版十二冊《追隨夢想》教學設計一等獎

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的版十二冊《追隨夢想》教學設計一等獎，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

版十二冊《追隨夢想》教學設計一等獎1

　　一、語言積累，常規訓練。

　　1.手語游戲。

　　看到同學們個個精神飽滿，老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開始上課了嗎?請用手語回答。我們班的同學個個心靈手巧，誰是勇敢的孩子，為我們展示一下手影的神奇?(打出空白投影片，學生以此為背景做手影表演：兔子、狗、大雁

　　2.成語競賽。

　　男女生分組搶說含有手字的成語，不能重復。最后老師出示部分手字成語字幕。

　　手疾眼快愛不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤手空拳

　　大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云，覆手為雨拱手讓人拱手聽命

　　高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲

　　拳不離手，曲不離口棋逢對手棋逢敵手棋高一著，親如手足

　　【設計意圖】語文學習是十分快樂的事情，這快樂當然不排除語文學習與學生特別喜愛的游戲相結合，結合課文內容，課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影，興奮點一下子被激活。為以下的學習做了積極的心理孕伏。

　　成語是漢語的一朵奇葩，在緊張的競賽中積累一些成語，能夠以趣促言，增加學生的語言儲備。

　　二、熟讀課文，整體感知。

　　1.小組互相檢查讀書情況，同時給出評價等級。

　　讀書的要求是正確：不添字，不漏字，不錯字;流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復，不打奔兒。

　　【設計意圖】良好的朗讀習慣的養成就是在每課書的朗讀實踐中逐漸形成的。學生的語感也與良好的朗讀習慣有直接關系。而就文本解讀這個角度，反復朗讀，可以其義自見。所以朗讀是語文教學最常用的基本形式，是為學生綜合語文素養奠基的訓練。

　　2.概括課文主要內容，理清脈絡。

　　學生用不同的語言進行概括要求用先接著最后等表示連接作用的詞語概括找出分別對應文章的自然段。

　　【設計意圖】自己概括課文主要內容，是學生閱讀能力最基礎的一項。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內容，可以兼顧理清文章脈絡，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學習寫作。

　　三、了解手指特點，感悟蘊含的道理。

　　1.自由讀文，歸納作者寫出了五個手指的什么特點?把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

　　2.交流讀書所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。

　　手指名稱

　　他的樣子

　　他的性格

　　大拇指

　　體型矮而胖，頭大而肥，構造簡單。

　　肯吃苦

　　食指

　　直直落落的曲線

　　機敏

　　中指

　　相貌堂皇，曲線優美。

　　出工不出力

　　無名指和小指

　　體態秀麗，樣子可愛。

　　附庸

　　【設計意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學生對課文內容的把握更加清晰。事實上，只有學生首先理解了文本要表達的內容，才能夠準確深刻地體會其內在作者要傳達出來的情感與思想。

　　3.交流過程中的隨機朗讀及其它訓練。

　　N1.大拇指。肯吃苦的性格通過例如拉胡琴水要噴出來血要流出來重東西翻倒去這個排比句采用朗讀的`形式，一是充分體會大拇指的性格，二是表達內心的贊美。

　　在感情朗讀的基礎上展開談話，我們可以用哪些詞語贊美可敬的大拇指呢?學生自由用成語或者詞語表達：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無聞、無私奉獻在真誠贊美的基礎上，再次進行感情朗讀，升華認識。

　　【設計意圖】這個環節是把朗讀作為了一個支點，拉動對語文形式的感性認識，從而滋養寫作;拉動語言的積累，從而提升語感;拉動思維的深入，從而受到人文的熏陶。

　　N2.食指。他的性格學生歸納起來有難度，因此要給學生潛心讀書的時間，耐心等待學生自己發現和總結。學生讀書的答案可能有：從事的工作復雜，經常從事冒險和受傷的工作。還有他很機敏。此時老師請學生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結論。

　　【設計意圖】要把撥亂反正的學習過程還給學生，相信學生只要認真讀書，沒有解決不了的問題，而且會有自己個性化的不曾預約的精彩。因此。在此時學生思維受阻時，老師要耐心等待，給予學生積極的肯定，絕對不能越俎代皰。

