有教無類教學設計

時間：2024-04-11 17:27:43 教學設計我要投稿

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有教無類教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的有教無類教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

有教無類教學設計

有教無類教學設計1

　　三維目標：

　　1、引導學生掌握孔子關于教育及教與學的一些重要思想

　　2、領會孔子教育思想對今天的啟發意義

　　3、學習和掌握本文的重要詞匯

　　教學重點：

　　1、掌握孔子關于教育及教與學的一些重要思想

　　2、學習和掌握本文的重要詞匯

　　教學難點：

　　掌握孔子關于教育及教與學的一些重要思想

　　教學方法：

　　誦讀法、點撥法

　　教學課時：

　　1課時

　　教學步驟

　　導語設計：

　　孔子是我國歷史上空前的教育家，后世尊他為“萬世師表”。他關于教與學的思想及方法，在我國歷史上產生了極其深遠的影響，今天還有很高的指導價值。

　　學習選文1，領會孔子“有教無類”的思想

　　1、“有教無類”的含義？

　　明確：不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外，對誰都進行教育。

　　2、“有教無類”的意義何在？

　　明確：“有教無類”的思想及其實踐，使接受教育的對象不再局限于統治階層。這為平民士人通過接受教育而進入官僚階層開辟了道路，對教育和政治都有劃時代的意義。

　　學習選文3，了解孔子因材施教的教育方法

　　1、顏回曾經向孔子請教什么是仁，孔子說克己復禮為仁；顏回表示：“回雖不敏，請事斯語矣”

　　這句話意思是：聽說了就表示去實踐。即“聞斯行之”。

　　2、現在子路直接問這個問題，想不到孔子竟是另一番回答：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”

　　3、冉有也來問同樣的問題，孔子曰“聞斯行之！”

　　孔子對同一個問題，竟然給出了兩種截然不同的回答。公西華感到有些糊涂，就向孔子請教。而孔子的回答耐人尋味：“求也退，故進之，由也兼人，故退之”。

　　原來，孔子之所以對同一個問題給出完全不同的回答，是因為問問題的人不一樣。

　　本著這樣的原則對學生進行教育，現代教育上稱為因材施教。

　　四、分析選文5，了解孔子啟發式教育的思想

　　1、問：“不憤不啟，不悱不發”的含義？

　　明確：若非弟子努力想弄明白某個問題卻還沒弄明白，就不去開導他；若非弟子想表達某種意思卻表達不出來，就不去啟發他。

　　這主要是突出一點，就是啟發，這種啟發開導的'功夫可以稱為點化，能給人茅塞頓開的感覺，并且留下深刻的印象。

　　現代人認為這是啟發式教育。

　　2、“舉一隅不以三隅反，則不復也。”

　　孔子說此話的意思顯然是啟發弟子學會從一件事情類推而知道其他許多事情。所以不管是學習還是做學問，培養舉一反三的能力都是非常重要的。

　　這就是現代教育學要求的舉一反三。

　　五、分析選文6

　　子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。”

　　整日不吃飯，整夜不睡覺來思考，沒有什么益處（沒有什么收獲）不如去學習。

　　這顯示了學習的重要性。

　　六、分析選文7

　　孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

　　這是說學和思不可偏廢，光學而不動腦筋思考就會上當受騙，光思而不學就會陷入危險。

　　能學習且善于思考，學思并重，這樣才兩全其美。

　　小結

　　本文我們學習到了孔子關于教育和教與學的一些重要思想，孔子提倡“有教無類”，注重因材施教，注重啟發式教育，注重學習與思考，這些都表現了他的人生智慧。

　　討論

　　你覺得在現實中，老師怎樣做才是“有教無類”？

　　明確：這一問是開放性討論，主旨要討論“有教無類”這一思想的現代價值，回答可以見仁見智。

　　要點：在現實中，老師要做到“有教無類”的話，應該對個性不同、資質不同、經濟不同、家庭條件不同、家庭背景不同、性別不同……的學生，一視同仁地加以教育，而不能厚此薄彼。

　　九、作業

　　完成課文其它選文的翻譯

有教無類教學設計2

　　一、培訓教學檔案的含義

　　培訓教學檔案是指在教學管理和教學實踐活動中，直接形成的具有保存價值的文字、圖表、聲像等各種載體材料的總稱。一方面，它真實地記錄了培訓教學管理和教學實踐活動的全過程，反映了培訓教學的主要職能和歷史面貌，對今后的教學與研究，包括教學方式和方法的改進，教學計劃的制定和實施等，都是不可缺少的重要信息資源。另一方面，它記載了城市規劃、城市基礎設施建設和城市管理體制改革等方面理論發展的過程，開發、利用好培訓教學檔案，對于進行城市科學研究和城市規劃建設管理都具有重要意義。

