選擇最適合的說法來描繪花開。

　　師：我還有一個問題沒弄清楚，作者在寫曇花和萬壽菊時，分別都用了四字詞語。我能不能把這兩個詞換換位置，說曇花欣然怒放，萬壽菊含笑一現？生：不行。因為曇花開的時間很短，所以用含笑一現。

　　師：你說的非常好。老師再補充一下。欣然怒放這個詞，如果用形容人物性格的詞來解釋的話，那就有點大方自信、勇于展現自己的意思。而含笑一現呢，我就感覺象是個害羞的小姑娘，悄悄露一下臉，就趕緊躲起來了。而這正好是這兩種花開時的不同特點，所以這兩個詞是不能換的。

　　師：再比如，作者在寫牽牛花開時，用的是“吹起了小喇叭”。這是因為什么呢？生：牽牛花長得最像喇叭。

　　師：由此可見，作者雖然用了不同的句式來描述各種花開時的形態，但他絕對不是隨便用的，他的用詞用句，都是符合各種花的不同特點的。這一點，我們在學習課文時一定要注意。

　　5、練習說句子或仿寫

　　師：老師這里還有幾種花，她們看到花園里爭奇斗艷的情形，也想出來展示自己。瞧―――屏幕顯示芍藥的圖片。

　　師：這就是芍藥花，早上七點左右開花。瞧，她們多么鮮艷美麗，而且開的花也這么美觀大方。那大家想想，如果我們要直接用書上的句子來描述芍藥的話，哪種說法比較合適？

　　生1：七點左右，艷麗的芍藥綻開了笑臉。

　　生2：上午七點，芍藥欣然怒放。師：你們真會“活學活用”啊。

　　師：如果不直接用書上的句子，咱們自己把那些花開的句子稍微變一變，或是直接自己想個句子行不行？大家先自己試一試。

　　生：七點左右，艷麗的芍藥綻開了美麗的笑臉。生：芍藥在早上七點左右揭開了面紗。生：早上七點左右，芍藥在晨風中蘇醒。

　　如果學生說不出來，老師可以指點兩、三個句子。

　　結束語：

　　師：科學家們用智慧創造了有趣的花鐘，而文學家們的智慧則創造了這篇美麗的文章。我相信，大家通過這節課的學習，無論是從語文的角度，還是科學的角度，咱們都有所收獲。如果大家還有沒弄明白的地步，咱們可以下節課再繼續交流。

　　板書設計：

　　留心觀察－－探究原因－－實際應用

　　作業布置：

　　1、背誦課文第一自然段。

　　2、回答問題：為什么不同的植物開花的時間不同？

　　3、太陽花中午12點開花，我們能不能學課文里的樣子，想個句子來描繪它？

　　檢測題：

　　1、填空總結中心思想。屏幕顯示：

　　本文通過講述科學家們觀察到（）的現象，然后研究其原因，最后利用這個現象，創造了（）的事，告訴我們要（）周圍事物，并養成（）的好習慣。

　　點擊一下之后出現答案：

　　本文通過講述科學家們觀察到（花開時間不同）的現象，然后研究其原因，最后利用這個現象，創造了（花鐘）的事，告訴我們要（留心觀察）周圍事物，并養成（認真觀察和思考）的好習慣。

　　2、為什么不同的植物開花的時間不同？

　　植物開花的時間，與（）、（）、（）有著密切的關系；還有的花，需要（）傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟（）活動的時間相吻合。

　　教學設計大綱：

　　一、導入

　　二、初讀課文

　　三、預習檢測

　　1、各種方式讀詞

　　2、重點詞語解釋

　　四、再讀課文

　　1、花鐘是怎么做成的？

　　2、科學家們發現了什么？

　　3、不同植物開花時間為什么不同？

　　4、概括段落大意。

　　五、精讀課文

　　1、分析不同句式在表達上的差異

　　2、指導朗讀

　　3、分析敘述順序

　　4、選擇最適合的說法來描繪花開。

　　5、練習說句子或仿寫

《花鐘》教學設計8

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1.會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等優美詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3.能借助關鍵語句說出第1、2自然段的大意。

　　4.能體會用不同的說法表達鮮花開放的好處，并借鑒課文的表達方法進行仿寫。

　　過程與方法:

　　1.朗讀課文，體會、感悟不同表達方法的妙處。

　　2.根據花開放的時間制作花鐘。

　　情感態度與價值觀:

　　1.培養學生留心觀察周圍事物、認真思考的習慣。

　　2.培養學生美的情趣，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

　　【教學難點】

　　學習運用多樣的句式表達。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認10個生字，會寫13個字。會寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等優美詞語。

　　2.讀懂課文內容，會用文中的重點語句概括段意。

　　【教學過程】

　　一、談話質疑，激趣導入。

　　1.板書“鐘”，說說鐘是干什么的。

　　再板書“花”，組成課題“花鐘”。

　　2.(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個題目，你最想知道什么?你有什么想問的呢?