　　了解的食指的性格，你想怎么表達心中的喜愛、敬佩之情呢?學生可能選擇通過朗讀的方式，可能選擇用詞語或者句子直抒胸臆：不怕犧牲、不畏艱險、機敏能干老師都要尊重并且積極評價。

　　【設計意圖】學生有選擇的權利，老師課堂就是要讓學生選自己所愛，展自己所長。用各具個性的方式參與語文學習。

　　N3.中指。引導學生以養尊處優一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇擁呵護下的良好環境之中。即文中提到的有兩個保鏢，做事因為身體工出工不出力。因此大拇指是幸福的、優越的、高傲的這就叫做養尊處優。

　　朗讀的時候感悟作者語言的幽默詼諧，進一步感受養尊處優。

　　【設計意圖】詞語的理解與體會是語文學習的一項基本任務，如何充分挖掘詞語教學的功能，使語言訓練更加由點及面，取得實效。

　　N4.無名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴于其它手指，自己獨立做事只能是微不足道的小事，進而理解附庸。

　　【設計意圖】舍得做詳略處理是語文教學必須的選擇，如果面面俱到，結果只會蜻蜓點水。尤其是略讀課文，更不能眉毛胡子一把抓。

　　四、自由朗讀結尾段，向同學提出自己的學習提示。

　　1.篇章結構上：總結全文，點明主旨。

　　2.理解中心句手指的全體，同人群的全體一樣，用不同的語文表達自己體會到的深刻道理并完成板書。

　　3.提出疑問：作者說以上手指姿態與性格，有如上的差異，并無愛憎在其中。真的在其中沒有作者的愛憎嗎?再讀課文，談自己的認識。

　　作者偏愛大拇指、食指，對中指和無名指和小指有所貶抑。

　　學生交流自己對這五根手指所長所短的看法。比如中指也不全是投機取巧的，比如寫字他要死力頂住筆管;做針線活由他戴頂針，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用電腦錄入文字的時候，每根手指都有自己負責的區域，誰也不例外。比如霍金用一個手指敲擊電腦成為科學巨人

　　【設計意圖】如果學生提不出疑問，老師可以參與其中提出問題，把學生的思維引向深入。這也是學生辯證地思考問題，看待世界的價值取向的確立。同時是本組學習重點之一聯系生活實際談感受的集中訓練。

　　4.結合課文漫畫插圖，在每根手指上用心寫上他們的性格特點。

　　五、閱讀鏈接。

　　1.配樂朗讀課后小詩《手》

　　2.推薦閱讀豐子愷的資料。

　　【設計意圖】語文學習不能囿于課本的小天地，一定要開放學生的視野，巧妙鏈接。以上有豐子愷的事、文和畫，便于學生知人認世，全面了解作者和他的藝術成就，從而激起閱讀其人其作的興趣，而且能夠埋下做人目標的種子。這就是大語文的魅力所在。

版十二冊《追隨夢想》教學設計一等獎2

　　一.、教學要求

　　1．學會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。

　　2．結合課文內容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。

　　3．通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。

　　4．分角色朗讀課文。

　　二、教學重點：通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰士同甘共苦的精神。

　　三、教學難點：結合課文內容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。

　　四、教具準備

　　文字投影

　　悲傷的音樂

　　大黑騾子的圖片

　　五、教學時間

　　二教時

　　第一教時

　　一、談話導人課題

　　1．今天我們學習的是紅軍長征途中發生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)

　　2、簡介彭德懷。

　　3、彭德懷和大黑騾子之間發生了什么樣的事？

　　二、自讀課文：

　　1、自學要求：

　　①讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　　②畫出不懂的詞語，借助字典，聯系上下文來理解。

　　③思考揭題時所提出的問題。

　　2、學生自學。

　　三、檢查自學效果。

　　(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　(2)理解部分詞語

　　四、指導書寫生字

　　1，學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2．引導評價，適當范寫。

　　3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

　　五、感知全文

　　1、認真讀全文

　　2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

　　六、作業

　　1．朗瀆課文。

　　2．抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　過渡：通過上節課的學習，我們知道這篇課文主要寫了什么？（講彭德懷忍痛命令殺掉大黑騾子的經過。）彭德懷對他的大黑騾子怎樣？對戰士又是怎樣的呢？請同學們認真讀2-20小節，畫出有關的句子

