《火燒云》教學設計

時間：2024-07-07 18:14:06 教學設計我要投稿

[實用]《火燒云》教學設計

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《火燒云》教學設計，歡迎大家分享。

[實用]《火燒云》教學設計

《火燒云》教學設計1

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇異的景象。激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2、理解課文內容，了解課文是按怎樣的順序寫的，體會作者豐富的想象力

　　3、認識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪著、恍恍惚惚。

　　4、背誦課文。摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　教學重點：

　　1、字詞教學；

　　2、理解火燒云的變化，體會作者的心情。

　　教學難點：

　　能抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

　　教學準備：

　　1、課前布置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料；

　　2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解文章寫作順序。

　　2、學習生字新詞。

　　教學過程：

　　一、激趣，引入新課。

　　二、檢查生字自學情況。

　　1、讀準字音并組詞。

　　2、理解詞義。

　　三、自由讀文，思考

　　1、課文按什么順序寫？

　　2、給課文分段，每段寫了什么內容？

　　四、學生讀文，討論。

　　五、學生反饋，教師點撥。

　　1、按時間的順序。（板書）

　　2、段意。

　　3、朗讀。

　　六、作業

　　1、書寫生字新詞。

　　2、把你認為優美的句子抄寫下來。

　　3、有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。

　　3、背誦自己喜歡的'段落。

　　教學過程：

　　一、引入新課，嘗試鋪墊

　　看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

　　二、嘗試學習第三自然段，并背誦。

　　（1）激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

　　嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。

　　② 嘗試背誦這一段。

　　（2）學生嘗試練習。

　　（3）指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點

　　（4）小結學法，抓住特點完整提綱。

　　（5）第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

　　指導有感情地背誦（指名背、齊背）

　　（6）小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

　　三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀。

　　（1）嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；

　　②火燒云形狀變化有哪些特點；

　　③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

　　（2）學生嘗試學習，進行四人組討論。

　　（3）交流學習過程

　　一會兒過了兩三秒鐘

　　變化快忽然

　　形狀變化多

　　一轉眼（靜態－動態）

　　（4）指導有感情地朗讀。

　　（5）小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

　　四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

　　（1）千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）

　　①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　　②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。

　　（2）學生嘗試寫，教師個別指導。

　　（3）反饋，訂正。

　　五、課堂小結。

　　六、作業

　　1、有感情朗讀課文并背誦。

　　2、摘錄文中的好詞好句。

　　3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。

　　板書設計：

　　火燒云

　　顏色

　　火燒云多，變化快神奇、美麗

　　形狀

《火燒云》教學設計2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

　　4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　過程與方法：

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

　　3、繼續學習搜集、整理資料的方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　教學過程

　　一、談話激趣，引入新課

　　師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學生自由發言）

　　師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。

　　2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。

　　3、理解文中詞語。

　　4、指名學生按自然段讀課文。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　1、自由讀文，思考：通過讀課文讀懂了什么？

　　2、集體交流。（引導學生結合文本交流，抓住顏色的變化和形態的變化，同時引導學生對自己最感興趣的'段落進行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現畫面。）

　　3、教師總結：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？

　　四、拓展延伸

　　1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！

　　2、把有關描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。

　　五、指導書寫

　　1、學生完成作業。

　　2、背誦喜歡的段落。

《火燒云》教學設計3

　　【教學目標】

　　1、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點。

　　2、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。

　　3、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。

　　【教學重點】

　　了解并學習作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

　　【教學難點】

　　抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點，想象并畫出火燒云的其它形狀。

　　【媒體選擇】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、扣入課題，整體感知

　　1、揭題讀題。

　　2、整體感知：

　　⑴ 抓第二自然段讀悟火燒云的“動態美”：

　　① 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云?

　　② 這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪里?讀一讀體會。

　　(寫出火燒云在變化，寫出動態美。)

　　板書：

　　動態美

　　③ “燒”字和哪些詞一起突出了動態美?

　　(指導讀出動態美。)

　　⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態美的?

　　⑶ 過渡：

　　這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?

　　二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點

　　1、自由讀第三自然段：

　　說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?

　　2、討論并指導朗讀：

　　⑴ 抓顏色詞體會變化多：

　　① 有哪些顏色?

　　② 把顏色詞分成三類：

　　一生上黑板貼出三類顏色詞。

　　③ 齊讀表示顏色的詞：

　　火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?

　　(啟發學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。)

　　④ 學習作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。

　　⑤ 這么多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。

　　⑵ 再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點。

　　(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態美。)

　　3、背誦訓練：

　　⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：

　　這地方的.火燒云，一會兒，一會兒，一會兒，一會兒。，這些天空都，還有些。

　　⑵ 指名背：

　　要求突出“快”、“美”。

　　⑶ 離開填空題背一背。

　　三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點

　　1、自由讀第四到第七自然段：

　　想想形狀變化有什么特點?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以討論。

　　2、討論：

　　⑴ 變化多，從哪兒體會出來的?

