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《鉛筆有多長》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《鉛筆有多長》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《鉛筆有多長》教學設計1
在教學中，要想使學生不僅“學會”數學，而且“會學”數學，“愛學”數學。就應當遵循兒童認知規律，從學生的實際出發，關注學生的需求，以新課標理念來指導我們的課堂教學。下面以我教學《鉛筆有多長》這一課，談談我的教學體會。
教學案例及分析：
課題：鉛筆有多長
內容：北師大版數學二年級下冊第40-41頁的內容。
教學目標：
1、通過測量鉛筆、課桌等活動，知道1分米、1毫米有多長。
2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關系。
3、培養學生實際操作和簡單的推理能力。
4、結合具體情境，培養學生的創新意識和解決實際問題的能力。
教學重點、難點：
1、建立1分米、1毫米的長度觀念。
2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關系。
教具、學具準備：課件、米尺、直尺、一枚一分錢的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。
教學過程：
一、創設問題情境，導入新課。
師：同學們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？
學生看著老師，估計老師的身高，并說出有多高。
學生猜完后，老師測量自己的身高：1米60厘米。
師：米和厘米是我們以前學習過的兩個長度單位，請同學們用手勢比劃出1米有多長，1厘米有多長。
學生伸開雙臂表示出約1米長，用食指和拇指間表示出約1厘米長。
師：誰還記得米和厘米用英文字母怎樣表示？學生說出米用m表示，厘米用cm表示。
師：米與厘米之間有什么關系呢？學生明確：１米＝１００厘米
１m＝１００cm
師：剛才同學們對1米長、1厘米長都認識的很好，我們現在就用學過的知識來測量一下我們的鉛筆有多長，請同學們拿出自己的鉛筆，動手測量鉛筆的長度。
學生測量后，匯報結果。
學生A：我的鉛筆13厘米多一些，差一點不到14厘米。
學生B：我的鉛筆9cm多一點點。
學生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。
師：同學們，聽了你們的匯報，我知道有的同學的鉛筆長度是整厘米數，能準確地表示出來；而有的同學鉛筆的長度是幾厘米多，卻不能準確地表示出來，這可怎么辦呢？
學生思考，想辦法，發言。（可能有的同學能說出新的長度單位毫米）
師：同學們，要想準確表示出你們鉛筆的長度，就需要用一個新的、比厘米還要小的長度單位，那就是我們今天要認識的——毫米。板書：毫米。
[分析：心理學研究表明，所學的知識與學生的生活越接近就越容易被學生接受。因此，在導課的情境創設上，我以這一理論為依據，從學生能看到的老師到估計老師的身高入手，讓學生對所學過的長度單位進行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長度，為下面學生學習新知作好鋪墊。此外，猜老師身高同時也是學生比較感興趣的事，學生顯現出極大的熱情，積極地投入到學習中。
我在設計教學過程時，沒有按教材先認識分米再認識毫米，而是先認識毫米再認識分米。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》，讓學生動手測量自己手里的鉛筆長度，學生的鉛筆實際上是長短不一的，而書上編排好的一枝10厘米長的鉛筆讓學生測量，直接認識分米，總覺得有些生硬、牽強。而讓學生動手測量自己手里的鉛筆，當鉛筆的長度不是整厘米數時，就會想到需要用一個比厘米要小的長度單位，很自然地導入到認識毫米。]
二、小組合作、觀察測量，探究新知。
1、認識毫米。
（1）師：1毫米有多長呢？請同學們拿出你的直尺，觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外，還有什么？
小組同學合作、交流，探究。
匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。
師：同學們觀察的真仔細，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。
出示課件：直尺的放大圖：
提問：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個小格？
從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個小格？
從2刻度到3刻度間呢？……
1厘米里有幾毫米？
小組的同學合作觀察，探究、交流。
匯報：每厘米間都平均分為10個小格，也就是說：1厘米=10毫米。
老師指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以寫成：1cm=10mm
（2）引導學生動手測量1分錢的硬幣的厚度。
量完后學生明確1分錢的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。
讓學生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？
如學生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等。
（3）師：同學們，學習了毫米之后，我想現在你肯定能準確地表示出你的鉛筆的長了，請動手再測量一下你的鉛筆，看一看它到底有多長。
學生動手測量、然后匯報。
學生A：我的鉛筆長是13厘米8毫米。
學生B：我的鉛筆長是9厘米2毫米。
學生C：我的鉛筆是85mm
……
（4）估一估，量一量。
你的估計測量結果
你的鉛筆盒的長度
你的橡皮的長度
[分析：新課標指出：讓學生自主探究應該成為課堂主要的學習形式，而操作也應該是學生理解新知的重要手段。在認識毫米時，我讓學生以小組合作、自主探究的形式，自己去發現１厘米之間有多少個小格，自己思考１厘米里有多少個１毫米，從而掌握厘米與毫米之間的關系。同時讓學生通過觀察直尺上厘米間小格的長度，測量１分錢硬幣的厚度，并用手指夾住１分錢硬幣，然后抽出后再觀察兩指的間縫，目的都是讓學生在操作中充分地感知１毫米的長度，建立１毫米的長度觀念，且探究出厘米與毫米之間的關系。并讓學生再一次來測量自己鉛筆的長度、測量鉛筆盒的長度和橡皮的長度，目的是讓學生在活動中運用所學的知識并鞏固這些知識。]
2、認識分米
（1）引出分米：
同學們，我們學習過了長度單位米、厘米、毫米是不是就已經夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題，請看：（課件出示：）桌子的高是7（）。
這里要求填上合適的.單位，該填什么呢？（學生可能會不加思考地填米、或厘米、或毫米。）
當學生說出這些單位后，老師相應地演示出7米、7厘米、7毫米的長度，學生思考。（這時學生一片嘩然）。
師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？
學生思考。
師：課桌的高度不到1米，用厘米、毫米作長度單位又太小，這還需要一個新的長度單位，同學們說一說：這個單位規定為多少合適？
學生討論、商量、交流想法。
學生能說出10厘米作一個單位比較好，從而得出1分米。板書：分米
師指出分米也可以用英文字母dm表示。
（2）理解領會：10厘米=1分米
1dm=10 cm
學生用手勢表示出1分米，2分米的長度。
（3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號，讓學生思考：1米里有幾個1分米？
板書：1米= 10分米
1 m=10 dm
（4）在你身上、周圍找一找：哪些物體的長度約是1分米？
如自己的手掌長等。
（５）現在想一想：課桌長7（）。怎樣填？
[分析：小進，大疑則大進，在認識分米時我設計了一個疑問讓學生幫我，當用學過的單位都不行時，學生想到要再創造一個新的單位來才行，學生這時候想到要有一個比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個單位比較好，這實際上是個小創造。同時讓學生通過各種操作活動充分感知１分米的長度，建立１分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關系。]
三、利用知識，解決問題。
1、動手測量一下你的課桌高是多少。
2、畫線段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm
3、判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“×”。
床長2厘米（）；
牙刷長約13毫米（）；
小樹高3分米（）；
老師的講桌高9分米（）；
小明的身高１３０cm（）；
橡皮的長約３０厘米（）。
[分析：練習的設計，既要注重知識性，又要有“真實性”，也就是說我們要解決的問題，就是我們生活中的問題。既要讓學生掌握所學的知識，又要培養他們的判斷能力及解決問題的能力，同時還要符合學生的認識水平。
教學反思：
《鉛筆有多長》一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。這是小學階段的一個重要的基礎，并為學習千米作準備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，極容易混淆。我根據新課標的精神，抓住教材的實質，精心地設計教學過程，使其達到較好的效果。
一、聯系生活實際，促進知識遷移，引發興趣
小學生的思維以形象思維為主，教學中我充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發學習興趣，為學生的認知搭建橋梁。
如：從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學生建立長度觀念打下了基礎。
二、加強自身體驗，突破教學難點，內化知識
新的課程標準，十分強調學生的合作學習和自主探究，同時注重學生的活動體驗。因為學生在活動中腦、手的結合能促進思維的發展，合作、自主性的學習又能促進個性的發展。我讓學生多次在合作中操作和探究，討論和交流。
如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學生在活動中體驗、發現和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關系。
三、巧設問題的情景，科學引導
在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。
如：在認識分米時我設計了一個疑問讓學生幫我，當用學過的單位都不行時，學生想到要再創造一個新的單位來才行，學生這時候想到要有一個比米小，比厘米大的長度單位，最后通過小組商量，確定10厘米為一個單位比較好，這實際上是個小創造。同時讓學生通過各種操作活動充分感知１分米的長度，建立１分米的長度觀念，且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關系。]
總之，教學情境的創設、教學過程的設計、學習活動的編排都要以學生的發展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。
《鉛筆有多長》教學設計2
教學內容：
北師大版小學數學第四冊“分米、毫米的認識”
教學目標：
1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象
2、在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關系
3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略、
4、發展估測意識，提高估測能力、
教學重、難點：
建立1分米和1毫米表象，發現并掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系。
課前準備：
課件、1毫米和1分米實物、鉛筆、格尺及10厘米長的吸管
教學過程：
一、巧設情境，復習舊知
1、（出示：劉翔傳遞圣火圖片）同學們，你們知道這是誰在干什么嗎？在今年的3月31日，中國著名運動員——身高1米89厘米的劉翔高舉火炬奔跑在xx廣場，拉開了北京2008年奧運會圣火傳遞的序幕。在上面這條信息中出現了我們認識的兩個長度單位，是什么？（米和厘米）
2、用手勢表示1米和1厘米分別有多長，它們之間有什么關系？
二、實踐操作，探究新知
（一）認識毫米
1、估一估：下面老師要考考你的眼力，估一估這枝鉛筆大約長多少厘米？說說你是怎樣想的？
2、量一量：這枝鉛筆到底有多長呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和鉛筆一端對齊。
學生自由測量，匯報測量結果（17厘米還多8個小格）。
3、揭示課題：同學們測量的非常認真，看來這枝鉛筆的長度比17厘米還多了幾個小格，在我們測量物體長度時經常會遇到測量的結果不是正好整厘米數的情況，為了使測量結果更加準確，我們就要用到一個比厘米還要小的長度單位——毫米（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示。
4、你知道哪些有關毫米的知識呢？說一說。
（1）建立毫米表象：在格尺上除了厘米刻度外還有許多很小的小格，每一個小格的長度就是1毫米。（出示課件演示）
同桌互相在格尺上指認1毫米。
用手勢表示1毫米：測量1分硬幣的厚度（1毫米），再用拇指和食指捏住硬幣，然后慢慢抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙的寬度大約就是1毫米。
找出生活中厚度或長度大約是1毫米的物體。
（2）探究毫米、厘米的`關系：觀察格尺，你能發現厘米和毫米有什么關系嗎？（課件演示：1厘米=10毫米）
（3）小恐龍身高5厘米，你知道它身高是多少毫米嗎？90毫米是多少厘米？為什么？
（4）用毫米作單位測量三角形三條邊的長度。
（5）我們已經認識3個長度單位了，現在我們用這3個長度單位解決幾個實際問題：
在（）里填上合適的長度單位。一座樓房高約25（）。螞蟻身體長約3（）。老師身高約156（）。學生課桌高約7（）。
（二）認識分米
1、看來要想解決上面這個問題，必須要用到一個既比厘米大又要比米小的長度單位——分米。（板書：分米）分米用字母dm表示。
2、估一估：課前老師給每人發了1根吸管，估一估吸管大約有多長？
3、量一量：測量吸管的長度（10厘米）。 10厘米還有一個名字你知道是什么嗎？（1分米）分米和厘米什么關系？（1分米=10厘米），用字母怎樣表示？
4、借助吸管或格尺用手勢表示1分米的長度。
5、生活中哪些物體的長度大約是1分米？
6、上面我們感知了1分米的長度，又找到了1分米長的物體，如果能畫出1分米長的線段就更棒了，敢試試嗎？（學生畫1分米長線段，同桌互查）
7、（教師出示米尺）在米尺上藏著許多1分米，同學們能把它找出來嗎？在小組里互相說說。
誰來說說從刻度幾到刻度幾是1分米？
8、探究米、分米的關系：奧運福娃測量身高的結果是：京京身高1米，妮妮身高10分米，貝貝身高100厘米，它們誰高，誰矮呢？把自己的想法和同組的同學交流一下吧。（1米=10分米=100厘米）
指名反饋，說明理由。
9、系統整理四個長度單位之間的關系通過同學們的努力，我們又認識了兩個新的長度單位，現在你能把我們認識的這四個長度單位按從大到小的順序排排隊嗎？（指名演示）
它們之間有什么關系呢？（生表述，師板演）
三、實踐應用，鞏固新知
1、比較大小。（數學書第47頁第3題）
2、估一估，量一量。
四、課堂總結
同學們，這節課你認為自己表現得如何呢？通過自己的努力你有了哪些收獲？
五、課后延伸有沒有比米更大，比毫米更小的長度單位呢？如果你感興趣就到網上或書中去尋找答案吧！
《鉛筆有多長》教學設計3
教學重難點：
重點：通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。
難點：通過體驗活動，形成1分米和1毫米有多長的感性認識。
教學過程：
一、激發興趣(出示多媒體課件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去數學游藝宮去玩，到了游藝宮門口，剛要進去，有個聲音在說：小猴子，要想進入游藝宮，必須完成門上的題目。小猴急忙跑過去一看，只見上面寫著：
先估估，再量出鉛筆有多長。
它急得抓耳撓腮，小朋友們，你們愿意幫小猴解決這個問題嗎?
板書課題：鉛筆有多長。
二、探究新知
(一)學習分米。
1．師：我們用小棒代替鉛筆，請小朋友們把老師給你們準備好的小棒拿出來，先估計有多長，填在發給你們的練習紙上。然后動手量量有多長，并好記錄。再在小組內交流下，你是怎樣測量的。
小組活動，教師到各小組內巡視、指導。
小組活動完畢后，教師讓1：學生匯報測量的結果與方法，在全班交流，(教師板書：１０cm。)并和學生一起總結出測量時注意的事項：
①0刻度線與物體的一邊對齊；
②物體的另一邊對著哪一個刻度就是幾，眼睛正視直尺和物體的另一邊(不能斜著看)。
匯報完畢后，讓學生比較一下自己估測的值與實際測量的值相差多少。
2．學習表示方法。
師：小朋友們，在一年級時，我們學過米可以用哪個字母表示?(生：m。)厘米呢?
