[合集]細(xì)胞器教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的細(xì)胞器教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

細(xì)胞器教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)內(nèi)容利用對(duì)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)細(xì)胞器分工合作的探索，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納綜合能力和邏輯思維能力。

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、說(shuō)出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

　　2、制作細(xì)胞的臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　2、通過(guò)對(duì)各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察及分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思想能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　認(rèn)同細(xì)胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

　　教材內(nèi)容分析

　　本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進(jìn)行分工合作，這與各種細(xì)胞器有關(guān)，因此掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點(diǎn)。是后面將要學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物有絲分裂等知識(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。只有切實(shí)明確了各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學(xué)生從新的視角———系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞，為幫助學(xué)生理解一個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合。“問(wèn)題探討”以工廠為例，讓學(xué)生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)各車(chē)間和部門(mén)的配合生產(chǎn)出來(lái)的，再讓學(xué)生將細(xì)胞與工廠類(lèi)比，討論細(xì)胞中是否也有類(lèi)似的部門(mén)和車(chē)間。這種聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將熟悉的事物與學(xué)生不熟悉的有待了解的事物相類(lèi)比的處理方法，有助于學(xué)生突破認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過(guò)動(dòng)腦思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。

　　探究?jī)?nèi)容分析

　　縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學(xué)生簡(jiǎn)單回顧第一節(jié)中所學(xué)內(nèi)容，從系統(tǒng)邊界入手，把細(xì)胞作為一個(gè)活系統(tǒng)來(lái)研究，把細(xì)胞學(xué)活。本章引言，以自行車(chē)的拆裝為例，用類(lèi)比的手法揭示細(xì)胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡(jiǎn)單堆砌，而是通過(guò)組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體。“細(xì)胞作為一個(gè)系統(tǒng)，細(xì)胞是有邊界的。”這在上節(jié)中已學(xué)習(xí)，“有分工合作的若干組分構(gòu)成”，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒(méi)有聯(lián)系呢？教師通過(guò)提出這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)探索求知，并通過(guò)一定量的能力訓(xùn)練題，使學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。

　　其它探究設(shè)計(jì)

　　①線粒體在人體的各種組織細(xì)胞中的數(shù)目一樣嗎？為什么？

　　②是不是所有的植物細(xì)胞都有葉綠體？動(dòng)物細(xì)胞有嗎？

　　③ “異想天開(kāi)”活躍課堂氣氛

　　假設(shè)有一天能使奶牛體內(nèi)有了葉綠體，那不是奶牛天天曬太陽(yáng)就能產(chǎn)奶了嗎？

　　——思路

　　《細(xì)胞器————系統(tǒng)分工合作》這部分內(nèi)容屬微觀水平，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，初中雖然已經(jīng)觀察過(guò)葉綠體、線粒體和液泡的形態(tài)，但無(wú)法用已有知識(shí)解決在高中深入學(xué)習(xí)細(xì)胞器時(shí)遇到的認(rèn)識(shí)其亞顯微結(jié)構(gòu)并將它與功能相聯(lián)系，以及在各細(xì)胞器之間建立關(guān)聯(lián)的難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度和挑戰(zhàn)性。教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)，為了取得良好的教學(xué)效果，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，由于各種細(xì)胞器在初中階段沒(méi)有觀察過(guò)，學(xué)生了解不多，因此通過(guò)識(shí)圖、實(shí)驗(yàn)觀察及多媒體手段，來(lái)增加直觀認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高對(duì)各種細(xì)胞器形態(tài)和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　下面是本節(jié)第1課時(shí)“細(xì)胞器之間的分工”“高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的——思路。利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)類(lèi)比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)‘車(chē)間’及分工，在加上多媒體課件的直觀效果，根據(jù)學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)，及對(duì)多種多樣細(xì)胞的觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠開(kāi)展“問(wèn)題探討”中的討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，細(xì)胞內(nèi)有那些‘車(chē)間’？它們之間是如何分工的？先利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)主要細(xì)胞器。分組討論說(shuō)出各種細(xì)胞器的主要功能———————通過(guò)學(xué)生看書(shū)、討論、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生親自觀察，解決疑惑，學(xué)生對(duì)微小細(xì)胞總有一種神秘感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有誘惑力，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究學(xué)習(xí)的興趣和激情。由于線粒體很小觀察起來(lái)有一定困難，教師可以利用演示鏡引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　學(xué)生分組討論，交流。

