《鳥的天堂》教學設計 15篇
作為一名教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《鳥的天堂》教學設計 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鳥的天堂》教學設計 1
設計理念：
閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。
一、設境激趣，觸發語感。
1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。學生答。師板書：樹
鳥
2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……
……）
3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？（播放課件，展示）
二、充分誦讀，激活語感
1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。
2、學生讀。
3、交流（全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……）
說理由時，就勢讀相關的語句。
三、潛心品讀，領悟語感
1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。
2、學生品讀。
3、反饋。只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。
四、多元解讀，積淀語感
1、請你再讀讀第二段，你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。
2、出示：
a、那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。
著重理解體悟“一簇”
“堆”
“另一簇”
“一點兒縫隙”
把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。
b、翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
“顫動”在這里指的是什么？（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子）
“顫動”是怎樣的動？（抖動的發抖的）
寫話練習：這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛
師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有500多年歷史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的，而是它的。
師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的'充滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。
3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。
板書：美麗奇特
五、拓展延伸，豐富語感
1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：
啊！這的確是個“鳥的天堂”，你看：
（只要言之有理即可）
2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。（板書：群鳥歡鬧）
3、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。
4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。
5、課文學好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。
六、總結：
今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。
《鳥的天堂》教學設計 2
教學目標
1、認識“槳、樁、暇”三個字；會寫“顫、暇、拋”等12個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受“鳥的天堂”的美景，產生喜歡、向往之情。
3、有感情朗讀7、8兩個自然段，學習“抓住大榕樹進行靜態描寫的方法”，感受“鳥的天堂”靜態美。
教學準備
1、多媒體課件，生字卡片。
2、有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學重、難點：
有感情朗讀7、8兩個自然段，學習“抓住大榕樹進行靜態描寫的方法”，感受“鳥的天堂”靜態美。
教學過程
板塊一：了解“鳥的天堂”
1、齊讀課題。
（1）“天堂”是什么意思？它象征著什么？
（2）看題目，猜想這是一個怎樣的地方？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）
2、“鳥的天堂”在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”、“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）
4、今天這節課，就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
【設計意圖：1、讀懂文章題目，鏈接資料信息，為了解文意鋪墊基礎。2、引發學生的閱讀期待。】
板塊二：識字學詞，讀通課文
1、正確、流利地朗讀課文：有不會的字詞，自主選擇方法解決。
2、投影出示：樹梢、船槳、木樁、漲潮、顫動、不可計數、應接不暇。
3、重點指導：
梢：形聲字，與“稍、捎”區分。（結合形聲字知識指導）
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。（可借助形近字進行猜讀）
（不可計數、應接不暇兩個詞語，是文章靜態描寫和動態描寫兩部分的關鍵詞語，建議“隨文學詞”。）
4、指名課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
5、匯報交流。
【設計意圖：學生雖然在小學低學段已經養成獨立識字能力，但識字寫字教學仍是小語教學重要的教學內容。同時，識字學詞又是學生深入理解文本的有效保障，是小語教學的基礎目標，需要貫穿小語教學的整個過程。】
板塊三：走進“大榕樹”，感受靜態美
1、找兩三個學生讀第一次經過“鳥的天堂”選段。
（1）“不可計數”是什么意思？
（2）“不可計數”的都有什么？（樹干、樹根、樹枝、樹葉）
（3）朗讀這幾段，談一談你的感受？（邊讀邊想象畫面，體會“大”的特點。）
2、“圖文對照”，感受靜態美。
（1）出示第一幅“大榕樹”圖片，多找幾名學生讀相應段落。（指導學生朗讀的語氣、語調、語速）
（2）出示第二幅“大榕樹”圖片，找幾人讀相應段落。（指導朗讀，重點感受“靜中有動”地描寫榕樹生機勃勃的樣子；隨機指導“顫”字書寫）
（3）學生閉上眼睛，教師配樂朗讀，學生想象畫面，感受靜態美。
（隨機小結：這美麗的南國的樹！）
（4）找學生配樂讀這一部分。隨機交流：如果你是一只小鳥，你喜歡在這樣的大榕樹棲息嗎？說說你的想法？
3、小結：這部分描寫運用靜態描寫的方法，寫出了“榕樹”的大、靜、美等特點。
鳥的天堂教學設計
一、教材分析：
《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
二、學習目標：
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等12個詞語。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的寫作方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與大自然友好相處的和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
二、教學重點
理解課文內容，感受“鳥的天堂”的和諧之美。
三、教學難點
領悟作者靜態、動態描寫的寫作方法。
四、教學準備
多媒體課件、課文閱讀資料
五、課時安排
2課時
六、教學過程
第一課時
一、談話導入
1、課件出示“天堂”，提問：你認為天堂是個怎樣的世界？（比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般。）
2、那“鳥的天堂”是個怎樣的地方呢？（鳥的天堂是指能讓鳥生活得美好、快樂的地方。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風光。
3、課件出示課時目標。（我們通過學習課文要達到這些學習目標，你們有信心嗎？）課時目標初讀課文，了解課文內容學習課文中的生字、新詞理清課文層次，初步了解課文描寫大榕樹的方法。
二、初讀課文1、自由讀文，學習生字詞（現在請同學們自由讀課文，完成學習任務，課件出示自學提示）自學提示。
（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文，讀不通的多讀幾遍。
（2）把畫出來的詞語先自己讀一讀，再讀給同桌聽。
（3）想辦法記一記方格內的生字，難寫的字在方格下面用手多寫幾遍。
2、檢查自學情況
（1）檢查字詞（看同學們學的這么認真，老師想看看你們學的怎么樣。誰能領著大家讀一讀這些詞語）
課件出示詞語：燦爛、白茫茫、船槳、規律、一簇簇、不計其數、榕樹、縫隙、照耀、應接不暇、顫動、靜寂、拋在后面。
（2）指導生字書寫“耀、律”3、檢查讀文（同學們的字詞認讀非常好，相信同學們課文也一定讀的很棒，我們叫幾位同學來展示一下。）
三、理清層次
1、課件出示自學提示，學生讀文（大家把課文讀的這么流利，說明同學們課前預習很充分，接下來讓我們再次走進課文，解決一下幾個問題。）
2、學生匯報（兩次。第一次看到茂盛的大榕樹，卻看不見一只鳥：第二次看到了許多鳥。）
3、劃分段落找出第一次去和第二次去的段落我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”的重點段各為一大段，其余的前面為一大段，后面的為一段，那么課文可以分為4大段，同學們瀏覽一下課文，這幾大段寫了什么？
4、小結方法理清結構可以先把重點內容提取出來，再看其他內容可以怎樣歸并，這樣可以很輕松地理清作者的思路，這種方法叫“提取重點段”。
5、概括課文主要內容（我們理清了作者的思路，同學們能不能看著大屏幕來概括一下課文的主要內容。）
四、理解感悟榕樹的奇特美（我們知道作者和朋友兩次來到鳥的天堂，看到了美麗的榕樹以及紛飛的群鳥。下面就讓我們跟隨作者去看看那一株不平凡的大榕樹吧！）1、把描寫大榕樹的句段找出來，讀一讀，好好體會榕樹給你什么感受？可以同桌間互相讀，談體會。
2、學生自學交流，教師指導。
3、匯報交流。
（1）大：A、“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的`數目不可計數。”
①從“不可計數”體會出榕樹枝干數目很多，說明樹很大。
②重點體會“真”字。兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影：本來的，實際的。真清楚，明白。確確實實。
學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。
B、“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）
C、“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：16畝地。）課下大家丈量了教室的面積，大家計算一下：合幾個教室？經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）（2）茂盛，生命力旺盛。指名讀句，談體會。