　　預設:“花鐘”是什么?是怎么制作的?

　　設計意圖:

　　用熟悉的事物引導學生質疑，調動學生朗讀課文的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.速讀課文，用文中的話說說什么叫“花鐘”。

　　出示:

　　你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?

　　2.“花鐘”到底有趣在什么地方呢?請同學們自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以自己讀，也可以和同桌一起讀，同學互讀。

　　朗讀要求:(課件出示)

　　(1)讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍。

　　(2)邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。

　　(3)說說課文圍繞“花鐘”這個題目寫了哪些內容。

　　(4)你認為課文哪部分最有趣?畫出有關句子，多讀幾遍。

　　3.了解課文講的內容。

　　師:課文讀通順后，你覺得自己已經讀懂了什么呢?

　　根據學生的回答，板書:

　　不同的花開放的時間不同。

　　原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關。

　　植物學家把花圃修建成花鐘。

　　4.我把大家總結的內容寫在黑板上了。原來，課文圍繞“花鐘”這個題目寫了三部分內容，我們請一位同學來說一說。

　　課件出示:(課文圍繞“花鐘”寫了三部分內容，不同的花開放的時間不同;開花時間不同的原因與溫度、濕度、光照以及昆蟲活動的時間有關;植物學家利用以上特點把花圃修建得像花鐘)

　　5.請同學們再看黑板，每一部分內容恰好能概括每一個段落的段意，你能從文中找到和這些內容有關的語句嗎?

　　課件出示語句:不同的花開放的時間是不同的。

　　6.今天我們學習了一種概括段意的方法:借助關鍵語句概括一段話的大意。

　　7.同學們，想看看花鐘的場面嗎?

　　課件出示:日內瓦大花鐘圖片。

　　說說感受:欣賞完這些花，你們有什么感受?

　　老師也想用幾個詞語表達一下自己的感受:鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

　　板書:鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人

　　指導朗讀:你愿意讀讀這幾個詞語嗎?(用欣賞的語氣讀)

　　設計意圖:

　　用學生最感興趣的問題串聯起來整篇課文的內容，并引導學生借助關鍵語句概括一段話的大意。指導朗讀，能讀出自己的感受，體會到花的美，“花鐘”創意的巧妙。

　　三、生字過關，感悟文意。

　　1.這些生字寶寶你認識嗎?

　　出示會認字，(說說哪個生字識記起來有困難，大家討論討論)指名讀。

　　2.這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?(去掉拼音)小組開火車讀。

　　3.這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?分組開火車讀。

　　(課件演示，結合課文組詞)

　　4.小組互動:“我說你找”。小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

　　5.當當小老師:你發現這些生字中哪些生字最容易出錯?請你做回小老師提醒提醒大家。

　　四、總結延伸。

　　美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?下節課，我們一起去細細地欣賞。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確性，背誦第1自然段。

　　2.理解課文內容，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。

　　3.激發學生觀察大自然的興趣。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，引出“花鐘”。

　　1.什么是“花鐘”?(指名介紹)

　　出示:你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣?

　　板書:不同的花開放的'時間不同。

　　2.“花鐘”有趣，花更有趣，接下來我們一起去欣賞吧。

　　二、入境入情，欣賞“花鐘”。

　　1.同桌合作，你讀我找:美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?

　　2.出示并欣賞照片，說出花的名字。

　　3.同桌二人合作:這么多花是什么時候開放的呢?請找出相關的句子來說一說。

　　4.指導朗讀。

　　(1)這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設計花開的動作。(學生表演動作)多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。

　　(2)你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。

　　(3)出示鮮花的畫面，引導朗讀。

　　畫面一:一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　畫面二:

　　五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;

　　七點，睡蓮從夢中醒來。

　　畫面三:

　　下午三點，萬壽菊欣然怒放;

　　下午五點，紫茉莉蘇醒過來;

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;

　　夜來香在晚上八點開花;

　　曇花卻在九點左右含笑一現……

　　(4)體會課文用詞的豐富。

　　師:這么多花中，每種花開放的姿態都有不同的表達方式。

　　課件出示:

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;

　　五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉;

　　七點，睡蓮從夢中醒來;

　　中午十二點左右，午時花開花了;

　　下午三點，萬壽菊欣然怒放;

　　下午五點，紫茉莉蘇醒過來;

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣;

　　夜來香在晚上八點開花;

　　曇花卻在九點左右含笑一現……

　　可以選擇其中兩種花改變其表達方式，怎么改呢?