　　二、組織交流

　　（一）彭德懷愛他的大黑騾子

　　文字投影1：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。

　　1、你能不能談談你的理解

　　2、很好，你能抓住關鍵的詞理解，你還有沒有補充

　　3、其余的同學能不能也像他這樣談談你的理解

　　2、你覺得這是一種什么樣的愛？（疼愛，就像愛自己的孩子一樣），能讀出這種疼愛之情嗎

　　過渡：愛有很多種，彭德懷對大黑騾子是疼愛，是關愛的，其余的同學你認為彭德懷對大黑騾子是怎樣的愛呢？

　　（二）出示文字投影2：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說……

　　1、你也來談談你的理解？在什么情況下深情地看著大黑騾子？深情包含的是怎樣的情？（疼愛、不舍、傷心、留戀）

　　2、理解“平靜”。彭德懷深情的眼神里寫滿的都是對大黑騾子的不舍啊！平靜的外表下該是怎樣的心情啊？（掩飾的都是那份忍痛割愛的傷啊！舍不得戰士忍饑挨餓）

　　3、從這句話里還能體會到什么？（愛大黑騾子，更愛戰士）

　　4、原來彭德懷殺大騾子是為了戰士的生命，為了戰士走出草地啊，當時草地上是怎樣的情況？

　　引說：看到戰士們因饑餓昏倒在地，首先想到了什么？草地上斷了糧食，有沒有了野菜，只有殺了大騾子才能……可見得當時的情況怎樣？

　　過渡：可見彭德懷不但愛著大黑騾子，更愛戰士呀！這種愛滲透在文中的字里行間，同學們好好找找，還會有很多發現

　　（三）出示文字投影：彭德懷拍著老飼養員的肩膀說……

　　1、想到的是干什么？（和戰士同甘共苦、想到的是給戰士們填肚子，走出草地，想到的是戰士們的生命，還想到讓大黑騾子立最后一次功）最后一次功是什么？曾經為革命立了哪些功？

　　長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時，是它一次次將不會游泳的戰士運過江；過雪山時，是它將奄奄一息的戰士從死亡的邊緣拉了回來。

　　2.想想：這時的彭德懷拍著老飼養員的肩膀會怎么說？學生練讀

　　過渡：這才是一個鐵骨錚錚的軍人應有的剛毅果斷

　　在這緊要的關頭，必須有這樣堅定的態度。彭德懷能和大家同甘共苦，這是一個軍人的風采，在這風采的背后，我們看到了一個愛著心愛的大騾子，更愛戰士的偉大靈魂，看看這種愛還從哪里能看出？

　　繼續討論：

　　1、原本還表面平靜的彭得懷為什么不耐煩？有哪些人在勸他？大家都深愛著大騾子，在這不耐煩的背后彭得懷的內心深處藏著多少的痛啊，可沒有人知道他這樣的痛，這樣的'不舍

　　引說：命令下了，彭得懷痛苦地背過臉去，而槍聲---10分鐘---，20分鐘----這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍啊！可是槍聲依然沒有響起，此時此刻的彭德懷再也忍不住了，他變得怎樣？哪里看出？

　　2、怒吼什么意思，此時此刻的彭得懷為什么怒吼呢？

　　3、過渡：等了這么長時間也沒有人動手，想到因饑餓而昏倒的戰士，彭得懷又一次憤怒地下了命令，大家痛苦地閉上了眼睛，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開彭德懷，離開了紅軍戰士們，此時此刻，彭德懷該是怎樣的心情啊？心如刀絞的彭得懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽，這時彭總司令會說些什么？做些什么呢？