A、“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。”不留一點兒縫隙，說明樹葉多。重點體會“堆”。請同學們演示，說明葉多而密。
B、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（從中我們體會到榕樹的生命力旺盛，生機勃勃。）
4、因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密，作者沒有見到鳥，有些失望。但他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了，作者不禁從內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹！
5、看錄像：榕樹的大與茂盛。
6、小結寫作方法。
我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這樣的描寫靜態描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態圖。
五、課后作業
背誦喜歡的段落。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
導入：通過上節課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，作者又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？（想）這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》這一課，通過學習我們要完成這些學習任務。
1、理解課文內容。
2、初步了解課文的寫作方法。
3、體會作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。
二、理解感悟群鳥紛飛的景象
點擊課件——百鳥紛飛圖。作者第二天又一次經過了“鳥的天堂”，他看到了什么呢？（鳥）同學們快來根據自學讀讀課文的10—13自然段吧。課件出示自學提示。
1、學生自由讀課文，思考：作者看到什么景象？
2、再讀課文，把你喜歡的句子畫一畫，再與你的同桌說一說你有什么感受？
3、學生自讀課文，互相交流。
4、匯報交流：把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什么？①我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
兩個“到處”說明鳥多。②大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。“花的，黑的”看出顏色多，“有的？有的”可以看出的鳥的姿態很多。③我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
解釋和體會什么是應接不暇？說明鳥多，看不過來。（看清楚了？？，又錯過了？？這真令作者的眼睛應接不暇啊！）
④一只畫眉鳥飛了出來？？那歌聲真好聽！興奮的叫說明鳥很快樂。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。
5、下面請同學們看一看錄像中的大榕樹鳥兒那么多，那么熱鬧的景象。
6、看了這段錄像你有什么感受？
7、指導朗讀。
a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎？b。讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。c，師讀后，師點評：對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。d。13小節呢？你能讀出“應接不暇”嗎？好，試試看。
三、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
1、師：看到這么一棵奇特的榕樹，看到樹上鳥兒歡騰的場面，巴金爺爺還真舍不得離開
鳥的天堂教學設計
一、教學目標
知識與能力：通過學習，正確讀寫“燦爛”“縫隙”“寂”等14個生字詞，認識“槳”“暇”等8個字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容，大致了解作者。
過程與方法：通過朗讀與體會，聯系上下文，學習作者運用比喻、擬人、對比等修辭手法刻畫景物的方法，提高閱讀鑒賞能力。
情感態度與價值觀：通過學習，感受作者描繪的優美景色，體會作者對大自然的熱愛之情，培養保護生態環境的意識。
教學目標設計意圖：學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的，明確學習目標，有的放矢，可以有效地突出重點，實現知識的“再創造”，同時遵循了學生的認知規律。
二、教學重難點
教學重點：通過反復朗讀課文，體會作者刻畫景物的寫作手法，感受作者遣詞造句的妙處。
教學難點：理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這句話的含義，體會作者喜愛鳥的天堂、熱愛大自然的情感，具備環保意識。
三、教學過程
（一）導入環節（歌曲與對話導入）
師：同學們，上課之前咱們先來聽一首騰格爾的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以閉上眼睛聽，用心體會一下這首美妙的歌曲（音頻播放歌曲）
師：好，同學們，歌中的天堂是什么樣的？
生1：藍藍的天，清清的湖水
師：嗯，真棒，記憶力真不錯，看來是用心體會到了那個美景。
生2：我的家鄉就是天堂。
師：回答得真好，從歌中體會到了歌手對家鄉的熱愛。
師：那你們心中的天堂是什么樣的？
生3：風景優美的地方就是天堂，上有天堂，下有蘇杭。
師：嗯，回答的妙極了，我國有許多風景優美的城市和名川大山，同學們有機會可要去看一看呀！
師：每個人心中都有一座天堂，那么鳥呢？鳥的天堂是什么樣的呢？接下來我們就一起走進課本，去看看《鳥的天堂》吧！
導入設計意圖：好的導入是成功的一半，這樣的導入既能吸引學生的注意力，又能引出課題，同時會像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，進而進行接下來的教學環節。
（二）講授新課——初讀
1、自主探究：默讀，輕讀解決如下問題
字詞：用圈點勾畫的方法畫出你不認識的生字詞，借助工具書解決。
內容：思考下課文主要介紹了哪些內容？
2、檢查反饋：
字詞：指明學生朗讀多媒體上的生字詞，學生互評；重點強調“規律”“縫隙”“應接不暇”的讀音，“茫”“耀”的書寫；自主匯報識字的好方法，結合多媒體理解“應接不暇”的意思。
內容：文中講述了榕樹的特點及不同時間鳥的天堂所呈現出來的不現的優美景色。
初讀設計意圖：通過檢查預習，引導學生從字詞入手，一步步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清脈絡，實現長文短教，為析讀文本做好鋪墊。
（三）講授新課——析讀
1、課文中榕樹有什么特點？找出文中相應句子加以說明。
（1）作者和朋友們剛剛看到的榕樹是什么樣子？
（像是有許多株，看不出主干在哪里？）
（2）逼進榕樹時，它的真面目又是什么樣的？
（是一株榕樹，枝干不可計數——獨木成林）
（3）你知道枝干不可計數的原因嗎？
（枝上生根，許多根直垂到地上，伸進泥土）
（4）作者是怎樣描寫榕樹樹葉的？
（一簇堆在另一簇上，不留一點兒逢隙，顏色翠綠明亮，每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動）
（5）試著讀一讀，體會鳥的天堂靜寂優美的情景。
2、為什么說這里是鳥的天堂？找出文中相應句子加以說明
（1）這里做為鳥的天堂具備了哪些條件？
（漲潮時河水上岸，岸上會濕，人不會上去，河水滋養了榕樹，使樹更茂盛，農民們保護鳥在樹上做的巢。）
（2）發揮想像，為什么說鳥的天堂沒有一只鳥？
（太陽落山了，鳥都休息了。）
（3）晨光里，鳥的天堂是一幅什么景象？
（起初是靜寂，忽然一聲鳴叫，接著樹上變熱鬧了，到處都是鳥叫、鳥影，我應接不暇）
（4）描寫這些情景時都運用了什么手法？哪些詞語能體現出來？這樣描寫有什么好處？
（作者運用了動作描寫的手法，用了大量的動詞，如“拍”“飛”“叫”“撲翅”“應接不暇”“看清又錯過”等，還用到了擬人的修辭手法，如“歌聲真好聽”使鳥的形象更加生動，這樣就給人一種動感十足的畫面感，讓人有身臨其境的感覺）
（5）“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！為什么有的加了引號，有的沒有加引號？體會作者想表達什么樣的情感？
（加了引號的是指“榕樹”，沒加引號的是指適合鳥居住的地方。表達了作者熱愛大自然的真摯情感）
（6）試著讀一讀，體會鳥的天堂熱鬧的情景。
（四）新授課——品讀
文章語言生活形象，描寫的景色優美動人，你覺得哪里寫得好？為什么？
（五）鞏固練習
討論文章主旨，聯系現實，你的生活中有哪些風景優美的地方，跟大家分享下那里的景色。
（六）歸納小結
同學們，今天你有什么收獲？開動小腦筋想想我們如何在生活中保護生態環境？愿我們的天空越來越藍，綠水越來越清，生活越來越美好。
（七）作業安排
1、識字寫字：摘抄你喜歡的美詞美句。
2、把課文有感情地朗讀給家長聽，全家總動員共同愛護環境。
3、小組合作，以“保護生態環境”為主題辦一期板報。
《鳥的天堂》教學設計 3
一、教材說明
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選入課文時有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。
文章表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
選編本文的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
本文的重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”
第二次經過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。
對小學生來說，本課的難點主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”另一處是文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
二、學習目標
1學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
三、教學建議
1課前，可引導學生查閱有關“鳥的天堂”的資料；教師應準備課文插圖的放大圖或實景錄像帶。
2要加強朗讀和背誦的指導。教學中，可以采取以讀代講的方法，讓學生充分地讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養語感。例如，關于“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，而不是他認為的許多株，也不是有的朋友說的兩株。這就要求教師指導學生聯系前文的句子，讀好這句話，讀出榕樹的大。要鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說一說為什么這樣或那樣讀。難讀的語句、段落，教師可適當范讀，亦可用音樂、圖像、語言等把學生帶入文中的情境，體會作者的思想感情。
“選自己最喜歡的部分背誦下來”，這一要求能充分體現學生的自主性。教師要尊重學生的選擇，鼓勵學生用自己認為最有效的方法背誦，要給學生充足的時間，實實在在地練習，當堂背下來。還應組織學生相互交流背誦的部分，并說說自己為什么喜歡這部分。
3領悟作者的表達方法，是本組課文的教學重點。《鳥的天堂》是進行這項訓練的第一篇例文，“思考·練習”第二、三題就是體現這個訓練重點的。教學時，可以憑借這兩個題目，引導學生領悟作者的表達方法。具體可按以下步驟進行。