　　(例:中午十二點左右，午時花對著太陽微笑;夜來香在晚上八點散發出縷縷清香)

　　小結:可以使用多種表達方式表示出花開放的姿態。

　　5.背誦競賽。

　　把花可愛的樣子記在我們心里吧。

　　6.檢查背誦情況。

　　學生看著畫面背誦或根據表格進行背誦。

　　7.出示小練筆。

　　課件出示:仿照第1自然段，寫一寫其他的花。

　　(課件上同時展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片，也可以增加別的植物開花的圖片)

　　設計意圖:

　　指導學生朗讀背誦，體會課文用不同的詞句表達鮮花開放的特點。讓學生進行仿寫創作，一方面可以讓學生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學生的思維，讓學生在思維中充分地融進自己的感性積累、獨特感受。

　　三、了解原因，引讀。

　　1.為什么這些植物開花的時間會不同?

　　默讀課文第2自然段，畫出說明植物開花時間不同的原因的句子。

　　2.朗讀并交流“有的植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能……”等句子。

　　出示:比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

　　板書:溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間

　　3.據理推測，合理想象。

　　(1)四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時候開放?推測一下是什么原因。蝶類一般在露水消失后出來活動，所以蝶媒花大約在早上9點~10點開花。

　　(2)全班交流。除了書上提到的開花原因，你還知道其他原因嗎?

　　四、總結拓展，寫話。

　　原來奧秘在這里。花兒開放的時間跟“溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間”有關系。發揮想象，我們也來設計一個花鐘。(老師在黑板上貼一個鐘面，相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……)

　　師:(指著師生共同設計的花鐘)一個美麗的花鐘出現在我們面前。有點可惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，(在空白處貼上問號)這就需要你們到書中、到大自然中去探究奧秘了。花的開放就可以表示時間，這才是真正的——花鐘(指課題)。

　　【板書設計】

　　13花鐘

　　不同的花開放的時間不同

　　原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關

　　植物學家將花圃修建成“花鐘”

《花鐘》教學設計9

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、品賞優美詞句，了解擬人句的寫作方法，仿寫句子。

　　教學重、難點

　　讀懂課文內容，了解擬人句的寫作方法，仿寫句子。

　　教學準備

　　1、課前搜集鮮花圖片。

　　2、做好生字、文字課件。

　　教學過程

一、談話引入，揭示課題

　　（教學意圖：以鮮花圖片為該課的導入物體，一來可以讓學生在歡悅的氛圍下學習，二來可以讓學生說出自己心愛的花，從而為引出外國一位愛花之一林奈鋪路；接著對課題質疑，讓學生帶著自己的問題去讀書，這樣更容易激發學生的學習興趣。）

　　1、鮮花大家都喜歡，它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。同學們，你們喜歡什么花？（學生回答）老師和大家一樣也喜歡花，大家看（出示課件）

　　2、看到這些花，你們想用一些什么優美的詞語、句子來贊美它？

　　3、出示文中的句子“鮮花朵朵，爭奪斗艷，芬芳迷人。”

　　4、這些花兒不僅優美，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘，瑞典有一位著名的植物學家——林奈，他發現不同的花開花時間是不同，并把它們栽在一起，組成了一個“花鐘”你們想了解這個花鐘嗎？（板書課題，讀課題）

　　5、齊讀課題。讀了題目，你們有什么問題想問嗎？（學生提問，老師適當整理）

　　6、這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！

　　二、初讀感知，了解課文

　　（教學意圖：讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式讀書，更容易掃除學習上的障礙；接著利用電化教學，提醒學生寫字注意的事項。在介紹寫字經驗時，讓學生懂得寫字除了分析結構，還要發現規律；最后把課前學生提出的問題共同解決，這樣，讓學生更加深入地課文的理解，更能體現學生的主體地位。）

　　1、學生選擇自己喜歡的閱讀方式（自由讀、默讀、輕聲讀、快速讀）讀課文，遇到生字多讀幾次，遇到不會的字畫出來。

　　2、檢查讀書情況。

　　（1）在閱讀中，你發現哪些優美的詞句？大家一起交流。

　　（2）在閱讀中，哪些字因不會讀給你增添麻煩？（掃除障礙）

　　（3）學習生字。出示課件生字詞，提醒學生寫字注意事項，介紹寫字經驗。如：“嫩”、“適”在田字格中的比例要協調；“濕、嬌”書寫時注意左窄右寬；“艷、強”書寫時注意左邊稍微比右邊窄；“醒、致”左右寬窄差不多，可在比較中書寫。

　　（4）共同解決課前學生看了課題后所產生的疑惑，教師適當進行引導。

　　三、細讀課文，了解花開時間

　　學習第一自然段。

　　（教學意圖：通過課件出示兩句對花的不同描寫，讓學生分析比較，從而明白運用擬人手法會把文章寫得更生動；在比較中學會如何仿寫擬人句，也明白不同的植物開花時間不一樣。）