　　(寫了哪些形狀?)

　　⑵ 按填空題說說。

　　⑶ 用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。

　　3、再自由讀：

　　體會形狀變化還有什么特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。

　　4、指導朗讀(選一節讀)評讀：

　　要求突出火燒云變化快，讀出神奇之感。

　　5、指導背誦，理清層次，選一節背一背：

　　先寫出現什么動物，再寫出現什么動物，再寫什么樣子，最后變化消失。

　　6、想象畫畫，仿照練習：

　　⑴ 畫畫：

　　畫出你想象的火燒云的一種形狀。

　　⑵ 對照畫的畫，仿照課文說說什么樣子，怎樣變化的?

　　四、布置作業

　　根據自己畫的畫寫一段話。

《火燒云》教學設計4

　　一、教材分析

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了人們對生活對大自然的喜愛之情。

　　這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力。

　　這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：

　　第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

　　第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

　　第三段寫火燒云下去了。

　　全文緊緊抓住“變”來寫的。

　　首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

　　接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。

　　課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發學生的情感。

　　課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態，瞬息萬變。

　　“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態生動形象地表現出來了。“一會兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。

　　最后寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。

　　這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。

　　1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

　　這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現了乘涼人喜悅心情。

　　2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

　　這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。

　　3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”

　　這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的`想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

　　部分詞語的意思可結合課文內容理解：

　　笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

　　恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

　　火燒云：日出或日落時出現的赤色云霞。課文指日落時的云霞。

　　本課教學的重難點：

　　1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。

　　課文分三大段：

　　第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。

　　第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

　　第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。

　　課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

　　在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。

　　2.理解課文內容，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）

　　二、教學要求

　　1.使學生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養學生的想象力，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　2.學習課文分段的方法。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.朗讀課文，背誦部分指定課文。

　　三、教學前準備

　　幻燈片4張

　　自制幻燈卡片2張

　　四、教學時間

　　（一）課時安排三課時

　　（二）課時內容安排

　　第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難，學習分段。

　　第二課時：分析理解內容。

　　第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業。

　　五、教案（第二課時）

　　（一）課時

　　教學要求：

　　1.理解課文內容，體會思想感情，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。

　　2.培養學生的想象能力及口頭作文能力。

　　3.有感情地朗讀課文，學習背誦課文。

　　（二）課前準備：

　　幻燈片4張

　　幻燈卡片2張

　　板書設計

　　六、教學提示

　　1.教學中可使用幻燈片，幫助學生理解內容，發展學生想象能力。

　　2.本課文質兼美，應指導學生朗讀。朗讀是語文教學中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學生理解課文內容，朗讀可以體會作者的情感，朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎上指導背誦。

　　3.課后可以讓學生仿照第三、四、五自然段的寫法，寫一片斷，把讀與寫緊密聯系起來。

《火燒云》教學設計5

　　【教學要求】

　　1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。

　　3、學會五個生字，積累十一個詞語，會用會造句。

　　【教學重難點】

　　1、了解課文的敘述順序。

　　2、體會火燒云變化的多與快。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　夏天的傍晚，西邊天空往往會出現一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒云。

　　二、初讀課文，理請文脈，了解寫作順序

　　1、課文是以怎樣的順序來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思考。

　　2、誰來講講，課文按什么順序寫的？

　　（板書：上來了──變化著──下去了）

　　3、請同學們分段。

　　三、學習第一段

　　1、今天，我們將通過反復朗讀來體會火燒云的美妙，出示朗讀提示：

　　人們為什么稱它火燒云，劃出點明題意的句子，想一想，火燒云剛上來時是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？

　　學生讀，交流。

　　2、第一節中是不是也可以看出火燒云是紅的？

　　3、太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。

　　為什么顏色變的不一樣？

　　4、解釋紫檀色：

　　那么美麗的火燒云上來了，人們多么喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。

　　四、學習第二段

　　1、剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色形狀發生了變化，這變化是極多極快的，板書。

　　一起讀讀第二段，體會一下變化。

　　2、顏色怎么變的，自學課文，要求：

　　找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會特點。

　　交流。

　　齊讀，哪些詞說明變化快呢？

　　3、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時出現在天空呢？

　　4、它們的變化有什么規律？

　　挑選最喜歡的一節讀一讀。

　　齊讀。

　　五、朗讀

　　瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。

　　六、用一句話贊美一下火燒云

　　【課后反思】

　　我首先引讀課文，讓同學們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序寫的，解決了這一難點，也理請了課文的.脈絡。

　　接下來的教學中從讓學生思考什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”哪個字用得特好？（燒）換個詞，帶進去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態，速度快，有氣勢，形象，面積廣等特點。這個題目學生很感興趣，在教師的啟發下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復了，有的說課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應。這個練習，目的是培養學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。