第一步，在學生理解課文主要內容、理清課文敘述順序的基礎上，讓學生帶著“作者是怎樣寫出大榕樹的特點的”“哪些句子寫得好”這兩個問題，細細品讀課文，能夠讀出點味道，有點自己的感悟。
第二步，就這兩個問題交流閱讀的'體會。學生可以從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛的，也可以就某一個句子、某一個詞語、某一處標點的使用說說自己的體會。在交流中，要特別注意一些難理解的句子，如，“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。”通過互相交流啟發，使學生領悟到，這是因為一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。再如，“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”加引號，這是引用別人說的話；第二個不加引號，這是作者自己親眼所見的、確確實實的鳥的天堂。這樣的討論交流，就把突破理解上的難點和領悟作者的表達方法有機地結合起來了。
第三步，把自己喜歡的句子再讀讀，然后抄下來。
4在學習了寫大榕樹和眾鳥活躍場面兩部分之后，啟發學生提出問題，并就“這里為什么成了鳥的天堂”“怎樣理解‘感到一點兒留戀’這句話”等問題，讓學生聯系課文內容，發表自己的看法，體會到這里的人們保護榕樹、愛護鳥的自覺行為，感悟人與自然和諧統一的境界美，增強保護生態環境的意識。
5本課字詞教學，注意讓學生讀準以下多音字的音：“應接不暇”中的“應”讀ｙìｎｇ，“興奮”中的“興”讀ｘīｎｇ，“不可計數”中的“數”讀ｓｈǔ。“巢”字上部分不容易寫好，提示學生把三個“〈”寫勻稱。一些詞語應結合課文語言環境和聯系生活實際加以理解。下列詞語解釋，供教師參考。
靜寂：很靜。
應接不暇：暇，沒有事的時候。本課形容鳥太多，眼睛看不過來。
留戀：舍不得離開。
天堂：在神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環境，文中“鳥的天堂”指那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。
6“思考·練習”中選做題的目的是深化學生對課文的理解，并給學生提供一次有趣的練筆機會。可鼓勵學生嘗試一下，但不要求每個學生都做。
四、參考資料
鳥的天堂指的是一株約500年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心島上約20多畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林；從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。
大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。白鶴在早晨飛出覓食，至傍晚歸巢；而灰麻鶴正好相反，是晚上飛出覓食，天亮時歸巢休息。它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯觀。
1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》(一說是《小鳥的天堂》)，更使鳥的天堂美名傳揚四海。現在大榕樹已成了一處旅游勝地，它的南面50米處建有觀鳥樓，可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農舍風光等。天馬河中有游艇，可供游客觀鳥和游玩。
榕樹常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹的葉、根、樹皮均可入藥。
畫眉鳥身體棕褐色，腹部灰白色，頭、后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。
《鳥的天堂》教學設計 4
教學目標：
1．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
4．領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
教學重點：
1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2．學習描寫事物靜態和動態的方法。
教學難點：
理解文中含義較深的句子：
1．我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
2．那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3．昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．檢查預習情況，質疑問難。
2．學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
3．初讀課文，整體感知文章主要內容。
4．理清課文脈絡。
教學過程：
一、導入
1．巴金是我們比較熟悉的著名作家，以前曾經讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的'作品。板書課題。
2．播放《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？
二、預習課文
1．讀通課文，學習生字新詞。
2．“天堂”指什么？在文中怎樣理解？文中“鳥的天堂”指的是什么？
3．認真讀讀課文，想一想，鳥的天堂指什么，作者去了幾次，看到的景象有什么不同。
4．再想一想，作者是怎樣描寫景物、表達感情的。
5．朗讀課文，劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
6．質疑。
三、交流預習情況
1．指讀課文，正音。
2．解題。
3．交流學習生字新詞的收獲。
4．作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。）
5．美讀。
6．質疑，同學間通過交流仍然解決不了的問題，留待深入學習時解決。
四、理清課文脈絡
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
五、布置作業
1．抄寫生字新詞
2．朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1．分析課文，理解課文內容。
2．初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
教學過程：
一、學習第一段
1．讀一讀，說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？
2．練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。
二、學習第二段
1．投影出示課文插圖，讀讀描寫大榕樹的句子：
（1）用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
（2）作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？
2．理解重點語句，學生交流、教師點撥：
（1）我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3．指導朗讀。
4．小結：
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。
三、學習第三段
1．指名讀第三段，大家思考：這一段主要寫了什么？
2．再讀討論：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。
3．感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。
4．小結：
這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。
四、學習第四段
1．自由讀第四段，說說你從哪些語句中讀懂了什么。
2．理解重點句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
3．感情朗讀。
五、圍繞重點，學習表達方法
我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，我們一起來研究。
1．默讀課文相關部分，思考：
（1）作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什么不同？
（2）這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”？
（3）文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什么？
2．討論交流
六、總結
1．總結全文，歸納中心。
2．學習了這篇課文，你受到了什么啟發？
七、布置作業
1．朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。
2．你喜歡課文中的哪些句子？請你把它抄下來。
3．“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并搜集一些有關材料，為導游寫一篇解說詞。
附：板書設計
教案點評：
本課教學的重點是：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義；學習描寫事物靜態和動態的方法。難點是：理解文中含義較深的句子。
教學時采用下列方法解決教學重難點：
1．學生邊讀書，邊思考，指導學生把閱讀書思考結合起來。
2．分主次，抓重點，學生讀書時分清哪些是主要的，哪些是次要的，師引導學生抓住主要內容認真閱讀，加深對中心思想的理解。
3．細品析，悟真情，學生讀書時通過咀嚼語言文字，正確理解主要內容，教師引導學生體會作者所表達的思想感情。
同時對學生進行了以下能力訓練：
1．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括大意；
2．理解課文內容，歸納中心思想；
3．指導學生有感情地朗讀課文；
4．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和習作能力。在學習訓練的過程中受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
探究活動
她們姓什么
一位記者到體育館去采訪6名女運動員。當他問及這些姑娘的姓氏時，她們個個笑而不答，卻調皮地做出各種動作，要記者以此猜出她們的姓氏。
籃球運動員指著兩根并排的樹說：“我姓它。”
跳高運動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插，說：“我姓這個。”
射箭運動員把手上的弓使勁兒一拉，說道：“這便是我的姓。”
圍棋運動員撿起一些棋子放在一只瓷盆上，開口說：“我的姓在此。”
田徑運動員取來一本《作文選》，放在足球場的球門下，笑著說：“這兒隱藏著我的姓哩！”
最后，武術運動員走過來拿起《作文選》，將手中的一把單刀和書并排放著，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓這個。”
記者想了想，說出了她們各自的姓氏。
請問，你知道這6運動員分別姓什么嗎？
答案：
籃球運動員姓林；跳高運動員姓杜；射箭運動員姓張；圍棋運動員姓孟；田徑運動員姓閔；武術運動員姓劉。
《鳥的天堂》教學設計 5
教學目的
1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。
2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。
3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。
教學過程
一、復習導入。
二、講讀第二段。
學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。