　　1、自由朗讀第1段，思考：看看課文向我們介紹了什么花？這些花是什么時候開花的？

　　2、全班交流：看看課文向我們介紹了什么花？

　　3、作者在描寫花時寫得很生動，（課件出示描寫花的句子）齊讀這些優美的句子。

　　4、比較句子（課件出示兩句話：（1）凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了……（2）凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭；五點左右，薔薇綻開了笑臉……）這兩句話你喜歡哪句？為什么？

　　5、作者在描寫這些花時，用了什么修辭手法？

　　6、請大家仿照作者造一句擬人句。

　　7、指名讀第一段，思考：這些花是什么時候開花的？

　　8、全班交流：這些花是什么時候開花的？老師根據學生的回答投影課件。

　　9、大家多次朗讀了第一段，相信大家對這些花有一定的發現，大家對這些花發現了什么？

　　10、學生交流。（（1）、花兒開放的樣子不一樣；（2）花兒開放的時間不一樣。）

　　11、教師因勢引導：大家想知道不同的植物為什么開花時間不同？這些內容下節課大家再探討。

　　四、作業布置

　　1、正確書寫本課生字、新詞。

　　2、背誦課文第一段，搜集自己喜歡的花開放的時間。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、通過自主合作討論探究的方法，培養學生的學習能力、合作意識。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重、難點

　　在理解課文內容的基礎上，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學準備

　　文字幻燈片

　　教學過程

　　一、復習，導入新課

　　（教學意圖：在復習生字詞的過程中，讓老師了解學生對基礎知識的掌握程度，利用課文中的優美句子，讓學生產生共鳴，使學生暢所欲言地說出自己喜歡的花，讓更多的學生認識不同的鮮花，從而激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。）

　　1、以“開火車”的游戲檢查學生對生字的掌握情況。

　　2、老師隨機抽本課的`幾個生字聽寫。

　　3、課件出示句子“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……”讓學生說說自己喜歡哪一種花的描寫。

　　4、說說自己喜歡的花是什么？并說說這種花開放的時間。

　　5、從剛才的交流中，大家自然而然地產生這樣的疑惑：植物開花的時間為什么不同？

　　二、因勢誘導，深入了解，排除疑惑

　　（教學意圖：通過研讀課文句子，利用課件化抽象為具體，使學生了解到植物開花與溫度、濕度、光照以及昆蟲活動時間有關。）

　　1、自由讀第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　2、出示句子“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等到句子。

　　3、文中以“曇花”為例向大家介紹植物開花的時間與溫度、濕度、光照等有關系，請用自己的話說說它們之間有什么關系。

　　三、合理推測，大膽想象

　　（教學意圖：在合理的想象下，讓更多的學生知道自己喜歡的花開放時間會與什么有關聯。）

　　1、在四人小組內交流自己熟悉的花在什么時候開放，推測一下是什么原因。

　　2、全班交流。

　　四、細讀最后一段，領悟“巧妙”

　　（教學意圖：通過對課文最后一段的質疑，激發學生的觀察興趣，讓學生學習作者留心觀察，善于探索的科學態度。）

　　1、過渡：說也奇怪，瑞典有一位植物學家，他叫林奈。由于他長期觀察和研究自己喜歡的花，發現各種植物開花的時間不同，于是把它們組成一個花的“時鐘”，他的做法妙在哪？

　　2、朗讀最后一段，說說這位植物學家的做法妙在哪？

　　3、引發興趣：假如由你來設計，你會利用每種花的開放時間擺成什么圖案或圖型？

　　五、課堂小結

　　學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識。其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。

　　六、作業布置

　　1、學習制作自己的小花鐘。

　　2、根據文中作者所寫到的花開放時間，試畫花鐘。

　　板書設計

　　13花鐘

　　溫度

　　濕度

　　植物開花的時間不同光照

　　昆蟲活動

《花鐘》教學設計10

　　教學背景：

　　1、教學內容：人教版小學語文三年級第五冊第四單元13課《花鐘》。

　　2、教學對象：三年級上學期的學生

　　3、教學環境：配有多媒體教室

　　4、教學要求：遵循新課標程標準，在先進教育理念的指導下，創設和諧的氛圍，讓學生自主發展。

　　教材分析：

　　課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的，并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　教學重點是：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　課前準備：

　　布置學生課前觀察一下家中、廣場內的各種花，準備一些課文中涉及到的花的圖片、資料等。

　　鮮花課件、大花鐘。

　　教學方法：

　　以“建構主義”教學思想為主要指導，引導學生進行合作學習、自主學習、探索式學習。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　小朋友，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花的什么？今天就讓我們走進花的世界，去領略一下花的'神奇吧！（出示鮮花的課件，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論）

　　你能用一個詞或一句話來說說你剛才看到的景象嗎？（讓學生自由談感想，感受花的美美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　交流：（設計意圖：培養學生能夠遷移運用，體會作者如何抓住特點描寫形態，進一步體會句子的表達方法）