　　語文教學要取得成功，關鍵之一在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

　　學火燒云顏色變化時，讓學生用自己喜歡的方式讀第3自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發學生去想另外的色彩，這時要求學生把這些詞分類，學生馬上想到了可以分四類或兩類。

　　聽說讀寫是我們語文教學中不可缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學生的想象能力，教學顏色時，我采用了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學形狀時，我用了寫的方式。使學生讀寫結合，聽說貫穿始終。

　　整堂課，學生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發言，師生配合默契，收到了很好的效果。當然也發現了不足之處，最后一環節讓同學們用一句話贊美一下火燒云，學生的反應沒有預料之中理想，可能平時積累不夠，或是時間太倉促，一下子反應不過來，當時如果讓他們寫一寫再說，充分思考后回答可能效果會好些，或是教學顏色，形狀時問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個鋪墊，也許不會出現冷場。

《火燒云》教學設計6

　　【教學目標】

　　1、通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

　　2、學習作者觀察和積累材料的方法。

　　3、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　【教學重點】

　　1、評點中了解火燒云的特點。

　　2、了解作者觀察事物和積累材料的方法。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、整體入手，捕捉重點

　　1、回顧導入：

　　通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?

　　結合學生的回答，板書：

　　顏色、形狀

　　2、指名學生讀書，師生評點。

　　3、過渡。

　　二、師生互動，精讀精評

　　1、自由朗讀第二段：

　　想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?

　　2、討論，交流：

　　生評：顏色多：紅通通、金燦燦

　　師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

　　生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。

　　師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

　　生評：顏色變化快：一會兒一會兒一會兒一會兒

　　師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

　　屏顯以下文字：

　　⑴一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　⑵有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

　　生評：形狀多：馬、狗、獅子。

　　生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著

　　師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

　　3、小結：

　　火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括?

　　引導學生說出：

　　五光十色、瞬息萬變。

　　三、總結學法，賞讀課文

　　1、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。

　　(余興未盡)

　　2、是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的'美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來?

　　引導學生概括出寫作方法：

　　仔細觀察，發揮想象，注意積累。

　　3、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

　　4、齊讀。

　　(屏顯動畫，音樂伴奏。)

　　四、遷移運用，內化情感

　　1、同學們，學完《火燒云》，你最想干什么?

　　(看火燒云)

　　老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。

　　(屏顯動畫)

　　2、在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

《火燒云》教學設計7

　　【教學目標】

　　１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

　　４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　【教學重點與難點】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　１、自讀課文：

　　借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

　　２、檢查反饋。

　　３、理清文章的條理思路。

　　４、找出課文中的優美詞句，積累語言。

　　三、指導學習生字詞

　　１、通過多種形式學習生字詞。

　　２、指導學生正確書寫生字。

　　四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

　　１、自讀第一自然段后，與同學交流。

　　２、師生互解疑難。

　　３、指導朗讀、背誦。

　　五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）

　　指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

　　六、作業

　　寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　１、復述課文：

　　課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

　　２、火燒云上來時大地的變化。

　　３、火燒云下去時有什么特點。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

　　１、學習“火燒云的顏色變化”部分：

　　⑴自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云顏色變化有什么特點？

　　⑵積累運用，指導朗讀。

　　⑶讀中感悟。

　　２、學習“火燒云的形狀變化”部分：

　　⑴自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云形狀變化有什么特點？

　　⑵佳句欣賞。

　　⑶指導朗讀。

　　⑷積累運用。

　　三、拓展創新，發揮想象

　　學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

　　四、作業

　　課后摘抄好詞佳句。

　　部編版火燒云教學設計一等獎第2 篇

　　教學目標：

　　1、通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

　　2、學習作者觀察和積累材料的方法。

　　3、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學重點：

　　1、評點中了解火燒云的特點。

　　2、了解作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教具準備：多媒體課件

　　一、整體入手，捕捉重點。

　　1、回顧導入：通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結合學生的回答，板書：顏色、形狀）

　　2、指名學生讀書，師生評點

　　評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

　　語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。

　　3、過渡

　　二、師生互動，精讀精評。

　　1、自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？

　　2、討論，交流：

　　生評：顏色多："紅通通、金燦燦……"

　　師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

　　生評：顏色多："說也說不出來""見也沒見過"

　　師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

　　生評：顏色變化快："一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"

　　師點：引導學生體會兩個句子的`不同含義。

　　（屏顯以下文字：）

　　（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　（2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

　　生評：形狀多："馬、狗、獅子"

　　生評：形狀變化快："一會兒、眨眼間、跑著跑著……"