(生：cm。)我們剛才測量的小棒長度10厘米就是1分米，分米可以用dm來表示，那
么1分米還可以寫成什么?(生：1 dm。)根據學生的回答，教師板書：１分米＝10cm
或1 dm＝10cm。讓學生讀幾遍。
3．師：在你們的幫助下，小猴測量完鉛筆的長度后，門開了，里面是碰碰車，小猴
高興地坐上去，咦?怎么不動呢，這時，一個聲音說，做完下面的題目，你才能玩碰碰車。1 m＝( )cm，1 m＝( )dm。
小猴很快就填上了，開始玩車去了。
同學們，你們會做嗎?并說說理由。
讓學生口答，并多讓幾個學生說說是怎樣想出來的。(教師板書。)
(二)學習毫米。
小猴子玩了碰碰車后，又想去劃船，但是在船上也有一道題，要做正確后，船才能動。
出示：小朋友，你已經學會了怎樣去測量物體，下面請你測量一下這枝鉛筆有多長。
讓學生拿出準備好的小棒（６㎝多３個小格）和小猴一起測量這枝鉛筆，然后匯報。
（學生：６厘米多一些，６厘米多３個小格。）
師：1厘米中有幾個小格?(生觀察后回答：10個。)
師：每個小格的長就是1毫米，所以1厘米＝ 。(生：10毫米。)(師板書。)所以這枝鉛筆的.長是 。(生：6厘米3毫米。)同學們幫小猴完成了這道題后，小猴可高興啦，蹦蹦跳跳地去劃船去了。
師：同學們請想一想，1分米有多長?1毫米有多長?用手勢比劃一下?看看生活中哪些物體的長度大約是1分米?哪些物體的長度大約是1厘米?(先讓學生商量一下，再讓幾個學生回答，教師指導。)
三、鞏固練習
小猴劃了船，又想去玩別的玩具，他每玩一次，都會碰到一道題，小猴利用所學的 知識把每道題都做對了，把數學游藝宮逛了個遍，同學們，你們也來試著做做這些題吧。
1．課件出示第1題，讓學生自己先估計一個值，再用尺子量，集體改正。
2．課件出示第2題，讓學生試著自己獨立完成，教師巡視、點撥；然后集體訂正。訂正時讓學生說說是怎樣做的。
3．讓學生仔細觀察情境圖，然后讓學生討論、解決。
《鉛筆有多長》教學設計4
教學目標：
1、通過估計與測量等活動，知道1分米和1毫米的長度，初步建立長度單位的觀念，發展估測能力和動手操作能力。
2、通過獨立思考與合作學習，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關系，會用所學的知識和方法解決實際問題，體驗成功的快樂。
3、通過自評與互評，發展學生的反思評價能力。
教學重點：通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。
教學難點：通過體驗活動，形成1分米和1毫米的感性認識。
教學準備：尺子、多媒體課件
教學過程：
一、活動一：目標——通過估計、測量與聯想，產生1分米長度單位，建立“1分米”的長度觀念。
1、組織學生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長度，記下來，再量一量它的長度。
2、教師引疑自答“象這樣10厘米長還可以用什么單位表示呢？10厘米也就是1分米”。讓學生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長度。
教師介紹“1分米”也可以寫作“1dm”，學生讀三遍，書寫一遍。
3、教師引導學生想一想，1分米是幾厘米？
1（教師板書：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教師組織學生小組討論交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教師板書：1m=100cm 1m=10dm）
5、教師引導學生聯系生活實際，你見過什么東西的長度大約是1分米？
[估計學生會說：手掌長大約是1分米，半支鉛筆長大約是1分米，尺子的一半長是1分米等。]
二、活動二：目標——通過測量、觀察與聯想，產生探究的欲望，建立“毫米”的長度觀念。
1、讓每個學生拿出課前準備的`長厘米的黃色紙條。先估一估長度，記下來，再量一量長度，記下來，然后看看估得怎樣。 [估計學生會疑問，紙條長“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么記？]
2、教師自問自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學習新的長度單位‘毫米’。”然后介紹，1厘米中的1小格長是1毫米，讓學生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長度。
教師介紹“1毫米”寫作“1mm”，學生讀三遍，書寫一遍。
3、引導學生觀察，1厘米中有幾個小格？（10個小格），1厘米等于幾毫米？（10毫米），板書：1cm=10mm。
4、教師引導學生聯系，生活中有哪些東西長度大約是1毫米？[估計學生會說：紙皮、硬幣、小圓片的厚度大約是1毫米等。]
三、鞏固練習
1、填一填，說一說。（根據板書回答）
2、完成練一練第1題（估一估，量一量）
3、完成練一練第3題。（簡單的單位換算）
4、辨一辨：
出示淘氣小朋友寫的一篇數學日記，同桌合作找出錯誤并改正。
四、總結
今天我們認識了兩個新朋友，它們是（分米和毫米），還記得長度單位的兩個老朋友嗎？（米和厘米）你能將它們按照從大到小順序排列一下嗎？（生答后結合板書齊讀：米分米厘米毫米）今天我們還知道了這些單位之間的一些關系。（學生齊讀：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
板書:
鉛筆有多長
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=10分米
《鉛筆有多長》教學設計5
教材分析
義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學二年級下冊第34頁至第35頁的內容。本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關系。教材中創設了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養學生的估測、操作、分析、判斷等能力。
學情分析
在生活中已經具有了測量物體長度的經驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。本課教學引導學生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學生通過認識毫米、分米的學習活動，發現問題、提出問題、解決問題。當學生發現厘米、米不夠用時，自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個教學活動完全是由學生主動探索、解決，從而建立新的長度單位的概念。培養他們在學習中的團結合作意識和探索精神。
教學目標
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力；通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。
2、通過“估一估”、“量一量”等活動，發展學生的估測能力和團結協作的能力。
3、培養學生的數學興趣，體會數學在實際生活中的應用。
教學重點
實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。
教學難點：
建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。
教學方法
讓學生在具體的估測活動中反復體驗，加深認識。結合學生的動手操作，充分調動起學習的積極性，使每個學生都融入其中，體驗到數學學習的樂趣。
課型
新授課
課時安排
1課時
教學用具
教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。
學具：學生用尺、學具。
教學過程
一、談話引入，激發興趣
（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學生試著以米或厘米作單位估計）
（二）你知道米和厘米有什么關系呢？（學生回答，教師板書1米=100厘米）
米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認識他們吧！
(設計意圖：創設估計老師身高的情景，復習已經學過的長度單位，為本課的學習做好鋪墊。)
二、實踐操作，引導探究
（一）認識毫米
1、我們已經學習了用直尺測量線段的長度。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發現，可以在小組內交流。
2、學生以四人為一組測量作業紙上的線段。
學生匯報，你發現了什么？
3、引導學生說出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。
4、毫米的認識
（1）學生介紹自己知道的有關毫米的知識。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。
（2）拿出手中的直尺看看、數數1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。
（3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細細地數一下，一起來。演示邊數出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm
（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？
（5）請組長組織你們小組的同學拿出準備的學具，先估一估，再量一量，把結果填在作業紙上。
物品
我的估計
我的測量
一元硬幣的厚度電話卡的厚度我的鉛筆的長度
（設計意圖：通過測量線段的活動，引發學生認知沖突，是學生體會到毫米這個長度單位產生的必要性，也培養了學生的估測能力和團結合作意識。）
（二）認識分米
1、請同學們利用手中的直尺量一量課桌的高度。
2、你發現了什么？
引導學生發現用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。
3、教師指出：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。（板書：分米dm）
1dm到底有多長呢？（課件演示）