　　邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。

　　你認識它們嗎？來叫叫它們的名字吧！

　　這些花是什么時候開放的呢？請找出有關的句子來讀一讀。

　　三、入境入情，自悟自得

　　1、讀描寫花開放的句子。

　　2、出示句子進行比較

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的喇叭。

　　凌晨四點，牽牛花開了。

　　（設計意圖：在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累）

　　帶著獨特的體驗朗讀本句。

　　省略號告訴我們什么？想不想還知道還有哪些花也會在準點開放呀？那就在課外搜集一下吧。

　　剛才我們通過認花，了解花是什么時候開放的，現在你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗齊讀第一自然段。（設計意圖：進一步讓學生在讀中感悟語言美）

　　讀了這段課文，你們又會很自然地發現哪些問題？

　　四、小組合作，自主解疑

　　1、小組合作，自主探究

　　這么多問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎么辦呢？（小組合作，由同學解答一部分）這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習，選擇一個大家都感興趣的問題，共同討論。

　　2、出示學習步驟：

　　①自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

　　②展示相關資料。

　　③共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

　　3、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

　　五、演示匯報，交流反饋

　　1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。”

　　2、知識拓展：蟲媒花、鳳媒花、水媒花等。

　　六、激趣引申，課文拓展

　　今天我們漫游了花的世界，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然還有許多許多的奧秘等著我們去發現，有了新的發現別忘了告訴同學們哦。（設計意圖：本單元的訓練重點就是培養學生要用心思考，勤于動手，才能有所發現，將知識向課外延伸，從而激發他們的探究愿望。

　　教學反思：

　　《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。并利用課余時間上網查找資料、運用資料，增強利用網絡收集信息、處理信息，運用現代信息技術幫助學習的能力。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

　　回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現：

　　一、把“品味和發展語言”作為切入點。

　　要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據學生興趣及文章特點，把“品味和發展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環節：

　　（一）、自讀圈點，初步感悟；

　　（二）、比較句子，品味語言；

　　（三）、自悟自得，積累語言；

　　（四）、仿寫延伸，發展語言。

　　這些教學環節，既有前后關聯，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現了語文學科特點。

　　二、給學生提供“自由的學習空間”。

　　本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放。

《花鐘》教學設計11

　　【教材簡析】

　　《花鐘》是新課標人教版三年級上冊第四組課文中的首篇，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　【學生分析】本班學生基礎較好，進入三年級，有了一定的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。但由于處在農村，對收集資料的條件有限，學生課后查找資料有一定的困難。

　　【教學設計】

　　學習目標：

　　1、學習和積累詞語。有感情地朗讀課文，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識；語言實踐中，學習作者用多種方式來表達句意。

　　2、通過引導學生探究，培養他們獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　3、初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學難點：學習作者能運用多種句式進行表達。

　　課時安排：第二課時

　　教學方法與手段：

　　以情境為手段，利用直觀的畫面，引發學生熱愛大自然，了解花的特點。讓學生從整體上了解課文內容，畫出喜歡的句子。引導學生自學，在自學的基礎上交流自己的發現與感受。教師重點引導學生找出表示時間的詞語，體會不同的花開放的時間是不同的。學習作者表達的方法。注重在讀中感悟，讀中體會，讀中訓練語感。注重學生之間的.合作與交流，注重在語文的實踐中學習和積累語言。

　　教學準備：與課文有關的PPT課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，識花名激趣導入

　　1、同學們，往前看，你們看見什么了？

　　2、是啊，多美的花鐘啊！你們還認識這些花嗎？請用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）

　　3、這么多花真可謂是——用書中的話進行概括（鮮花朵朵，爭奇斗艷芬芳迷人）。

　　4、過渡語：同學們聞到花朵的香味了嗎？你們喜歡這些花嗎？讓我們帶著花朵嬌艷，花的芬芳，再次走進這美麗神奇的花鐘吧。（板書課題）

　　二、研讀發現，品花時，賞花開

　　1、同學們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭齊斗艷，熱鬧非凡。同學們想不想趕快去看一看呢？

　　2、請同學們輕輕地打開課文，認真地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊畫出你喜歡的句子，認真體會體會，看看你有哪些發現呢？

