《畫楊桃》教學設計

時間：2023-03-31 16:23:08 教學設計我要投稿

《畫楊桃》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《畫楊桃》教學設計，希望對大家有所幫助。

《畫楊桃》教學設計

《畫楊桃》教學設計1

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，能用不同語氣表現角色的身份和態度的變化。理解嚴肅和顏悅色等詞語。

　　2、學習抓住重要段、重點詞句讀文章的方法，體會含義深刻的句子。學習在課文不懂之處提出問題。

　　3、學習從課文描寫的事件中跳出來，體會課文所蘊含的哲理，并從中得到啟發，體會無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　【重點難點】

　　本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理。

　　【教學準備】

　　楊桃圖片、課件。

　　【教學過程】

　　一、讀課題

　　二、理解嚴肅和顏悅色

　　1、課文中有兩個表示神態的詞語，看誰最先找出來。

　　2、請一名學生表演這兩種神態。

　　3、還有一個詞語也有顏色兩個字(課件出示五顏六色一詞)，這兩個顏色表示的意思一樣嗎?那么和顏悅色就是說神態怎么樣?

　　三、研究文中泡泡里提出的問題

　　1、課文泡泡里抓住嚴肅這個詞語提了個問題，一起讀一讀這個問題。

　　2、研究這個問題，必須要做什么?(讀書)而且要聯系上下文認真地讀書，因為有的問題可能會涉及到全篇內容。下面請自由地讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

　　3、學生交流對這個問題的看法。

　　4、分角色讀師生對話部分：

　　⑴ 請三個學生分別讀敘述的話、老師和學生說的話。提兩個要求：一是分清角色，不要讀錯了話;二是注意說話人的身份和態度的變化。其他同學在聽他們讀的過程中可以舉手發表自己的看法，或者提出在讀方面的建議。

　　在這一輪朗讀中，主要引導學生用嚴肅的語氣讀老師說的話，用譏笑、嘲諷的語氣讀同學們說的話，重點指導讀好不像!像五角星!和不像。像五五角星。

　　⑵ 全班一起把這部分再讀一讀，兩名學生分別讀敘述的和老師說的話，其余的讀同學們說的話。如果仍有讀得不到位的地方要停下來指導再讀。

　　四、抓重點段、關鍵語句深入理解

　　1、這部分寫老師和同學的對話占的篇幅真長，全文共19個自然段，這部分就用了16個段來寫，但它是不是文章的重點呢?實際上重要的段落主要是哪幾個段?找出來，在你認為重要的.段前畫上星號。

　　2、男生齊讀第一段，說說這段主要寫什么?(板書父親)

　　女生齊讀第二段，說說這段主要寫什么?

　　全班齊讀第十八段，說說這段主要寫什么?(板書老師)

　　3、剛才我們在回答泡泡里的問題時，很多同學都引用了這三個重點段里的語句，可見，讀文章有個重要的方法，那就是緊緊抓住最重要的內容深入理解。就像這篇課文，真正的道理在哪里呢?在這三個段里。因此，讀文章的第一步，抓住最重要的段來讀;第二步，重要的段里再抓最重要的詞句，明白了嗎?下面就請大家認真地默讀重點段，看看自己都讀懂了什么?有什么感受?注意一邊讀一邊想，想好你要說的話，好不好啊?

　　4、學生讀后匯報自己讀書的感受、體會。

　　5、課文最后講到老師的話同我父親講的是那么相似，老師講的哪句話與父親講的相似呢?請一名學生讀老師的話，其余的勾畫出那句話。

　　6、課件出示那兩句相似的話，男女生分別齊讀。

　　7、是什么樣就畫成什么樣，這是什么意思?能否用一個成語對它所表示的含義進行概括?(板書實事求是)

　　8、正由于我聽從了父親的教誨(板書教誨)，所以我才能做到畫畫時認認真真地看，老老實實地畫(課件出示該句話)，請把書上這句話里的認認真真老老實實兩個詞語加上著重符號。

　　9、下面讓我們來欣賞一位攝影師從不同角度拍攝的楊桃吧，或許對我們理解我老老實實畫楊桃有一些幫助。注意觀察楊桃的不同形狀。

　　五、跳出課文感悟蘊含的哲理

　　1、課文學完了，我們能不能從畫楊桃這件事中跳出來看看別的事情呢?我在第三期《小學語文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。講的是一位記者在采訪了巴金老爺爺后寫了一篇報道，其中有這樣一段話：他起身取一部書時，只聽背部喀嚓一聲，人一下癱倒，脊椎粉碎性骨折。后來在巴金老爺爺94歲華誕時這位記者也到場祝賀，巴金叫住這位記者，湊在他耳邊輕輕說：你的文章我看到了，寫得很好，但是喀嚓那個詞用得不好。當時，我沒有聽到喀嚓的聲音。這是怎么回事呢?原來這位記者兩年前下樓時，重重摔了下去，當時聽到喀嚓的骨頭斷裂聲音。于是，他便想當然地用上了這個詞。

　　2、巴金對寫文章就是一種什么態度?(實事求是)

　　3、那么畫楊桃這件事就是告訴我們看問題做事情時應該怎么樣?

　　4、道理似乎懂了，在生活中真正面臨這樣的考驗時能否做到實事求是呢?