　　師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

　　3、小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？

　　引導學生說出：五光十色、瞬息萬變

　　三、總結學法，賞讀課文。

　　1、火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）

　　2、是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

　　引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累

　　3、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

　　4、齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）

　　四、遷移運用，內化情感。

　　1、同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）

　　2、在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

　　部編版火燒云教學設計一等獎第3 篇

　　【教學要求】

　　1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】

　　通過閱讀課文，讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【基本教法】

　　從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題激趣，生動導入

　　1、出示題目：

　　師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。

　　教師板書：

　　火燒云

　　2、解釋題目：

　　⑴啟發導學生聯系生活經驗，說說什么叫做“火燒云”？

　　（早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等）

　　⑵引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。

　　①讀一讀：

　　有什么問題。

　　②換詞訓練：

　　“燒”換成“紅”，行嗎？

　　（引導學生讀議，找找理由：①避免重復；②前后照應；③顯示出動態的感覺；④巧妙點題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師講解：

　　課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。

　　2、學生各自放開聲音讀一遍課文：

　　要求做到讀正確，讀流利。

　　3、采取賽讀、選讀等形式。

　　（引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。）

　　4、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發現了什么問題。

　　三、切入重點，感悟表達

　　1、研讀第三自然段：

　　⑴細讀課文：

　　讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

　　⑵背誦課文：

　　引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語。

　　①按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色？

　　（如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）

　　②按“葡萄灰”、“梨黃”，這種樣子說說還有什么顏色？

　　（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）

　　⑶小結：

　　火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？

　　師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。

　　第二課時

　　一、研讀4～6自然段

　　1、學生分組讀課文：

　　讀后交流讀懂了什么。

　　2、并用恰當的詞語概括火燒云形狀變化的多和快：

　　⑴變化多：

　　從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

　　⑵變化快：

　　從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

　　3、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：

　　第4自然段：

　　師：一會兒，天空中出現了什么？

　　生接讀：天空中出現了一匹馬。

　　師：馬是什么樣子的？

　　生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？

　　生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

　　同樣的方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。

　　4、學生自由練習朗讀：

　　品味情趣，內化語言。

　　5、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：

　　這三個小節都按照“天空出現什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。

　　二、學習最后自然段

　　理解“恍恍惚惚”。

　　（重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）

　　三、課堂總結，再次質疑

　　部編版火燒云教學設計一等獎第4 篇

　　教學目標

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　3、學習生字詞，積累好詞佳句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、創設情境，激發學習興趣

　　教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

　　二、感知課文內容，引導主動參與

　　1、師提問：課文是按什么順序火燒云的？

　　2、生：是按照火燒云上來了——燒起來了——下去了這樣的順序來寫的。

　　3、師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

　　4、師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

　　5、學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　　6、指名說出天空中有哪些顏色。

　　7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

　　8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

　　9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

　　10、讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

　　11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

　　三、指導朗讀，培養語感

　　四、想想說說，課外延伸

　　1、師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

　　2、布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

　　部編版火燒云教學設計思路

　　《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優美，給人以美的熏陶，是培養學生審美能力的上乘之作。教學時，我根據教材特色，抓住課文優美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養學生審美、愛美的高尚情操。

　　一、抓住一個“奇”字，想象情景美

　　課文1—2兩節寫火燒云上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學這兩節時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發學生思考：

　　1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？

　　2、人們的心情怎樣？

　　3什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？

　　二、抓住一個“多”字，領略色彩美

　　課文的第三節主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發學生思考：

　　1、火燒云的顏色有什么特點？表現在什么地方？

　　2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？

　　三、抓住一個“快“字，體味形態美

　　課文的第4——7節主要寫了火燒云的萬千姿態及其無窮變化。教學時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發學生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。

　　四、抓住一個“變“字深悟情感美

　　課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最后，讓學生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發美好情感。

《火燒云》教學設計8

　　師：看完圖片，你有什么感受？

　　生：火燒云很美。

　　生：火燒云的形狀很多。

　　生：火燒云的顏色很漂亮。

　　生：火燒云的變化很快。

　　生：……

　　師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。

　　（以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。）

　　二、學習“火燒云的形狀變化”

　　１、自主研究，匯報交流：

　　師：在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么？

　　（學生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。）

　　生：我學的第４自然段，我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。

　　生：我學的也是第４自然段，我從“天空出現了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。

　　生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。

　　生：我學的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現實和想象聯系起來。

　　生：我從４、６自然段中學到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。

　　生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。

　　生：我知道火燒云形狀變化得很多。

　　生：……

　　（以自主學習為主，教師給學生選擇的權力，讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習，體現了新“課標”中倡導的學生是學習的主人，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同學之間的匯報交流，又體現學生在有獨特感受、體驗的同時，同學之間形成共鳴，達成共識，達到共同學習的目的。）