板書：1分米=10厘米
1dm=10mm
4、現在你再量一量課桌有多高？
5、估計一下你的小臂的'長度，再測量一下，小組內比一比。
（設計意圖：引導學生在測量課桌高度的基礎上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產生的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養學生的估測、操作、分析、判斷等能力。）
三、全班練習，鞏固提高
（一）說說我們一共認識了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什么關系？
（二）游戲：變一變。
請同學們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準確？學生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。再睜開眼對比一下。
（三）修改日記：課件出示。
下面是淘氣在學習了長度單位后寫的一篇日記，同學們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？
4月10日星期天晴
今天，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢。
我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。
在滑梯的旁邊我還發現了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結，我想我們應該向它們學習呀！
（四）拓展訓練：有一把斷尺，零刻度已經沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？
（設計意圖：通過練習，引導學生實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。）
四、課外延伸，結束全課
這節課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節課要學習的新單位千米。
板書設計
鉛筆有多長
1厘米=10毫米1cm=10mm
1分米=10厘米1dm=10mm
《鉛筆有多長》教學設計6
一、教學內容
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級下冊第42、43頁《鉛筆有多長》――分米和毫米的認識。
二、教學目標
知識與技能：通過測量鉛筆有多長的活動，知道１分米和１毫米有多長，了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。
過程與方法：通過估、量活動，發展學生空間觀念、動手操作能力和估測能力。
情感態度與價值觀：在實踐活動中學數學、做數學、用數學，感受數學與生活息息相關，從而激發學習數學的興趣。
三、重難點
重點：實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，提高估測能力。
難點：建立1分米和1毫米有多長的表象。
四、教學準備：
2分錢硬幣、直尺、多媒體課件。
五、教學過程
（一）導入
出示謎語：身穿花衣裳，身體細又長。寫字和畫畫，都要用到它。（謎底：鉛筆）
引入課題《鉛筆有多長》（板書）
（二）探究新知
1、認識分米
（1）教師出示一枝10厘米長的鉛筆，讓學生測量。
（2）教師講授10厘米還可以用1分米來表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm來表示，1分米=10厘米還可以寫1dm=10cm。
2、認識毫米
（1）建立1毫米的表象
1）讓學生先估自己最喜歡的鉛筆的長度，再測量。
2）當學生發現測量結果不是整厘米數時，引導其說出具體是幾厘米多幾小格，并問每一小格是多長。
3）教師講授毫米可以用字母mm表示，1毫米還可以寫成1mm。
4）借助2分硬幣啟發學生用手勢表示出1毫米，讓學生親身體驗１毫米的長度。
5）請學生在自己身上或身邊尋找長度是1毫米的物體。
（2）了解毫米和厘米的'關系。
1）讓學生觀察直尺并思考：1厘米中間有幾個小格，1厘米等于幾毫米？
2）通過多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使學生清楚地看到在1厘米的中間有10個1毫米的小格，1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
3、引導小組研究、討論米、分米和厘米之間的關系，其中米和分米之間的關系作為重點。
4、填一填，說一說。
（三）鞏固反饋，學以致用。
課后習題練習。
（四）全課小結，交流評價。
1、師生交流本節課所學內容，教師適當加以補充。
2、觀看《錢市胡同》的視頻。
《鉛筆有多長》教學設計7
〖教學內容
北師大小學數學二年級下冊《鉛筆有多長》
〖教學目標
1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關系。
3.在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
4.發展估測意識，提高估測能力。
〖教學重難點
1.建立1分米、1毫米的長度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關系。
〖教學具準備
課件、尺子、學具、鉛筆、A4白紙
〖教學設計
(一)認識分米
1.設置情境，質疑導入
(1)請同學們猜測老師的身高。(表示身高時用到了米和厘米這兩個長度單位。)
(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發學習需要。）
2.獨立探索，發現新知。
(1)匯報交流，引導學生想像：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
(2)小組討論：這個單位規定為多長合適?學生討論。(得出以10厘米為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的'長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關系。(板書)
3．對兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學生用手勢表示）
(二)認識毫米
1?設置情境，質疑導入。
(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。（尺子上的1小格表示什么？）
(2)學生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結果的放大圖--6厘米3毫米。)
(3)看到這個測量的結果，你想說些什么?問些什么?(引導學生質疑：格尺上的1小格表示什么。)
2?自主探索，發現新知。
(1)教師或學生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短)
(2)在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度)
用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)
(3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個詞?(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發射器圖、世界上最薄的手機圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長，還是10毫米長這個問題而爭吵。數學博士認為：1厘米與10毫米同樣長。
為什么數學博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導學生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數字，還要看長度單位。)
自己在尺子上數出10毫米。
(三)復習鞏固，應用提高
1.估一估，量一量。
2.看圖說出回形針和課本的長度。
3.畫出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長方形。
4.淘氣的日記
(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90厘米，上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。
改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學習的地方?
(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴
下課了，我發現教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好。可是，爸爸拿著玻璃來到學校時，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦?
學生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)
(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴
今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧?請大家幫我看一看。(思考題，不作全班要求。)
1（ ）-9（ ）＝1（ ）1（ ）-59（ ）＝1（ ）1（ ）-99（ ）＝1（ ）1（ ）-999（ ）＝1（ ）
5.手指游戲
(1)教師邊說邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們去揭密。
(2)學生互相動手表演。
給學生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。
(四)全課小結，拓展延伸
這節課你有哪些收獲?通過這節課的學習，你又想了解哪些數學知識?