　　（根據(jù)已認(rèn)識(shí)線粒體，葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在細(xì)胞中的分布，推測(cè)它們可能在細(xì)胞中完成的功能。）

　　以線粒體為例討論其功能

　　（首先各組報(bào)告觀察線粒體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果）

　　教師總結(jié)并提出問(wèn)題：

　　1這樣的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么作用？

　　2動(dòng)、植物細(xì)胞中都有線粒體，說(shuō)明這個(gè)細(xì)胞器可能在動(dòng)、植物細(xì)胞中有共同的功能，這種功能是什么？

　　經(jīng)過(guò)這樣深入探究，不但得出了線粒體的功能是為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量，還培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題的能力以及推理、邏輯、分析綜合知識(shí)的能力。

　　播放電子顯微鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)，討論它們的功能是怎樣的？

　　（各小組報(bào)告觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)分布結(jié)果）

　　對(duì)于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從他們熟悉的人體結(jié)構(gòu)出發(fā)來(lái)聯(lián)想。例：小腸有很多環(huán)形皺壁，其內(nèi)表面有很多突起，稱(chēng)之為小腸絨毛，在絨毛上還有很多微絨毛，若把小腸壁展開(kāi)可達(dá)200平方米。結(jié)合實(shí)例提出問(wèn)題，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與它在結(jié)構(gòu)上的相似之處是什么？對(duì)它所執(zhí)行的功能有什么關(guān)系？

　　（學(xué)生討論、聯(lián)想、推測(cè)出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是加大了代謝面積、空間分隔、加工運(yùn)輸通道。）

　　人體還有那些類(lèi)似功能的器官？（大腦、肺等）植物體有同樣功能的器官嗎？（根毛區(qū)———表皮細(xì)胞）

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本上的細(xì)胞器圖，小組總結(jié)并交流。

　　（課件演示動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微模式圖，要求識(shí)記各部分的名稱(chēng)，形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，注意區(qū)分動(dòng)、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，包括它們共有的結(jié)構(gòu)和特有的結(jié)構(gòu)。）

　　由學(xué)生自己總結(jié)，教師做補(bǔ)充。

　　最后總結(jié)提高——————反饋練習(xí)

　　課后反思

　　《細(xì)胞器————系統(tǒng)分工合作》第1節(jié)主要講述各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，在課堂上通過(guò)學(xué)生的互相討論、合作，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究及應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，把復(fù)雜的問(wèn)題具體化，把抽象的問(wèn)題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能力、觀察能力和動(dòng)手能力都有很大提高。使他們積極參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

　　“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，收集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。本部分內(nèi)容的——依據(jù)此目標(biāo)從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

　　“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能夠利用多媒體收集信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。所以在本——中，教師通過(guò)多媒體將細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖在課堂上展示給學(xué)生，在觀看了大量的圖片后，通過(guò)陳述、觀察現(xiàn)象、交流觀察結(jié)果，學(xué)會(huì)鑒別、選擇有價(jià)值的信息，并且與同學(xué)分享收集的信息。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)各種生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，特別是細(xì)胞器進(jìn)行比較、分析，掌握他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上了解和掌握了它們的功能。此過(guò)程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用多媒體收集信息的能力，分析信息的能力。

　　“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”要求發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)客觀地觀察和描述生物學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問(wèn)題。本設(shè)計(jì)中，利用觀察實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加了感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難。并以線粒體為例，在學(xué)生觀察線粒體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，經(jīng)深入探究，不但得出了線粒體的功能，還培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題的能力，以及推理、邏輯分析及綜合知識(shí)的能力。認(rèn)識(shí)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的設(shè)計(jì)，按照課標(biāo)中要求的“通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問(wèn)題”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的自身小腸結(jié)構(gòu)，而且還有初中知識(shí)做鋪墊，學(xué)生很容易理解、歸類(lèi)和聯(lián)想，加深了對(duì)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)結(jié)構(gòu)和功能理解，同時(shí)，對(duì)人體和植物與之相關(guān)的器官提出探究性問(wèn)題。共4頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)1234