　　3、學生自學匯報。

　　（1）發現一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

　　那你能找出表示時間的詞語嗎？從這些表示時間的詞語來看，你發現了什么？

　　（2）匯報喜歡的句子，說說喜歡的理由。

　　喇叭花：對比句子

　　凌晨四點，牽牛花吹喇叭想干什么呢？

　　誰想吹吹小喇叭，多種形式練習朗讀。

　　同學們還見過其他顏色的牽牛花嗎？練習說句子。

　　牽牛花真是一個能干的小號手啊！

　　薔薇花：誰能綻開笑臉給大家看看？

　　同學們在什么時候才能綻開美麗的笑臉，你有過這樣的經歷嗎？

　　引導練讀

　　睡蓮：和同學們一起起床的花還有蒲公英花。

　　萬壽菊：男生練讀，氣勢盛大的。

　　煙草花：會醒來，會看夜景，真有意思。

　　月光花：做動作，她在跳什么舞呢？

　　……

　　（3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來？（省略號）

　　（4）通過課后查找資料，誰還知道什么花在幾點鐘開放？

　　4、同學們學得這么認真，老師想考考大家，愿意接受挑戰嗎？

　　5、課件出示填一填，同學們有什么新發現嗎？

　　6、同學們想一想，剛才我們是用什么方法來學習第一自然段的呢？

　　7、填表格

　　序號開花時間開花的名稱

　　三、自學探究，尋原因

　　1、過渡語：同學們能用學習第一自然段的方法來自學第二自然段嗎？比一比看誰收獲最多。如果有問題，可以小組討論討論。

　　2、學生匯報，教師適時板書。

　　3、誰能用自己的話說說曇花為什么會在九點左右含笑一現呢？

　　4、大自然真奇妙，其實不同植物開花不同的原因還有很多，感興趣的同學課后可以和老師一起去探究。

　　5、自學第二自然段。找出花開時間與什么有關。

　　四、讀中感悟，贊花鐘

　　1、過渡語：同學們已經探尋了花的奧妙，想不想看看植物學家修建的花鐘？

　　2、欣賞世界各國的花鐘

　　花鐘上的這些花會在24小時內陸續開放，多么有趣啊！

　　3、學到這，你有什么感受呢？讓我們帶著自豪的感情來夸夸科學家這種偉大的創舉吧！

　　4、（課件出示）——齊讀最后一句話。

　　5、這可真有趣！（板書：有趣）用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的“花鐘”。

　　五、拓展延伸，練手筆

　　1、花的海洋，花的世界，真是奇妙無窮，剛才大家通過讀、想、說、記，你們一定學會了很多知識吧！誰想說一說。

　　2、同學們真會學習，都讓老師羨慕了。那你知道作者為什么能把花開寫得那么細膩，用詞那么形象準確嗎？

　　3、今天老師也給大家帶來了兩種老師喜歡的花。（課件出示）教師讀下水文。同學們能不能向老師這樣，也寫一寫你喜歡的花呢？展開你想象的翅膀，相信你一定會寫得更精彩的！

　　4、練筆，交流

　　5、課外延伸：繼續觀察自己喜歡的花或事物，寫一寫觀察日記。

　　6、（出示課件）教師小結。

　　板書設計：

　　13花鐘

　　不同時間開放

　　溫度、濕度、光照

　　花鐘原因有趣

　　動物活動

　　【教學反思】

　　本節課我注重了語文學科的特點，引導學生多種形式進行朗讀訓練，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，在讀中培養語感，感悟課文內容，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發學生熱愛大自然的思想感情；根據三年級學生的閱讀特點，我采用了“扶放”相結合的教學方式，通過“自主、探究，發現”的學習方式，教給學生學習方法，體會作者的寫作手法，引導學生自己去發現，從而一步步去突破教學的重難點，深入淺出，理解不同的表達句式，達到了水到渠成的效果；同時，在教學中，我注重了學生對知識的積累遷移，結合學生的實際進行課外延伸和知識拓展，教師寫下水文的形式引導學生進行小練筆，突出了語文課堂讀、說、寫想結合的學科特點，注重學生語文能力的培養，激發了學生學習語文的興趣，初步達到了預期的教學效果。但在實際的教學中，發現還有不足之處。

　　1、教師在引導語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學生的學習能力和水平，造成學生把表示時間的詞語說成了句子，應給學生充分的學習思考時間，讓學生畫一畫,然后再讀一讀。

　　2、在板書設計環節，雖然能夠突出教學重點，但設計卻不夠完美，和原設計有一定的出入。

　　【課例點評】

　　選入這篇課文意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物，認真觀察和思考的習慣。執教者，首先利用多媒體課件，通過直觀的畫面讓學生感知花的美麗與可愛，讓學生產生對大自然的好奇，從而引入課文內容。

　　執教者緊扣訓練的重點，讓學生用不同的語言來表達對各類花的喜愛之情，教師再用親和力的語言把學生帶入課文的情境。

　　接著在教師的引導下，讓學生自主學習第一自然段，邊讀邊畫出喜歡的句子，讓學生自己去發現大自然的奧妙。在學生交流體會的基礎上，教師相機的點撥，引發學生討論、朗讀，重點讓學生自己去感悟，去發現，讀出自己的感受，尊重學生自己的表達方式。創設了民主和諧的課堂氛圍。