《鉛筆有多長》教學設計8
教學目標：
1、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養學生的空間想象和動手能力；
2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關系；
3、通過估、量的活動，發展估測能力。
教學過程：
活動一：認識分米
（一）估一估，量一量
1、今天學習一個新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說說這支鉛筆有多長？
2、你估計它有多長呢？把你估計的填在表格里。你怎么估計的？
3、量量看吧，把你量的結果也填在表格里。
4、量得鉛筆有多長呢？
5、10厘米還有個名稱是什么？
對！10厘米就是1分米。也可以反過來說，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm
（二）找一找
1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長？這么長就是1分米。
2、在尺子上找其它的1分米。
3、畫一條一分米長的線段。
4、量量看你的手掌，大約有多長呢？
5、說說生活中有哪些物體的長大約有1分米？
（三）想一想
1、1米里面有多少個1分米呢？說想法，在尺子上數一數。
2、分米對我們生活有什么幫助呢？
3、當量比較長的物體時，我們就可以用分米做單位來測量了。
4、估計一下，數學課本大約有多少分米呢？
5、量量看吧
活動二：認識毫米
我們認識了1分米的長度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關系。現在來看第二支鉛筆，自學第二支鉛筆這一部分的內容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長度、與厘米的關系等）教師梳理：
1、毫米的作用。
2、1毫米有多長？用手比劃一下，你有什么感覺？；拿出你的一分硬幣，你發現什么了？象這樣的長度就大約有1毫米。
3、說說生活中有哪些物體的長大約有1毫米。
4、估計數學課本的厚度有多少毫米呢？量量看。
5、畫一條長二十毫米的線段。
6、1厘米里面有多少個毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）
7、到現在為止，一共學習了哪幾個長度單位？你知道它們的區別嗎？
活動三：練一練（第一題），小組互助。
《鉛筆在多長》教學反思
一、開展體驗性的學習方式，激活學生思維。
現代教育理論認為，最有效的學習是學生對學習過程的體驗，它能給予學生自主建構知識和情感體驗的時空，激發學生的思維。
《在鉛筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學生經歷知識的探究，認識分米、毫米，體驗并建構1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關系。在體驗長度單位的意義活動中，學生的回答極其精彩。分米可以用來量比較長的物體的長度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長。在體驗米、分米、厘米之間的關系時，學生討論出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個1毫米。
這樣教學，激活了學生思維的火花，使學生深化相關的數學知識的理解和認識，更好的掌握數學有效的學習途徑，提升他們學習數學的興趣，感受成功的愉悅。
二、尊重學生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。
學生是數學活動的主體，體驗性學習為每個學生的自主發展提供了一個很好的舞臺，學生的發展是有差異的，因而當學生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。
在《鉛筆有多長》教學時，認識1分米后，提出問題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學生發現不一定是整十數的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學生總結出起點到終點的個位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進行一個定論：也就是說，只要夠10厘米就是1分米。
再如，體驗1毫米的長，伸出你的手，比劃1毫米的感覺，學生說太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢 ，這些感覺就說明了學生在腦中已經形成了1毫米的初步感受了。同時，他們也體驗到毫米的作用，量很短小的物體的長度，還有當不是整厘米時，認識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，教師理解了，適時進行點撥：也就是能幫助我們測量更精確，對嗎？
尊重學生的獨特體驗，欣賞他們用自己的.方式去體驗探究學習的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學生隨時會閃現與眾不同的想法，耐心聽取每一個學生的發言，激勵他們把自己的內心世界表達出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發出生命的活力。
三、本節課的不足
《鉛筆有多長》教學重點是讓學生建立1分米和1毫米的空間觀念，并能進行估計、測量。除了讓學生說和想以外，更重要的是進行針對性的練習，加深他們的感受。本節課就在這方面忽視了，沒有進行針對性的操作訓練，以致學生建立的觀念不夠扎實，兩個單位的作用只停留在理論上，不會學以致用。
四、困惑
本節課沒有能夠加強針對性的練習，最主要因為讓學生探索和交流需要有足夠的時間，一節課的時間是有限的，于是練習的時間就無法達到充分。那么，如何處理好探索交流與技能訓練之間的關系呢？
《鉛筆有多長》教學設計9
教學內容：
新課標北師大版第四冊鉛筆有多長;教材P40、P41。
教學目標：
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。
3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發展學生的估測能力。
教學重點：
實際感受1分米和1毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。
教學難點：
1分米、1毫米的認識，“估一估”實物的長度。
教學時間：
1課時。
教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。
學具：
學生直尺、長約1分米、1毫米的物品。
教學過程：
一、謎語引入
身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。請同學們快快猜一猜，它是誰呢?
鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字，還可以幫我們學習數學知識呢?這節數學課我們一起測量鉛筆有多長。我們已經學過哪些有關長度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長?
二、探索分米
1、估：老師給同學們發了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)
2、量：同學們估測的結果不一樣?怎樣才能得出準確的結果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度，邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實物投影儀上演示。)
3、知：你們知道嗎?10厘米的'長度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。
4、比：在直尺上找出1分米的長度，用手勢表示出來?我們的身體是一把尺，從中指尖開始量手掌，到哪兒長1dm，再用手比一比。
5、找：找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?
6、小組活動：(1)在米尺上找出1分米的長度，仔細觀察，你發現了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度，能量幾次?你知道了什么?
揭示：1米=10分米 1m=10dm
7、老師給你們準備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長的鉛筆，10人丟了多長的鉛筆?全班50人，共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那么高?多浪費呀!希望同學們愛惜學習用具，養成節約的好習慣。
三、自學毫米
1、請同學們拿出自己的鉛筆，用認識分米的方法：估、量、知、比、找去認識新的長度單位，遇到困難時，請書這位好朋友來幫忙，自學書40頁(2)部分內容。比一比，誰學得最認真，自己學到的知識最多?
2、聽取匯報，質疑。
3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
四、嘗試練習
1、游戲：用手勢比一比下列長度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。
2、課件出示：(1)填出適當的單位。(2)解決問題：小猴一家比身高。
《鉛筆有多長》教學設計10
〖教學目標〗
1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關系。
3.在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
4.發展估測意識，提高估測能力。
〖教材分析〗
本節課是本單元的第一課時，學生在學習第二冊時已經認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節課是有關長度的第二階段的學習，通過教學使學生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發展學生的空間觀念，培養學生的估測意識。教學中，教師要盡量創設真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現實生活中有著重要作用，因此，估測活動應貫穿于整個教學過程之中。
〖學校及學生狀況分析〗
我校位于市中心，學校的教學條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設施，便于日常教學工作的使用。此外，學生對數學有著比較濃厚的學習興趣，在生活中已經具有了測量物體長度的經驗，并在前面的學習中認識了長度單位——米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據學生的年齡特點，教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的`余地。
〖教學設計〗
(一)認識分米
1.設置情境，質疑導入
(1)請同學們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。)
(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，量得很麻煩。)
2.獨立探索，發現新知