　　“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，在能力要求中提出聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及進(jìn)行必要的反思和修改，而在知識(shí)中增加了建立模型的要求。認(rèn)識(shí)高爾基體的設(shè)計(jì)中要求學(xué)生根據(jù)觀察和推論的結(jié)果，建立高爾基體的三維模型，進(jìn)一步加深對(duì)高爾基體的形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。這對(duì)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力，表達(dá)能力，動(dòng)手能力要求較高，所以，教師應(yīng)分好組，以便于能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)差的，共同完成模型的制作，最后進(jìn)行全班交流評(píng)比，交流碰撞出的火花會(huì)給學(xué)生很多啟發(fā)和靈感，有助于他們樹(shù)立辯證唯物主義世界觀。

　　參考資料

　　《生物1分子與細(xì)胞———教師教學(xué)用書(shū)》（人教版）

　　《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　《細(xì)胞生物學(xué)》（翟中和，高等教育出版社，xx年8月）

細(xì)胞器教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。（2）簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　2、能力目標(biāo)：

　　（1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；（2）運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些

　　實(shí)際問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）參與討論活動(dòng)，培養(yǎng)自主合作式的學(xué)習(xí)方式。

　　（2）通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖問(wèn)

　　題探究

（1）播放視頻:忙碌的車(chē)間

　　提出問(wèn)題：一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)個(gè)車(chē)間和部門(mén)之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的？細(xì)胞內(nèi)也存在類(lèi)似工廠的各種車(chē)間嗎？細(xì)胞內(nèi)的各種“車(chē)間”是怎樣工作的？

　　（2）總結(jié)：細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車(chē)間”，這些車(chē)間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱(chēng)為細(xì)胞器。觀看視頻

　　結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，觀察插圖,展開(kāi)討論。

　　學(xué)生傾聽(tīng)，并參與交流。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引出新課；

　　通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生能更形象地認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車(chē)間”──細(xì)胞器。

　　細(xì)胞器的分工

（1）利用PPT引導(dǎo)學(xué)生觀察各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　　思考內(nèi)容：

　　線粒體、葉綠體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?

　　它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)嗎？

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察線粒體并提問(wèn)：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的`內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？為什么成人的心肌細(xì)胞的線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多？

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察葉綠體并提問(wèn)：葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？

　　(5)PPT展示電子顯微鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體照片,提問(wèn)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它們有什么功能？

　　(6)分別播放動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，簡(jiǎn)要介紹其他細(xì)胞器。

　　觀看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)出答案。

　　學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考；

　　學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)和幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容自由回答有關(guān)線粒體的問(wèn)題；

　　學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)和幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容回答有關(guān)葉綠體的問(wèn)題；

　　學(xué)生觀看幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容回答有關(guān)其他細(xì)胞器的問(wèn)題

　　通過(guò)對(duì)比找出動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。在觀察動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自學(xué),使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，有利激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　利用多媒體讓學(xué)生通過(guò)觀看、比較、討論，加深理解有利掌握細(xì)胞內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及其功能。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。

　　總結(jié)歸納

　 通過(guò)投影，出示設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)表格（詳見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案），引導(dǎo)學(xué)生完成。

　　應(yīng)用該表格進(jìn)行小結(jié)。

　　學(xué)生以小組為單位分別描述線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其他細(xì)胞器和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。

　　完成表格。通過(guò)完成表格，歸納各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

　　一、細(xì)胞器之間的分工

　　1、線粒體——有氧呼吸

　　2、葉綠體——光合作用

　　3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)——“加工”

　　4、高爾基體——“運(yùn)輸”

　　5、核糖體——合成蛋白質(zhì)

　　6、溶酶體——“消化”

　　7、液泡——調(diào)節(jié)

　　8、中心體——有絲分裂

細(xì)胞器教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　第三章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

　　第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

　　（第一課時(shí)）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：

　　1、“簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”，屬于了解水平；

　　2、“舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”，屬于了解水平；

　　3、“觀察葉綠體和線粒體”，屬于獨(dú)立操作水平。

　　本課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物①（必修）分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課應(yīng)有２課時(shí)完成。考慮到學(xué)生第一次接觸到多種細(xì)胞器，現(xiàn)安排第一課時(shí)的主要內(nèi)容是“細(xì)胞器之間的分工”和少量的“細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合”內(nèi)容。

