《四季》教學設計第一課時
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《四季》教學設計第一課時，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《四季》教學設計第一課時1
教學目標：
１、認識課文中的生字。
２、理解課文內容，了解四季的特點。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
４、學會觀察，增強對四季美的感受，培養學生對大自然的熱愛。
教學重點：流利地朗讀課文，感知四季的不同特征。
教學難點：激發學生對四季的美的感受。
教具準備：有關四季的音樂、課件、頭飾。
教學流程：
一、激發興趣，導入新課
１、小朋友們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？（播放四季景物的`課件）你覺得這幾幅圖怎么樣？
２、選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節？你是從什么地方看出來的？
３、指名回答問題。（教師板書春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就構成了一年的－－“四季”（學生答后板書課題、生讀課題。）
（設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）
二、配樂詩朗誦
那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，一定會更棒！（配樂兒童詩朗誦）這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？
（設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發讀課文的欲望）
三、初讀課文
１、學生自由讀課文。（要求：讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。）
２、讀自己喜歡的部分。（要求：讀通順、流利）
３、開火車朗讀全文。（要求：評價讀得怎么樣）
（設計意圖：讀中識字，讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。）
四、再讀課文，理解內容
１、學生反復讀文，說說自己發現了什么？
２、根據學生對四季的喜愛，分成“春、夏、秋、冬”四個組，在組長的帶領下進行討論、交流。
（１）讀（圖文對照）
（２）想：你讀懂了什么？
（３）問：還有什么不懂的地方？
（４）說：還可以從哪些地方看出是你所喜歡的這個季節？（想象）
（５）讀：有感情地朗讀。
（６）議：怎樣使其他小朋友也喜歡這個季節？
（設計意圖：尊重學生的個性發展，滿足學生選擇的各項要求。）
３、小組匯報
４、有感情地朗讀課文
（１）指名讀、輪讀。
（２）帶動作讀
（３）同桌對讀
（４）分角色讀
（５）表演朗讀（學生戴頭飾）
５、欣賞、背誦
結合圖，讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友背、加動作背）背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。
６、畫一畫自己喜歡的季節（播放音樂），并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。
(設計意圖：這個環節，采用自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。)
五、總結
學了這一課，你懂得了什么？（保護自然，使四季更美）
(設計意圖：通過總結，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。）
《四季》教學設計第一課時2
教學目標：
1、初步認識本課要識記的生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能夠正確書寫一類字。
4、初步感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的喜愛之情。
教學方法：合作探究法、自主識字法、朗讀指導法
教學重難點：識記生字，朗讀課文。
教學過程：
一、激趣引入
1、播放PPT課件，談話導入
師：“大自然媽媽有四個孩子，今天老師將他們請到咱們班，猜猜他們是誰？”
2、課件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜這是_____天。”句式。
3、師：“春、夏、秋、冬是大自然媽媽的四個孩子，四季風景各異。今天我們來學習一首小詩《四季》。”（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，了解大意。
1、播放《四季》課文朗讀，學生認真聽。
2、學生自讀課文，借助拼音讀正確。
3、小組內練習朗讀各個小節，教師巡視正音。
4、小組推選代表展示讀。
5、師生集體朗讀小詩。
三、認讀詞語，生字。
1、PPT出示詞語，學生認讀。
（1） 集體讀，指名認讀。
（2） 小組內利用生字卡片開火車認讀詞語。
（3） 打亂順序認讀，男女生比賽讀。
2、PPT出示生字，學生認讀。
（1）指名拼讀生字，并組詞，老師糾正錯誤的發音。
（2）小組長帶領大家讀生字。開火車讀生字。
（3）組內交流識記生字的方法。
3、做游戲，鞏固生字認讀。
（1）PPT出示連線游戲，學生上臺按照老師的要求連線。
（2）摘蘋果游戲。學生上黑板按照老師所說生字摘取蘋果。
4、認識“讠”、“蟲”、“攵”三個偏旁。
（1）出示小火車車廂圖片，學生觀察圖片上的生字，尋找相同之處。
（2）指名回答：這三組生字都分別有“讠”、“蟲”、“攵”
（3）教師講解：“讠”的字與說話有關， “蟲”的'字與昆蟲有關 “攵”的字與行走有關。
四、朗讀課文，品味詩意。
1、PPT出示朗讀要求：
組長分配朗讀任務，每人朗讀一節，做到正確、流利。
組內展示評價，糾正，再練習，讀出自己的感悟。
組長組織安排班內展示。
2、班內朗讀展示，評比。
五、指導書寫生字。
1、學生在書上描紅，觀察生字。
2、教師板書，引導學生說出每個生字關鍵的一筆應該怎么寫？
3、學生在練習本上練習書寫，教師巡視指導。
4、展示不同學生的生字，分析優點與不足。
六、布置作業
1、將這首小詩讀給家長聽。
2、在練習本上書寫一類字。
《四季》教學設計第一課時3
【教材分析】(課件出示)
《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。
【教學目標】
(課件出示)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。
【教學重、難點】
(課件出示)
1、教學重點：認字和練習朗讀。
2、教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
【教學理念】
(課件出示)
1、采用聽讀識字法進行教學(以情境導入，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字)，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。
2、積極倡導自主、合作的學習方式(打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。
3、充分開展探究活動(努力開闊學生的思維、發揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環保意識)。
【教學過程設計】
一、創設情境，激發興趣
好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優美的風景圖，同時提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節的景色?(課件出示)這種情境的創設，能讓學生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發他們對四季的探索和好奇心。