(1)匯報交流，引導學生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。
(2)小組討論：這個單位規定為多長合適?學生討論。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)
(二)認識毫米
1.設置情境，質疑導入
(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法?
(2)學生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結果的放大圖——6厘米3毫米。)
(3)看到這個測量的結果，你想說些什么?問些什么?(引導學生質疑：格尺上的1小格表示什么。)
2.自主探索，發現新知
(1)教師或學生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短……)
(2)在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)
用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)
(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。數學博士認為：1厘米與10毫米同樣長。
為什么數學博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么?(引導學生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數字，還要看長度單位。)
自己在尺子上數出10毫米。
(三)復習鞏固，應用提高
1.手指游戲
(1)教師邊說邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們去揭密。”(用“快板”的形式說出來。)
(2)學生互相動手表演。
給學生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。”
2.看圖說出回形針和課本的長度。
3.自己測量樹葉標本的長度和寬度。
4.剪出長度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。
5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度，再進行實際測量。
《鉛筆有多長》教學設計11
教學目標：
1、經歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間 的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經驗，初步發展空間觀念。
2、能根據情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發展估測意識。
3、通過尋找生活中1分米、1毫米的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數學與現實生活的練習。
教學重點：
通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。
教學難點：
用分米、毫米表示物體的長度，進行簡單的單位換算。
教學過程：
一、師生交流，復習舊知。
1、猜測老師的身高。
師：經過一個學期的共同學習，我們已經是老朋友了。現在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！
學生猜測。
師：我來告訴大家，我的`身高是1米64厘米。
（猜測教師的身高是我精心設計的與學生的課前交流，不僅能創設輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學生之間的距離，而且學生在表述時會自然而然的用到我們學過的長度單位的知識，為下面的學習與探究進行鋪墊。）
2、回憶米和厘米
師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個？（米和厘米） 誰還記得米用哪個字母來表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長嗎？那一厘米有多長呢？米和厘米之間有什么關系？
學生說說，用手比一比。
（由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎上進行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時復習兩個長度單位，開展說字母的表現形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關系，三個連貫的小活動，既避免學生在下一環節操作中的陌生感，又能調動學生的學習情緒。）
二、操作感知，探究新知
1、測量吸管的長度。
師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長嗎？
學生說說，并說明理由。
師：我們估計的準確嗎？用尺子認真的量一量。
《鉛筆有多長》教學設計12
學習目的：
1、通過測量鉛筆長度的活動，直達1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。
3、通過估一估量一量等活動，發展估測能力和動手能力。
教學重點：
感受1分米和1毫米有多長，理解米、分米、厘米和毫米之間的關系。
教學難點：
根據具體的情景選擇合適的長度單位
教具、學具準備：
多媒體課件、米尺、卡片、1分錢硬幣、鉛筆、直尺等
教學過程：
一.課題引入
師：同學們，今天這么多老師和我們一起來學習，開心嗎？
生：開心
師：能和這么多聰明的小朋友一起學習，老師們也很開心。他們特意帶來了幾個問題想考考大家，敢接受挑戰嗎？
師：（出示幻燈片，填寫米和厘米）
師：回想一下，這些都是表示什么的單位？
生：長度
師：真棒，想不想和老師一起去認識兩個新朋友？
生：想
師：在認識新朋友之前，我們一起來猜個謎語，怎么樣？
生：好
師：“身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙”猜一猜它是什么？
生：（齊）鉛筆
師：猜對了！鉛筆是我們學習的好伙伴，陪伴同學們每天的學習生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數學知識呢！讓我們來比一比誰發現的知識最多。
師：這節課我們就一起來學習“鉛筆有多長”（板書課題：鉛筆有多長）
二.探索新知活動一：認識毫米
1、估一估
師：請你拿出一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。
生：紛紛舉起鉛筆
師：估計一下你手中的鉛筆有多長？
生1：我估計我的鉛筆大約是15cm，因為我的一柞是14cm，鉛筆比我的一柞多了一點，所以我的鉛筆長約15cm。
生2：我知道了手指的寬差不多是1cm，比一比，鉛筆有9個手指那么寬，所以大概是9cm長。
2、量一量
師：如果想知道鉛筆到底有多長該怎么辦呢？
生：用尺量一量。
師：那就親自動手量量你手中的'鉛筆有多長吧.生1：我的鉛筆長16厘米多一點。
生2：我的鉛筆長7厘米多3個小格。
師：測量物體長度的時候經常會遇到測量結果不是整厘米數的情況，這時候需要一個新的單位來幫忙，知道它是誰嗎？
生：是毫米。
師：真棒，（板書：毫米）它是我們今天要認識的第一個新朋友，是一個比厘米還要小的長度單位，用字母mm來表示。
3、合作交流，探索新知
1毫米有多長，快在你的尺子上找一找吧？
生1：尺子上一個小格就是1毫米。
師：關于毫米的知識，你還知道些什么？看著你的直尺說給小組內的同學聽一聽。
引導學生發現1厘米中間有10小格，每一小格的長度是1毫米，所以1厘米=10毫米。用字母表示，可以寫成1cm=10mm。板書（1cm=10mm）
下面有幾個思考題，看誰反應最快，做得最準。準備好了嗎？（屏幕出示換算練習，指名回答）
4、感知1毫米的長度
師：這是一張卡，估計一下它的厚度。實際量一量，看估計的對不對？
師：用拇指和食指捏住卡片。將卡慢慢抽出，拇指與食指之間的縫隙寬度大約是1毫米，做一下體驗體驗。
師：同學們，剛才你們都親身感受了1毫米的大小，現在誰能在生活中找到1毫米呢？
生2：一分錢硬幣的厚大約是1毫米。
生3：電話卡的厚差不多1毫米。
生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。
師：真不錯，不但善于觀察，還能積極思考。
5、實際測量
師：認識了毫米朋友，再回過頭來量一量自己的鉛筆有多長吧！
生1：我的鉛筆長17厘米2毫米。
生2：我的鉛筆10厘米8毫米。
師：有了毫米的幫忙，我們的測量結果就更精確了。
（考眼力：估計數學書有多厚，實際測一測。課件出示用合適的單位填空。）
活動二：認識分米
1、揭示分米
師：老師這也有一枝鉛筆，估一估它有多長？
生1：我估計它有12厘米。
生2：我估計它有8厘米5毫米。
師：我們一起來測量一下（幻燈片展示測量畫面）這枝鉛筆是10厘米。10厘米還可以用另一個長度單位表示，你們知道嗎？生：1分米
師：非常正確，（板書：1分米=10厘米1dm=10cm）分米是我們今天要認識的第二個新朋友，它是一個比毫米和厘米要大，比米又要小的單位，用字母dm來表示。從這幅圖中（師指著幻燈片）我們可以得出，1分米等于多少厘米？生：10厘米（板書：1分米=10厘米，1dm=10cm）
2、感知1分米的長度
師：（出示一把尺子）你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學看看。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？
師：請你上來用拇指和食指卡一卡，讓同學們看看1分米到底有多長。
師：還想找嗎？和同桌一起在尺子上找一找，卡一卡吧！
請同學們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學看一看。看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。（估計數學書的長度和寬度）
師：同學們，在我們身邊藏著許多1分米朋友，快找一找吧！
生1：粉筆盒長大約是1分米。
生2：我衣服上兩個扣之間差不多是1分米。
生3：我的文具盒寬大約1分米。
生4：椅背上這塊木板差不多寬1分米。
師：只要你留心觀察，你們就會發現身邊其實藏著很多一分米朋友。
3、分米與米的關系
出示米尺，一起來找找米和分米之間的關系。同桌或四人小組相互討論交流一下。
生：（交流討論）
師：哪位同學來說說你們討論的結果？
生1：1米=10分米師：你是怎么發現的？
生：因為1米里面有10個1分米（到講臺上展示）
師：同意他的看法嗎？
生：同意（師板書1米=10分米，1m=10dm）
師：很好，通過觀察，同學們已經認識了分米這個新朋友。現在老師想考考大家，敢接受挑戰嗎？
生：（指名練習）
4、鞏固練習
課件出示：用適當的單位填空
三、課堂小結
師：同學們，今天你有什么收獲？
生1：我很高興，因為我又認識了長度單位毫米和分米。
生2：我收獲很大，我發現我們身邊有好多的數學問題。
師：收獲讓我們的學習充滿快樂，生活中數學無處不在，只要你善于觀察，善于實踐，你就總能感受到數學帶來的收獲和快樂。
《鉛筆有多長》教學設計13
教學目標：
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動，發展學生的估測能力。
學具準備：
每人一條學生尺、每人一枚1分硬幣，10厘米的吸管，米尺。
教學重點：
在實際操作過程中建立分米和毫米的表象。
教學難點：