　　為了達(dá)成這一目標(biāo)，確定本節(jié)教學(xué)的具體目標(biāo)如下。

　　（一）、知識(shí)目標(biāo)：

　　1、舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

　　2、討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)

　　一、部分與整體的統(tǒng)一。

　　（二）、能力目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布，能在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　2、通過(guò)繪制線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)模式圖，鍛煉學(xué)生的繪圖能力，加深對(duì)線粒體和葉綠體結(jié)構(gòu)的理解。

　　（三）、情感、態(tài)度及價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于⑵教師播放光鏡和電鏡下葉綠體的幻燈片引導(dǎo)觀察：葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？葉綠體的形態(tài)是怎么樣的？葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的.內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？為加深理解，教師帶領(lǐng)學(xué)生繪制葉綠體的結(jié)構(gòu)模式圖葉綠體有什么功能？

　　⑶通過(guò)列表比較線粒體和葉綠體。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生帶著思考題閱讀P45～46的課文內(nèi)容。填寫(xiě)學(xué)案：

　　每個(gè)細(xì)胞器的分布、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能分別是怎樣的?經(jīng)過(guò)閱讀使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

　　⑴通過(guò)牛奶引出核糖體，教師繼續(xù)播放電鏡下的核糖體幻燈片引導(dǎo)觀察：核糖體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它有什么功能？核糖體有哪些種類(lèi)？

　　⑵教師繼續(xù)播放電鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的幻燈片引導(dǎo)觀察：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？?jī)?nèi)質(zhì)網(wǎng)有什么功能？?jī)?nèi)質(zhì)網(wǎng)有哪些種類(lèi)？

　　⑶教師繼續(xù)播放電鏡下的高爾基體幻燈片引導(dǎo)觀察：高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它有什么功能？

　　4、剩下三個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單，可以提問(wèn)學(xué)生來(lái)回答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥。⑴教師繼續(xù)播放電鏡下的溶酶體幻燈片引導(dǎo)觀察：溶酶體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它有什么功能？

　　⑵教師繼續(xù)播放電鏡下的液泡幻燈片引導(dǎo)觀察：液泡的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？

　　它有什么功能？

　　⑶教師繼續(xù)播放電鏡下的中心體幻燈片引導(dǎo)觀察：中心體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它有什么功能？

　　5、通過(guò)鞏固練習(xí)來(lái)總結(jié)8種細(xì)胞器。通過(guò)投影，出示設(shè)計(jì)的表格，引導(dǎo)學(xué)生完成。通過(guò)完成表格，歸納各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。

　　6、教師分別播放動(dòng)植物細(xì)胞亞細(xì)微結(jié)構(gòu)模式圖，簡(jiǎn)要回顧細(xì)胞器。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生找出動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，并列表。

　　7、簡(jiǎn)單講述細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞骨架。

　　（三）、總結(jié)

　　1、具有雙層膜的細(xì)胞器：線粒體、葉綠體

　　2、無(wú)膜的細(xì)胞器：核糖體、中心體

　　3、含有單層膜的細(xì)胞器：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、液泡

　　4、植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的比較

　　歸納：植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、液泡、葉綠體

　　動(dòng)物及低等植物特有的細(xì)胞器：中心體

　　五、教后反思

　　本節(jié)課的內(nèi)容多，記憶困難，容易混淆。在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)通過(guò)觀察圖片、討論等形式增加學(xué)生的直觀印象，充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

　　因?yàn)闂l件有限，沒(méi)有安排學(xué)生親手做“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生的印象或更加深刻。

細(xì)胞器教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　1、知識(shí)與技能：

　　①明確生物膜的化學(xué)組成和基本結(jié)構(gòu)；

　　②理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和作用；

　　③理解細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)是一個(gè)在結(jié)構(gòu)和功能上都是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體；

　　④了解生物膜的研究成果及研究意義。

　　2、過(guò)程與方法：

　　①通過(guò)資料的閱讀和實(shí)際的問(wèn)題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解問(wèn)題的能力，進(jìn)而發(fā)展綜合的能力。

　　②利用圖片和教學(xué)動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類(lèi)比歸納的學(xué)習(xí)方法。

　　③聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)，在生活中學(xué)習(xí)的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　①應(yīng)得到學(xué)生認(rèn)同：細(xì)胞是一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，其生命活動(dòng)是通過(guò)各組成成分的協(xié)調(diào)配合完成的。讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究離不開(kāi)探索精神、理性思維和技術(shù)手段的結(jié)合。