二、品讀課文，讀中識字
新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快的`認識并掌握生字，于是，我相機讓學生自己練習朗讀課文，并采用四步讀書法來引導他們：
1、初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。
2、再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
3、三讀：圈圈劃劃，識記生字：即把本課要求識記的生字劃出來。
4、四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。
經過以上層層提高的辦法，就使學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“選水果、認生字”的識字游戲：即一種水果對應一個本課要求認識的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。(課件出示)師問：同學們，這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說錯了，你該怎么辦呢?在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
三、指導朗讀，體會含義
通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經比較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢?在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢?讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢?讓學生上臺做自己創造出來的動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。
四、自主選擇，開闊思維
經過識記、練讀、體會的過程，學生已經對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢?于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學傳統，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀(課件出示)，學生們很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質量。
在自主選擇的同時，我還安排了拓寬思維訓練。例如，當學生選擇了秋天時，師問：同學們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢?學生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎上，引導學生進行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學目標，又增長了知識，學生樂此不疲。
五、趣味作業，課外延伸
在本課教學即將結束時，我引導學生思考：同學們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機讓學生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環境保護的小衛士。同時，讓學生把自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫，學生的興趣極高。這樣，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環保意識。
在本課的整個教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好地為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。
《四季》教學設計第一課時4
【教學目標】
１、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。
２、獨立識字，自主識字；能獨立識記１１個生字中的５～６個。
３、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創作中體驗學習語文的樂趣。
【教學重點】
讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創作的樂趣。
【教學媒體】
生字詞卡片；ｃａｉ課件。
【教學過程】
一、導入新課
（用圖畫激發學生的學習興趣，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣）
１、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家說什么？
預設
⑴ ──真美啊！（引導學生從圖中感受四季的美）
⑵ ──這是一年四季！（說說什么叫四季？四季有哪些與眾不同的特點？）
⑶ ──其他。（相機指導）
２、過渡這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒！你想試一試嗎？
二、配樂詩朗誦（讓學生整體感知課文內容，激發學生讀課文的欲望）
１、課件展示四季圖及配樂兒童詩朗誦。
２、過渡這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？
三、初讀課文（要求讀準字音、讀通課文、認準字形）
１、談話你們能告訴老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字，該怎么辦呢？（引導學生了解識字方法）
２、自由讀（讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字，爭取主動識字）
３、比賽讀：
⑴ 交代比賽規則你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。為了使每一位參賽選手發揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。
⑵ 賽前準備。
⑶ 指名選手上臺參賽。（要求讀準字音、讀通課文。）
⑷ 評委點評你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎？
⑸ 老師隨機正音。重點指導“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺”
４、各種形式讀選擇相同內容的小伙伴齊讀、領讀、輪流讀等。
５、小結過渡小朋友通過互幫互助，終于讀準了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認識一個字，不僅要會讀，認準它的字形也非常重要。
６、識字：
⑴ 課件演示（出示文中的１１個生字）
⑵ 開火車認讀。
⑶ 組織四人小組討論想想用哪些好方法把這些字記住。
⑷ 四人小組識字，師巡視指導。
⑸ 集體交流識字方法。
⑹ 小結小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的`字。
四、課中操
１、談話老師將課文編成了一首十分好聽的歌，讓我們一起來比比、唱唱、跳跳吧！
２、學生邊比邊唱，再次感受四季的特點和美。
３、過渡四季多美呀！一年四季各有各的特點，每個季節都是那么不一樣！你還想去瞧一瞧嗎？
五、嘗試創作
１、課件演示，讓學生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。（要求邊看邊想，你喜歡哪個季節？從哪兒你能看出它很美？你能說說它的美嗎？）
２、過渡課文用四個小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎？
３、四人小組嘗試創作，進一步感受四季之美（以鼓勵為主，教師既要相信學生潛能，又應給以適當指導。）
４、新作交流，如：
補充式──草牙尖尖，它對小鳥說“我是春天。”小鳥說“春天真美！”