　　２、自主研究，合作學習：

　　⑴師：各小組討論研究一下：這三節在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？

　　⑵各組派代表課堂交流：

　　師：通過同學們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。

　　⑶朗讀訓練：

　　師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯翩啊！大自然是多么偉大啊！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達出來。

　　生：我喜歡讀第６自然段。

　　師：還有喜歡讀第６自然段的嗎？請你們站起來，和他一塊讀。

　　生：我喜歡讀第……

　　⑷想象：

　　師：火燒云還有可能會變成什么？

　　生：還有可能變成小白兔、小綿羊。

　　生：也有可能變成花、草、樹木。

　　生：也有可能變成石頭。

　　生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。

　　（同學們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。）

　　師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？

　　生：變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……

　　（這一環節，以學生自主、合作、探究的學習方式開始，整體感知、理解文中的重點段落，加強朗讀訓練，讓學生在充分把握理解課文的基礎上，進一步拓展延伸課文內容，培養了學生的想象力和創造力。）

　　三、用自己喜歡的方式贊美火燒云

　　１、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。

　　師：下面提供４種嘗試作業，學生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。

　　⑴配音演員：

　　給錄像配音，根據畫面充滿激情地講解。

　　（可選擇合作伙伴，也可獨立完成。配音時可以依照課文內容，自己作適當變動。）

　　⑵小作家：

　　模仿第４～６節的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　　⑶小詩人：

　　選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。

　　⑷小畫家：

　　畫一張關于火燒云的“彤云圖”。

　　２、學生開始活動。

　　３、展示活動情況：

　　⑴配音。

　　（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）

　　（教師請配音演員為錄像配音）

　　⑵小作家。

　　⑶小詩人……

　　（此環節，教師把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的機會，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學生既對學習內容進行了深入的理解，又提高了語文學習能力，同時學得輕松、主動、愉快，體現了主動學習的快樂。）

　　四、質疑問難，課外延伸

　　１、師：學到這兒，那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？

　　生：我想知道火燒云是怎么出現的.？

　　生：我想知道火燒云主要出現在什么時間？什么地方？

　　生：我想知道出現火燒云的條件。

　　生：……

　　２、師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？

　　生：可以查書。

　　生：可以上網查資料。

　　師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關火燒云的知識。

　　（這一環節，給學生打開了語文學習的空間，開闊了學習的視野，體現了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導學生在更廣闊的領域學習探索，使語文課堂學習自然延伸至課外。）

　　五、自主設計作業

　　學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業？

　　（實踐的、書面的或口頭的。）

　　１、有感情地讀課文并背誦；

　　２、摘錄文中的好詞好句；

　　３、上網查找有關火燒云的知識；

　　４、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；

　　５、畫一畫美麗的云……

　　（在作業設計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學生提供作業類型，讓學生自主選擇，使學生既能進一步鞏固掌握所學知識，又巧妙地拓展了語文學習的空間，此方式呈現作業，符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要，體現了學生是學習的主人。）

《火燒云》教學設計9

　　教學目標

　　1會認、會寫本課的生字。

　　2理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生能夠熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

　　3有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。

　　學情分析

　　結合現實生活，讓學生學會觀察，搜集資料，了解這一自然景觀。與文本對話，抓住詞語，學生通過想象，體會大自然的神奇瑰麗。激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　重點難點

　　重點：

　　理解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　難點：

　　學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　導：同學們，在第一課時，我們初步了解了火燒云的美麗。這節課，我們再次深入了解火燒云。看看作者從哪些方面寫火燒云的變化的。

　　二、研究切入，自主研究

　　研究專題（請自主選擇一個）

　　1、讀課文第三自然段，作者從哪個方面寫了火燒云的變化？有什么特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。

　　2、讀課文第四—六自然段，這三個自然段從哪個方面寫了火燒云的變化？有什么特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。