　　②通過(guò)細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確結(jié)構(gòu)與功能相同意的觀點(diǎn)以及事物之間純?cè)谄毡槁?lián)系的觀點(diǎn)。

　　③通過(guò)生物膜的研究成果的介紹，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，極力他們對(duì)生命科學(xué)知識(shí)要有不斷探索的精神，同時(shí)滲透sts思想。

　　④參與小組合作交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系

　　學(xué)情分析

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備描述細(xì)胞中各種結(jié)構(gòu)和功能的能力，知道細(xì)胞中哪些結(jié)構(gòu)具有膜，能夠理解什么是分泌蛋白。并具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和空間想象能力。這對(duì)于理解膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是很重要的。

　　課前準(zhǔn)備

　　組織學(xué)生收集生物膜系統(tǒng)的應(yīng)用；制作多媒體教學(xué)課件；細(xì)胞模型。

　　教學(xué)方法

　　多媒體演示、探究、小組討論、分析、質(zhì)疑、總結(jié)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)流程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　師生共同復(fù)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)

　　引導(dǎo)探究

　　資料分析

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和分析。

　　介紹關(guān)于尿毒癥的常識(shí)及常見(jiàn)治療方案。

　　與學(xué)生一起探討細(xì)胞中的哪些結(jié)構(gòu)具有膜？這些結(jié)構(gòu)具有什么功能？

　　進(jìn)一步提出：這些膜結(jié)構(gòu)在功能上有聯(lián)系嗎？

　　出示蠶的絲腺細(xì)胞中核糖體的存在形式與細(xì)胞不同時(shí)期的關(guān)系資料，引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明的問(wèn)題。

　　推測(cè)：分泌蛋白的合成可能與細(xì)胞中的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)系呢？

　　如何來(lái)驗(yàn)證你的推測(cè)？

　　提示：同位素標(biāo)記法的原理。

　　展示科學(xué)家的研究過(guò)程及現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。依次呈現(xiàn)下列問(wèn)題：

　　1、分泌蛋白在哪里合成的？

　　2、分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外，經(jīng)過(guò)了哪些細(xì)胞器和細(xì)胞結(jié)構(gòu)？

　　3、你認(rèn)為分泌蛋白的合成及分泌過(guò)程需要能量嗎？能量由哪里提供？

　　4、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、高爾基體與細(xì)胞膜之間是如何聯(lián)系的？你認(rèn)為它們能夠聯(lián)系的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？

　　介紹血液透析的方法，分析應(yīng)用的原理。

　　交流得出結(jié)論：

　　雙層膜結(jié)構(gòu)：線粒體、葉綠體、核膜

　　單層膜結(jié)構(gòu)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體、細(xì)胞膜

　　分析教師給出的資料，明確分泌蛋白是由附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成的。

　　根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)推測(cè)與分泌蛋白的合成分泌有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：核糖體、高爾基體等等。

　　結(jié)合教師的提示小組之間提出科學(xué)可行的'研究方案：用什么同位素標(biāo)記；標(biāo)記什么物質(zhì)；如何展示研究成果等。

　　討論分析科學(xué)家實(shí)驗(yàn)結(jié)果，明確：

　　1、與分泌蛋白的合成分泌有關(guān)的細(xì)胞器包括：核糖體（合成）、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)（加工、運(yùn)輸）、高爾基體（加工、分泌）、線粒體（供能）；有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)還包括細(xì)胞膜（分泌）。

　　2、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體、高爾基體與細(xì)胞膜之間是通過(guò)由膜形成的囊泡聯(lián)系的。因?yàn)樗鼈兌际悄そY(jié)構(gòu)。

　　從學(xué)生的生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　復(fù)習(xí)了關(guān)于細(xì)胞器的知識(shí)，為下面的探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)，看到了自己的實(shí)驗(yàn)方案與科學(xué)家的相似，體驗(yàn)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　學(xué)生通過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證了自己

　　教師精講

　　生物膜系統(tǒng)的概念和功能

　　生物膜系統(tǒng)的應(yīng)用拓展

　　教師精講，小結(jié)。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的理解為生物膜系統(tǒng)下定義。