學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的？
師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。
指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)
師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。
師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。
師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)
師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)
學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？
學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)
(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)
師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)
指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)
師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。
三、講讀第三段
看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。
師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)
師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。
指導學生結合上下文理解“應接不暇”。
指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。
要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。
師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)
師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。
四、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)
指導學生結合上下文理解“留戀”。
作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)
指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的'特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)
討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)
教師小結。
宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評
在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。
一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。
當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內容，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。
教學開始，教師首先啟發學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。
在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，
并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么？經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。
講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。
在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。
在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂？學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能筑巢；(2)環境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農民愛鳥，無人傷害。這個
相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。
二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。
教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。
當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態描寫。”
在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學生齊答：“動態描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。
尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的( )；有的( )。”她先讓全班學生按課文內容齊說這句話；然后，請幾個學生根據想象創造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。
《鳥的天堂》教學設計 6
[教學目標]
1、認識、會寫本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優美語言。
3、重點感受大榕樹的巨大茂盛與充滿生機活力，感受如此美麗和諧的自然是鳥兒們生活的樂園。
4、進一步培養“不動筆墨不讀書”的學習習慣。
[教學重難點]
1、感情朗讀課文，讀中感悟并積累運用語言。
2、感受大榕樹的生機勃勃，充滿生命活力。
[教學準備]教學課件。
[教學過程]
一、談話導入，激發興趣
1。同學們，在你們的印象中，什么樣的地方才算是天堂？是呀，正如剛才同學們說的，優美舒適、自由自在、充滿快樂幸福的地方就是天堂，那鳥的天堂又是一個怎樣的地方呢？
2。今天我們就一起去看看巴金先生筆下的鳥的天堂（板書課題）。
二、自讀自悟，理清文章脈絡
1。讀。接下來就請同學們用自己喜歡的方式自主讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，好，現在開始。
2。字詞檢查。我看到同學們讀得非常投入，有聲有色，真不錯。接下來我們就一起來把文中生字詞這個攔路虎給合力鏟除掉。
誰愿意來試試？你來。恩，字正腔圓、聲音響亮，“槳”字的后鼻音讀得特別標準。這篇課文的生字詞很多，你覺得有哪個字容易寫錯的，提醒提醒大家。哦，“縫隙”的“隙”字右半部分的上面不是“小”，你的眼睛可真亮，謝謝你的提醒。接下來就請同學們舉起手和老師一起在副黑板上把這個寫一寫。
3。理。
過渡：現在生字詞這個攔路虎已經被我們解決了，請同學們再快速瀏覽課文，想想作者去了幾次鳥的天堂，每一次分別見到什么景象。
師：不動筆墨不讀書，好些同學動筆在書上做記號，這就是讀書的好習慣。來，我們交流交流。
是啊，作者兩次經過鳥的天堂，第一次是在傍晚，見到了一棵大榕樹（板書：大榕樹）；第二次是在早晨，見到了無數自由自在的鳥兒（板書：鳥兒）。
4。談。作者第一次探訪鳥的天堂，看到了一棵大榕樹，這棵大榕樹給你留下了怎樣的印象。你說——請你——
嗯，巨大，枝繁葉茂，綠意盎然，生機勃勃，充滿生命活力。真好！同學們既會讀書又會表達。
三、深入課文賞天堂
1。感受“大”。
過渡：正如同學們所說，這棵大榕樹是那么巨大，那么茂盛，那么生機勃勃。
接下來就請同學們默讀5—8自然段，找找最能體現榕樹“巨大”的句子，注意邊找邊劃出重點句子，圈出關鍵詞句，并在旁邊寫下你的感受或想法，留下思考的痕跡。
出示詞句。
1讀。好的，誰先來分享分享自己的成果。哦，你找到了第七段話，能為大家讀一讀嗎？（我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。）
2悟。說說你是從哪些地方看出樹的巨大的。你真會讀書，找到了那么多關鍵詞。其他同學還有補充嗎？我們一起來看看大屏幕，剛才同學找到了這些詞句，我們一起來讀一遍：
看不出主干在什么地方
枝干的數目不可計數
枝上又生根根垂到地上
一部分樹枝垂到水面……就像一株大樹臥在水面上。
同學們請看，這就是巴金爺爺描寫的這株已有500歲高齡的榕樹，它的枝干是那么多，枝上又生根，怪不得巴金爺爺這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。讓我們也像巴金爺爺那樣，用自己的朗讀來表達對這株榕樹的贊美吧。（——）讀得真美，真是一棵美麗的“大”樹。
2。感受“枝繁葉茂”
過渡：巨大的榕樹別的地方也有，為什么偏偏只有這里能成為鳥的天堂呢？對啊這棵樹不僅大，還枝繁葉茂充滿著生命活力，我們可以從哪個自然段的描寫中感受到？
1讀。不錯，就是第八自然段。誰愿意給大家讀一讀。
出示：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
聽了你的朗讀，我眼前似乎出現了一棵閃耀著翠綠的`光芒的大榕樹。
2悟。從這段話你感受到榕樹的葉怎么樣？——多。
從哪些詞句感受到的？不錯，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，尤其是簇和堆兩個字，足以看出榕樹是多么的“枝繁葉茂”，你們真會抓關鍵詞！
3．感悟生命活力。
1悟。大榕樹“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，顫動是什么意思啊？對啊，跳動，抖動。每一片綠葉上都有一個新生命在跳動說明了什么？是啊，這是一棵充滿無限生機的榕樹，每片綠葉都展現出了旺盛的生命力，它們吐露出明亮的綠色，閃耀著新生命的光芒，“照耀著我們的眼睛”。
2讀。如此巨大的榕樹，如此茂盛的榕樹，如此生機勃勃的榕樹，怪不得巴金先生要贊嘆一聲——這美麗的南國的樹。同學們拿起手中的樹，讓我們一起用飽滿的熱情像巴金先生一樣贊美一下這株大榕樹。
4、。感悟幸福和諧。同學想象一下，在這榕樹上鳥兒們可以做些什么呢？是啊，壘窩、覓食、游戲、飛翔………他們是多么安全，多么舒適，多么自由，多么無憂無慮，多么幸福呀！這不正是我們心目中的天堂嗎？這真是鳥的天堂！
讓我們充滿激情地再次贊嘆這棵充滿生命活力的大樹——齊讀。
四、小結、作業
1。指板書總結。這堂課我們隨巴金爺爺走進了鳥的天堂，我們知道作者兩次經過大榕樹見到的情景不一樣，第一次見到的就是一棵無比巨大的榕樹，它枝繁葉茂充滿生命活力，確實是鳥兒居住的天堂。下節課我們繼續走進課文，感受鳥兒們在天堂中的自由生活，感受名副其實的鳥的天堂！
2。把自己喜歡的語句熟讀成誦。
《鳥的天堂》教學設計 7
一、創設情境，激發美感
利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。
點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。
2、 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?