　　執教者采用了“教”與“放”相結合的教學方式。學習完第一自然段后，教師讓學生自己總結學習方法，再讓學生按此方法自學下面的內容，使課堂教學具有層次性，這也比較符合學生發展的實際。教師注重發現學生好奇心，拓展學生的科學知識，使課內與課外相結合。這體現了語文與實踐的完美結合。

　　執教者注重了朗讀的指導與訓練，讓學生在讀中感悟語言的表達方式，鼓勵學生有個性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會。

　　讀寫結合，是本課例的亮點。學語文，用語文，在實踐中訓練語言，提升語文素養，是語文課程的重要理念，所以，執教者設計了小練筆。通過練筆不僅遷移了作者的表達方法，還提升了學生的寫作能力，表達了美好的情感。體現了語文的特點。

《花鐘》教學設計12

　　【教學目標】

　　1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境掌握詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　　3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　【教學重點】

　　在掌握課文內容的基礎上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　【教學媒體】

　　1、生字詞卡片。

　　2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　3、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？

　　2、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

　　3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

　　二、逐段朗讀，探究發現

　　1、朗讀、理解第一自然段。

　　（1）自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

　　（2）朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的'語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

　　（3）引導發現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

　　（4）感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

　　（5）再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

　　2、順勢深入，探究解惑。

　　（1）默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　（2）交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　　（3）用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

　　三、據理推測，合理想象

　　1、在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。

　　2、全班交流。

　　四、當堂作業

　　1、學習生字，交流學法。

　　（1）出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。

　　（2）書寫生字。

　　2、填寫句子，體會表達。

　　填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

　　五、課后延伸

　　1、學生自由結合，繼續搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節課的拓展活動作準備。

　　2、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，鞏固反饋

　　1、學生聽寫詞語。

　　2、同桌互改。

　　二、復習上節課學習內容

　　1、出示花開放的“時間表”，讓學生根據提示背誦課文第一自然段。

　　2、說說自己最喜歡哪一句的說法。

　　3、交流搜集的各種花兒開放的時間。

　　三、學習最后一段

　　1、朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。

　　2、引發興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時內的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設計一個花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡？

　　3、學生自由組合，動手設計創作。

　　四、展示作品

　　1、由創作者介紹自己的作品。

　　2、同學欣賞、評點。

　　五、交流體會

　　回顧學習過程，說說自己產生了哪些新的經驗或體會。

《花鐘》教學設計13

　　一、教學要求。

　　1．認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3．發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

　　二、教學重點。

　　學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。難點是學習作者用不同的句式表達同一個意思。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　(孩子們，大自然是非常神奇的。前幾節課我們已經去動物世界和微生物界游覽了一番。今天老師要帶大家去花的世界看看。)

　　教師播放課件：欣賞一些美麗的花。（問：你認識他們嗎？知道的.可以叫叫它。學生可以猜測。）

　　（看了這些美麗的花兒，你有什么要說的嗎？）

　　學生自由談話。

　　（是呀，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。孩子們你們知道嗎，這些花兒不僅美麗，而且在他們身上還蘊藏著許多奧秘，今天我們就來學習13、花鐘，來看看他們有些什么奇妙。）

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、聽課文錄音，劃出生字、詞。

　　（請大家邊聽課文錄音，邊輕輕地跟著讀，遇到不認識的字詞，劃出來。）

　　2、幾生讀，評議，隨機指導生字的朗讀。

　　3、讀生字卡片

　　三、再讀課文，初步釋疑

　　（生字寶寶我們都認識了，再來讀讀課文，想想課文講了什么？同桌討論）

　　1、學生讀課文。

　　2、了解課文主要內容。（課文講了什么？）

　　3、看課件認花。

　　（請再讀課文，找找這些花。等一下我們來認識這些花朋友。）

　　（這些是什么花？）

　　（他們開放的時間都不相同，課文是怎么描寫的，我們來讀一讀第一段。找出優美的語句，精彩的地方）

　　四、交流，學習第一自然段（重點講解）

　　課件隨機顯示不同的句式，講評。（針對學生的回答給予評價和分析。）

　　（看來這里寫得都很美，我們來美美的讀讀這一段。）

　　五、感情朗讀第一段，師生合作朗讀本段

　　六、填空，了解不同的說法表達鮮花的開放。

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇睡蓮

　　萬壽菊煙草花

　　月光花曇花

　　午時花夜來香

　　小結：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？下節課我們再來研究。

　　七、書寫指導。

　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經驗。

　　2、書寫生字。

　　反思：

　　初次接觸新課程，有許多疑惑和迷茫。在教研室組織的聽課活動中，見到許多老師都上了精彩的課，總是又佩服又感動。于是有了這一次的嘗試。當然，缺點很多，現在就對此梳理一下。