　　生物膜系統(tǒng)具有什么重要的作用？

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

　　組織學(xué)生介紹、展示收集的資料，進(jìn)行交流和分析。

　　都是由蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、糖類(lèi)組成的。

　　進(jìn)行知識(shí)的重組，明確概念性的知識(shí)。

　　自主學(xué)習(xí)生物膜系統(tǒng)的作用。

　　展示自己收集的資料和信息，與全班同學(xué)進(jìn)行信息交流。

　　的推測(cè)是正確的，很高興。

　　培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流能力，實(shí)現(xiàn)信息的共享。

細(xì)胞器教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（１）會(huì)舉例說(shuō)明幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

　　（２）知道分離各種細(xì)胞器的科學(xué)方法。

　　（３）了解植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別。

　　2、能力目標(biāo)

　　（１）讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)各細(xì)胞器及其分工。通過(guò)課本內(nèi)容的閱讀和實(shí)際的問(wèn)題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解問(wèn)題的能力，進(jìn)而發(fā)展綜合的能力。

　　（２）利用課本插圖和課件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類(lèi)比歸納的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　（１）掌握幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，嘗試構(gòu)建細(xì)胞模型。

　　（２）將這些細(xì)胞器的功能和生物體的相關(guān)生命現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)并靈活運(yùn)用。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用自主探究法、講述法、比較法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比較和總結(jié)的能力。

　　四、課時(shí)安排

　　１課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　１、導(dǎo)入

　　（１）復(fù)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　（２）介紹亞顯微結(jié)構(gòu)，提示細(xì)胞內(nèi)有很多具有不同功能的結(jié)構(gòu)――細(xì)胞器。

　　（３）提示學(xué)生分離細(xì)胞器的方法――差速離心法。

　　２、自主學(xué)習(xí)

　　讓學(xué)生自主閱讀書(shū)本Ｐ４５－４７，了解書(shū)本的細(xì)胞器種類(lèi)以及各種細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。

　　３、“你我來(lái)?yè)尨穑�猜猜我是誰(shuí)”

　　（１）教師在屏幕上分別投影出八種細(xì)胞器的特點(diǎn)介紹，讓學(xué)生猜測(cè)所描述的是哪種細(xì)胞器，并進(jìn)行搶答，答對(duì)的小組將加分。

　　（２）每一種細(xì)胞器猜測(cè)完成后，教師均對(duì)每種細(xì)胞器進(jìn)行進(jìn)一步的介紹，并且對(duì)具有相似結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器進(jìn)行分析比較，幫助學(xué)生更好地分辨細(xì)胞器。

　　４、細(xì)胞器特點(diǎn)的分類(lèi)和歸納

　　（１）八種細(xì)胞器的特點(diǎn)介紹完成后，教師再對(duì)細(xì)胞器的分類(lèi)進(jìn)行鞏固，重溫雙層膜、單層膜和非膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器分別有哪些。

　　（２）通過(guò)動(dòng)植物細(xì)胞的'比較，讓學(xué)生了解動(dòng)物和植物細(xì)胞當(dāng)中特有的細(xì)胞器，并能根據(jù)圖對(duì)細(xì)胞的種類(lèi)進(jìn)行辨別。

　　５、嘗試組裝特定的細(xì)胞模型

　　（１）教師介紹不同功能的細(xì)胞，所含有的細(xì)胞器種類(lèi)有所不同。

　　（２）教師提出需要組裝合成胰島素的細(xì)胞。

　　（３）學(xué)生上臺(tái)，從八種細(xì)胞器中選取需要的細(xì)胞器，粘貼到相應(yīng)的細(xì)胞中，完成組裝。

　　（４）教師對(duì)學(xué)生的組裝結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修正。

　　６、鞏固練習(xí)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)。

　　７、小結(jié)

　　教師簡(jiǎn)單小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：我們已經(jīng)組裝出了一個(gè)能合成胰島素的細(xì)胞，那么胰島素合成的過(guò)程是怎樣的？細(xì)胞器之間如何協(xié)調(diào)配合？我們下一節(jié)課再詳細(xì)學(xué)習(xí)。

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細(xì)胞器的總結(jié)10-28

細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作說(shuō)課設(shè)計(jì)11-11

細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教學(xué)反思07-04

細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能11-23

第二節(jié)細(xì)胞器11-23

3-2細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（教學(xué)案）07-06