　　出示課件練說：（音樂）槍聲響了，大家難過地摘下軍帽，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……（學生練說，教師引述：這樣一個鐵骨錚錚的軍人竟然有如此的柔情，怎能不讓人感動呢？）

　　過渡：晚上，草地篝火旁多了些生機，那是大黑騾子用生命的代價換來的呀，這時的司令面對著警衛員捧來的肉湯，他是怎么做的呢？

　　1、讀到了這里你想到了什么？（難過到了極致，已經控制不住了）

　　2、同學們在生活中遇到過這樣類似的事情嗎？

　　3、（這樣的發火說明愛得深，愛得真切，為失去自己心愛的東西而難受到極點）誰來帶著這樣的心情讀這句話

　　四、學習21小節

　　過渡：槍聲永遠帶走了大黑騾子，它永遠消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影

　　1、引讀

　　2、談感受。自己讀一讀這段話，看看你讀懂了什么？

　　學生各自談感受，從哪里看到戰士們有這樣的精神？你覺得這句話該怎樣讀

　　，你知道他們為什么有這樣的精神嗎？

　　過渡：這時候我們似乎看到了戰士們在茫茫的草地上勇往直前的身影，似乎聽到了那鏗鏘有力的聲音，出示“聲無御寒衣，肚內饑。暈倒了，爬起來，跟上去，走到宿營地。”

　　小結：戰士們從彭德懷司令那里獲得了前進的動力，奮勇向前，最終取得了革命的勝利。這節課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛，把對戰士帶深深地埋在心底，這愛是偉大的，這愛是感人至深的，希望同學們把這個故事牢牢地記在心中。長征途中像這樣故事還有很多，課后請同學們上網或查資料搜集這樣的長征故事

版十二冊《追隨夢想》教學設計一等獎3

　　一、口語交際

　　1.導入

　　經過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉情里面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設置的獎項與注意事項如下：

　　a、以組為單位，齊心協力來比拼。

　　b、單項記分，計算總分。

　　c、每組參賽項目不少于兩個，每個項目參與人數不少與四人。

　　d、圍繞“濃濃鄉情”表演，形式不限。

　　e、按照序號表演節目，每組先表演一個，再等第二次輪回。

　　f、評分標準以掌聲與淚水做唯一參照。

　　(提示：形式可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等)

　　[說明：在之前，就發動學生課下進行資料搜集與節目彩排，以組為單位獨立進行]

　　2.準備

　　組長抽簽決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。

　　3.演出

　　要求：認真演出，認真觀看，認真評選

　　二、習作、回顧與拓展

　　1.回顧口語交際

　　上節課，我們通過“動情你我他，你來我也來”的活動，紛紛抒發了自己的濃濃家鄉情。你們是否想過長大后的家鄉會是什么樣?

　　2.提出習作要求

　　a、以“以二十年后回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化;比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的.歷程;還可以家鄉的某處景觀……大膽想象，不拘形式。

　　b、注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。(回顧內容)

　　c、先自行閱讀“日積月累”中的古詩，再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。

　　3.交流

　　a、自行思考，確定大致的寫作思路

　　b、同桌交流。借鑒經驗。

　　c、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內化為習作的行動中

　　4.動筆

　　5.講評

　　a、原則

　　抓住學生的獨特視角進行積極評價;

　　抓住學生的非凡而合理的想象進行評價;

　　抓住學生的準確語句進行積極評價;

　　抓住學生的個體進步進行評價。

　　b、形式

　　同桌交流;

　　組內交流;

　　全班交流

　　6.展示：

　　分兩種類型展示：優秀習作展示;進步習作展示

版十二冊《追隨夢想》教學設計一等獎4

　　教材簡析

　　畢升，一個書坊里普通的印刷工，他卻有一個夢想：用便捷的印刷術取代傳統的笨拙的雕版印刷術。為了這個夢想，他不斷地思索，不斷地實踐，在一次偶然的提醒后，通過努力，實現了自己的夢想，發明了活字印刷術一個造福于世界文化的偉大發明。