　　一、反饋不夠及時

　　在帶領學生跟讀課文時，要求遇到不認識的字詞，劃出來。學生方面做的很好，可在授課中老師比較緊張，并未反饋。直接請學生朗讀課文，忽視了學生對生字的理解和把握。

　　二、對待學生不夠親切

　　當有些學生在課堂中注意力不夠集中、朗讀不好時。采取的是比較生硬的批評，不是柔和的教育。新課程要求尊重學生的個性和個別差異。這一點我做的非常不到位，可以在教學時把評判的權利教給學生。這樣既能突出學生的主動性，又能調動他們的積極性，可以一舉兩得。

　　三、課堂引導不夠靈活

　　教學過程中，學生的課堂生成非常多，老師卻沒能很好的把握住這些資源。教學比較死板，不夠靈活。教師是教學的組織者、引導者和合作者。在語文教學中只有懷有一顆愛心，與學生進行坦誠對話、平等交流，才能實現人文合一。給學生創設一個開放的思維環境，有利于學生更好的動腦思考。不能把學生當作流水線上的待制品，按一定大小、形狀、顏色進行生產。因此，在教學中要靈活地評價、引導學生是非常重要的，需要不斷地學習、鍛煉和積累。

《花鐘》教學設計14

　　教學目標：

　　1、理解爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒等詞語的意思

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、三自然段，背誦自己喜歡的句子

　　3、體會課文遣詞造句的合理性，學習運用多種句式表達句子

　　一、創設情境，導入課題

　　欣賞圖片，用幾個詞語來形容這些畫面

　　贈詞語：鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人

　　過渡揭題：其實，花朵除了美麗之外，還藏著許多奧秘呢？今天，我們要學習花鐘這篇課文，看看朵朵鮮花究竟藏著什么奧秘。板書課題：花鐘。生質疑課題

　　二、初讀課文

　　請小朋友們打開課本，帶著問題讀課文，并注意老師給你們的小小提醒。

　　幻燈片出示自學要求

　　小小提醒：

　　１、讀準字音。

　　２、難讀的句子，多讀幾遍

　　３、思考：朵朵鮮花藏著什么奧秘？

　　生自由讀課文

　　自學檢查

　　出示詞語，自由讀，當小老師讀，開小火車讀，齊讀

　　詞語過關了，不知道這道思考題做得怎么樣，朵朵鮮花背后藏著什么秘密泥？指名回答

　　出示句子，要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。齊讀

　　三、研讀課文

　　1、學習第一自然段

　　課文中寫了哪些花何時開放呢？請快速找出來

　　交流，幻燈片出示時間，圖片，花名

　　看著圖片再來說一說吧

　　老師也寫了一段話，你覺得這段話跟課文中的句子比起來，哪一段話寫得好？（出示兩段話）

　　好在哪里？你能挑一個句子來說一說嗎？

　　指名說，隨機出示圖片（讓學生在增強感性認識的同時進一步感悟文本），用各種方法理解句子中包含著的新詞的意思

　　用朗讀表現句子的.美感，指名讀、齊讀、賽讀……

　　了解段末省略號的作用

　　小結：這些句子可真美啊！原來，同樣是描寫一種事物，如果用上各種表現手法，能使句子更生動，更優美！你能試著寫一句兩句嗎？

　　出示圖片，寫句子，交流

　　貼花鐘

　　欣賞了這么多不同時段開放的花，現在你能把各種花的圖貼到黑板上畫著的鐘面上去嗎？學生貼花鐘，看著花鐘再次讀背句子

　　2、學習第三自然段

　　現在你能用自己的話來說說什么是花鐘嗎？指名說

　　那么課文中又是如何來介紹花鐘的呢？它到底有什么作用呢？找出句子來回答

　　幻燈片出示最后一段，朗讀，理解陸續、剛剛、大致，體會文中用詞的準確性

　　四、總結，書寫指導

　　大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時鐘來使用。其實，除了花可以組成鐘，其它的生物可以做為時鐘。只要你仔細觀察，會發現大自然更多的奧秘。

　　書寫指導：生觀察字形，說注意點，師范寫，學生書寫

　　五、作業

　　課后仔細觀察周圍的花，記錄他們開放的時間及開放時的姿態

　　教學反思：

　　我認為一堂好的語文課應該是讓學生思維有所啟發，情感有所宣泄，有感有悟并有話可寫。

　　本著這一個理念，我設計了這一堂課。然而效果卻總是不盡人意。我在第一次上課時，在初讀和第一段的學習上花的時間太多，因此沒有完成預設的教學內容。在這次教學中，我加快了初讀的節奏，在學習第一自然段時，由于一直擔心時間會來不及因此沒有讓學生有充分的時間朗讀文本，感悟文本，想象生成新文本。過于急躁也使自己沒有處理好教學時該有的情緒狀態，過渡語也過于粗糙，以致不能引領學生很好地進入文本。雖然這堂課環節比較完整，但是重點和難點卻沒有完全突破，學生的思維沒有被完全激活，又是一堂令自己好好反思的課。