　　三、交流反饋

　　1、交流第三自然段

　　（1）作者從哪個方面寫了火燒云的變化？

　　生：寫了火燒云顏色變化。

　　教師板書：顏色

　　（2）火燒云的顏色變化有什么特點？

　　生1：顏色變化快。

　　教師板書：快

　　師：你是從那些詞語體會到的？

　　生：4個“一會兒”。

　　生2：火燒云不僅顏色變化快，而且還很多。

　　教師板書：多

　　師：它都有哪些顏色？

　　生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

　　師：天空中還有哪些顏色？

　　生：還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　（3）師出示火燒云顏色變化的'視頻

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

　　出示課件：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照文中的構詞方式來說一說。

　　師生交流。

　　師小結：同學們真能干！一下子說了那么多顏色。天空中這么多的顏色交織在一起，那多美啊！你想用哪個詞來形容這么美的顏色呢？

　　生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕

　　（4）真會用詞！下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧！

　　2、交流四——六自然段

　　（1）這三個自然段寫了火燒云的什么變化？

　　生：寫了火燒云的形狀變化。

　　教師板書：形狀

　　（2）火燒云的形狀變化有什么特點？

　　生1、火燒云的形狀變化多。教師板書：多

　　師：火燒云的形狀像什么？

　　生：馬、狗、獅子。教師板書：馬、狗、獅子

　　師：火燒云的形狀變化還有什么特點？從哪些詞中讀出來的？

　　生2：特別快。教師板書：快。

　　從“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼”體會到的。

　　（3）作者在描寫馬的樣子時，描繪的很精彩，我們一起來欣賞。

　　課件出示：馬是跪著的。

　　馬是跪著的，像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的。

　　師：讀一讀這兩句話，它們有什么不同？（學生自由讀）

　　書上為什么選擇第二句？

　　生：“馬是跪著的”是作者看到的，“像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的。”是作者想象到的。

　　（4）作者把看到的和想象到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。這種寫法很值得大家學習。

　　（5）師：老師想和大家一起讀描寫火燒云形狀變化的三個自然段。怎么讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答。

　　師：一會兒，天空出現了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？

　　忽然又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？

　　接著又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？

　　教師板書：出現、樣子、變化、消失

　　（6）師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述火燒云形狀變化的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點。

　　（7）師：學習到這里，老師有個突發的靈感，我們根據畫面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎？（學生配音讀）

　　（8）火燒云形狀變化這么多，用你積累的詞語概括一下。

　　生：變化多端、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變、變化莫測。

　　（9）師：同學們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？想象一下火燒云還像什么呢？

　　出示課件：模仿課文中描寫馬、狗、獅子的段落，按照“出現、樣子、變化、消失”的敘述順序，加上你豐富的想象，描述一種你喜歡的小動物似的火燒云。看誰想得好，寫得有趣。同學們寫完后交流。

　　（10）課件展示奇特形狀的火燒云圖片。

　　小結：同學們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，真是太美了！在大自然中，美的東西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能處處發現美。如果你能展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在創造美了。你想不想去發現美，創造美呢？

　　作業：

　　自主選擇作業（請選擇一題完成）

　　寫一寫自己看到的美麗的云。

　　去生活中發現一樣事物，并把它描述出來。

《火燒云》教學設計10

　　教學內容：小學語文第十冊第六課《火燒云》

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

　　2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化開展觀察的辦法。

　　3、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、談話導入：激發學生學習興趣，并播放課件，給小學以感官刺激。

　　2、感受文本：從“變化多”和“變化快”兩個地方分析課文內容，評析課文內容，評析語言。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過本課的學習，使學生受到美的熏陶，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　2、培養學生仔細觀察事物的良好習慣。教學重點、難點：

　　1、在語言環境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語的區別。

　　2、抓住重點詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　3、引導學生展開想象，進行語言實踐。

　　片段描述：

　　《火燒云》描寫的是鄉村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優美，描寫生動形象，把火燒云的動態之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。在設計本文的教學過程時，我力求在各個教學環節中體現學生在學習中的主體作用。

　　一、抓住一個“奇”字，想象情景美。

　　課文第1節寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發學生思考：

　　1、什么是火燒云？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。

　　2、霞光照到大地上，使地上的人和物發生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的？

　　二、抓住一個“多”字，領略色彩美。

　　課文的第三節主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千。教學時，啟發學生思考：

　　1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表現在什么地方？

　　2、引導學生讀出顏色的美。并積累這些詞語。

　　為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的1進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。

　　三、抓住一個“變”字，深悟情感美。

　　課文一直在“變”中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態美，而這三種美都是美在變化中，有靜態美，有動態美，從而抒發作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。

　　火燒云還會變出什么形狀？（指名學生想象說話）

　　我在文本拓展部分中設計了一個練說的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣子？怎么變化的？

　　通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

　　教學反思：

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的'另一個特點是想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。

　　我在進行這一課的教學時，想到學生們都見過火燒云，只是沒有較為細心地觀察過，所以我準備了火燒云的圖片，讓學生仔細觀察后再進入對文本的學習。我覺得這堂課的成功之處在于：

　　一、激發學生學習興趣，并播放課件，給學生以感官刺激。自然地激發學生學習興趣，連幾位平時不大愛讀課文的學生都很認真地讀并就不懂的字提問。在學習中學生很感興趣，發言興致高，效果是很好的。

　　二、在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，我引導學生從“紅通通、金燦燦”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，我還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句、嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

　　三、我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點。這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。

　　不足之處在于：

　　一、忽略了生字新詞的教學。應該在學習中重點指導學生根據課文內容理解生字新詞，讓學生自悟。

　　二、沒有引導學生理清課文層次和歸納中心思想，導致一些基礎較差的學生在課后竟然不知道怎樣表述清楚課文內容。應該引導學生用用過的學習方法來理清課文層次和歸納中心思想，不能太高估學生學習能力。