自創式──春雨綿綿，她對大地說“我是春天。”花兒紅紅，她對小朋友說“我是春天”。等等。
六、師生互動
１、播放課文歌曲，老師和學生一起唱唱跳跳。
２、配樂兒童詩朗誦。（以上都可以用上自己新創作的）
七、指導書寫
１、出示生字“七”、“兒”，認讀。師范寫，提示筆順。
２、學生試寫，師生共評。
【設計理念】
本課時的設計旨在創設一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美；在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創作中體驗學習語文的樂趣。本課時中努力培養學生的語文實踐能力，如讓學生主動地識字、閱讀、體驗、學唱、律動、嘗試創作。在教學過程中不刻意追求語文知識的系統和完整，只是讓學生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調動多種感官協同作用，盡可能地將語文學習綜合化。在識字、閱讀、體驗等過程中愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到成功的喜悅，從而對語文學習產生更濃厚的興趣。
《四季》教學設計第一課時5
【教學目標】
１、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。
２、認識課文中的生字。
３、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
【教學教法應用】
小組討論法，質疑問難。
【教具】
生字卡片、頭飾、圖畫、膠水。
【教學過程】
一、導入
出示四幅掛圖，問：這四幅分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
師述：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的`課文（板書課題：２、四季）
生齊讀課題
二、新授課
１、初讀課文。
⑴生自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出生字；數一數共有幾句話。
⑵互助學習生字。
①本文的生字你認為哪些的讀音應該注音，能給大家提個醒嗎？
②誰能說說這篇課文有幾句話？（４句）
③請一人來讀第一句（出示掛圖）
２、再讀課文，理解內容。
⑴學習第一句
①誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？（草芽對小鳥說，他是春天）板書：草芽圖
②本句中，你有何不懂的問題？請你問一問（板書：問）用是說一句話。
③你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來議一議（板：議）
④感情朗讀描寫春天的句子（板：讀）
⑵總結：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的，師或生邊述邊板書：說、問、議、讀。用以上的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。
⑶學習二、三、四句
①誰說一說這三句各寫了什么？
②誰有了不懂的問題？提出來師生共同解決
③師述：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。
你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。
⑷分角色讀文：幾個小朋友分別扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人；每句話的一二行大家讀，第三行演員讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來。
三、總結
１、播放音樂和出示四季的風景畫。
師述：春天，溫暖的陽光融化了的山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便消失走近了我們的生活，天空那么開闊，高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去。而明天，將是一個令人欣慰的開始。
２、學習本文你懂得了什么？
３、齊背課文，每位同學都盡情表演。
【板書設計】
２、四季
《四季》教學設計第一課時6
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第二課《四季》
【教學目標】
１、認識課文中的生字。
２、理解課文內容，了解四季的特點。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、
４、學會觀察，增強對四季美的感受，培養學生對大自然的熱愛。
【教學重點】
流利地朗讀課文，感知四季的不同特征。
【教學難點】
激發學生對四季的美的感受。
【教具準備】
有關四季的音樂、課件、頭飾。
【教學流程】
一、激發興趣，導入新課
１、小朋友們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？（播放四季景物的課件）你覺得這幾幅圖怎么樣？
２、選擇一幅你最喜歡的圖畫，仔細觀察，說說圖上畫的是什么季節？你是從什么地方看出來的？
３、指名回答問題。（教師板書春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就構成了一年的──“四季”（學生答后板書課題、生讀課題。）
設計意圖：從孩子們比較喜歡的.圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。
二、配樂詩朗誦
那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，一定會更棒！（配樂兒童詩朗誦）這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？
設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發讀課文的欲望。
三、初讀課文
１、學生自由讀課文。（要求：讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。）
２、讀自己喜歡的部分。（要求：讀通順、流利）
３、開火車朗讀全文。（要求：評價讀得怎么樣）
設計意圖：讀中識字，讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。
四、再讀課文，理解內容
１、學生反復讀文，說說自己發現了什么？
２、根據學生對四季的喜愛，分成“春、夏、秋、冬”四個組，在組長的帶領下進行討論、交流：
⑴ 讀（圖文對照）
⑵ 想：你讀懂了什么？
⑶ 問：還有什么不懂的地方？
⑷ 說：還可以從哪些地方看出是你所喜歡的這個季節？（想象）
⑸ 讀：有感情地朗讀。
⑹ 議：怎樣使其他小朋友也喜歡這個季節？
設計意圖：尊重學生的個性發展，滿足學生選擇的各項要求。
３、小組匯報。
４、有感情地朗讀課文：
⑴ 指名讀、輪讀。
⑵ 帶動作讀
⑶ 同桌對讀
⑷ 分角色讀
⑸ 表演朗讀（學生戴頭飾）
５、欣賞、背誦：
結合圖，讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友背、加動作背）背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。
６、畫一畫自己喜歡的季節（播放音樂），并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。
設計意圖：這個環節，采用自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。
五、總結
學了這一課，你懂得了什么？（保護自然，使四季更美）
設計意圖：通過總結，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。
【板書設計】
四季
春 夏 秋 冬
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