　　二、培訓教學檔案管理工作中存在的問題

　　1.檔案意識不強

　　在日常教學管理工作中，許多同志檔案意識淡薄，認為他們的主要任務是教學和管理，檔案的收集、管理是檔案部門的事，與已無關。各部門兼職檔案管理人員對檔案也僅僅是收集，對過程材料的積累意識不強。另一方面，教學檔案管理部門服務意識不強，檔案管理人員只進行一些日常的接收、分類、歸檔等常規性的工作，很少深入到教學部門，去宣傳檔案工作的重要性。

　　2.收集材料困難

　　由于忙于教學和其他事務，有的部門領導和兼職檔案管理人員對檔案收集管理工作不重視。還有少數兼職檔案員總是強調客觀理由，或者找借口拖延，不認真對待，導致收集的檔案雜亂無章，材料殘缺不全，致使檔案有正件缺附件，有批復無請示，甚至同一份材料重復收集。有的部門因為歸檔立卷不及時而造成材料積壓，有些文件因保管不善而殘缺不全。還有的只圖自己使用文件方便，將應歸檔的文件長期積壓在自己的'手里，等等。總之，教學檔案管理部門在收集材料方面，始終處于被動地位，缺少主動性。

　　3.管理制度不健全

　　從目前教學檔案管理現狀看，雖然不少單位制定了檔案管理辦法，但其仍缺乏有效的制約機制，未建立規范的部門檔案管理制度及實施細則、兼職檔案管理人員崗位責任制度，也沒有制訂詳細的教學歸檔范圍等。

　　4.教學檔案管理的數字信息化水平偏低

　　目前計算機教學檔案管理僅局限在目錄檢索上，利用率較低。盡管電子文檔和紙質文檔將長期共存互動，且不能完全替代原始手寫檔案和紙質文檔，但教學檔案管理的數字信息化要盡快提到工作日程上。

　　三、對培訓教學檔案管理的探討

　　1.增強檔案意識

　　檔案意識，是指人們在實際工作中對檔案資料的認知及反應度，包括對檔案的收集、整理、鑒定、保管、利用等方面的積極主動意識和嚴格保密意識。培訓教學檔案是培訓教學工作的歷史記錄，首先，要增強教學相關部門教職員工的教學檔案意識，使他們認識到教學檔案是單位重要的信息資源，是單位教學管理工作的基礎之一。其次，檔案部門應積極做好宣傳工作，增強全體教職工的檔案意識，并在其檔案查閱過程中，盡可能給他們提供方便快捷的服務，促使他們關心參與檔案工作，主動完成檔案資料的移交歸檔工作。第三，加強檔案利用工作的宣傳，引導單位教職工正確使用教學檔案，充分發揮教學檔案的效用，為教學管理、教學改革服務。

　　2.建立健全教學檔案管理制度

　　教學檔案資料的收集、管理與其他工作一樣，也必須要有完善的管理制度。筆者認為，應根據單位各部門的具體業務職責，確定相應的檔案工作基本原則和檔案歸檔范圍，從而制定與之相配套的檔案工作規范。如《教學檔案工作規范》、《教學檔案工作實施細則》、《外事類檔案工作規范》等制度都是做好教學檔案工作的保障。各部門應明確一人專門負責其教學檔案的管理工作，并主動接受檔案管理業務部門的指導，使教學檔案管理工作不斷得到提高，確保教學檔案管理的質量，使教學檔案的管理制度化、正規化。

　　3.提高檔案人員的業務素質

　　人是關鍵因素。檔案管理工作水平的高低、質量的優劣，取決于檔案工作人員的素質。一方面，單位要根據實際構建一個檔案工作網絡，由辦公室負責檔案工作的同志牽頭，各部門一名兼職檔案員組成。建議選拔年青、懂電腦、熟悉管理專業，且具有責任感、熱愛檔案事業、默默奉獻的人擔任各部門的兼職檔案管理員，負責對其業務范圍內的教學檔案進行收集、分類和整理。另一方面，要通過在職學習、短期培訓、函授學習等多種渠道有目的地對教學檔案人員進行業務培訓，以此加強檔案管理基礎教育，拓寬檔案管理人員的知識領域，提高他們的整體素質和工作能力。

　　4.注重教學材料的收集

　　教學文件材料的收集是教學檔案整理工作中的重要環節，文件材料收集不齊全，就會影響教學檔案的質量。要加強教學檔案收集工作，教學檔案管理人員工作的主動性十分重要，而主動性來自于愛崗敬業的精神。由于教學工作煩瑣、零碎，要注重日常分散形成的教學檔案的收集，每個班次結束后，一定要進行材料的收集和整理，否則一些產生于日常教學中珍貴的第一手資料就會流失，要想彌補就會非常困難，而且也會失去檔案的真正意義了。因此，檔案資料收集齊全與否，在一定程度上取決于檔案人員的事業心和責任感。

　　5.科學分類、系統地整理檔案

　　科學分類、系統地整理教學檔案是實現教學檔案規范化管理的中心環節。因此，分管教學檔案的工作人員，在及時、認真收集各類教學檔案材料的基礎上，要依據國家檔案法規定的標準，對教學檔案進行科學合理的分類、編目和系統排列，以便為開發利用教學檔案信息資源做好準備。

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