　　通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知欲，以期能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。今后在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學，努力提高自己的課堂教學能力。

　　教學再設計：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。（板書課題）

　　2、學生談看圖片后的感受。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。

　　2、全班齊讀句子。（課件出示句子“天空著了火似的”）

　　（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？學生小聲讀一讀，比較比較。

　　（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”？

　　（3）指導感情朗讀。（突出“燒”字）

　　三、抓住特點，品讀想像。

　　過渡：這一燒，天空中就發生了不少變化，火燒云發生了哪些變化呢？（板書：變化）

　　1、默讀第二段。

　　思考：課文是從哪兩個地方寫火燒云的變化？（板書：顏色形狀）

　　2、教學第二自然段。

　　（1）讀了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（板書：多快）

　　（2）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）

　　出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。

　　紅通通__________ __________

　　茄子紫__________ __________

　　（3）又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會兒一會兒）

　　（4）指導朗讀（喜悅語氣）

《火燒云》教學設計11

　　［教學目標］

　　（1）了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

　　（2）學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

　　（3）感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

　　［教學重點］按提綱背誦第三自然段。

　　［教學難點］抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

　　［教學過程］

　　一、引入新課，嘗試鋪墊

　　看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

　　二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

　　（1）激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

　　①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。

　　②嘗試背誦這一段。

　　（2）學生嘗試練習。

　　（3）指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

　　（4）小結學法，抓住特點完整提綱。

　　（5）第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

　　指導有感情地背誦（指名背、齊背）

　　（6）小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

　　三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀

　　（1）出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發嘗試學習的興趣。

　　嘗試題（二）①自由朗讀第4—6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

　　（2）學生嘗試學習，進行四人組討論。

　　（3）交流學習過程：

　　一會兒過了兩三秒鐘馬

　　變化快忽然形狀變化多狗

　　一轉眼（靜態－動態）獅子

　　（4）指導有感情的朗讀。

　　（5）小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

　　四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

　　（1）千變萬化的'火燒云接著還會像什么呢？展開想像。你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

　　嘗試題（三）：（任選一題）

　　①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　　②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。一會兒。一會兒。”的句式仿照第三自然段寫一段話。

　　（2）學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）

　　（3）投影反饋，訂正。

　　五、課堂小結（略）

《火燒云》教學設計12

　　平定縣實驗小學教師馮麗琴教學目的：

　　1.在品讀中了解火燒云隨時間順序變化發生顏色、形狀變化的特點。

　　2.讀寫結合訓練點：通過學習課文，運用豐富的想象力、積累文中好詞好句學會描寫景物變化的寫作方法。教學重點：

　　了解火燒云顏色、形狀的變化，以此作為仿寫點。教學過程：

　　一、品讀火燒云顏色變化的自然段。

　　1.請同學們自由快速讀第3自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色，并圈出表示顏色的詞語。

　　2.指名說出找到的顏色詞語。(課件配圖）

　　3.火燒云有這么多的顏色，你想用哪些四字詞來形容呢？

　　4.既然顏色這么美，我們能把它讀美嗎？（小組內讀，派代表賽讀）5.這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了？按課文內容填空。（出示課件）

　　填一填：這地方的火燒云變化極多，一會兒（）的，一會兒（）的，一會兒（），一會兒（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　6.火燒云的顏色除了變化多，還有什么特點呢？觀察句子，找一找體現這個特點的詞語。（顏色變化快，找出一會兒......一會兒......一會兒......的.排比句式) 7.天空僅僅是這些顏色嗎？你還見過有哪些顏色？

　　課件出示：說一說

　　紅通通黃澄澄————

　　半紫半黃半金半紅————

　　茄子紫蘿卜紅————

　　過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀變化又有什么特點呢？

　　二、品讀火燒云形狀變化的段落

　　1.小組合作學習第4-6自然段。

　　組內互相說說你喜歡哪一個句子？為什么？你看出了火燒云形狀變化的什么特點？

　　2.小組長匯報。

　　師小結：火燒云形狀變化多，有時候是馬，有時候是狗，有時候是獅子，而且呈現出不同的形態。真是有趣！師：火燒云已經變化這么多了，會不會還有更多的變化呢？

　　生：火燒云這么會變，變成小綿羊多好。

　　生：也有變成花、草、樹木……

　　師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？

　　生：變化多端、絢麗多姿、變化莫測、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變…… 3.師提問：你們積累的詞語可真多！火燒云除了形狀多變，你還看出有哪些特點嗎？生：變化快！找一找體現變化快的詞語并用直線畫出來。（體現變化快的詞語：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼）