點撥：“鳥的'天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。
3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?
點撥：作者兩次去“鳥的天堂”
第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。
三、再讀課文，體悟語言
(一)第一次經歷，研讀7、8自然段
1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。
(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現出來的?
點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。
(2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫的?
點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。
(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。
點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。
(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?
點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。
2、有感情地齊讀。
3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。
(二)第二次游覽，研讀9—14自然段
仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。
1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?
2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得 “應接不暇”?
點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。
4、通過小組討論交流。為什么兩次的經歷如此不同?
點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。
四、拓展延伸，體會情感
1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?
2、作者兩次經歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。
五、課堂小結
這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結論：因為這里環境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。
六、布置作業
1、以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。
2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景
3、為保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。
七、板書設計
鳥的天堂
第一次：大榕樹 樹——大;枝干——不計可數
動靜結合
第二次：鳥 鳥——應接不暇
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教學目標
1．理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
2．培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
3．通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
4．學會本課的生字新詞。
5．有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
教學重點
1．通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
2．課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？
3．體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學難點
1．大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學手段：自制課件。
設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
教學過程：
一、談話
1．什么是天堂？（指名回答）2．板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢
二、按照要求讀書
1．把課文讀正確、流利。2．想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3．把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識
巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的.天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容
1．作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2．那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
1．指名讀詞讀字。
2．指導書寫難寫的字。
3．抄寫生字詞語。
《鳥的天堂》教學設計 9
【教材分析】
語言大師巴金的文章，流暢自然，樸實生動，富有熱情。《鳥的天堂》一文更是如此，語言上準確生動，樸素優美，簡潔灑脫，富有節奏感。巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯想融入于景，具有“物我兩忘”的心態，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。
第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。充分寫出形態的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。此篇文章語言生動準確，樸素優美，在教學時，老師應抓住語言文字讓學生品中讀，品中悟，品中感受。
【教學目標】
１、能有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上當堂背誦第８自然段。
２、通過朗讀，品味詞句，能認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象
３、能充分感受文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學重、難點】
１、指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言。
２、體會“鳥的天堂”的美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情境，感知“天堂”美
１、課件播放畫面：
師語言描述。
２、課件出示：
“鳥的天堂”的確是鳥的`天堂！
３、質疑：讀著這句話，你有什么疑問嗎？
二、研讀體悟，感受“天堂”美
１、引入學習描寫大榕樹的相關段落，重點學習七、八自然段，體會榕樹的美：
⑴ 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大、茂盛的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點。
句子１：
關于榕樹“大”：
我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
學生自由讀，注意突出數量詞，抓住描紅的詞讓學生讀中感悟，讀中體會，讀中想像，讀出榕樹之大。
句子２：
關于榕樹的茂盛和美麗：
現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
學生自由讀句子，注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……“這美麗的南國的樹！”等詞句，同時課件播放錄像引導學生看圖感受。
齊讀、試背、指名背、齊背。
⑵ 看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？
⑴ 課件播放群鳥活動情景。
⑵ 自由練讀１２、１３自然段，指名讀：
重點指導：
到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
① 指導朗讀：
讀出鳥的數量之多，不可勝數，鳥兒活動之美。
② 誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？
⑶ 感悟齊讀。
⑷ 師生共同感悟：
這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
（此環節的設計體現“以讀為本”，激發學生賞閱美文的熱情，讓學生自由讀，讀出個人的體會，尊重個性差異。學生自己的感情體驗，代替了整體劃一的朗讀指導，在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點，以及作者用詞之精當。從中培養語感，積累語言，張揚個性。）
三、選擇角色，感悟和諧美
１、選擇其中一個角色，以第一人稱的方式夸一夸一下自己，盡量用上書上的句子。
２、學生準備，小組討論交流。
３、學生以第一人稱的方式描述鳥和樹，展示交流。
４、小結、讀作者贊嘆的句子。
【板書設計】
鳥的天堂
榕樹 鳥
枝葉繁茂 千姿百態
生命力旺盛 活潑可愛
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一、教學目標
1、情感目標
⑴通過本課的學習，感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美、注重環境保護的教育。
⑵通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。
2、能力目標
養成主動讀書思考的良好習慣，提高獨立閱讀能力。
3、認知目標
（1）認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
（2）學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
二、教學重點
1、了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
三、教學難點
理解鳥的天堂為什么的確是鳥的天堂。體會兩個鳥的天堂的不同含義。
四、教學準備
1、課件（或投影片）
2、學生搜集關于鳥的天堂的資料
五、教學步驟與教學活動設計（第一課時）
（一）檢查預習，質疑問難
1、導入新課，板書課題
同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。（課件出示：鳥的天堂的圖片）看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么快樂啊！這里就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）
今天，我們就跟隨我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。
2、初讀課文，檢查預習