難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活
教學過程：
一、復習導入
1、師：大家知道，在測量物體長度時，要用到長度單位。我們認識了哪幾個長度單位？請同學們打手勢1米大約有多長？1厘米大約有多長？
2、米和厘米之間的關系？
3、測量物體的方法。（很有必要，為建立毫米及分米的表象尋找依托）
二、動手操作，探索新知
1。認識毫米
（1）小組學習，測量引入新知
師：請你拿出自己準備的硬幣。（板書：鉛筆有多長）再用直尺量一量他的厚度，然后在小組內說一說。
師：同學知道的真多！當不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。毫米是我們今天要認識的新朋友，它還可以用字母mm來表示，（板書：毫米）（2）合作交流，探索新知師：關于毫米的知識，你都知道什么？看著你的直尺說給小組內的同學聽一聽。（合作學習，教師巡視。）引導學生發現1厘米中間有10小格，每1個小格的長度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米。）師：用字母來表示，這個等式還可以寫成1 cm=10 mm。（板書：1 cm=10 mm。）
（3）建立1毫米的表象
師：這是一張IC卡，你先估計它的厚度是多少。
師：實際量一量，看你估計的對不對？師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡慢慢地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。再做一次，體驗一下。
師：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你還能說出長度大約是1毫米的物體嗎？（4）生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞？（5）實際測量①說出自己鉛筆的具體長度。②考考你的眼力：估計數學書有多厚，實際測一測。你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的'方法。）（6）出示用合適的單位填空的題。一根粉筆長約75（）一塊玻璃的厚度大約是3（）課桌的高是7（）。
【設計意圖：通過數一數、量一量、比一比、找一找等活動讓學生多種感官共同參與活動，認識1毫米的實際長度，發展了學生的空間想象能力和動手操作能力。】
（二）、認識分米
1、課桌的高是7（）學生試著填單位。有孩子說分米就直接介紹。（板書課題：分米）
2、介紹分米
分米是我們今天要認識的新的長度單位，分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。得出分米和厘米之間的關系（1分米=10厘米）
3、認一認
（1）請同學們拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的？也就是說不管從哪個刻度開始，只要是10厘米就是1分米。（2）體驗：
在學具中找到吸管，估計吸管的長，再測量。用大拇指和食指捏住吸管，再輕輕拿走它，保持手型這時兩手指間的距離大約就是1分米？②請你伸出大拇指和食指，比劃出1分米。比劃給同桌看。
4、找一找，在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的？（師生交流）【通過在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度，使學生一步步加深對分米的認識，初步培養估計的能力和意識。雖然學生估計的1分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。]
5、做題目
3 dm =（）cm 7 dm =（）cm 60 cm =（）dm 100 cm =（）dm找出米和分米的關系
在米尺上數一數1米有多少分米？（板書：1米=10分米）學生齊讀。
【通過小組討論，得出米和分米的進率，目的是培養學生的合作交流意識和自主探索能力。】
（三）、階段小結師：今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。現在我們一共認識了4個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量時要求特別精確的話，還可以用毫米做單位，那么這4個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一下。
對兒歌：鞏固。“嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學生用手勢表示）
【設計意圖：通過手指歌課間活動，讓學生得到身心的放松，隨著音樂的節奏讓學生跟隨老師一起學手指歌、讀兒歌，消除了學生學習的疲勞，同時也從另一角度鞏固了新知，建立起數學知識與語文、音樂、舞蹈等學科知識的聯系。
】（四）、全課小結，拓展延伸
這節課你有哪些收獲？用一句話來評評你的伙伴。
（五）、作業設計
1、找找生活中什么東西的長度可以用厘米、分米表示。
（六）、教學反思
《鉛筆有多長》一課，目的是讓學生認識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關系。這是小學階段的一個重要的基礎，并為學習千米作準備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點，極容易混淆。我根據新課標的精神，抓住教材的實質，精心地設計教學過程，使其達到較好的效果。
1、讓數學與生活緊密結合。
教學設計要考慮學生已有的知識基礎和現實的理解水平，還要抓住學生心理、思維的形象性、直觀性特征，在創設情境以及教學過中，要貼進學生的生活，注重學生已有的生活經驗；同時還要注重引發學生的學習熱情，引導學生去觀察、操作、思考，從而獲取知識。
本課從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學生建立長度觀念打下了基礎。
2、靈活地去處理教材，創造性地使用教材，合理地去按排教學層次，設計教學過程。
遵照教材所提供的課題，適當地調節教學內容的編排順序，使教學環節衍接更合理、自然。在教學時我讓學生先認識毫米，能與教材所提供課題結合的更巧妙和緊密。對學生的自主探究、合作、交流更有幫助。
3、精心設計教學活動。
新的課程標準，十分強調學生的合作學習和自主探究，同時注重學生的活動體驗。因為學生在活動中腦、手的結合能促進思維的發展，合作、自主性的學習又能促進個性的發展。我讓學生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學生在活動中體驗、發現和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關系。
總之，教學情境的創設、教學過程的設計、學習活動的編排都要以學生的發展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個人要認真領會和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。
《鉛筆有多長》教學設計14
【教學內容】
北老師大版小學數學二年級下冊《鉛筆有多長》（分米、毫米的認識）
【教材分析】
本節內容是在學習了厘米和米的基礎上，認識分米和毫米。教科書充分利用學學生已有的知識基礎，借助長度單位之間的關系，引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的認識，并關注了對長度單位之間關系的學習。
【教學目標】
1、經歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經驗，初步發展空間觀念。
2、能根據具體情境恰當選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發展估測意識，并激發學學生對測量學習的好奇心和參與測量活動的主動性。
3、通過尋找學生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數學與現實學生活的聯系。
【教學重、難點】
重點：通過實際測量，知道1分米、1毫米有多長，發展學學生的空間觀念和動手能力。
難點：通過實際測量體會米，分米，厘米，毫米之間的關系。同時，通過“估一估”、
“量一量”等活動，發展學學生的估測能力。
【教具、學具準備】
教具：課件
學具：米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測量單
【教學過程】
一、故事激趣，溫故引新。
1、觀看數學故事《偷吃紅土的小象》。
老師：請看數學故事《偷吃紅土的小象》，看看在這個數學故事中能給我們帶來怎樣的數學思考？你有什么好辦法？
2、回憶在測量時要注意哪些問題？
老師：你覺得在測量時要注意些什么呢？周老老師帶來了現場留下的腳印，誰來測量？
學生：測量并匯報，這個腳印的長度是10厘米。
3、揭示“分米”。
老師：10厘米還可以用另一個長度來表示，它就是——1分米，這節課我們就一起來學習分米的認識。
老師：你知道分米用字母怎么表示嗎？
二、認識分米。（11:00之前必須結束）
1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和厘米的關系。
老師：現在請你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。
PPT活動一：
在直尺上找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。
學生匯報
老師小結：借助直尺，同學們充分的感受了1分米的長度，如果要把1分米和10厘米用一個符號來連接，你會選擇哪個符號呢？
老師：很好！1分米＝10厘米。
2、自主學習，進一步認識分米。
老師：現在，我們對1分米已經有了初步的認識，接下來請你拿出桌上的吸管，估一估這根吸管的長度比1分米長，還是短？
老師：現在我們就利用這根吸管來繼續研究1分米。請看活動要求！
PPT活動二：
估估一估1分米的長度。
量用直尺量一量，進行調整后剪下1分米長的吸管。
找用1分米長的吸管比一比，量一量長約1分米或幾分米的物品。
學生匯報
老師小結：在今后的.估計中，這些1分米、2分米、7分米（分別拿出吸管、文具袋，指出課桌的高）的長度都可以作為我們估計的標準和依據。
3、發現米和分米之間的關系。
老師：通過前面的學習，我們知道了分米和厘米之間的關系，上學期我們還認識了米，那米和分米之間又有什么關系呢？請四人小組合作探究，試著在米尺上找一找，也可以借助吸管來研究。
PPT活動三：
小探究
1米=多少分米？
學生匯報
老師小結：真棒！我們通過在直尺上找出1分米，用手指來比劃1分米，還找到了學生活中的１分米，相信同學們對分米已經有了充分的認識和感受！
三、認識毫米。
1、通過“量一量”，揭示毫米。
老師：請用直尺在測量單上“量一量”鉛筆有多長？
學生匯報
老師：不是6厘米嗎？鉛筆的長度比6厘米長，但是又不到7厘米，這時候就需要一個比厘米更小的長度單位來表示，它就是剛剛——毫米，用字母mm來表示。
2、通過自學，發現毫米和厘米之間的關系
老師：剛才我們一起對分米進行了研究，接下來請同桌之間用研究分米的方法，展開對毫米的獨立學習吧！
PPT活動四：
找一找在直尺上找出1毫米。
比一比用手指比劃出1毫米。
看一看學生活中哪些物體的長度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。
想一想1厘米＝？毫米。
學生匯報。
老師小結：看來同學的收獲可真多，通過自學，我們知道了1厘米＝10毫米。