　　讀完這篇課文，我們要在腦海里牢記：夢想的實現在于實踐，在于執著的追求。

　　全文共有8段，第1～6段告訴我們畢升發明活字印刷術那一波三折的過程：若有所思困擾吃不下飯，睡不著覺機械沉思好多次冥思苦想念念不忘自言自語這些詞語揭示了艱苦而又執著的探索過程。

　　這一部分作者的表達方式新穎，巧妙運用插敘，第1段先把讀者的目光引到畢升若有所思的人物形象上，第2段告訴讀者畢升的身份和思索的原因;第3段再次把讀者的目光引到畢升深思的眼睛里，然后在第4段告訴我們畢升已經歷過的種種嘗試，文章行文自然流暢，讀來可信。

　　第7～8段告訴我們畢升的活字印刷術成功后的好處以及對世界文化的巨大貢獻。

　　全文以樸實的語言把畢升發明活字印刷術的過程娓娓道來，讓我們如同回到畢升的身邊，和他一起分享活字印刷術的甘苦。

　　本課教學重點是從畢升發明活字印刷術的過程中體會他的執著精神。

　　教學目標

　　1.利用已有的識字方法，自主學習本課生字，并能正確美觀地書寫。聯系上下文和自己已有的積累，理解生字詞的意思。

　　2.理解課文主要內容，體會畢升的執著和活字印刷術的深遠影響，聯系上下文，體會句子在文章中的表達效果，感受作者的表達方法。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句。

　　教學準備

　　教師：搜集有關畢升的資料。

　　學生：搜集有關中國古代四大發明的資料和相關的故事。

　　建議本課用1～2課時。

　　解讀與提示

　　引導學生從一個叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫的描寫中產生好奇：這個人在想什么?他為什么會這樣?

　　第2段緊承第1段，提供了以下信息：

　　⑴畢升的身份;

　　⑵這一段時間困擾畢升的問題;

　　⑶雕版印刷術的弊端。引導學生思考第2句話照應的是第1段的哪一句?

　　引導學生抓住重點詞語理解，如：機械提醒和默默地。機械表明畢升因為想得入神而走得不自然;提醒是表明畢升因為陷入思考而忘了換衣服;默默地則表明畢升仍然沒從沉思中醒來。

　　此段介紹了畢升以前的失敗。讓學生了解畢升失敗的原因即可。

　　冥思苦想：深沉地思索。

　　從念念不忘和自言自語可以看出畢升一門心思用在了怎樣解決單字不吸水的難題上。

　　此段講畢升在妻子的提示下找到了解決問題的關鍵。這一段，是文章唯一的一次人物對話，雖然只有3句，卻恰到好處地表現了人物的身份和心理。畢升的第1句話是既帶思索又有煩惱，第2句是恍然大悟后的興奮狂喜，而妻子的.話是不經意的隨口之言。讓學生從讀中體會人物的情感。

　　豁然：開闊、通達。

　　這一段是活字印刷術的制作過程，讓學生把這一段與前面第4段的實驗對照起來閱讀，就會發現因材料不同而形成的巨大差異。

　　畢升發明的活字印刷術比以往的印刷省工省時，推動了印刷術的發展。

　　最后一段寫了活字印刷術對世界文化作出的貢獻。

　　識字與寫字教學：本課的生字中，要特別注意械和冥的書寫，械字提醒學生別少一撇;冥字提醒學生別在冖上多寫一點。

　　課后1題：要引導學生從以下幾點思考：

　　①雕版印刷的弊端。

　　②活字印刷的優勢。

　　課后2題：

　　⑴絲毫沒有感覺寫出了畢升思索的專心致志。

　　⑵一點兒也沒有聽到妻子的呼喚，寫出了畢升得到啟發時的忘形情景。

　　課后3題的6個詞語，橫著看，若有所思冥思苦想念念不忘自言自語茅塞頓開豁然開朗向我們展示了畢升發明活字印刷術所經歷的思索過程。學生可從中感受到畢升解決問題的執著與頓悟。除帶點的詞語外，也可鼓勵學生用其他詞語造句。