　　課件出示：

　　⑴ 當我因為在上學路上看熱鬧而來遲到時，不要xx，要xx。

　　⑵ 在完成老師布置的作文時，不要xx，要xx。

　　⑶ 我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀

　　5、也許這對你來說還算不上什么考驗，在以后的成長過程中，在你們踏上不同的工作崗位后，會面臨真正嚴峻的考驗，在那樣的時刻，仍然要做到實事求是，是需要極大的勇氣的。無論怎樣，不要憑空想象，不要想當然，一定要堅持一切從實際出發，相信這樣的教誨也能使你一生受用。

　　六、指導背誦第18段中老師說的話

　　怎么才能較快地記住這段話呢?我有兩點建議：一是弄清這段話的層次。老師講的話有三層意思，第一層講看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。第二層講看見別人把楊桃畫成五角星的時候，要看人家是從什么角度看的。第三層講應相信自己的眼睛，是什么樣的就畫成什么樣(講的同時用課件演示出這段話的層次)。第二點建議是抓住段中但是因此不要要等起著聯結作用的詞語來背。(有時間就當堂練習背誦，沒有時間就留作家庭作業。)

　　七、課后質疑

　　還有什么不懂的?像泡泡里一樣，在不懂之處提出問題，爭取當堂解惑。

　　【板書】

　　11、畫楊桃

　　實事求是

　　父親老師

　　教誨

《畫楊桃》教學設計2

　　教材簡析：

　　這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領悟其中道理的基礎。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

　　2、通過理解老師說的一段話中旬與句的聯系，學習怎樣把一段話寫清楚。

　　3、學習本課生字新詞，練習用不像……而像……不要……要……寫句子。

　　4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　一、回顧第一自然段

　　1、上節課我們已經學了第一自然段，這段講的是什么？（講父親怎樣教我畫畫。）

　　2、今天，“我”有機會畫畫了，又發生了什么事呢？

　　二、深入學習課文，理解課文。

　　1、在圖畫課上，老師讓我們畫什么？我的座位在哪兒？有什么感覺？（老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什么東西。）

　　2、從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準確？（認認真真地看，老老實實地畫。看見的是什么樣就畫成什么樣。）

　　3、當我把這幅圖交出去的時候，同學和老師的表現怎樣？

　　（同學看到我的畫哈哈大笑；但是老師的態度不一樣。）

　　4、老師是怎樣做的？（首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃；接著，請覺得好笑的同學輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的`角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星；最后，老師抓住這件事因勢利導，啟發同學們從中懂得一個道理。）

　　5、老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化？請找出重點詞語。（神情嚴肅，半晌，和顏悅色。）

　　6、讀老師說的話，看看告訴了我們什么？（同一個事物從不同角度看會有不同的樣子；懂得了這個道理后，應該相信自己的眼睛。）

　　7、把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。（應該實事求是，一切從客觀存在的實際出發。堅持這種科學的思想方法。）

　　三、理解最后一段。

　　1、讀課文，這段講了什么？

　　（講父親和老師的教誨，使我一生受用。）

　　2、找出重點詞語，體會在句中的作用。（教誨、一生受用。）

　　四、總結課文。

　　1、朗讀課文。說說課文主要寫了什么？要說明什么？（寫課上對著實物做寫生練習。說明看的角度不同，觀察的結果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。）

　　2、怎樣背誦最后兩個自然呢？（先熟讀課文；再抓住兩段中的重點詞語，深入理解；最后，在理解的基礎上背誦，就不難了。）

　　3、先口頭練習說句子，在說的基礎上再寫句子。

　　五、鞏固練習

　　1、同桌互背課文，再請幾位同學背給大家聽。

　　2、怎樣做寫句子的練習呢？（先讀課文中的句子，體會一下帶點詞語的意思和用法；然后考慮要寫的內容；最后再動筆寫。如：不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。

《畫楊桃》教學設計3

　　教學目標：

　　1、學習本課生字新詞，練習說話。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

　　3、抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　教學重難點

　　本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　　（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

　　1、齊讀課題。

　　2、讓學生圍繞課題質疑。

　　（1）誰畫楊桃？

　　（2）怎樣畫楊桃？

　　（3）畫楊桃的過程中發生了什么事？

　　（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

　　二、初步感知，了解內容

　　投影出示思考題：

　　1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

　　2、利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

　　三、逐段深入理解課文

　　1、學習第一自然段，指名讀。

　　2、學習第二至三自然段，指名讀。

　　3、學習第四至六自然段

　　默讀第四至六自然段。

　　4、學習第七自然段，自由讀這一自然段。

　　四、檢查預習情況

　　1、指讀生字詞。

　　2、指讀課文。

　　本文講的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

　　聯系上下文理解詞語

　　想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。聯系課文內容，父親經常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的`，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

　　五、質疑

　　提出不懂的問題。（常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。）

　　六、布置作業

　　l、熟記生字新詞。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　七、總結全文

　　1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

　　2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。

　　反思

　　在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣實施教學過程的：

　　1、角色朗讀，理解內容。

　　這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導學生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導學生個性化朗讀。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文本，用自己獨特的視角去發現，結合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本。

　　2、讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發，實事求是”的主題思想。這一環節是教學關鍵，是文道結合的主渠道和立足點。

　　3、運用清晰，節奏鮮明的語言做小結，起到了畫龍點睛的作用，使主題得到進一步升華。

　　這節課的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質疑，都是我在不停地向學生提出問題，不過回答得還不錯。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在講老師的話時自己脈絡不是很清晰，導致這部分占用了幾分鐘的時間。

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