請同學們速讀課文，看一看，作者幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去的？兩次分別看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。（學生讀文思考）
生讀后回答以上幾個問題。（師板書：榕樹茂盛眾鳥紛飛）
3、質疑問難
在剛才初讀課文時，你們遇到了不懂的問題嗎？把讀不懂的也提出來，我們一起討論討論。
（生提出不懂的問題，簡單的問題學生相互解答，難的鼓勵自己讀書解決。）
同學們讀懂的多，提的問題更好。我想，只要我們認真讀課文，一定能弄懂這些問題。
（二）問題探究，自讀自悟
請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深、贊美鳥的天堂的一個句子。（生回答：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！）
課件出示：
昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
這是個什么語氣的句子？表達了作者怎樣的感情？讓我們一起來贊嘆鳥的天堂。
作者看到了什么，才發出了這樣的贊嘆？(榕樹、鳥兒)
課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的？請同學們閱讀課文，思考下列問題：
課件出示：
1、作者為什么說昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
2、想一想第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？
3、為什么大榕樹能成為鳥的天堂？用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子。
（學生讀讀畫畫并進行小組討論）
（三）教師點撥，突破難點
1、作者是怎樣寫這株大榕樹的？（生讀有關段落）
2、傍晚，我們劃著小船向河中心移去，這時我們看見了大榕樹。（課件出示：大榕樹）（生欣賞。）
現在你有什么感想？（生：榕樹真美。榕樹真大。）
3、這到底是多少株大榕樹呢？（學生回答，允許有爭議）
原來這真是一株大榕樹啊！
課件出示：
我有機會看清它的真面目，真是（）大樹，枝干的數目不可計數，（）上又生（），有許多（）直垂到地上，（）進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
填空。
從這段話里你讀出了什么？
（生讀后討論。）
師啟發學生回答以上問題（配合出示插圖）。
看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？能不能把我們的驚喜之情通過朗讀表達出來呢？體會一下。
（生朗讀體會。）
4、這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？
課件出示：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。
從這段話里你讀出了什么？
這段話描寫了一種怎樣的景象？
為什么會有這種景象？
（生自由讀后回答以上問題。）
這一株500年樹齡的大榕樹枝繁葉茂，充滿勃勃生機。看到這美麗、可愛的大榕樹，作者不由贊嘆：這美麗的南國的樹！讓我們和作者一樣從心底發出贊嘆吧。
（生讀：這美麗的南國的樹。）
大聲朗讀，好好體會體會。（生再讀體會。）
大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是鳥的天堂，可我卻沒有看見一只鳥。這里是鳥的天堂嗎？
第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什么？（生：鳥兒。）
你能讀一下課本上寫鳥的`句子嗎？（生讀有關句子）
鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？（應接不暇。）
你能聯系上下文解釋一下嗎？
（到處都是鳥，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看不過來了。）讓我們也到鳥的天堂去看看鳥兒，聽聽鳥鳴聲，好嗎？。
課件出示圖片：鳥兒在榕樹上活動。（生欣賞）。
欣賞了圖片，你想說什么？（生自由發言。）
這種熱鬧的氣氛，作者寫出來了嗎？
課件出示：
我們繼續拍掌有的（），有的（），有的（）。
填空。
想一想這樣寫有什么好處。
師啟發學生回答以上問題，并指導學生有感情地朗讀這一段，體會這樣寫的好處。
這里的鳥確實多！這株榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就有七、八萬只，這里真的是鳥兒生活的樂園、美好的家園。
面對這奇妙的景色，作者不愿離去，不禁從心底發出贊嘆：
課件出示：
那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
讓我們和作者一起贊美一下這鳥的天堂吧！指導朗讀。
課件出示：
1、作者為什么說昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊？
2、想一想第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？
3、為什么大榕樹能成為鳥的天堂？
（板書：鳥的天堂）現在你們明白了這些問題的答案了嗎？啟發學生回答。
（大榕樹周圍的景色美；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息；農民不讓捉鳥，使鳥受到保護）
這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活得多么自由、多么歡樂啊！那哪里是我們的天堂呢？為什么？（生回答）
作者寫大榕樹的美麗抓住了它的形狀、數量、顏色，也就是事物的靜態來寫的，這種描寫方法展示出了鳥的天堂的靜態美。（板書：靜態）而寫鳥則抓了鳥的變化、聲音、動作，也就是事物的動態來寫的，（板書：動態）這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，讓我們仿佛身臨其境，也像作者一樣舍不得離開這鳥的天堂。
（四）感情朗讀
請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。
請生讀給大家聽。大家可以一起朗讀體會。
大家讀得好，學得更好。鳥的天堂美，巴金寫得更美。大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？
下一節課，我們就一起學習作家寫景的這種高超技藝。
（五）課外作業
1、有感情地朗讀全文。
2、鳥的天堂已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并收集一些材料，為導游寫一篇解說詞。
附板書設計：
《鳥的天堂》教學設計 11
教學目的：
1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學重點：
1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力。
教學難點：
將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。
教、學具準備：
多媒體課件；學生收集的有關資料。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時：（略）
讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據目標，收集資料。（資料目標：根據課文內容，搜集有關材料，準備一篇導游式的簡短解說詞。）
第二課時：
一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）
1、同學們，當你們坐在船上，和作者他們一樣，最初看到大榕樹的時候，產生了哪些感受？為什么會產生這種感受？你是怎么體會作者的感受的.？
（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準；引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）
3、問：作者兩次到了"鳥的天堂"，看到了不同的景象，你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢？
二、出示課件，展示大榕樹枝干的數目不可計數的樣子。（6分鐘）
1、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數的狀態，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。
（注：提示學生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）
2、指名朗讀第七自然段，自我評價。
三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）
1、同學們在細致觀察的基礎上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？
2、根據你對大榕樹樹冠的的觀察，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。
4、讀了這一段你體會到了什么？
四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）
1、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？各學習小組交流見解。
2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。
五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供虛擬場景。（10分鐘）
1、組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料，集體為導游創作解說詞。
2、小組派代表上臺導游。
板書設計：
鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解
比肩表達
枝干無數 相互應和
相互啟發
葉綠耀眼 對照欣賞
拓展表達
鳥語鳥影 對比細品
交流看法
注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎
相關鏈接：《鳥的天堂》說課設計
《鳥的天堂》教學設計 12
導入：
師：同學們，關于“天堂”你是怎么理解的？
生很多都說是很美好的地方
那“鳥的天堂”呢，什么樣的地方才能成為鳥類生活的美好的環境？
生1：有茂密的樹林生2：有許多伙伴生3;環境優美……
大家為我們描繪了鳥兒生活的美好的環境，那么就請大家帶著理解美美地讀讀題目吧！
生讀題目，引出課題——《鳥的天堂》。
生字詞：
檢測生字詞的掌握情況，重點講解“禁”和“不可計數”的讀音。
接讀課文：
師：讀書并思考：作者共幾次經過鳥的天堂，每次都看到什么不一樣的景象？
生說
師伴隨孩子的回答出示：{第一次看到的是——榕樹；第二次看到的是許多鳥。}
師總結：原來作者兩次經過鳥的天堂，看到的景象不一樣，難怪他在最后發出了這樣的感慨：{出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！}
看到這個句子你有什么疑問嗎？
生：為什么第一個鳥的天堂加引號，第二個不加引號？
師：是啊，老師也有這樣的疑問。那怎么解決這些疑問呢，我們還得回到課文中去找答案。
請大家瀏覽前九段，思考：作者第一次看到的榕樹給你留下了什么樣的印象？
課文講解：
一：
生：這棵大榕樹很茂盛。
師：你提到了這是一株“大”榕樹，你從哪里看出這是一棵大榕樹？
生1：讀“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”
師：什么是不可計數？
生：{數不過來，不知道怎么數}
師：為什么會出現不計可數的枝干呢？
生讀：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”
師：你見過樹上生根的樹嗎？