3、通過摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關系。
老師：剛剛我們說一張卡片的厚度大約是1毫米，現在請你將3張卡片放在一起，這時的厚度大約是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，現在把5張卡片放在一起，這時的厚度大約是——5毫米，再用手摸一摸！如果同桌兩個人把所有的卡片合在一起，這時候大約是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的長度吧。
老師：現在請看，周老老師吧20張卡片摞在一起，這就是？30張卡片呢？90張卡片呢？再添10張卡片就是？
老師：10厘米也就是——1分米！那看來1分米就是10厘米，也是100毫米！看來1毫米實在是太短了！不細心都注意不到，所以，在測量時一定要認真仔細！
老師小結：通過這節課的學習，我們認識了新的長度單位分米和毫米，并且在老朋友米和厘米的幫助下，發現了1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，接下來就請你帶著這些滿滿的收獲，趕快幫黑貓警長找到偷吃紅土的小象吧！
四、實際應用，解決問題
1、測量腳印
老師：你覺得案發現場的這個腳印是哪只小象留下的？
學生獨自測量
老師：看來確實是小象嘟嘟偷吃了紅土，可是，你知道小象為什么要偷吃紅土嗎？
老師：紅土中有小象所需要補充的礦物質銅和鹽，但是我們要通過自己的努力得到想要的東西，不勞而獲是不對的。
2、修改日記。
老師：小馬虎最近也學習了長度單位，他已經迫不及待的寫了一篇數學日記，一起讀一讀吧！
今天早晨，我從2米長的床上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，
用70米長的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學。來到學校，我坐在5分米高的凳子上，
拿出7厘米厚的語文書準備開始語文課。
3、選擇合適的單位填空。
老師：這兩個算式請同學們今天回家后想一想，并把自己的想法說給爸爸媽媽聽！
1（）－9（）＝1（）1（）－99（）＝1（）
4、全課小結。
老師：誰來說說這節課你有什么收獲？
老師小結：看來同學們收獲了很多有關長度單位的知識，其實長度單位不只是我們現在認識的這四個，還有比米更長的單位，也有比毫米更短的單位，這些長度單位都等著我們在今后的學習中去探索、去發現！
五、板書。
分米、毫米的認識
米m
1米＝10分米分米dm
1分米＝10厘米厘米cm
1厘米＝10毫米毫米mm
《鉛筆有多長》教學設計15
教學內容：
北師大二年級下冊第第四單元《鉛筆有多長》。
教材分析：
《鉛筆有多長》是北師大版數學二年級下冊第五單元的第一課時，毫米、分米的認識，學生在學習一年級時已經認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節課是有關長度的第二階段的學習，通過教學使學生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。本節課，教材通過測量活動，讓學生感知１分米、１毫米有多長，并讓學生知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，能根據具體的情境選擇合適的長度單位。估測活動貫穿于整個測量教學過程中，主要目的是培養和發展學生的估測意識。教學中，教師要盡量創設真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。
設計理念：
《數學課程標準》指出“數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”，依據這一理念，本設計側重從以下兩個方面開展數學
學習活動：
1、利用學生已有經驗，讓學生在情景中生疑引探
筆者認為，《課標》中“已有的知識經驗”應包括“已有的知識經驗、生活經驗和方法經驗”等。新課程改變利用學生已有經驗的途徑，變暗示性復習鋪墊“遷移”為在解決問題過程中讓學生進行富有個性的探究學習。本課利用學生已掌握的米、厘米等有關知識，生活中對1分米、1毫米長度的無意識感知，以及估計與測量的方法等已有經驗，讓學生在兩次測量不同長度鉛筆的活動中產生內需，萌發探究動機，從而誘導學生主動探索，體驗成功。
2、遵循學生認知特點，讓學生在活動中體驗感悟
低年級小學生的認知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認識事物注重整體感知。遵循這一特點，本設計以學生活動為主線，讓學生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫一畫等具體操作活動中體驗1分米、1毫米的長度，初步建立長度觀念。由于學生親身經歷長度單位的形成過程，有充分的感知基礎，印象深刻。還讓學生通過游戲對已學單位米、分米、厘米和毫米進行整理與排序，弄清它們之間的關系，從整體上認識這些長度單位。設計的一些數學問題，能綜合運用本節課所學的知識和方法，感受數學的價值，提高解決實際問題的能力。
教學目標：
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力。
2、通過觀察和測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關系。
3、通過“估一估”“量一量”等活動，發展學生的估測能力。
教學重點、難點：
重點是建立1分米、1毫米的概念，了解長度單位之間的關系。難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。
教具準備：
課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話卡。
教學過程：
一、復習
我們學過哪些長度單位？（米、厘米）
全班一起說歌謠：邊說邊要用手比，米、米，這么長約是1米，厘米、厘米，這么長約是1厘米，1米等于100厘米。
（設計意圖：通過復習舊知，讓學生在頭腦中感知1米和1厘米有多長，為學習新知打下基礎）
二、謎語激趣導課
“身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。”同學們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?
師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數學知識呢！今天我們來比一比誰發現的知識最多。
三、創設問題情境
1、估一估。
我們先來估計一下，老師手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長
鉛筆有多長？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來），估一估。
你是怎樣估計的？把你估計的結果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。
2、量一量
同學們估計的結果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。
四、學習新知
活動一：認識分米
（設計意圖：通過以下活動讓學生進行操作認識和感知1分米、1毫米有多長并發現他們之間的關系。）
1、揭示分米
師：分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書：1分米=10厘米
2、感知1分米的長度
（1）找一找
你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學看看。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？
（2）量一量。
請同學們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。
3、分米和米的關系
出示米尺：你能在這把米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個1分米？
生：這條尺子上一共有10個1分米。
師板書：1米=10分米
4、感知幾分米
從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？
生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。
5、觀察身邊或周圍哪些物體的'長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？
活動二：認識毫米
1、量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。（不是整厘米數）
2、認一認。
請同學們拿出你的直尺仔細觀察尺子，有新的發現嗎？小組同學合作、交流，探究。
匯報：直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線，這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。
師：同學們觀察的真仔細，直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。出示直尺的放大圖：
師：細心數一數，還能發現關于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。
師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？
生：有，我還發現長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。
師：你的發現很有意義！我們可不可以利用這個發現來更快地讀出長度？
3、感知1毫米的長度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。
師：生活中購物卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你有什么感覺？
師：1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要認真仔細！
4、估一估
觀察我們的身邊，哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？解決問題：現在可不可以比較準確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結果寫出來。然后同桌交換測量，檢查是否準確。
五、整理
我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？
六、練習（小朋友們學得真快，現在讓老師也來考考你們）
1、選擇合適的單位填空。
一張購物卡厚約1（）小亮高1（）多一點一枝鉛筆長約10（），也可以說是1（）。
2、簡單的換算。
7m = （ ）dm
3dm = （ ）cm
500cm =（ ）m
七、課堂小結
說一說這節課你有什么收獲？你還有什么疑問？附板書：
鉛筆有多長
分米dm
毫米mm
1米= 100厘米
1m =100cm
1米=10分米
1m =10 dm
1分米=10厘米
1 dm = 10 cm
1厘米=10毫米
1 cm =10 mm
40mm = ( )cm
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