　　4.你還能說說形容時間變化快的詞語嗎？（一瞬間、一剎那、霎時）5.帶感情朗讀課文。

　　師：火燒云顏色、形狀的變化如此美妙，我們帶有感情地再去讀一讀吧！過渡：火燒云不僅顏色多樣美麗，形狀也豐富多變，大家一起把這美麗的景色永遠留住吧！

　　三、仿寫練習

　　1.課件出示

　　提示：按照時間變化的順序，運用本課積累的好詞，抓住火燒云顏色、形狀變化的特點仿寫一段話。

　　用一用：紅通通黃澄澄半紫半黃半金半紅茄子紫蘿卜紅

　　一會兒兩三秒鐘忽然接著一轉眼一瞬間一剎那霎時2.展示你的小作品。

《火燒云》教學設計13

　　教學目標：

　　1。通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

　　2。學習作者觀察和積累材料的方法。

　　3。有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學重點：

　　1。評點中了解火燒云的特點。

　　2。了解作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教具準備：多媒體課件

　　一、整體入手，捕捉重點。

　　1。回顧導入：通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結合學生的回答，板書：顏色、形狀）

　　2。指名學生讀書，師生評點

　　評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

　　語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。

　　3。過渡

　　二、師生互動，精讀精評。

　　1。自由朗讀第二段，想想火燒云的`顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的？

　　2。討論，交流：

　　生評：顏色多："紅通通、金燦燦……"

　　師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

　　生評：顏色多："說也說不出來""見也沒見過"

　　師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

　　生評：顏色變化快："一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"

　　師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

　　（屏顯以下文字：）

　　（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　（2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

　　生評：形狀多："馬、狗、獅子"

　　生評：形狀變化快："一會兒、眨眼間、跑著跑著……"

　　3。小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？

　　引導學生說出：五光十色、瞬息萬變

　　三、總結學法，賞讀課文。

　　1。火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）

　　2。是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

　　引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累

　　3。讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

　　4。齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）

　　四、遷移運用，內化情感。

　　1。同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）

　　2。在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

《火燒云》教學設計14

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

　　作業設計、安排：

　　課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；

　　課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發興趣。

　　誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。

　　誰來說說，火燒云是怎樣的。

　　書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

　　二、自讀課文，理清順序。

　　請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

　　板書：上來了變化著下去了

　　小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

　　三、學習第一部分課文。

　　火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。

　　指名讀。評價。

　　小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。

　　四、學習第二部分課文。

　　1、快速閱讀課文第2—6節。

　　想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

　　板書：顏色形狀

　　2、學習寫顏色的這一部分課文。

　　作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？

　　你還能說出其它顏色嗎？

　　這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

　　板書：五彩繽紛

　　火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。

　　特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。

　　小組討論，交流。

　　3、學習描寫形狀變化的`這部分課文。

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

　　引讀

　　剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。

　　小組討論，交流。

　　指名說。（挑你最感興趣的說。）

　　這時空中又出現了什么？（請同學們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

　　指名說。誰能比他說得更好？

　　這時天空中又出現了什么？（請同學看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？

　　請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？

　　請幾個同學上臺交流。

　　火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

　　板書：變化萬千

　　五、學習第三部分課文。

　　火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

　　齊讀。找一個詞語來說說看。

　　理解：恍恍惚惚

　　3、總結全文。

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。

　　板書：靜態動態

　　動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。

　　六、作業：

　　課后，請同學們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學，還可以把大象和駱駝結合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。

《火燒云》教學設計15

　　一、教材說明

　　這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，之后講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描述生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。

　　了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。

　　二、學習目標

　　1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、務必、揉眼睛”。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　三、教學推薦

　　1.本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關云彩的圖片和描述云彩的好詞佳句。

　　2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。個性注意讀準翹舌音：“燒、壽、鎮”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。畫出自己不懂的詞句，通過查字典或聯系上下文或聯系生活實際加以理解。

　　3.再讀課文，能夠是自己讀，也能夠是小組同學一齊讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。

　　4.本課描述火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，能夠引導學生在讀中想象，體會意思。例如：

　　(1)“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

　　“極多”說明火燒云的'多種顏色，“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”不僅僅突出顏色多，而且強調變化快。

　　(2)“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。”

　　把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的搞笑。“跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了”，證明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。

　　5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描述火燒云的。教學時，能夠在整體感知的基礎上，再指導學生通過合作學習的方式，選取自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看搞笑。然后互相交流，談談自己的閱讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選取的部分。還能夠說自己觀察到的或展示根據課文的描述自己畫的火燒云，進一步豐富對課文的理解與感受。

　　6.加強朗讀和背誦的指導。

　　(1)課文用詞準確，描述生動、搞笑。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的搞笑景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現出來。

　　(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文資料、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，之后寫馬的樣貌、變化；再變成“狗”，“獅子”……讓學生按著這樣的順序來練習背誦。

　　7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課資料了解并能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會。

　　8.識字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作適當指導。“盈”字提醒學生，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。

　　9.鼓勵學生課后多讀有關描述自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的資料與同學交流。

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