{出示圖片}榕樹上生的根是氣根，氣根越長越長，伸到地上會生出新的根，根上又會長出枝，枝枝根根相互交錯，于是枝干的數目——生回答：不可計數。
現在你明白為什么枝干不可計數了嗎？
生：明白了！
師：明白了，那就讀一讀吧。
生讀：“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”
師：你還從哪里看出這是一株大榕樹？
生：在一個地方，地面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。
師：說說你的理解。
生：因為這株樹大，所以河面變窄了。
師：還有嗎？還有哪些看出這株樹大？
生：“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”
（這一部分不好理解尤其是‘臥’字）
師：一個“臥”說明了什么？（生大部分說樹木比較大）
師：臥在水面上，看出這棵樹像睡著了一樣，非常安靜安詳。{給孩子暗示這里寫的這棵樹比較安靜，是靜態描寫}
這棵大樹如此大，連見多識廣的作者也感到驚訝，因為：{引導學生說‘我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次’}
也難怪他會發出這樣的感慨：{引導學生讀“這美麗的南國的樹！”}
二：
師:剛才有些同學還提到這株樹很茂盛，你從哪里讀出來的.。
生：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。
師：你從哪里看出生命力來的？
生1那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。
師：從這里你看出什么？
生1樹葉很多
生2很厚
師：還有嗎？
生：那粗綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：讓我們張開想象的翅膀：
陽光灑在樹葉上，金光閃閃，看上去…
生：很美麗（讀出來
{引導學生仔細讀這幾句，體會榕樹的生命力}
師：由此，作者不由地發出了這樣的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”
你能讀出來嗎？
把你的贊嘆大聲地讀出來：生讀
三
師：這美麗的南國的榕樹就是——鳥的天堂。仔細讀讀第12段，看看你能讀出什么？
生讀
生1：讀出鳥的數量很多
生2：鳥的種類很多
生3:動作很多。{引導學生：姿態多}
師：你還能想象出那些姿態呢？
生回答：1在水面上飛的2喂鳥的3啄殼的聲音…………
師：這么多的鳥真讓我——應接不暇，現在你知道應接不暇的意思了嗎？
生：看不過來
師：讓我們一起讀讀這段吧。
生讀學生相互評價再讀
師：這么，美的地方如果你是一只鳥你愿意在這里安家嗎？為什么？
生回答：1環境好2有伙伴3空氣好……等等
師：看來的確是適合鳥類生活的美好的理想的地方啊不愧是鳥的天堂。
出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
現在你能解決我們一開始提出的問題了嗎？
為什么第一個鳥的天堂加引號，第二個沒有加引號？
生：第一個代表大榕樹，第二個代表鳥類生活的理想的環境。
生讀這句話
師：你從“的確”二字讀出來什么？
生：真是鳥的天堂。師：讀出來
生：真是名不虛傳師：把你的感覺讀出來
{引導學生帶著感覺去讀}
四
你想知道“鳥的天堂”在哪里嗎？
配樂出示圖片，介紹“鳥的天堂”——大榕樹的具體位置結束全課
《鳥的天堂》教學設計 13
【教學目標】
１、通過閱讀討論，感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
２、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
３、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
【教學重、難點】
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己見解。
【教學具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情景
多媒體課件展示。
二、引導學習
１、昨天我們學習了《鳥的天堂》，知道了作者去了兩次鳥的天堂，在離開的時候，產生了這樣的感受：“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”
２、輕讀這段感受，試著圍繞感受提幾個問題，讓大家一塊討論討論。
３、學生自由提問。
（課堂教學中“學什么”“怎么學”是教學的關鍵，此環節讓學生自讀感悟質疑，問題來自學生，適合學生，充分體現學生的主體性，讓學生成為學習的主人。）
４、教師小結：
⑴ 作者為什么感到“留戀”？
⑵ 為什么說是作者的眼睛“騙”了他？
⑶ 兩個“鳥的天堂”，為什么第一個加引號，第二個卻不加？
⑷ 那兒為什么會成為“鳥的天堂”？
三、學生自主學習
邊讀邊劃邊注釋，也可相互交流，教師巡視指導。
四、匯報交流，品讀感悟
１、重點引導學生品讀下列句子，體會榕樹的大、美，鳥的多、歡：
⑴ 我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。
⑵ 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的.生命在顫動。這美麗的南國的樹。
⑶ 們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
⑷ 注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
２、滲透訓練：
⑴ 這兒的鳥真多，生活真快樂，有的（ ），有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
⑵ “應接不暇”是什么意思？課文中指什么？你在生活中遇到那些事讓你應接不暇？
（語文教學“教什么”成為許多老師頭疼的問題。我想語文應該體現語文學科的特點，即“雙基訓練”不可少，求“活”的同時還要求“實”。）
３、引導討論：
那兒為什么會成為“鳥的天堂”？
⑴ 環境幽美，榕樹大；
⑵ 氣候宜人，四季如春，鳥食豐富；
⑶ 人們注意保護等。
４、對照所提問題品讀解難。
五、拓展延伸
１、１９３３年巴金游后寫下《鳥的天堂》，１９８２年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字，使廣東新會市天馬村成為遠近聞名的旅游景點。讓我們一起去欣賞一下吧！
（學生觀看錄像。）
２、用一句話表達你此時的心情。
３、小組為單位自由搭配，扮演“游客”“導游”介紹游玩“鳥的天堂”。
４、來自網上的最新消息：由于當地不合理的開發利用，小鳥的生態環境發生了改變，大量的鳥兒飛向他方……
５、親愛的同學們，當你看到“鳥的天堂”被破壞，你最想在網上說些什么？
【板書設計】
樹：大、美
鳥的天堂 喜愛 贊美
鳥：多、歡
【專家點評】
教師在學生學得最開心高興的時候，及時地潑一盤冷水，讓學生在情感上受不了——這么好的“鳥的天堂”居然被破壞，從而產生積極的想說的愿望，表達成為學生內心真情的流露，教學效果較好。
整體總評：
１、努力實現教學過程、教學方式的根本變革。教學中，教師充分尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，做到“以學定教”“順學而導”，精心組織教學。
２、拓寬教學內容，引進課程資源。語文學習與生活的外延是等同的，教師在學生整體感知課文的基礎上創設生活情境，讓學生試著做導游，從而激發學生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強了課內外的聯系。
《鳥的天堂》教學設計 14
一、教學內容：
《鳥的天堂》是人教版六年制小學語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。
二、教材分析:
文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫;第二，借景物描寫表達感情與直接表達表達感情的方法相結合。
三、設計理念:
新課程明確指出：讓學生好學，樂學，激發學生學習的積極性，培養他們豐富的情感。情感是小學語文教學的靈魂，情感是最寶貴的教學資源，師生在教學互動過程中，教師要有意識地將學生引入文本折射的情感情境中，使學生共同完成內心體驗及內心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學成為學生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學的生命力。
四、教學目標：
1、初步領會文章內容，了解作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式，使學生領悟作者描寫景物和表達思想情感的方法，提高學生的閱讀、寫作能力。
3、使學生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環保意識。
五、教學重點：
感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點
六、教學難點：
1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?
2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。
七、教法學法：
1、情感教學法。
2、自主學習
八、教具準備：
教學掛圖、多媒體
九、教學過程：
(一)激趣導入
1、(師板書“天堂”)同學們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請和我一起走進這里吧!
(設計理念：利用學生喜歡幻想這一年齡特點，教學伊始就抓住學生的心，激活學生思維，設置懸念，吸引學生，充分調動學生積極性。)
(二)初讀課文，初步感知課文內容
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準字音，讀通語句。
2、想一想，什么給你留下了最深的印象?
(設計理念：初讀課文，讓學生有一個整體的印象，學生知道：這篇文章講了什么，讀完之后我喜歡那哪部分，為后面的精讀作好鋪墊。同時又給學生一個自由的空間，用喜歡的方式讀書，尊重了孩子的讀書習慣。)[
(三)抓住重點，感悟體驗
1、學生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?(注)
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹(獨木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計數，臥)
(2)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。(樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)
2、默讀課文這一部分，然后閉著眼睛，聽錄音讀課文，說說這時你眼前呈現的是一副什么樣的景象?
3、看圖，進一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林;從遠處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)
(設計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師范讀，自讀等，理解課文內容，體會作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設計教學環節，做到有張有弛，穩定學生興趣，利于下一個高潮的出現)
(四)重點品析，有感情朗讀課文
1、練習有感情的朗讀這一部分課文的重點語句。
注意下面兩句話的讀法：
“我/有機會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝干的數目/不可計數。”
“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的'生命/在顫動。”(注意停頓，重音)
生自由朗讀，也可結組讀
師(你聽到了什么，你感覺到了什么?)
2、看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像，這時你最想怎樣?(生自由發言)
生1：我如果是一個音樂家，我會用最動聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。
生2：我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。
生3;我想如果生活在這里該多好!
……
師：(老師也想變作一只快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多么美好啊!)
(設計理念：循序漸進，步步推進，為情感搭建一個平臺，讓學生感到不吐不快，由想說，敢說到會說，從而提高學生口語表達能力)
(五)抓住重點語句，繼續感悟體驗
1、學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會收獲?
(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?)
數量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
快樂，自由;……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。
2、默讀課文，邊讀課文，邊想像群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由，把這幅場景深深地留在自己的腦海中。誰來把你看到的這一壯觀的景象說一說，和大家一齊分享?
生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍天下嬉戲。
生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……
生3：我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!
……
3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。
(設計意圖：學生再次與文本對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉化成形象的畫面，使學生情感達到高潮)
(六)重點品析，有感情朗讀課文
1、練習有感情地朗讀課文，看哪位同學能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。
注意評價(說說你仿佛看到了什么?)
2、請你展開豐富的想像，說說你想對這些鳥兒說些什么?
(設計意圖：學生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時鳥的天堂已形象的展現在大家面前，再次朗讀，利于學生對文章的把握與感情的釋放。)
(七)針對文章內容，大膽質疑
你覺得還有哪些不明白的問題?提出來和大家討論
(1)為什么把大榕樹叫做鳥的天堂?
(2)大榕樹為什么會成為“鳥的天堂”?
(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?
師給予鼓勵，引導討論。
(設計意圖：梳理文章脈絡，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學生潛移默化的增強環保意識)
(八)回顧內容，引發感受。
現在，誰最想告訴老師，學了這篇課文你有什么收獲?
(設計意圖：培養學生概括文章內容的能力，鍛煉學生膽量，加深印象，確實受到美的熏陶)
(九)拓展作業
“鳥的天堂”已是一處游覽勝地，請你搜集有關資料，寫一篇解說詞!并親自當回小導游，在中外游客面前介紹《鳥的天堂》。
《鳥的天堂》教學設計 15
教學目的：
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾多鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2、學習本課描寫景物靜態和動態的方法。
3、學會本課生字新詞，練習用“陸續”“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文（從我們的船……美麗的南國的樹。）
教學重點：
1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習靜態和動態描寫的方法。
教學準備：
錄像、多媒體課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學目的：
1、學會本課生字詞
2、了解課文內容，理清層次
教學過程：
一、導入：
1、我們偉大的祖國地大物博，有許多游覽勝地，它們有的是以種類繁多的游樂設備吸引眾多的游客，有的則以綺麗的景觀聞名遐爾。我們同學去過哪些自以為較好的地方？它以什么吸引你？是否聽說過一處以“大榕樹”而聞名的旅游勝地？
2、同學介紹有關資料。
3、今天，我們就一起來學習一篇介紹這棵大榕樹的課文。（板書：鳥的天堂，齊讀課題。）
“天堂”是什么意思？
“鳥的天堂”指什么？
大榕樹和天堂有什么關系？
二、各自讀文，思考：
①、作者去了幾次“鳥的天堂”？
②、每次分別看到了什么景象？找出有關語句。
③、每次看后分別有什么感受？請用“”劃出語句。
1、相互交流。
2、集體交流。
三、學習（1—4）小節
1、指名讀1—4小節，思考：寫了什么？
投影顯示句子：
“一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移動。”
“三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”
品一品：哪些詞用得好？
“撥”、“移”讓人感覺船行駛輕快，與下文的“沒有一點波浪”相呼應。
“聲音像樂曲”寫出了心情的.愉快。
四、質疑。
五、布置作業：
1、寫出反義詞
熱鬧（）茂盛（）不可計數（）
2、選詞填空
似乎幾乎
他高興得（）要跳起來了。
（）每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
陸續繼續
我們（）跳上一只船。
我們（）拍掌，樹上就變得熱鬧了。
3、在括號里填上恰當的詞語。
燦爛的（）茂盛的（）翠綠的（）
平靜的（）美麗的（）熱鬧的（）
六、板書：
鳥的天堂——大榕樹
劃船游覽
第一次看到“鳥的天堂”
第二次看到“鳥的天堂”
留戀、贊美
第二課時
教學目的：
1、學習作者兩次經過鳥的天堂，看到了什么，體會大榕樹的特點和鳥的特點。
2、熟讀及背誦7、8自然段。
3、領會作者對大自然的喜愛之情。
4、初步認識靜態和動態描寫。
一、導入：
1、今天這節課我們繼續來學習《鳥的天堂》。（出示課件）
2、通過上節課的學習，你了解了哪些內容？（學生自由說）
學生說出“昨天是巴金的眼睛騙了他，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！”
3、你讀書真仔細，這篇課文最后的確是這樣寫的。
課件出示，齊讀這句話。
昨天是我的眼睛騙了我，那騙之前倒底看到了什么呢？板書：大榕樹
二、學習5—9小節
1、那我們就來看一下大榕樹是什么樣的。下面請同學們自由輕聲地讀5—9小節，讀完后想一下榕樹給你留下什么印象？（大）
2、介紹資料：榕樹占地約15畝，相當于300個辦公室、150教室那么大。
3、書上也是這么寫的。課件出示：“真是一株大樹。”指導朗讀。
4、那你從課文中是怎么讀出來的？
5、分析第7小節并指導朗讀、背誦。
6、榕樹除了大，還給你留下什么印象？（美）
7、其實作者的感受跟你們是一樣的。課件出示：“這美麗的南國的樹。”指導朗讀。
8、那課文中又是如何去體現榕樹的美的？
分析并指導。
9、總結：是啊！這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛！一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長呀長呀！
10、范讀、個別讀、整體讀。
過渡：這么大、這么美的榕樹，朋友告訴我還是鳥的天堂呢？引讀第9小節。
我不禁這樣想，事實證明，當時作者想錯了，因為文章最后已經說了，再次出示課文最后一句話，老師讀，不信，你看。
三、學習11—13小節。
1、看錄像。
2、看完錄像后，你能用自己的話描述一下所看到的內容嗎？（指名學生說）
3、那書上又是怎樣寫的呢？指名學生讀。
4、我覺得這樣讀還比較單調，下面我們就邊讀邊表演。
四人一小組合作，讀、表演之后匯報。
5、通過這樣一幅畫面，你體會到了什么？從哪兒看出來的？
過渡：剛才，我跟作者有一樣的感受，眼睛都來不及看了，看見了這只又錯過了那只，這時一只畫眉鳥在一根小樹枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽，你能告訴我，那鳥會說些什么呢？（讓學生展開豐富想象）
總結：榕樹為鳥的生活提供了美好的環境，鳥在此生活，使得更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好呀！它使得人類的家園更加美好。學完這篇課文后，請你談一下自己的感受。
四、作業：
作業菜單：
1、幫這篇課文寫解說詞。
2、畫出你心目中的鳥的天堂。
3、通過朗讀，讀出鳥的天堂的美。
五、板書：
大
大榕樹 獨木成林
美
鳥的天堂
多
鳥 群鳥紛飛
歡
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